職業教育論文-實施課程綜合化培養“寬專多能”人才長期以來，中等職業學校面對對口單招，片面追求升學率，不顧國家規定的課程設置計劃的全面性、系統性，實行考什么開什么課程，不考的不教，不考慮學生所學專業應掌握知識的全面、系統，結果培養的學生專業知識面狹窄，嚴重不符合素質教育的要求。今年財會專業單招考試試行“大綜合”，給我們很大的沖擊。對口單招數年來，財會專業一直以基礎會計、財務會計分開命題。今年上半年省教育廳對此作了調整，由以前只考兩門，改為基礎會計、財務會計、財務管理、統計基礎、經濟法、審計和成本會計七門“大綜合”考試。得知這一消息，學生改專業的改專業，不改專業的到處購買教材，臨時抱佛腳，加班加點，開得教師十分緊張，學生手忙腳亂。師生利用三、四個月時間匆匆準備，考試結果可想而知。應試教育在“應試”方面失靈。如何實現職業教育培養目標，如何應對“大綜合”考試?實行課程綜合化是一個重要的策略。一、實行課程綜合化是培養學生綜合素質的需要葉圣陶先生說過：“學校里的課程各個分立，這是不得已的辦法，不分立就無從指導，無從學習。但因為分立了的緣故，某種課程往往偏于種境界，如數學理化偏于邏輯的境界，歷史地理編于記憶的境界，公民訓練偏于道德的境界，等等。”“教育的最后目標卻在種種境界的綜合，就是說，使每個分立的課程，所發生的影響，糾結在一塊兒，構成個有機體似的境界，讓學生的身心都沉浸在其中。”職業教育的生命力在于學生能不能綜合所學的知識根據需要解決問題。職業教育更需要用知識的綜合教育，培養學生綜合運用知識的能力。課程綜合化是知識的綜合教育。這里所指的課程綜合化是一種協調型的綜合化，是在保留各學科獨立性的基礎上，確定相鄰學科的科際聯系點。學生在同一段時間內學習這些獨立的相鄰學科，由教師根據科際聯系點來協調這些相鄰學科的關系，根據學生個體的學習心理規律和職業活動原則來組織。這是在現在教材基礎上易于操作的模式，對于克服我閑職業教育的弊端有重要的意義。我國的職業教育長期以來局限于學科本位的課程教學模式，所培養的學生的理論知識豐富而操作技能卻較為單一，綜合性的職業能力尤為欠缺。實行課程綜合化，有利于課程體系從縱深型向橫向復合型轉變；有利于培養寬專多能型人才，更好地適應勞動力市場的變化。職業技術教育改革發展的趨勢表明，它應滿足兩個方面的要求：一是配合就業市場對工作能力的要求，提供職業養成教育；二是滿足人們對繼續教育和升學的需要。提高對口單招的升學率是我們職業學校的任務之一。面對單招“大綜合”的趨勢，要提高學生“大綜合”的成績，我們在日常的教學中，不但要開齊開足各門課程，還必須實行課程綜合化。特別重要的是職業教育本質是就業教育。社會的不斷發展，個人謀職已成為市場條件下就業的主流。職業技術教育的根本宗旨是“使無業者有業，有業者樂業”。因此，創業、謀職是職業技術教育發展的生命力所在。現代化企業需要的現代意義上的一線技術人員，其主要特征是：理論水平不要求很深，但涉及面要廣，實際操作技能不要求達到傳統的高級下水平，但技能的面要很寬，特別強調綜合能力在職業活動中的運用。聯合國教科文組織提出：“為就業作準備的職業教育，應當為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎。為此應當：(1)使受教育者獲得在某種領域內從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能，使之在選擇職業時不致受到本人所受教育的限制，甚至可以從一個活動領域轉向另一個活動領域；(2)為受教育者走上第一個工作崗位提供充分的專業準備，并提供有效的在職培訓；(3)使人具備在他的職業生涯各階段都可以繼續學習所需要的能力、知識和態度。”為了避免過窄的專業化，規定“在選擇某一特定行業分支前，所有學生都必須有這樣一個學習階段，即學習每個職業部門需要的基本能力。”中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定明確提出，“職業教育和成人教育要使學生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業技能和適應職業變化的能力”為改革職業教育的課程指明了方向，只有實施課程綜合化，才能培養寬專多能型人才，才能適應勞動力市場的變化。二、課程綜合化實施的策略和措施課程綜合化實施的基本策略是讓學生學會學習，始終關注學生綜合實踐能力的提高，關懷學生終身學習的能力和愿望。美國未來學家約翰奈斯比特說：“無論你是否愿意，信息社會使我們每個人都將成為終生學習者”，因為“在一個不斷變化的世界中，沒有一種或一組技能和知識能為你服務一輩子，因此，現在最重要的技能是學會如何學習。”職業教育的課程必須圍繞學會認知、學會做事、學會共同生活和學會生存四個支柱來進行改變。學會認知，不是指獲得前人創造的現成的知識，而是指學會掌握知識的方法和手段；學會做事，不是指學會從事某一特定的具體工作，而是指各種能力不斷積聚；學會共同生活，是指在自我的認識的基礎上，學會善于發現他人、認識他人、理解他人、樂于助人，懂得人與人之間的相似性和相互依存性，從而主動地與他人共處；學會生存，是前三種學習成果的主要表現形式，是從生活的角度對學生學習的基本要求。實施課程綜合化的主要措施是：1對課程學習活動方式進行整合。傳統課程觀的弊端之一，就在于把學生視為書本知識的接受者，接受學習成為主要學習方式。我們應關注學生與課程之間的關系，要注重理解、體驗、反思、探究和創造等基本的學習活動方式。教學方法要靈活，應根據內容不同和學生學習心理規律采用不同的方法。不同課程使用不同教學法。如基礎會計主要用講授法、練習法；經濟法主要用討論法；審計主要用實踐法等。同一門課程不同章節使用不同教學法。如經濟學教學中，經濟案例分析一節，介紹基本概念時用講授法；列舉案例時利用啟發式；分析案例時利用討論法等。同一章節使用不同教學法。如財務會計第六章第一節費用與成本的關系一課，要將啟發式、講授法、歸納法、比較法綜合使用。2對課程內容進行整合。課程內容的整合，應體現綜合性、生活性、現實性、實踐性和探究性的特點。生活性，是指強調課程內容與學生現實生活的聯系，增強學生對生活的感受、體驗與領悟。現實性，是指課程具體內容的設計要從現實出發，充分體現學生所處的社會歷史條件對他們成長的客觀要求。實踐性，是指課程內容的設計及其實施，要通過引導學生對自然事物、社會事務等的探究，培養學生的創新意識、創新人格和創新能力。3批準科際聯系點。各學科任課教師之間加強溝通，以集體備課為主要形式，在職業分析與教學分析的基礎上，以職業所需要的知識、技能和態度為主線，根據學生職業活動原則尋找學科之間的聯系點。這些聯系點學習不能川學科課程教學中那種告訴式、勸導式，要引導學生研究性學習和丁作實踐。職業教育學和丁業心理學研究成果表明，丁作經驗是一線生產、服務人員最重要的知識。他們丁作所需要的知識、技能和處理實際問題的能力，多通過工作實踐獲得，如接觸設備、生產工藝、業務程序、為顧客服務和與同事們的專業交流等。財會專業中基礎會計與財務會計聯系緊密；財務會計中成本和費用一章與成本會計聯系緊密；審計與財務管理聯系緊密等，我們在它們之間確定聯系點，根據聯系點，組織學生在丁廠、企事業單位調查研究，發現問題、解決問題，進而推廣到更多門課程之間。4強化專業課教師的培訓。課程綜合化的關鍵是教師綜合的水平和綜合運用知識的能力。在通過培訓促進教師教育觀念轉變的同時，要讓每位專業課老師在勝任一兩門課程教學的基礎上熟悉學生所學習的全部內容，教師要有強烈的綜合意識并經常進行綜合知識的自我更新；教師要具有問題意識，具備探究的能力；教師要具備