職業教育論文-職業院校學生教育管理的創新與發展摘要提高教學管理工作者的綜合素質，是職業院校教育創新與發展的要求。職業院校教學管理工作者應該具備優良的思想道德素質、過硬的業務能力、較高的專業素質、良好的身體素質和心理素質、較強的組織和協調能力。建設高素質化教學管理隊伍不僅要提高認識，更要有強有力的措施和手段。關鍵詞教育管理管理寬限管理機制管理模式雖然職業院校在學生教育管理中積累了一些經驗，但由于其教育歷史短、生員結構復雜，職校學生的教育管理工作還面臨許多難題和挑戰。如何做到創新提高教學質量，將學校辦得更好，是多數職業院校思考的問題。在長期對職業學校的學生進行教育管理的實踐中，針對教育的培養目標和學生特點，一些職校進行了創新嘗試，本文重點闡述教育與管理相結合的創新思考與實踐。一、職業院校在學生教育管理方面的不足1.如何做到對學生的管理寬嚴有度職校學生入學成績相對較低，在職校學生的教育管理中如果寬松有余，就容易使相當一部分自立與自主性較差的學生因散漫而荒廢學業；如果過于嚴格，又會束縛學生的個性發展與潛能發揮。如何針對職校學生特點做到對學生的管理寬嚴有度是職校學生教育管理工作者需要思考的問題。2.學生教育與管理的脫節現象依然存在思想政治理論課教學、學生日常管理、黨團活動、社團活動、輔導員工作各自為政的現象還較為普遍。這種脫節使得學生思想政治教育的針對性、日常管理的理論指導性、各種教育活動的計劃性以及輔導員工作的科學性都不同程度地受到限制。究其原因，既有觀念問題，如對教育與管理之間的內在聯系缺乏應有的認識；也有體制問題，如相關機構設置不夠合理，不便于部門之間的深層次合作。3.繼續提高教育的實效性任重而道遠明理誠信、敬業愛崗、吃苦耐勞是職校學生應有的人格品質，而以培養這些品格為己任的職校教育卻面臨著前所未有的挑戰。誠信缺失、官僚腐敗等不良社會風氣對校園教育的沖擊強而有力，提高誠信教育實效性的難度可想而知。面對一直在家長呵護下成長起來的大學生，學校進行吃苦耐勞教育的必要性毋庸置疑，但如何有效培養學生吃苦耐勞的品質又有待商榷。二、職業院校學生教育管理模式創新與發展的具體實施1.整合教育與管理機構，推動學生教育與管理部門的深層合作因為許多職校學生的學習主動性與行為自律性欠缺，所以需要更多的教育引導與組織管理。學生的教育與管理是一項系統工程，需要全員參與、多部門合作。傳統的部門合作形式常常是由某一主管部門牽頭，其他部門協助成立專項事務管理委員會，多屬于松散型的合作，適合于某一具體問題的解決。而要解決充滿復雜性與創造性的學生的行為管理與思想教育問題，就需要各部門的合作更加緊密，以充分實現各工作部門的優勢互補。比如職校可以將學生處、社科部、團委整合為學工部，在分工負責的基礎上方便了合作，便于學生教育與管理工作的統一籌劃及人力資源的合理調配。2.實施教育管理學分制度一些職校啟動了大學生素質拓展計劃，為學生的發展提供了制度保障。但許多職校學生學習目標不明確，學習動力不足，職校還有必要幫助學生設定發展目標，以引導與保證學生達到培養目標的基本要求。教育管理學分制就是以學分計量為手段，以學生必須接受的管理、思想政治教育、課外教育活動和社會實踐活動為內容，以提高學生的綜合素質為目的的一種教育管理制度。它把教育與管理的內容量化為學分，分別制定分值比例，建立學生的學分檔案，并把它作為學生能否畢業的重要依據。教育管理學分制包括教育學分與管理學分兩部分。教育學分項目包括軍訓、入學教育、人文素質講座、青年志愿者活動、社團活動、誠信行為、社會實踐、自律活動、技能比賽等；管理學分項目包括文明禮儀、行為規范、自我管理、違紀情況等。教育管理學分制度能有效地幫助學生規劃在校期間的學習與生活，從制度上保證其參加必須的教育活動，達到最基本的發展目標。3.深化思想政治理論課改革，形成各學期主題鮮明、相互銜接的思想政治教育體系學校根據各學期的教育重點確定主題，如行為規范、自我認知、社會認知、理想價值、職業道德、實踐發展等；教學內容上，與各學期主題相一致；教學方式方法上，遵循啟發性教學原則，創造性地運用豐富多樣的教學方法，如討論式、座談式、訪談式、報告式、案例式、情景式、表演式、辯論式、演講式、體驗式、調研式等，增強教學的科學性、趣味性、實效性；在課內與課外相結合方面，拓展教育途徑，形成課堂教學、課外活動以及社會實踐相互支撐的三維框架；在思想道德教育考核方面，形成“平時考核、期末考核、實踐考核”三結合的模式。通過深化改革，充分發揮主渠道作用。4.通過學生參與公寓管理的途徑，培養學生的“三自”能力“三自”即自我教育、自我服務、自我管理。職校學生是戰斗在生產、管理、服務一線的高技能人才，需要有更強的吃苦耐勞精神，因此培養職校學生的“三自”意識就成為職校教育的重要任務。學生在實踐中成長。5.利用職校辦學特色，充分挖掘社會實踐資源由于社會實踐教學影響因素較多、組織過程較為復雜，許多學校長期以來都存在著實踐教學覆蓋面狹窄的局限性。要解決這個問題應該充分利用職校辦學特色，走產、學、研相結合的發展道路；高度重視實踐和實訓環節；推行工學結合、校企合作的培養模式。比如將專業實訓實習基地也建為思想政治教育基地，即所謂的“雙基地”建設。“雙基地”建設有利于體驗教育，也有利于實現教學和育人的綜合培養目標，具有可操作性。6.豐富人文素質教育，提高人文素質教育的實效性職校學生是未來的技術工作者。在社會可持續發展的要求下，他們更應該成為人文主義技術工作者，在自己的技術勞動中體現為社會負責的精神。因此開設人文素質選修課和人文素質講座是各高校的通常做法。總的來說，職業院校可以形成教育引領管理，教育融于管理，管理促進教育，管理深化教育，教育與管理互動的職業院校學生教育管理模式。職業學校為順應新形勢下的職業教育發展方向，體現“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，在學生管理模式方面應實現三個方面的轉變：從單向層級式管理模式向開放式管理模式轉變；從以制度為導向的管理模式向以就業為導向的管理模式轉變；從非個性化的管理模式向以學生為中心的管理模式轉變.職校學生管理模式的變革是社會經濟發展的必然要求，對國家、對職校，對學生而言都具有十分重要