_部編語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)教材解析01統(tǒng)編本教材框架結(jié)構(gòu)及主要內(nèi)容1框架結(jié)構(gòu)：圍繞“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自我”設(shè)計(jì)單元主題。三年級(jí)上冊(cè)有六個(gè)普通單元，人文主題分別為“學(xué)校生活”、“童話世界”、“金秋時(shí)節(jié)”、“我與自然”、“祖國(guó)河山”、“美好品質(zhì)”；兩個(gè)特殊單元，分別為“策略單元：預(yù)測(cè)”和“習(xí)作單元：觀察”。三年級(jí)下冊(cè)有六個(gè)普通單元，人文主題分別為“可愛(ài)的生靈”、“寓言”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“多彩的童年”、“奇妙的世界”、“有趣的故事”，兩個(gè)特殊單元，分別為“綜合性學(xué)習(xí)單元：中華傳統(tǒng)文化”和“習(xí)作單元：想象”。2單元內(nèi)部結(jié)構(gòu)：增加導(dǎo)語(yǔ)、略讀課文和交流平臺(tái)此部分重點(diǎn)：統(tǒng)編本教材更重視閱讀，“精讀”、“略讀”和“課外閱讀”并重，增添了“快樂(lè)讀書吧”，讓孩子愿讀會(huì)讀樂(lè)讀。對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了兩大能力要求：一是觀察；二是想象。這個(gè)能力將直接要求孩子運(yùn)用到寫作當(dāng)中。02統(tǒng)編本教材編寫思路及寫作特點(diǎn)1加強(qiáng)單元整合，落實(shí)課程目標(biāo)。以三年級(jí)上冊(cè)第一單元“學(xué)生生活關(guān)注有新鮮感的詞句”為例，課程目標(biāo)中的“關(guān)注有新鮮感的詞句”在本單元的每一課均有滲透，如下圖。同時(shí)，又指向了本單元的習(xí)作積累。 （第一課：大青樹(shù)下的小學(xué)）（第二課：花的學(xué)校）總之，單元的結(jié)構(gòu)，可以參考下面這張圖來(lái)理解。我們不難看出，所有的文本的學(xué)習(xí)，除了要達(dá)成語(yǔ)文要素目標(biāo)、語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練，還有一個(gè)更高的目標(biāo)要求，就是指向?qū)嵺`運(yùn)用，先語(yǔ)言表達(dá)，再文字習(xí)作，充分體現(xiàn)了四個(gè)字“以讀促寫”。03加強(qiáng)方法指導(dǎo)、促進(jìn)素養(yǎng)提升統(tǒng)編本教材和人教版教材很大的區(qū)別就在于：閱讀給方法。基本每道課后題目都包含著方法意圖，特別是交流平臺(tái)，更是集中體現(xiàn)了方法指導(dǎo)。如：三年級(jí)上冊(cè)第二單元，學(xué)習(xí)的語(yǔ)文要素是運(yùn)用多種方法理解難懂的詞句。在交流平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫、借助上下文語(yǔ)境、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、近義詞替換等方法。04創(chuàng)新編排體制，實(shí)現(xiàn)特殊功能。統(tǒng)編本教材除了6個(gè)基礎(chǔ)單元，還安排了“閱讀策略”單元和“習(xí)作單元“，可以充分顯示出新教材對(duì)閱讀寫作的重視。閱讀策略單元主要引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)原有知識(shí)，促進(jìn)理解，提升理解水平和速度，最終達(dá)到學(xué)生成為積極主動(dòng)的閱讀者的目的。習(xí)作單元在三年級(jí)安排了“觀察”和“想象”兩個(gè)單元。為什么要這樣安排呢？因?yàn)閷W(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)的。每個(gè)年級(jí)的習(xí)作要求如下表所示：冊(cè)次習(xí)作要素冊(cè)次習(xí)作要素三上留心觀察三下展開(kāi)大膽的想象四上把一件事情寫清楚四下按一定的順序?qū)懢拔镂迳线\(yùn)用說(shuō)明方法介紹一種事物五下學(xué)習(xí)描寫人物的方法六上圍繞中心意思寫六下表達(dá)真情實(shí)感但與此同時(shí)，每一年級(jí)的每個(gè)單元內(nèi)也有相應(yīng)的習(xí)作要求。05三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作內(nèi)容及目標(biāo)要求單元習(xí)作內(nèi)容目標(biāo)要求類型一猜猜他是誰(shuí)習(xí)作真有趣紀(jì)實(shí)二寫日記寫一段連貫的畫紀(jì)實(shí)三我來(lái)編童話發(fā)揮想象寫童話想象四續(xù)編故事根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)想象續(xù)編故事想象五我們眼中的繽紛世界留心周圍世界：仔細(xì)觀察事物紀(jì)實(shí)六這兒真美圍繞一個(gè)意思寫紀(jì)實(shí)七我有一個(gè)想法留心生活記錄自己的想法紀(jì)實(shí)想象八那次玩的真高興寫一件簡(jiǎn)單的事紀(jì)實(shí)習(xí)作內(nèi)容包含廣泛，人事景物都有涉及，紀(jì)實(shí)想象都有，敘事說(shuō)理都有，敘述描寫都有。同時(shí)，習(xí)作過(guò)程也會(huì)指導(dǎo)一些具體方法。例：三年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作指導(dǎo)綜上：在閱讀和習(xí)作方面，統(tǒng)編本教材都更加重視“方法提煉、方法指導(dǎo)”，旨在使學(xué)生閱讀寫作能力螺旋上升。同時(shí)，我們也應(yīng)該意識(shí)到統(tǒng)編本教材對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)作能力提出了較高的要求，比如：三年級(jí)起就想象和紀(jì)實(shí)并重，且涵蓋內(nèi)容廣泛，寫作方法多樣。06基礎(chǔ)字詞怎么學(xué)？很多家長(zhǎng)會(huì)有這樣的疑問(wèn)，三年級(jí)孩子的識(shí)字量和寫字量是否會(huì)加大呢？一、二年級(jí)共要求孩子認(rèn)識(shí)1600個(gè)常用漢字，會(huì)寫800個(gè)，三年級(jí)上冊(cè)要求識(shí)字寫字各250個(gè)。其中，三上的多音字是爆發(fā)式的增長(zhǎng)，一定要注意多音字的學(xué)習(xí)。此外，還需注意形聲字的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主識(shí)字。07古詩(shī)文言文比重及學(xué)習(xí)方法很多家長(zhǎng)已經(jīng)了解到了一些統(tǒng)編本教材古詩(shī)文比重增加的消息。的確，小學(xué)一年級(jí)起就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，比人教版增加55篇。這種變化聽(tīng)起來(lái)的確令人為之擔(dān)憂焦慮，甚至人心惶惶。但事實(shí)上，古詩(shī)文究竟以何種形式考察，要求學(xué)生具備怎樣的能力呢？是背誦，還是理解，或是運(yùn)用？甚至了解其背后的故事，通過(guò)古詩(shī)文學(xué)文化常識(shí)？以三年級(jí)上冊(cè)教材為例，人教版教材有四首古詩(shī)，日積月累中有少量的詩(shī)句。統(tǒng)編本教材中，必背古詩(shī)共有六首，也并不是太難理解的古詩(shī)。同時(shí)，日積月累增加了一些古詩(shī)文，但也都是一些常用的語(yǔ)意簡(jiǎn)單的名句或是古詩(shī)，對(duì)孩子造成的學(xué)習(xí)壓力不會(huì)太大。唯一有點(diǎn)難度的就是第八單元的日積月累了，出現(xiàn)了論語(yǔ)墨子孟子荀子這些經(jīng)典古文，但也只是選擇了很簡(jiǎn)單的幾句。08三年級(jí)對(duì)古文的考察形式究竟是怎樣的呢？教材主編明確表示：（1）參照課后練習(xí)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)；（2）讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；（3）旨在多種方法激發(fā)興趣；（4）引導(dǎo)借助注釋閱讀。并且強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：不需要逐字逐句翻譯！不考注釋！因此，文言文比重盡管加大，但是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力并不會(huì)加大多少。三年級(jí)學(xué)生能按照老師的要求，能熟練背誦且對(duì)傳統(tǒng)文化有初步的認(rèn)識(shí)即可。文言文比重增大最主要的目的不是運(yùn)用，而是通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)來(lái)了解傳統(tǒng)文化。因此不建議過(guò)分拔高，讓孩子失去對(duì)文言文的興趣，從而影響未來(lái)的學(xué)習(xí)