職業教育論文-校企合作是會計職業教育健康發展的根本之路【摘要】教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見是指導高職院校教學工作的綱領性文件。校企合作、工學結合是高職院校教學改革的基本方向。企業和學校在工學結合方面承擔著不同的職能,發揮著不同的作用,只有兩方的有機結合,才能將高職會計職業教育推向前進?！娟P鍵詞】會計職業教育；校企合作；工學結合【Abstract】Ministryofeducation“aboutsomeideasimprovinghighervocationaleducationqualityofteachingallround”istheprogrammaticdocumentguidinghighdutyuniversitiesandcollegesteachingtowork.Schoolanxiouslyexpectsacooperation,thelaborlearnsthefundamentaldirectionbeingtiedinwedlockbeingahighdutyuniversitiesandcollegeseducationalreform.Enterpriseandschoolarelearningtobebearingthedifferentfunctioncombiningwithaspectinthelabor,arebringingthedifferenteffectintoplay,arebeingorganicallycombinedonlywhentwoissquare,abilitypusheshighdutyaccountantvocationaleducationmarchingforward.【Keywords】Accountantvocationaleducation；Schoolanxiouslyexpectsacooperation；Thelaborlearnstobetiedinwedlock近幾年來,會計職業教育無論從規模、質量等方面有了長足發展。每年數十萬會計專業畢業生走向社會,成為會計從業人員的一支強大的后備力量,畢業生的質量和素質對我國會計事業的發展起到舉足輕重的作用。因此,根據教育部教高(2006)16號文件關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見精神,創新辦學思路,加快教學改革,改進教學模式,提高教學質量,探求會計教育改革發展之路,已成為擺在我們面前的一項重要而緊迫的任務。1明確會計專業人才培養目標高等職業院校作為高等教育發展的一個類型,肩負著培養生產、建設、服務和管理一線需要的高技能人才的使命。會計專業人才的培養目標應是復合型的,兼顧“高”和“職”兩個方面,具體講應包括以下幾個方面:1.1良好的職業素養。按照朱镕基同志提出的“誠信為本,操守為重,堅持準則,不做假賬”的要求,加強學生的職業道德教育和法制教育,培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識,這是會計專業人才職業素養構成的前提和基礎。1.2完善的知識體系。會計專業學生應具備的知識應符合時代發展的要求,根據社會需要,動態調整知識構成。高等職業教育與普通高等教育在學生知識構成方面是有區別的,高職學生的知識體系應根據所對應的職業和崗位設定。從目前來看,會計專業畢業生應具有會計核算、財務管理、投資理財、納稅籌劃等方面知識和技能。1.3熟練的動手操作能力。高職教育培養的是應用性技能型人才,教育應體現職業性。記賬、算賬、結帳、編制報表應是每一個會計專業畢業生所應具備的基本技能。1.4較強的創新和創業能力。會計作為經濟管理的工具和重要組成部分,會計人員應具有團隊意識、溝通能力、就業能力和創業能力。目標是根本,目標是方向。只有目標明確,才能有的放矢。根據會計人才培養目標,應在專業建設、課程建設、實驗實訓、工學結合等方面加快改革與發展。實踐和經驗表明:只有加強校企合作,有效做好工學結合,才能真正培養出符合上述目標的會計專業人才。2學校、企業在會計職業教育中的職能和作用就會計職業教育而言,會計職業的特殊性決定了學校、企業、政府在會計職業教育中承擔著不同的使命。簡要分析如下:2.1學校做什么2.1.1培養會計后備人才。這是學校會計教育的主要任務。經濟越發展,會計越重要。近幾年來,會計改革日新月異,新會計準則的實施帶來了會計人才的推陳出新,為社會源源不斷地輸送高素質會計人才,成為學校的主要使命。2.1.2為企業會計人員提供培訓和繼續教育服務。在我國會計改革不斷推進的今天,在職會計人員的知識更新成為當務之急。學校作為會計知識傳授的場所,他們最先接收、理解新會計政策和知識,有條件承擔起對社會在職會計人員的知識更新教育。2.1.3為企業提供咨詢服務。不同的企業需要不同的會計架構、會計制度設計,會計運行機制也各不相同,為提高會計工作效率,學校利用人力資源優勢,為企業提供會計咨詢服務。學?？蓪ｉT成立會計培訓咨詢中心,為企業會計制度設計、內部控制制度的建設等方面提供咨詢服務。還可通過成立代理記賬機構,一方面為企業提供服務,同時為學生的專業實習提供真實的工作機會。2.1.4創新會計理論,優化會計實務。我國的會計改革還處于探索創新階段,在理論和實務的許多方面還需要優化和創新,學校應按照以教學促科研,以科研助教學的運行機制,責無旁貸的承擔起創新會計理論與實務的責任。特別目前處于新會計準則實施階段,有許多問題暴露出來,需要對新會計準則在實施過程中存在的問題進行調研,提出改進建議。2.2企業做什么?2.2.1參與學校的專業建設、課程建設。從專業設置到專業發展,從課程設置到課程建設,企業都應參與其中。學校的學生是企業未來的員工,學校人才培養的質量和規格與企業發展休戚相關。面對社會崗位群設置專業,基于工作過程開發課程,都離不開企業的指導和支持。2.2.2參與學校教學過程。按照教育部16號文件精神,學校要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師。會計工作是一項規范、嚴謹、精密的工作,沒有親身經歷,難以勝任實踐教學任務。要實現學校與企業人才需求的零距離對接,行之有效的解決辦法就是學校聘請企業界有實踐工作經驗的會計人員走進課堂,做學生的實踐指導教師。2.2.3接受并指導學生專業實習。學生在學校接受的是理論學習和會計模擬實習,與企業會計實踐尚存在差距,根據學校教學計劃要求,學生在畢業前要進行為期半年帶一年的企業頂崗實習,這就需要企業為學生實習提供必要的條件。會計崗位的特殊性使學生頂崗實習存在供需雙方難以融合的矛盾:許多企業不愿接受學生直接參與會計核算工作,而學校希望企業單位安排有經驗的會計師指導學生會計實習工作,讓學生在真實的工作環境中得到鍛煉的提高。要解決這個矛盾,政府應有所作為,通過制度保障和鼓勵措施實現供需雙方的融合。2.2.4參與學校雙師型師資的培養。職業教育需要具有理論知識和職業技能的雙師型師資隊伍,教師應不定期的到企業中進行實踐鍛煉,提高自身的職業素質。這需要企業提供機會和條件,接納學校的教師并給予指導和支持。2.2.5開展聯合辦學,實行訂單式培養。高職教育就是就業教育,為有針對性的培養技能型人才,企業可根據人才需求情況向學校提供訂單,明確崗位需求和人才培養規格,學校根據訂單開展教學工作,以提高教學質量和效率?？傊?學校、企業是職業教育的共同參與者,兩者之間是一個不可分割利益共同體,一榮俱榮,一損俱損。只有緊密合作,協調配合,才能互利共贏,相得益彰。3校企合作是實現會計教育又好又快發展的根本之路高等職業教育的辦學方針是以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合發展的道路。高職教育的本質是就業教育,就業的前提是做好服務,服務什么?一是服務社會,二是服務學生。服務社會即是針對社會需求開展職業教育；服務學生是指圍繞學生就業傳授知識和技能。就業教育的具體形式和手段是產學結合,或者說是校企合作,工學結合。一般而言,高等職業教育的人才培養條件包括:專業建設、課程建設、教學團隊、實驗實訓、教學模式等方面,會計職業教育也不例外,上述條件的有效實現都應建立在校企合作的基礎之上。3.1在專業建設方面:教育部教高(2006)16號文件指出:高等職業院校要及時跟蹤市場變化,主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要,根據學校的辦學條件和人才供求狀況,靈活調整和設置專業。從目前有些院校專業設置情況看,有些專業的設置滯后于社會發展,培養的學生畢業即失業,造成社會資源的極大浪費。專業發展的生命力所在是社會需求。在設置專業方面,應吸收業內人士參與專業論證和建設,針對社會崗位、職業素養、人才規格開展調查研究,論證專業設置的必要性和發展前景。譬如在會計專業設置時可組織會計主管部門、公司、企業、會計師事務所等財務專家開展論證,并就會計人才培養模式、會計人員素質構成、會計專業發展前景等方面進行研討,從而為高素質會計人才培養、促進學生就業奠定良好的基礎。3.2在課程建設方面:教育部教高(2006)16號文件中明確指出:課程建設與改革是提高教學質量的核心,也是教學改革的重點和難點。高等職業院校要積極與行業企業合作開發課程,根據技術和職業崗位(群)的任職要求,參照相關的職業資格標準,改革課程體系和教學內容,建立突出職業能力培養的課程標準。課程是知識的基本載體,首先,積極組織各級精品課程建設。在精品課程建設過程中,應積極與企業加強聯系,聘任行業專家擔任主講教師,直接承擔授課任務,并在學生專業見習、頂崗實習等方面給與大力支持和幫助,對于高職院校來講,沒有企事業單位的支持,課程建設將難以取得進展。通過精品課程建設,形成優質的教學資源,為教學質量的提高起到了巨大的促進作用。其次,加強教學改革,根據會計專業特點和會計實務工作流程,在教學過程、教學內容、教學方法與手段等方面進行改革,科學設計教改方案。具體包括:提出明確的課程目標,包括理論教學和實踐教學目標；明確行動領域,分析課程所針對的職業崗位、工作內容、崗位基本工作流程等；明確學習領域,針對崗位能力需求,分析課程的主要內容,包括核心內容和相關內容,并根據工作流程序化教學內容；設計學習情景,改進教學手段和模式,明確理論課和實踐課時以及理論教學的計劃進程,合理設計實踐教學的具體方式、手段及進程等；提出課程考核辦法。根據課程目標,提出理論考核、實踐考核的方式方法,突出實踐考核。明確平日成績、理論考試成績、實踐考核成績的比重。3.3在教學團隊建設方面:教育部教高(2006)16號文件指出:要增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例,安排專業教師到企業頂崗實踐,積累實際工作經歷,提高實踐教學能力。同時要大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師,逐步加大兼職教師的比例,逐步形成實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。一門好的課程和一個好的專業必須有一個優良的教學團隊,教學團隊的建設也同樣離不開社會有關部門和單位的支持。在這方面,首先應建立一支熱心教育、業務精良的兼職教師隊伍,吸收他們加入教學團隊。他們定期為在校學生舉辦專題講座,承擔重要專業課程的教學,指導學生專業見習實習。其次,為提高教師的動手操作能力和實踐技能,利用假期選派教師到企事業單位進行頂崗鍛煉,打造雙師型教師隊伍。好多會計專業教師從學校到學校,沒有實際工作經歷,在教學中難以適應職業教育的要求,通過到企業一線鍛煉,見習和直接參加企業財務工作,有效的提高教師的職業技能,并對會計實踐工作有了更深刻的理解,對教師教學、科研工作起到巨大的促進作用。3.4在實訓基地建設方面:教育部教高(2006)16號文件中指出:加強實習、實訓基地建設是高等職業院校改善辦學條件、彰顯辦學特色、提高教學質量的重點。加強和推進校外頂崗實習力度,使校內生產性實訓、校外頂崗實習比例逐步加大,提高學生的實際動手能力。3.4.1加強校內實驗室建設。為強化學生技能訓練,提高學生的動手操作能力,通過建立會計模擬實驗室、網上會計模擬系統等實現會計教學全程、全真模擬教學,將業務訓練貫穿于日常教學中。學生在學習基礎會計、財務會計、成本會計、審計等課程中,按照學中做的學習要求,以賬簿練習代替書面作業,通過填制真實的憑證、賬簿、報表,邊學邊練,使學生在平日學習中熟練掌握會計實務操作技能,逐步實現學中做、做中學、教學做統一的教學模式。3.4.2建立完善的校外實訓基地。為滿足學生專業見習、頂崗實習的需要,結合會計人才培養目標要求,建立校外實訓基地供學生專業實習?；乜砂〞嫀熓聞账⒋笮凸ど唐髽I等。利