高校經濟管理類專業實驗教學體系構建 實驗教學已經成為高校經濟管理類專業人才培養的重要方法和手段。通過分析經濟管理類專業實驗教學中存在的問題，闡述了經濟管理類專業實驗教學構建要遵循科學性、系統性、創新性、效益性的原則，提出了“一個核心、兩個平臺、三個層次、八個模塊”的實驗教學體系，以期為社會培養更多的專業人才。 關鍵詞：經濟管理類專業；實驗教學；人才培養； 作者簡介：劉戰偉(1979-)，男，河南許昌人，講師，從事區域經濟與技術創新研究。 0引言 隨著國民經濟的發展，我國對高素質、具有創新能力的人才需求越來越大，經濟管理類專業作為與國民經濟發展最為密切的專業，在經濟和社會發展中的地位越來越重要。目前，許多高校都十分重視對經濟管理類人才素質的培養。在教學過程中，不斷加大實驗和實踐環節的力度，培養學生的動手能力和分析解決問題的能力，取得了一定的成效1。但是，由于歷史的原因以及高校經費投入等因素的影響，使得高校經濟管理類專業的實驗教學仍然存在一系列問題，導致學生的創新能力不足。因此，改革傳統的實驗教學模式，探索新型實驗教學體系，提高學生的綜合素質，使經濟管理專業人才的培養能夠適應社會的需要，已經成為經濟管理學科發展迫切需要解決的難題，本文通過分析當前高校經濟管理類實驗教學存在的問題，從新的理念出發提出了實驗教學體系進一步改革和建設的思路，構建一種新型的實驗教學體系。 1經濟管理類專業實驗教學存在的主要問題 (1)教育觀念落后。在實驗教學過程中，許多老師還保留著傳統的教育觀念，重理論、輕實踐，把實驗教學作為理論教學的附屬品，從思想上不重視實驗教學，導致學生動手能力和創新能力不強。經濟管理類專業許多課程都是實踐性很強的，傳統的依靠理論教學為主的教育模式已經不能適應國家和社會發展的需要2。因此，要改變這種狀況，首先必須轉變舊的教育觀念，更新教育思想。另外，許多高校還存在實驗教學管理體制不健全的情況，許多實驗室都是從屬于各個系、部、學院，導致各自為政，學校內部各實驗室之間缺乏協作，導致實驗資源不能充分利用或者重復建設，部分實驗課程甚至無法開展，這些弊端嚴重制約了高校實驗教學效果，改革高校實驗教學管理體制，創建一個資源共享，配置合理、功能完善、運行高效的實驗教學管理新體制顯得迫切需要。 (2)實驗教學內容缺乏系統性。相對理工科專業而言，經管理類專業實驗教學起步較晚，許多實驗教學內容都是為了適應理論教學的需要逐步加入到教學計劃中，知識點分散，彼此之間聯系少，內容缺乏系統性，不同課程間的實驗內容缺乏協調性，重復內容比較多，而且實驗內容因循守舊，知識更新速度慢，多為驗證性實驗，綜合性實驗內容少，這種狀況造成實驗教學與理論教學不能融為一體，經常出現理論課程和實驗課程前后順序顛倒，嚴重影響了學生對專業知識的系統性理解，實驗教學和理論教學的效果也大打折扣3。 (3)實驗教學方法呆板，教學手段單一。雖然近年來許多高校十分重視實驗教學，也加大了經濟管理類課程實驗教學建設的力度，但由于絕大多數實驗課程都是由理論課程的老師兼任，受傳統理論教學方法的影響，他們習慣于講授法、問答法等傳統教學方法，而沒有考慮到實驗教學自身的特點，所以很少進行教學方法創新，采用先進、靈活的現代教學方法，導致教學方法呆板，不能激發學生的學習興趣，不利于學生綜合素質的提高4。另外，在教學手段上單一，大多數是以手工操作為主，沒有充分發揮多媒體、計算機和網絡等現代教學技術在實驗教學中的作用，不能和教學方法有機結合，導致教學效果欠佳。 (4)實驗教學師資隊伍薄弱。當前經濟管理類專業實驗教學的師資普遍存在素質不高，知識更新慢，隊伍欠穩定，積極性不高等問題。由于經濟管理類專業實驗軟件更新速度快，很多高校很難配備專門的實驗教師，很多都是由理論教學教師兼任，他們不愿意花費太多的精力投入到實驗教學中，而經濟管理類專業的實驗教學十分重要，需要教師投入更多的時間和精力去設計和指導學生的實驗，所以工作量大，降低了教師的工作積極性，從而導致教師駕馭實驗教學能力不足，影響實驗教學在整個教學體系中的效果4-6。 2實驗教學體系構建的思路與原則 經濟管理類專業實驗教學體系的構建，應從學科專業的自身特點出發，遵循實驗教學的客觀規律。實驗教學過程中的各個要素、環節應全面考慮，統一規劃，以培養學生的實踐能力、創新能力為目標，力求把“知識、能力、素質”的培養融為一體，樹立綜合性、創新性、開放性的實驗教學思想，最終建立持續發展的實驗教學體系7。根據此目的，本文構建經濟管理類專業實驗教學體系的基本思想概括為“一條主線，兩個服務”。“一條主線”是指堅持以培養學生的創新精神、實踐能力和綜合能力為主線，要不斷改革和整合實驗教學內容，研究各實驗課程之間的關聯，創新實驗教學體系，構建多層次的實驗教學結構。“兩個服務”是指堅持服務企業，服務地方經濟的理念。經濟管理類專業實驗教學體系的構建必須要面向企業和地方發展，把培養應用型人才作為實驗教學的中心，最終培養的人才才會受到社會的歡迎。 構建經濟管理類專業實驗教學體系要按照“注重基礎，強化訓練，加強綜合，培養能力”的要求，把握以下基本原則： (1)科學性原則。經濟管理類專業實驗教學體系的構建要立足于高校實際和專業培養目標，同時結合經濟管理類專業課程自身的特點，遵循客觀性、科學性8。因此，只有在取得專業實驗課程深入調查分析的前提下，把握客觀、真實的問題，找準定位，這是構建科學的實驗教學體系的出發點，也是評價經濟管理類實驗教學體系是否科學合理的重要依據。 (2)系統性原則。實驗教學體系的構建是一項較為復雜的系統工程，它與理論教學是相輔相成9。因而，需要根據認識發展的規律，結合經濟管理類各個專業的特點，進行系統設計，促進實驗教學體系的整體優化，實現理論教學與實驗教學的有機結合，整體統籌，合理確定兩者之間的課時分配比例，同時保持各專業、各學科知識的系統性，構建一個相互獨立、又相互融合的多層次的經濟管理實驗教學體系。 (3)創新性原則。創新性原則要求構建實驗教學體系必須是對傳統實驗教學體系的改革和創新。長期以來，實驗教學一直依附于理論教學，十分不利于培養學生的創新能力10。因而，高校要打破傳統的實驗教學模式，改革實驗教學的內容、方法和手段，拓展實驗教學場所，建立集校內與校外、課內與課外一體的實驗教學運行模式，實現學生知識、能力、素質的協調發展。 (4)效益性原則。效益性原則是指在一定的單位時間內所取得的教學成果與所付出的物質代價和精神代價的比率11。它是評價實驗教學體系是否合理的重要標準。不管構建什么樣的實驗教學體系，必須要達到三個方面的內容，首先是學生動手能力、實踐能力、創新能力等綜合素質的效應，其次是軟硬件環境條件建設的經濟效益，最后是對社會的示范輻射作用和引領作用，提高經濟管理實驗教學資源的社會效應。 3經濟管理類專業實驗教學體系的構建 構建經濟管理類專業實驗教學體系要堅持高起點，體現科學性、前瞻性、可操作性，以“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”為總原則，以專業人才培養方案與科學發展規劃為依據，兼顧高校自身的辦學特色和優勢，圍繞本科人才培養的總體框架以及各專業自身的優勢和特點，著力構建了“一個核心、兩個平臺、三個層次、八個模塊”兼顧基礎技能培養和學生個性化發展相結合的經管類專業實驗教學體系(見圖1)。 圖1經濟管理類專業實驗教學體系 圖1經濟管理類專業實驗教學體系下載原圖 (1)一個核心。經濟管理類專業實驗教學體系的建立要以培養學生能力為核心，培養學生的綜合素質、專業技能和嚴謹的科學態度，強化學生的創造性思維，為高校應用型人才培養的目標服務，為經濟社會的發展輸送高素質的人才。 (2)兩個平臺。(1)基礎實驗平臺主要是針對于經濟管理類專業開設的基礎課程的實驗教學，是為了培養學生基本的實驗技能和方法，它是整個實驗教學體系的基礎。通過該平臺，學生可以利用現代化的信息技術，隨時運用該平臺的實驗教學模塊，打破了傳統實驗教學的時間和空間限制，充分發揮了學生的自主學習能力和資源的有效利用。(2)個性發展實驗平臺主要是為學生開展實驗創新活動服務，目的是培養學生的創新能力，為促進學生個性化發展提供實驗條件，其特點是學生自主實驗為主，教師指導為輔。學生在掌握經濟管理類專業知識的基礎上，通過使用平臺上的一些實驗模塊，例如社會實踐和科技活動模塊、科研創新模塊、畢業論文設計模塊等內容，對學生進行創新思維、科研能力和創業能力訓練，拓展學生的專業知識，培養學生的專業技能，引導學生養成有助于個人發展的良好個性品質12-14。 (3)三個層次。根據經濟管理類專業課程的特點，按照實驗的類型和要求，將實驗教學體系分為基礎性實驗、綜合性實驗和創新性實驗三個層次。(1)基礎性實驗是面向經濟管理類專業所開設的公共基礎課程和專業基礎課程的實驗項目。目前主要包括演示性實驗和驗證性實驗，目的是讓學生通過驗證的方式來理解和掌握必備的專業基礎知識。在實驗中，學生通過聯系各種具體的實際問題進行實戰性訓練，來鞏固課堂中的理論知識，培養學生的實戰能力、動手能力和基本技能。(2)綜合性實驗側重訓練和提高學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力。目的是培養學生綜合應用、研究方法及工具分析、解決經濟管理過程中出現的各種問題，綜合性實驗分為三個模塊：課程綜合實驗模塊、專業綜合實驗模塊和跨專業實驗模塊。(3)創新性實驗是在提高經濟管理類專業學生基本技能和綜合能力的基礎上，引導學生由被動式學習轉向主動式學習，啟發他們的創造力，培養團隊合作精神和嚴謹的邏輯思維能力。在實驗項目上要以設計性和創新性實驗為主。在實驗內容的選擇上，盡量考慮與企業實際的結合。例如：學生的科技創新活動、學生參與教師的科研項目、畢業論文的設計等都可以和目前經濟發展的實際情況相結合，從而突出每位學生的個性特點和興趣愛好，提高他們把理論知識通過實驗的形式融入到解決現實問題的能力，開發學生的潛能，使得學生的實際工作能力和創新精神得到了鍛煉和提高。 (4)八個模塊。經濟管理類實驗教學體系具體可以分為八個模塊的內容，即公共基礎實驗模塊、專業基礎實驗模塊、課程綜合實驗模塊、專業綜合實驗模塊、跨專業實驗模塊、實踐科技活動模塊、科研創新模塊、論文設計模塊。公共基礎實驗模塊是根據經濟管理類專業基礎課程開設的實驗課程，主要是共性的課程實驗。例如：管理學實驗、經濟學實驗、基礎會計實驗等，目的是讓學生掌握必備的基礎理論知識。專業基礎實驗模塊重在增強學生的專業技能，提高學生專業知識。主要是針對于經管類專業各自的專業課程。例如市場營銷專業可以開設運用管理實驗、市場調查與預測實驗、商務談判實驗、廣告策劃實驗等內容。課程綜合實驗模塊是根據課程教學要求，安排學生在實驗室進行基礎性、綜合性實驗。專業綜合實驗是根據學科、專業方向，安排學生進行專業技能方面的綜合實驗，使得學生的專業知識更加系統化，目的是培養學生本專業方面綜合運用能力。跨專業實驗模塊是打破傳統的專業界限，面向整個經濟管理類專業設置的實驗課程，例如許多高校目前普遍開設的ERP綜合實訓、ERP沙盤模擬、企業經營對抗實訓等，目的是調動學生已有的知識儲備去思考、分析問題，從而解決實際問題的能力15。實踐科技活動模塊主要是通過具體的實踐活動，讓學生親身體驗，來拓展學生的專業知識，強化學生的專業意識。例如：學科競賽、專業實習、創業實踐等。科研創新模塊是為了提高學生的科研能力，培養學生嚴謹的科學態度，包括學生科研立項、參加教師的科研項目等。論文設計模塊是根據專業培養的目標，培養學生對知識的運用、分析與解決實際問題的能力，是檢驗學生