職業(yè)教育論文-試論高職教育的三個“零距離”摘要：高職教育要實現(xiàn)以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨的辦學目標，必須使專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟發(fā)展需求“零距離”，使課程設(shè)置與崗位群需要“零距離”，使畢業(yè)生素質(zhì)與崗位要求“零距離”。關(guān)鍵詞：高職教育；“零距離”高職教育是職業(yè)教育的高等層次，以滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)人才需求為目標，培養(yǎng)既具有一定的理論知識，又具有較強實踐操作能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，具有高等性、職業(yè)性、實踐性和教育性的特征。為了實現(xiàn)以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨的辦學目標，高職教育必須堅持三個“零距離”。三個“零距離”是指高職教育的專業(yè)開設(shè)與社會經(jīng)濟發(fā)展需求“零距離”，課程設(shè)置與崗位群需要“零距離”，畢業(yè)生素質(zhì)與崗位要求“零距離”，其核心是學以致用。堅持三個“零距離”的原因是高職教育的本質(zhì)需求教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見指出：高職教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高職教育要適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的需要，必須面向社會辦學。首先，應(yīng)當以人才市場為導向，使學校開設(shè)的專業(yè)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要；其次，應(yīng)當以企業(yè)的崗位需求為目標，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學生素質(zhì)，最大限度地滿足用人單位的崗位需求。是高職學生的就業(yè)需求就業(yè)是民生之本，是高職教育的辦學宗旨。為了使學生在人才市場中具有較強的就業(yè)競爭力，高職教育必須使學生掌握實用的知識和技術(shù)，三個“零距離”是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。是用人單位的利益需求在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)以質(zhì)量為生命，以效益為根本。任何企業(yè)都希望自己招聘的員工培訓成本最低，創(chuàng)造的效益最高。畢業(yè)生素質(zhì)與崗位要求“零距離”的理念就是要求畢業(yè)生進入單位后就能頂崗工作，這樣，既能降低培訓成本，又能很快創(chuàng)造效益。實施三個“零距離”的主要途徑實施高職教育的三個“零距離”，除了開展“訂單式”教育、工學交替、產(chǎn)學研結(jié)合以外，應(yīng)當著力做好以下幾方面的工作。樹立高職教育的新理念高職教育必須堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的方針。要樹立以人為本、以學生為主體、以教師為主導的教育觀，以社會需求為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導向、以能力為本位的人才觀，以綜合職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以綜合崗位能力為核心的質(zhì)量觀。以社會需求為導向開設(shè)專業(yè)專業(yè)設(shè)置是高職教育主動、靈活適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是實施三個“零距離”的重要前提。高職院校應(yīng)在認真調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析當前和今后社會經(jīng)濟發(fā)展需要哪些方面的技術(shù)人才，進而確定所要開設(shè)的專業(yè)。當前，除了圍繞傳統(tǒng)制造業(yè)開設(shè)專業(yè)以外，還應(yīng)當積極面向新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)開設(shè)一些新的專業(yè)。科學地設(shè)置課程課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的主要手段，也是實施三個“零距離”的重要途徑。根據(jù)高職教育主要是培養(yǎng)技能型實用人才的特點，在設(shè)計課程結(jié)構(gòu)時，專業(yè)理論應(yīng)當以“必需、夠用”為度，專業(yè)訓練應(yīng)當加強針對性和實用性。高職教育課程一般分為三個模塊，一個模塊是公共課，包括基礎(chǔ)教育課程和人文教育課程；另一個模塊是專業(yè)理論課程，包括專業(yè)理論和為專業(yè)理論學習奠定基礎(chǔ)的相關(guān)理論課程；第三個模型塊是技術(shù)技能訓練課程，包括校內(nèi)技術(shù)技能基礎(chǔ)素質(zhì)訓練和在生產(chǎn)一線的頂崗實訓課程。在設(shè)置具體課程時，可以采用逆向倒推的方法，即走訪行業(yè)和企業(yè)技術(shù)專家，分析勝任某一職業(yè)或崗位需要哪些知識和能力，據(jù)此開設(shè)相關(guān)的課程。加強實踐訓練高職教育的目標是培養(yǎng)實用型高技術(shù)專門人才，為了使所培養(yǎng)的人才“零距離”地貼近工作崗位，必須加強實踐訓練這一環(huán)節(jié)。技能的培養(yǎng)必須在師傅的指導下經(jīng)過曠日持久的操練方可完成。首先，在課時上應(yīng)當給予保證，根據(jù)教育部關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學計劃的原則意見，高職教育的實踐教學一般應(yīng)不低于教學活動總學時的40%。其次，要在師資上給予保證，要多引進“雙師型”教師，即教師既要具有講師以上的職稱，又要具有本專業(yè)實際工作中級以上的技術(shù)職稱。實踐表明，數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教師不僅能教給學生必要的理論知識，而且還能培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。再次，要嚴把學生的實踐技能畢業(yè)關(guān)。高職學生畢業(yè)時要取得“雙證書”，即既要取得專科學歷的畢業(yè)證書，又要取得職業(yè)技能或職業(yè)資格證書。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)在當今科技日新月異、競爭異常激烈的時代，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高職畢業(yè)生，不僅要有過硬的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，而且還要有較強的綜合素質(zhì)。首先，應(yīng)當加強職業(yè)道德教育。良好的職業(yè)道德是企業(yè)員工應(yīng)當具備的基本素質(zhì)，接受過高職教育的學生更應(yīng)當具備這一品質(zhì)。要對學生加強以“愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻社會”為主要內(nèi)容的職業(yè)道德教育。其次，應(yīng)當加強創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和職后發(fā)展能力的教育。要結(jié)合專業(yè)教學有意識地對學生滲透創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新意識的教育，激勵他們創(chuàng)辦實業(yè)，開展技術(shù)創(chuàng)新；要幫助學生樹立終身教育的理念，增強學生職后發(fā)展的能力。現(xiàn)代社會競爭日趨激烈，人們不可能終身只在一個崗位上工作，為了應(yīng)對未來挑戰(zhàn)，必須具備不斷學習的能力。再次，應(yīng)當加強安全生產(chǎn)、節(jié)約資源和環(huán)境保護方面等的教育。高職院校的學生將來大部分在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作，安全教育十分必要。在當今全球資源日漸枯竭、環(huán)境污染不斷加劇的形勢下，對將來從事第一線工作的學生進行節(jié)約資源和保護環(huán)境的教育意義十分重大。參考文獻：1教育部高等教育司.高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估M.北京：人民郵電出版社，2004.2黃象珊