職業教育論文-論高校會計教學新模式探討論文關鍵字：會計教學新模式虛擬創業實訓基地論文摘要：為適應信息社會的需要,培養適應21世紀市場經濟需要的會計專業人才,必須對傳統會計教學方式和教學手段進行改革,創建新的會計教學模式。1傳統教學模式不足之處1.1教學手段方式單一，以教師為中心，教材為依據長期以來會計教學采用傳統的課堂式教學，教師過度重視完成教學任務和課堂教學，教師在整個教學過程中只注重按部就班地、一部分一部分地進行課本知識的灌輸，課堂上教師就書本上的概念、意義、作用、類別、方法、例題一一進行詳細講解。“老師講，學生聽；老師寫、學生抄”成為會計教學的主旋律，等到課程結束時學生也不一定能夠形成對該門課的一個總體認識。忽略了學生的主體意識，師生之間交流互動較少，學生興趣不高，教學效果不理想。1.2重理論，輕實踐，學生動手能力差傳統的會計教學模式往往通過設置一系列會計理論課程來完成，實訓課程相對較少。如基礎會計學、財務會計等課程，即使在教學計劃里有實訓安排，實踐操作與實際工作中有一定差距，致使學生的動手能力普遍較差，難以適應現代企業的要求。即使學生學會了怎樣編制分錄、怎樣編制報表,但在如何利用這些生成的信息,幫助解決日益復雜的企業與會計問題方面則顯得不足。1.3科目之間各自為政，浪費教學時間傳統的會計教育各科目之間各自為政,忽視了彼此之間的關系。如財務管理和管理會計兩門課,在授課內容上有很多重復之處,而在課時上卻按完全獨立的兩門課安排,教師之間在這方面往往也交流不夠。2教學新模式的設想2.1培養學生興趣興趣是最好的老師，為了培養學生的學習興趣，教師要讓學生充分認識到“財務”是企業運作的核心，進而認知自己所學習的專業及將來所從事的職業是重要的、神圣的、有前途的，從而增強學科自豪感和職業自豪感。可以根據學生的興趣，重點介紹一些20世紀80年代后出現的財富新貴的創業故事，如李想、茅侃侃等。比較傳統產業與新經濟時代的不同，強調當今是一個充滿著機遇的年代，只要有想法有創意就可以創造生意、創造財富，實現自己的人生理想。2.2教學形式改變改變大班上課的形式，應分小班上課，班級人數控制在30人以內。應改變傳統的教室格局，變排式桌椅為會議式圓桌，綜合利用網絡、電子郵件等現代手段，徹底消除填鴨式教學方式的不利影響。在整個教學過程中，教師應該完成由“主演”到“導演”的角色轉變，精心組織教學，努力調動學生的思維，提高學生的參與度，將學生推向前臺。建立計算機多媒體網絡教室,給學生提供一個更加生動、完善的電化教育環境。學生可以在自己的計算機屏幕上看到教師發送的信息,如教師的操作演示,播放VCD,并可以對學生進行分組教學,學生可以進行小組學習,活躍學習氣氛,提高學生學習的主動性,促進學生對知識的理解和接收。教師可以隨時監視學生機的屏幕,對學生進行指導,還可以收到學生學習后的反饋信息,教師及時控制教學進度,改進教學方法。2.3教學方法改變首先，進行案例分析教學法。其內容就是依據課程內容,選用或自行設計相關案例,由教師組織,學生參與,在分析案例的過程中開展教學活動。其次，以虛擬創業為載體，組織專題教學。通過高端講座，學生對“財經”“管理”有了濃厚的興趣，可以考慮讓他們虛擬創業，根據市場情況在網上搜集資料，選定自己覺得有前途、有利潤的項目，設立企業。并宣講自己企業的投資優勢及發展前景，以吸引其他同學加入。最后由教師精選1/3項目，每個項目3人一組，以培養協作能力和團隊精神。在此過程中，應以班級為小市場，以網絡為大市場，以市場公允價格為結算價格，以虛擬交易和真實憑證為載體，使學生可以站在老板的角度了解商務談判、學會財務核算及相關籌劃管理知識。這就要求老師能夠總結學生遇到的各種問題，以生產經營階段為標志，重新整合理論知識體系。如：在企業投資階段，可進行預算管理、投資決策、風險控制等方面的教學；在生產階段，可進行財務處理、成本控制、成本核算與成本分析等方面的教學；在銷售階段，可進行電子商務、市場營銷、財務處理等方面的教學；在期末階段，可進行利潤分配、股利政策、稅負核算、財務處理、會計報表等方面的教學；在特殊階段，可進行并購分立、規模擴張、債務重組、非貨幣性交易、合并報表等方面的教學；最后結合ERP講企業全面管理觀，如人力資本管理、購銷存管理、客戶關系管理、售后服務管理、內部控制管理、稅務籌劃管理、企業文化與品牌管理等。2.4實踐環節改變首先，建立會計模擬實驗室,改進管理辦法,不斷豐富會計實踐教學的內容。會計實驗室可以模擬一個集團企業、一個實業公司、一個會計主體在一定的會計期間的會計核算、財務管理的全過程,也可以模擬資金運動的整個社會經濟系統,還可以根據實踐教學的需要模擬一個獨立的車間甚至班組的財務會計與管理循環系統。不僅讓學生實習記賬、核算、報賬等這些會計人員應具備的基本業務,而且也應該讓學生在掌握了本企業資金的運轉及籌措后,進行投放成本的預算、決策分析評價等。在培養學生的動手能力,進一步增強實踐技能的同時,使高校學生畢業后能站在一個更高的點來審視自己,適應社會。其次，建立實訓基地。近幾年來,高校教學大量增加了商業案例,但是商業案例大多是由教師來收集。關于案例由誰來收集的問題,誰來主導案例的演示學習,對學生的學習效果有很大的差別。根據庫伯定律,學習是一個從發現到實驗的循環過程。所以,“實訓基地收集現實資料教學法”就是一個由學生自己去發現問題,再去解決問題的一種教學方法。這種方法與以前的安排學生到企業去實習,實習結束交回一份實習報告在性質上是完全不同的。安排學生到企業去實習,歷年來效果都不理想,原因是多方面的,其中一個原因是由于會計工