職業教育論文-研究性學習中的學生主體意識摘要：對于中等職業學校這一較為特出的學生群體，運用研究性學習的理念、方法，在教學改革中有著重大意義,有助于增強學生的主體參與意識。關鍵詞：研究性學習師生主體隨著高中擴招，淘汰分流機制下的職業學校的學生，因“一錘定音”這一無奈選擇，心理受到了影響。他們往往自控力弱，學習動力不足，因此，中等職業學校開展研究性學習，具有普遍意義。研究性學習是現代教育理念的集中體現，進行研究學習可以轉變學生的觀念、改進學習方法，使學生具有研究、分析問題的意識，有利于學生的學習，有利于學生職業能力的提高，有利于他們在激烈的競爭中生存發展。一、研究性學習的本質以激勵、強化學生在教學過程中的主體參與意識為著眼點：以幫助學生學會學習、學會發現問題、學會分析問題、培養學生創造性解決問題的能力為宗旨，創造一種有利于學生發展的、開放而又活潑的學習氛圍，將課程中的問題或內容呈現給學生，引導學生共同探討、各抒己見，構建師生互動、平等的學習氛圍。教師是學習活動的組織者、引導者、參與者，教師的主要職責是創設學習情景和學習途徑。學生是學習的主體，也是發展的主體。我們在課堂教學中，做好學生學習知識的引導者、組織者、參與者和服務者，從我近幾年的教學實踐可知：課堂教學中要做到師生互動、生生互動，確實不易。首先是要熟悉教材的內容、重點和難點。第二是要明確學生應掌握的知識點和職業技能。第三是要認真分析學生的學情。并根據學生的學情等具體問題，創設學習情景和提出學習途徑。1、創設情景是教學設計的重要內容教學設計不僅要考慮教學目標，還要把情景創設看作是教學設計的重要內容。通過創設情景，來培養學生進行研究性學習的能力。首先聯系與本節內容有關的生活實際，結合我們所學內容創設一個十分有趣而又吸引學生的情境，讓學生的思維在情景中盡情展開，抓住最佳時機，適時設疑，學生的思維迅速轉移到問題中來。由于學生好勝心強，他們會積極地開動腦筋，努力思考，積極回答問題。教師在學生的爭論中可恰當引導及時點撥。在教學搭建的平臺上展示了能力和智慧。讓學生享受成功的喜悅，同時增強了學生學習的自信心。2、“賞識”教育是教師的“法寶”在教學過程中，運用賞識教育的手段，激發學生的主體意識，調動學生學習的主動性和積極性，保護其自尊心，使學生認識自我，在創造性學習中獲得全面發展。讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，分享成功喜悅之時，教師予以表揚，鼓勵他們。能夠調動廣大學生的學習積極性，不善于言談的學生也在這種氣氛中開動腦筋，積極思考。更重要的是由于學生的主體地位得到尊重，能自主地參與到學習中來，其獨立性、創造性、主動性得到了發揮。學生不再感覺到學習枯燥無味，而是津津樂道。他們表現出的不同于往常的活躍，使我非常興奮，這種興奮又影響著學生，他們在課堂上也總是躍躍欲試。在這種互動作用中，師生雙方不斷得到發展。賞識教育可以使學生在健康的環境中成長，為學生在未來發展中獲得成功奠定了基礎。課堂上，鼓勵學生大聲提問，大聲回答問題，并指導他們說話的語速和條理性，使他們放松身心的學習，收到良好的效果。二、師生互動、生生互動，創造學習氛圍把知識放在問題中，放在現實中，放在一定的情景中，讓學生們通過收集信息，分析信息，處理信息和運用信息，主動地探索，發現，體驗和解決問題，從而培養獲取新知識和利用知識進行創新的能力。師生互動作為一種特殊的人際互動，其內容也應是多種多樣的。一般把師生互動的內容分為認知互動、情感互動和行為互動三種。課堂教學中的師生互動，就是指在課堂教學的時空內，師生之間發生的一切交互作用和影響，它既指師生間交互作用和相互影響的方式和過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。“師生互動既包括師生間的互動，也包括生生間的互動。如何發揮教師的主體作用哪？我認為注意從以下三個方面組織課堂教學：一是引導學生質疑，激發學生的求知欲；二是讓學生動腦、動手，在互動中獲取知識。三是注意新、舊知識的融會貫通。講課時，結合人體和生活實際，吸引學生學習的注意力和興趣；采取講練結合的形式，識別病蟲害，突出了能力的培養目標，開展認得多、認得快的比賽，學生特別感興趣，課堂活躍了，學習積極性提高了，后進生也不服輸。同學之間互幫互學，既有合作又有競爭，取得了顯著的教學效果。教學活動是培養學生主體意識的根本途徑，課堂教學活動的活躍與否直接影響教學效果。師生互動是以學生學習興趣和內在需要為基礎，以主動探索活動為特征，以實現學生能力綜合發展為目的的實踐活動。在課堂上，教師的教授活動與學生的學習活動在教育過程中是密切相互依存的，既教師的實踐目的，必須以學生的學習活動為基礎，必須通過學生的學習活動。在課堂教學中自始至終強調學生參與學習活動，讓學生在學習活動中發現問題、分析問題、解決問題，培養學生的主體意