職業(yè)教育論文-關(guān)于現(xiàn)今高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及未來(lái)發(fā)展的思考【摘要】目前我國(guó)的高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)仍處于完善和發(fā)展階段。本文從對(duì)高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身特有內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)、高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)樹(shù)立的四項(xiàng)質(zhì)量觀以及如何大力創(chuàng)新開(kāi)發(fā)高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐入手,對(duì)現(xiàn)今高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)及未來(lái)發(fā)展進(jìn)行了初步思考和探索。【關(guān)鍵詞】高職表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)與課程,是促進(jìn)相關(guān)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)能力之間有效鏈接的橋梁,是職業(yè)教育的本質(zhì)特征和教育理念的具體體現(xiàn),處于職業(yè)教育教學(xué)體系發(fā)展與改革的核心地位。因此,職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)與課程建設(shè)(課程模式、開(kāi)發(fā)方法、開(kāi)發(fā)過(guò)程等)日益引起人們的重視,是政府、行業(yè)、院校的重要研究課題與工作重心。教育部2006年16號(hào)文關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)中,“提高教學(xué)質(zhì)量”的核心就是專(zhuān)業(yè)和課程建設(shè)。專(zhuān)業(yè),作為教學(xué)的基本單位,是學(xué)院辦學(xué)理念、目標(biāo)定位的具體體現(xiàn)。同時(shí),專(zhuān)業(yè)又是課程的一種組織形式,而課程又是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一個(gè)橋梁,二者緊密聯(lián)系、互為依托。可以說(shuō),學(xué)院的發(fā)展依托于專(zhuān)業(yè)建設(shè),專(zhuān)業(yè)的發(fā)展依托于課程建設(shè)。1對(duì)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身特有內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí),是做好表演藝術(shù)類(lèi)日常教學(xué)管理的基礎(chǔ)作為高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師,只有對(duì)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身的教育教學(xué)存在的特殊性有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),才能夠在日常教學(xué)中更加合理、有的放矢的組織課堂教學(xué),更有效的完成教學(xué)任務(wù)；才能夠協(xié)助學(xué)院管理部門(mén),更圓滿(mǎn)的完成學(xué)院的日常教學(xué)管理工作。1.1“傳承”與“模仿”表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“傳承”性與非表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),特別是理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“模仿”性之間存在著很大的差異。雖然二者之間都是老師帶學(xué)生、師傅教徒弟的模式,但表演藝術(shù)類(lèi)的“傳承”,是在模仿的基礎(chǔ)上,還要有創(chuàng)造和創(chuàng)新,即“藝術(shù)創(chuàng)造是永無(wú)止境的”,這種藝術(shù)創(chuàng)造是無(wú)法復(fù)制的。而非表演藝術(shù)類(lèi),如工科理科類(lèi),大多是程式化的,一個(gè)工人也可以被機(jī)器所替代。因此,表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育,它是要教師用自己的心靈去傳授知識(shí)。是經(jīng)過(guò)教師多年沉淀的學(xué)習(xí)、教學(xué)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種“傳承”性教學(xué)。這種經(jīng)驗(yàn)包括藝術(shù)感知、技術(shù)技巧等,而這些,只能用“口傳心授”的方式進(jìn)行。所以,作為高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師,只有在充分認(rèn)識(shí)到這種特殊性的情況下,才能真正感覺(jué)到自己身上的這份擔(dān)子有多重,才能真正樹(shù)立起一種教學(xué)中的主人翁意識(shí),積極主動(dòng)的發(fā)揮自己的潛能、教學(xué)熱情和藝術(shù)創(chuàng)造的靈感。最終,在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的目標(biāo)。1.2“天賦”與“機(jī)能”表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身存在的特殊性,決定了表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果評(píng)價(jià)的特殊性。我們從事的是藝術(shù)教育,藝術(shù)首先是對(duì)美的追求,是要通過(guò)藝術(shù)作品的呈現(xiàn),使人們?cè)谇楦猩袭a(chǎn)生對(duì)美的體驗(yàn)和享受,形成一種美感和愉悅。而這種藝術(shù)美感的創(chuàng)造和使人們達(dá)到愉悅情感的產(chǎn)生,并不是所有的人都能夠?qū)崿F(xiàn)。這需要具備一定的藝術(shù)天賦和藝術(shù)感知。而這種天賦的擁有,就與技工類(lèi)學(xué)校所需要的“技能”性是有著很大差別的。這也就是我們表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性之一。凡偉大藝術(shù)家的產(chǎn)生,都是有著聰慧的藝術(shù)天賦、高深的技術(shù)技巧、強(qiáng)烈的藝術(shù)感知。所以,學(xué)生自身?yè)碛械乃囆g(shù)天賦在表演藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)中也是起著至關(guān)重要的作用。首先,雖然在表演藝術(shù)類(lèi)“口傳心授”的教學(xué)中,教師是起著領(lǐng)航的作用,但是我們也不能忽視,這種“傳承”性的教學(xué)中,創(chuàng)造創(chuàng)新才是區(qū)別于“模仿”的重要標(biāo)尺。若想在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較高層次藝術(shù)創(chuàng)造和創(chuàng)新的首要條件,就是要具備聰慧的藝術(shù)天賦。其次,從“教學(xué)相長(zhǎng)”上來(lái)看,天資聰慧、具有一定藝術(shù)創(chuàng)造天賦的學(xué)生,在老師的教學(xué)過(guò)程中,是能夠不斷的創(chuàng)造出新的藝術(shù)作品,從而也激發(fā)了老師更多的靈感運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中,然后再繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)作。進(jìn)而學(xué)生又會(huì)從老師指導(dǎo)的新的創(chuàng)作元素中,又有新的創(chuàng)新這樣反復(fù)的相互激發(fā)、不斷爬升,自然會(huì)呈現(xiàn)優(yōu)秀的藝術(shù)作品。但如果學(xué)生自身的條件很差,缺乏藝術(shù)創(chuàng)造的天賦,自然會(huì)影響教師創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生。那么久而久之,也會(huì)使教師對(duì)藝術(shù)的感知、認(rèn)識(shí)、審美和創(chuàng)造停滯不前,常此以往,自然會(huì)落后于時(shí)代對(duì)于藝術(shù)審美的追求。老師產(chǎn)生了落后,又會(huì)影響到以后的教學(xué),從而產(chǎn)生一種惡性循環(huán)。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”,我說(shuō)“巧匠難為無(wú)質(zhì)之玉”!要想更好的提升藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出更多有用的藝術(shù)人才,教師自身素質(zhì)提高的同時(shí),也要考慮到學(xué)生的素質(zhì)問(wèn)題。對(duì)于高職高專(zhuān)的藝術(shù)類(lèi)院校而言,在條件允許的情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考前的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)加試,也是藝術(shù)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵。1.3“精英”與“大眾”如今的高等教育,已經(jīng)從原來(lái)的“精英化”逐步邁向“大眾化”,在這樣一個(gè)轉(zhuǎn)型的階段,作為表演藝術(shù)類(lèi)院校,也在逐步轉(zhuǎn)型。比如以前,上海戲劇學(xué)院,戲劇系計(jì)劃招生10人,最后只招了8人,因?yàn)閷?shí)在挑不出更適合本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。那時(shí),走的完全是“精英教育”。但是隨著時(shí)代的變遷,隨著影視業(yè)的急速發(fā)展,日益增大的人才市場(chǎng)的需求,限定了表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“精英教育”。但同時(shí),表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)“個(gè)體化”的特點(diǎn),又決定了表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在“大眾化”教育大背景下,又不可能完全走“大眾化”。表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育的特殊性,也決定了不可能像非表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)那樣實(shí)行“大眾化”教育。那么,既不能走“精英化”,又不能完全走“大眾化”,因此,這也是表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特有的特殊性所在。但是,任何一所院校要想繼續(xù)發(fā)展壯大,就要靠較多的生源來(lái)進(jìn)行資金的儲(chǔ)備。這并非壞事,反而會(huì)促進(jìn)每個(gè)院校來(lái)加大教育教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控,通過(guò)教學(xué)成果來(lái)實(shí)現(xiàn)一種社會(huì)認(rèn)可度,形成良性循環(huán)。但是,作為表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),如果招收學(xué)生過(guò)多,是否能有足夠的師資力量?學(xué)校的資源配備是否能實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐所用?但是如果采取“精英化”,各項(xiàng)收入都要緊縮,從一定程度上,不利于學(xué)院的發(fā)展,也不利于更好的開(kāi)展教學(xué)和研究。那么,作為表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),如何解決這種矛盾?是否能夠?qū)崿F(xiàn)一種中庸之道,達(dá)到一種兩全齊美。既不用采取“大眾化”,又能夠?qū)崿F(xiàn)資金的補(bǔ)足呢?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,在下面會(huì)詳細(xì)探討。1.4獨(dú)特的課堂組織形式表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn),也決定了表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)獨(dú)特的課堂組織形式。例如:小組授課、一對(duì)一授課等。但是,如何能夠更好的發(fā)揮這些上課形式,更有針對(duì)性的采取“因材施教”,使教學(xué)取得更大的成果,這才是表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。比如音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,可以采用剛?cè)雽W(xué)時(shí),對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行一個(gè)總體的測(cè)試,然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果分為三類(lèi)。在同一類(lèi)中又分出3個(gè)班級(jí)。這樣,把水平相對(duì)集中的學(xué)生分在同一個(gè)班級(jí)后,教師可以根據(jù)學(xué)生自身素質(zhì)的不同,采取不同的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練項(xiàng)目。這樣,三年下來(lái),既保證了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)異教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn),通過(guò)這些優(yōu)異的教學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)學(xué)院整體教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí),也保證了自身素質(zhì)稍差學(xué)生的學(xué)習(xí)程度的提高。總之,我們?cè)谶M(jìn)行“小組授課”、“一對(duì)一授課”的同時(shí),還要積極思考現(xiàn)存的問(wèn)題,采取積極地態(tài)度、不同的方法,針對(duì)不同層次的學(xué)生,采取不同的教學(xué)內(nèi)容,真正做到“因材施教”。2表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立全面質(zhì)量觀、全員質(zhì)量觀、全程質(zhì)量觀、多元質(zhì)量觀2.1全面質(zhì)量觀上面談到,高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特殊性之一是要進(jìn)行一種“傳承“性的教學(xué)。教師要按照自身多年積累的藝術(shù)感知和技術(shù)技巧等藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),用自己的心靈,按照“口傳心授“的方式組織課堂教學(xué)。這也就更加要求我們要對(duì)每一個(gè)學(xué)生自身的素養(yǎng)進(jìn)行全面充分的了解。藝術(shù)創(chuàng)作是一種心靈的創(chuàng)作,學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀,以及他在生活、學(xué)習(xí)等方方面面遇到的問(wèn)題,都有可能直接影響其進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。這時(shí),作為高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師,就不能只是被動(dòng)的完成教學(xué)任務(wù)即可,而是既要掌握學(xué)生自身的優(yōu)秀潛能,進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā),引領(lǐng)其從事藝術(shù)的創(chuàng)作。同時(shí)又要充分了解他們內(nèi)心的一些困惑,進(jìn)行有效的心靈疏導(dǎo),從而真正達(dá)到“立德樹(shù)人”、“因材施教”的目的。例如對(duì)于有的學(xué)生,本身具備一定的藝術(shù)天賦,平時(shí)上課也很積極、很有熱情。但是當(dāng)偶爾出現(xiàn)上課時(shí)懈怠、萎靡,甚至?xí)缯n或逃課現(xiàn)象時(shí)。對(duì)于這樣的學(xué)生,作為專(zhuān)業(yè)教師,首先要有清醒的認(rèn)識(shí)他(她)不是一個(gè)本質(zhì)有問(wèn)題、私自無(wú)緣無(wú)故逃學(xué)曠課的學(xué)生。要首先想,是什么突如其來(lái)的事情的發(fā)生,使這位平時(shí)一向積極進(jìn)取的學(xué)生產(chǎn)生如此反常的舉動(dòng)。要積極的與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心靈的撫慰和疏導(dǎo),幫助學(xué)生擺脫困擾,樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀,使其重新積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。所以,我們的職業(yè)決定我們要保持對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重；我們的職業(yè)決定我們要始終保持一份教師的責(zé)任；我們的責(zé)任決定我們對(duì)每個(gè)學(xué)生都不能放棄不能拋棄。要全方面的了解每一個(gè)學(xué)生,充分掌握每一個(gè)學(xué)生的詳細(xì)“資料”,真正實(shí)現(xiàn)“人性化”教育,從而達(dá)到“傳道、授業(yè)、解惑”的教育宗旨。2.2全員質(zhì)量觀高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)院校的建設(shè)和發(fā)展,在我國(guó)還處于剛剛起步的階段,還不夠成熟與壯大。要想使高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)院校得打長(zhǎng)期快速的發(fā)展壯大,還應(yīng)建立和培養(yǎng)全員質(zhì)量觀。周總理說(shuō)“外交無(wú)小事”,對(duì)于學(xué)院來(lái)說(shuō)就是“學(xué)院工作無(wú)小事”。在學(xué)校這個(gè)大家庭中,每個(gè)人,甚至是清潔工人都應(yīng)積極主動(dòng)的發(fā)揮主人翁意識(shí),始終保持一種極高的熱情投入到學(xué)院的建設(shè)發(fā)展中,共同為學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展添磚加瓦。如果這個(gè)集體是和諧的,自然會(huì)使每一個(gè)人心情愉悅的投身于工作；如果這個(gè)集體是團(tuán)結(jié)的,自然會(huì)激發(fā)每個(gè)人的潛能,產(chǎn)生無(wú)窮的力量,達(dá)到“堅(jiān)不可摧”。學(xué)院作為一個(gè)大的整體,各個(gè)系、各部門(mén)之間的相互協(xié)調(diào)發(fā)展,在整個(gè)學(xué)院發(fā)展的大環(huán)境下是至關(guān)重要的。只有各個(gè)系、各部門(mén)之間達(dá)到一種和諧融洽、互幫互助的氛圍,才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)學(xué)院的團(tuán)結(jié)一致。全體教職工都應(yīng)清醒的認(rèn)識(shí)到,只有依托于學(xué)院這個(gè)大環(huán)境、大平臺(tái),才有每個(gè)人發(fā)展的更大空間。每個(gè)人、每個(gè)部門(mén)的利益,在學(xué)院的大利益面前,都是微不足道的小利益。所以,應(yīng)全員協(xié)調(diào)發(fā)展,繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)一致、不怕艱難、勇于拼搏奮斗的精神,共同維護(hù)、服從學(xué)院這個(gè)大家庭,共同為高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。2.3全程質(zhì)量觀全程質(zhì)量關(guān),一是指每一個(gè)教學(xué)管理的部門(mén)、人員,都應(yīng)始終樹(shù)立一種服務(wù)意識(shí)、管理意識(shí),包括自我審視和監(jiān)督的意識(shí)。剔除一己之私利,以學(xué)院的大局為重,進(jìn)行全程的質(zhì)量監(jiān)督。二是指,在教學(xué)中,從學(xué)生入學(xué)直至畢業(yè)離校的每一個(gè)細(xì)節(jié),都不能忽視,都要慎重。進(jìn)行一種全程性的質(zhì)量監(jiān)督。高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,相對(duì)工科理科類(lèi)的學(xué)生而言,大多比較感性,容易產(chǎn)生思想的波動(dòng)和情感的躁動(dòng)。因此,作為高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師,就應(yīng)建立一種全程質(zhì)量關(guān)。從學(xué)生入學(xué)那天起,就要時(shí)刻了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài),進(jìn)行及時(shí)有效的把控。甚至學(xué)生進(jìn)入工作崗位后遇到了什么樣的困難,作為高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師都還應(yīng)當(dāng)積極幫助解決。因?yàn)?對(duì)于高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)而言,學(xué)生踏入社會(huì)后的實(shí)際工作能力,是直接對(duì)教學(xué)效果的反映和檢驗(yàn)；學(xué)生的工作業(yè)績(jī),是對(duì)學(xué)院最好的“標(biāo)語(yǔ)和廣告”。所以,從學(xué)生入學(xué)、畢業(yè)、工作,都應(yīng)始終保持一種全程的質(zhì)量監(jiān)督。2.4多元質(zhì)量觀隨著時(shí)代的發(fā)展,教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的發(fā)展變化。特別是我國(guó),把高等教育從“精英化”到“大眾化”發(fā)展后,教育體系也由原來(lái)的“選拔型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌占靶汀?而我們的教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),也就要順應(yīng)發(fā)展,由原來(lái)的“專(zhuān)業(yè)型”到“綜合型”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。所以,“多元化”質(zhì)量觀的確立,是因?yàn)楝F(xiàn)在“多元”的需求而形成。因此,“多元”也是高職高專(zhuān)院校的安身立命之本,是順應(yīng)發(fā)展需要的基礎(chǔ)性平臺(tái)。高教部16號(hào)文的宗旨就是“高技能、高素質(zhì)”、“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路”。這是高職高專(zhuān)未來(lái)發(fā)展的宗旨。但是如何實(shí)現(xiàn)“高技能、高素質(zhì)”確是我們要深思的問(wèn)題。雖說(shuō)大部分本科教育只懂知識(shí),操作能力差。這在表面上看似我們高職高專(zhuān)的人才培養(yǎng)有優(yōu)勢(shì)于本科教育的方面。但是作為表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師,一定要保持清醒的頭腦,充分認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)。那就是表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科教育是既有系統(tǒng)的知識(shí)性,又有扎實(shí)的實(shí)操能力,那么在這種情況下,高職高專(zhuān)的表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置的專(zhuān)業(yè)目錄,如果與本科完全重復(fù),那就無(wú)疑是自找斃命之處。那么,作為高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè),如何走出這樣的一種困境,找到自己的獨(dú)創(chuàng)和優(yōu)勢(shì)之處呢?首先,從多元化角度開(kāi)發(fā)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。如果說(shuō)本科教育既有系統(tǒng)的知識(shí)性,又有扎實(shí)的實(shí)操能力,那么高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育,是否能從多元化的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)上另辟蹊徑。因?yàn)榧寄艿膶W(xué)習(xí)是死的、刻板的,但是多元化的綜合素質(zhì)能力卻是能夠無(wú)限延伸、擴(kuò)大的。技能包括在素質(zhì)之中,素質(zhì)是技能體現(xiàn)的同時(shí),又是一種綜合素養(yǎng)的呈現(xiàn)。理工類(lèi)學(xué)生畢業(yè)后可能只是一個(gè)技能型的“機(jī)器”的延長(zhǎng),而藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后,應(yīng)該是一個(gè)綜合素質(zhì)呈現(xiàn)出的“藝術(shù)作品”。因此,在掌握了相同技能的情況下,畢業(yè)后步入工作崗位的競(jìng)爭(zhēng),就是全方位、多元化的綜合素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此,高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng),更應(yīng)在注重技能型的情況下,培養(yǎng)多元化高素質(zhì)的人才。高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)中,要不斷激發(fā)和拓展學(xué)生多元化的思維、創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。要在教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的情感體驗(yàn),從而最終達(dá)到一種藝術(shù)化的外部體現(xiàn)。要在教學(xué)中積極主動(dòng)、推陳出新。正所謂“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”,我們要開(kāi)闊我們的視野,納百家之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。視野有多開(kāi)闊,藝術(shù)就有多大成就,心有多大,舞臺(tái)就有多大。要從現(xiàn)在的“小舞臺(tái)”著眼于整個(gè)社會(huì)的“大舞臺(tái)”。要在教學(xué)中充分挖掘?qū)W生自身的潛能,并予以放大。總之,要拿我們高職高專(zhuān)表演藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)和中專(zhuān)比,要拿我們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本科比。要在藝術(shù)中培育具有創(chuàng)造能力的人才；要在藝術(shù)中培育具有技術(shù)服務(wù)的人才；要在藝術(shù)中培育具有德藝雙馨的高素質(zhì)、高技能人才。