匯報體會/經驗材料 教學管理現場會經驗匯報材料 各位領導、老師們：大家好！ 很榮幸今天能把我們會發小學教學管理工作的一些做法與同行們交流，我匯報的題目是：“加強教學工作管理，努力提高教學質量”。 眾所周知，教學工作是學校的中心工作，而科學的管理是促進教學工作良好運行，推動教學質量提高的重要保證。近年來，在上級領導的大力支持和指導下，我校在教學管理中，堅持以新課程改革為導向，密切聯系學校的實際，全面落實教學常規，進行人性化、制度化的科學管理，各方面工作有了很大的提高，我們的做法是： 一、加強領導，劃分層次，明確職責，分層管理。 我們按系列層次管理要求，把學校教學管理工作劃分為校長、教導主任、組長、教師四個層次，形成了由校長教導主任組長教師直至學生的一條龍教學工作管理體系，建立了以校長為組長、教導主任為副組長、教研組長、學年組長為成員的學校教學工作領導組織，建立健全崗位責任制度，明確各自崗位職責，責權到人，堅持誰主管誰負責原則，把每一項職責落實到具體管理者身上，同時把每一管理者落實到具體的管理事項上，避免了“管理空白”和“重復管理”的現象。形成了校長抓教導處，教導處抓學年組、教研組，學年組抓班主任，教研組抓任課教師，教師抓學生的教學管理網絡，由上到下逐級管理，由下到上逐級負責，不提倡由上至下越級指揮、由下至上越級請示，各層次協同運作，密切配合，形成合力，層層落實，杜絕了管理混亂的現象發生，使學校教學管理有序、順達、到位。 二、完善管理制度，落實教學常規，層層量化管理。 “沒有規矩，不成方圓”。為使教學工作有章可循，管理有條不紊，我們按照學校教學工作的各個層面要求，制定和完善了教師備課制度、課堂教學制度、教師考課辦法、作業布置與批改制度、教師輔導制度、考試與質量分析制度、教師學習制度、教育科研制度等一系列教學管理制度，并印發了中小學教學常規和常規教學六大原則，要求人手一份，附于教案前。為使制度具體化，有可操作性，我們針對學校具體情況，本著“抽象變具體、無形變有形、有形變可行”的原則，層層量化分解，定出各項詳實可行的量化考評細則。每學期開學初，我們把修改完善后的各項管理制度和各項量化考評細則印發到各組，利用第一次業務學習時間，專門組織老師學習這些制度和細則，先給后評，使老師們明確了工作的努力方向，規范老師教學工作行為。 在常規管理中，重點抓教學常規各個環節的落實、檢查反饋、指導改進。我們采取教導處與各組長檢查指導評價相結合的辦法，對每位教師的教學工作各個環節，按照各項量化考核細則要求進行檢查指導，量化評價。 1、對備課的管理。本學期初，我們根據新課程改革和教學常規的要求，研究設計了統一格式教案，教案從第一頁起依次是常規教學六大原則、教學常規、學期教學計劃、教學進度表、單元教學計劃、課時教學設計。這樣老師在每天備課、上課時首先看到的是常規教學六大原則和教學常規，這就時時提醒老師們在備課時要按教學常規要求，做到“四備”、體現“一精”，寫好“一案”，在上課時遵循常規教學六大原則，起到了指導教學的作用。課時教學設計中體現師生、生生間的教和學的互動過程設計，并按學科課時規定要求達到周課時數，不論是練習課還是復習課都要進行教學設計，使老師課課都備課，節節都有教學設計。在量化考核時，把集體備課加入考核之中，要求學期教學計劃、教學進度、單元教學計劃在備課小組集體備課中完成，統一進度，統一學期、單元教學目標及重、難點。平時每兩周一次小組集體備課，以教研組為單位，同年級同學科兩個任課教師輪流承擔備課中心發言人，按照教學進度確定備課內容，在個人備課的基礎上進行集體備課，個人備課時的獨到認識和疑難問題拿到集體備課桌上交流研討，同組老師共同參與，集眾人智慧，共同進行教學設計，使個人編寫的教案得到充實、修改，變得更加完善。課后進行總結反饋，檢查教學效果。這樣培養了老師間的合作交流探究能力，提高了課堂教學效率。在對備課的檢查指導時，要求各教研組長每周一檢查本組老師的備課情況，主要檢查是否提前一周備課，教學目標、重難點的確定是否準確，教學設計是否合理，教學過程是否體現師生、生生的互動學習過程，板書設計是否體現教學重點。教導處每兩周末檢查一次，重點看教學計劃的執行和完成情況，教學后記是否總結課堂教學中的得與失。這樣周周有檢查，有反饋、有評價，扼制了老師上課不備課、課案不一致和抄寫現成教案現象的發生，達到了備課目的。 2、對課堂教學的評價，我們采取教師課堂教學水平評價與考課相結合。利用輪作課的機會，同組老師做評委，采取互評方式，按課堂教學量化評價細則對講課老師評價打分，課后組織說課、評課。平時我們認真執行課程計劃，保證開全學科，上滿學時。嚴格執行教師考課辦法，教導處考核班主任，班主任考核科任，嚴格按課程表上課，杜絕了隨意串課和丟課落課現象。另外，我們還印發了任課教師課堂教學反饋表，由各班班長根據任課教師在課