全國中小學“教學中的互聯網搜索”教案設計一、教案背景1、 面向學生：中等職業學校學生2、 專業：電子商務專業一年級3、 課時：1課時4、 課前準備：（1）教師準備：旗幟廣告的圖片、掛有旗幟廣告的網站主頁、課件、網絡搜索網址、安裝Photoshop軟件的機房；（2）學生準備：已經學會使用搜索引擎的前提下，預習課本內容，上百度網（/）搜索旗幟廣告的信息，有初步的Photoshop軟件應用能力。二、教學課題網絡廣告概述之旗幟廣告1、通過預習課本和網絡搜索了解旗幟廣告的含義；2、學會分析旗幟廣告的作用和效果；3、分組運用軟件設計簡單的旗幟廣告并上傳到班級QQ群共享中；4、通過學生作品的相互評價完善自己的作品；5、在分組和演示的過程中學會團隊合作與演講表達。三、教材分析網絡營銷之旗幟廣告是電子商務專業課程網絡營銷（彭純憲，高等教育出版社）第七章第一節網絡廣告概述中的第二節課，它是網絡廣告策略這一章的重要內容。主要講解網站頁面中廣泛使用的旗幟廣告是如何進行設計的。為了使學生更好的掌握這部分內容的知識和技能，我利用多媒體課件演示常見的旗幟廣告，并通過學生自己搜集旗幟廣告和相關素材來幫助學生掌握搜集網絡信息的方法和旗幟廣告設計方法，最后讓學生自己動手制作和評比，調動學生的積極性。1、教學目標： （1）認知目標：能辨別出旗幟廣告、了解旗幟廣告的特點、評價旗幟廣告效果； （2）能力目標：設計簡單的旗幟廣告、網絡分享和展示設計成果并講解設計的理念，評價其他同學的旗幟廣告設計；（3）情感目標：通過團隊合作，領悟到分工與合作的重要性，懂得溝通、協調和傾聽，懂得如何正確表達自己對別人的看法。2、教學重點： （1）分析網絡旗幟廣告設計的效果； （2）如何運用Photoshop軟件設計簡單的網絡廣告； （3）如何在網絡上共享自己設計的旗幟廣告。3、教學難點： 如何運用Photoshop軟件設計簡單的網絡廣告，并展示和相互評價。四、教學方法 以學生為主體，通過自己學習、提出問題、尋找解決問題的方法來激發學生的學習主動性；通過學生自己動手設計來實現“教、學、做”一體化的職業中學教學理念；通過學生自評、互評來改變單一的教師評價，使得學生對自我學習和成長有一個更加客觀的認識。1、學生預習，解決問題：什么是網絡旗幟廣告；2、上網搜索旗幟廣告，談談自己的感受；3、教師講解、演示、制作，學生思考和動手設計；4、學生展示和組內評價、組間評價、教師評價。五、教學過程根據職業學校教學的特點和要求，授課內容分為理論講解和動手操作兩個部分，邊講邊練。 教 學 內 容 教師活動學生活動（一）情境導入1、用ppt展示網絡旗幟廣告圖片，引起學生興趣，點出課題。（3分鐘）2、請同學們上網搜索此類的廣告圖片并思考它們通常在網頁的那些位置。（5分鐘）（二）引出新課理論講解：（2分鐘）同學們所觀察的這些圖片就是旗幟廣告。一、旗幟廣告旗幟廣告即通常所說的“Banner Advertising”。最早起源于位于網站頂部或底部的長方形旗幟廣告。能夠引起瀏覽者的興趣，并且可以鏈接到其他網頁。動手操作：（5分鐘）1、自由搜索2、提問回答3、教師總結 （1）可定向性（2）可跟蹤性（3）方便靈活的可操作性（4）交互性理論講解：（5分鐘）二、旗幟廣告的設計1、設計創意要新穎；2、切莫宣兵奪主；3、站在瀏覽者的立場；4、語言的沖擊力；5、簡潔還是復雜；6、設計操作演示：（1）打開Photoshop軟件（2）新建文件，設置圖像大小。（3）設置底色、輸入文字（4）保存動手操作：（10分鐘）1、布置任務：設計網絡書店的旗幟廣告2、分組，每組4人； 3、搜索網絡素材，設計旗幟廣告；4、上傳到班級群共享。三、分析和評比（10分鐘）1、分組上臺演示講解2、各組評論3、教師總結、打分四、布置作業提問：當你看到圖片你想到了什么？你覺得這幅圖片一般會出現在什么地方？給出網址：///播放PPT講解什么是旗幟廣告展示各類旗幟廣告圖片請同學們自己搜索網絡旗幟廣告。提問：網絡旗幟廣告有什么特點？根據學生的回答總結PPT演示演示5個正確的設計案例，再演示5個錯誤的設計案例。邊講邊做演示成果布置任務分組安排指導巡視教師機下載各組作品組織評價總結完善各自的作品上交教師郵箱。思考、回答（廣告，一般出現在網站的主頁）上網輸入網址并觀察。（回答：在網頁上方或其他明顯位置）聽講觀察網絡頁面搜索回答（可以鏈接、使用方便、匯總點擊率等）聽講、思考觀察、思考聽講、記錄記錄要求分組、分工設計、搜索上傳本組作品小組演示、自評和互評六、教學反思本課程的內容要適應職業教學的特點，在課堂中增加綜合實踐活動要求，教師設定任務，要求學生自己設計完成，培養學生解決問題的能力。課上我積極引導，給學生明確的設計要點后，提供了足夠的時間和空間，由學生自主訪問網絡尋找答案和設計素材。然后在小組內分工完成一份網絡旗幟廣告。接著，又引導學生對自己的作品展開組與組之間的交流、互評后，要求學生根據其它小組提出的建議，對設計再進行進一步的完善。這樣，就為下一步實踐活動的順利開展打下了扎實的基礎。 此外，課堂評價不僅有診斷與調節功能，還有強化與教育功能，它有導向、有激勵、有促進。所以我認為教師的評價很重要，應該成為課堂不可分割的一部分。這門課程應該實現評價主體的多元，也就是不僅要有教師自己的評價，也要發揮同學間的互評。這節課不僅關注了教師自己評價的藝術，還關注了同學間的互評，在小組活動的時候組織學生互評，不僅可以讓學生加入其它組討論的話題，豐富學生的認知，同時也培養學生善于傾聽、善于思考的好習慣。七、作者介紹省份：江蘇