職業(yè)教育論文-對智障兒童寫字準(zhǔn)備能力的教學(xué)探索摘要本文以一些教學(xué)的實例和智障兒童的發(fā)展障礙為核心，結(jié)合理論探索智障兒童在小學(xué)一年級入學(xué)后怎樣進(jìn)行寫字準(zhǔn)備的訓(xùn)練。關(guān)鍵詞寫字準(zhǔn)備寫字能力訓(xùn)練一、問題的背景我教的是一年級的學(xué)生，癥狀有自閉的、唐氏綜合癥的、腦癱的；生理年齡從7歲12歲，心理年齡從3歲5歲。從上課的情況看來，我班的自閉癥兒童的模仿能力特強(qiáng)，老師寫的字，盡管有些是部首組合字，他們也能學(xué)著范字寫出來。唐氏綜合癥的兒童也可以模仿，不過寫出來的字經(jīng)常是歪的，或是有缺筆及添筆的。腦癱的孩子主要是眼手不協(xié)調(diào)，三指力量不夠，畫的直線都成了曲線。二、寫字能力訓(xùn)練策略按照寫字技巧的發(fā)展，我班的孩子應(yīng)該達(dá)到抄寫簡單圖案和簡單中文字的程度，并將字抄寫在格子里，而且不出格子。但是綜合孩子的缺陷，能力的障礙，他們還要從最基本的寫字基礎(chǔ)開始訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)孩子的寫字能力。面對寫字障礙的情況，教學(xué)時需要從以下幾個方面實施寫字前的能力訓(xùn)練，以此使智障兒童初步具備寫字所需的基本能力，減少兒童的挫敗情緒，同時多鼓勵和贊賞兒童，讓孩子能愉快地學(xué)習(xí)寫字。（一）感、知覺肌能的訓(xùn)練良好的感覺肌能包括：觸覺和肌肉關(guān)節(jié)感覺；坐姿及姿勢控制；優(yōu)勢手的建立；上指關(guān)節(jié)穩(wěn)定性；動態(tài)前三指抓握及抓握力度；雙手協(xié)調(diào)；手眼協(xié)調(diào)；手指操作及手部橋拱。在感知覺肌能方面常見的寫字問題有：坐姿不正確；沒有確立主用手；執(zhí)筆姿勢不正確；執(zhí)筆力度過大或不足；寫字很慢，動作欠靈活；寫出格、筆畫過長或過短、字體不端正；容易疲倦，常停筆休息。根據(jù)這些分析，寫字準(zhǔn)備能力的感知覺肌能訓(xùn)練可以用以下策略。1強(qiáng)化觸覺及肌肉關(guān)節(jié)感覺在上課前的熱身活動中，準(zhǔn)備一個大盤，里面裝有細(xì)砂、綠豆或泥膠等不同類型的物件，讓孩子用五指在其中作大動作寫畫。2改善坐姿及姿勢控制利用晨會、課間休息時間，帶領(lǐng)孩子做蕩秋千、爬攀登架等活動。3改善上肢關(guān)節(jié)穩(wěn)定性可以根據(jù)孩子的能力玩人力車、做掌上壓等，鍛煉上肢關(guān)節(jié)。4改善雙手協(xié)調(diào)、手指靈活性寫字前后可讓孩子做穿珠子、扭螺帽、操作小工具或玩具的預(yù)備練習(xí)。5改善手眼協(xié)調(diào)為了讓手和眼睛充分配合，可以搭積木（疊橫線、豎線、疊高層塔狀等）、做剪貼小手工（配對和分類等練習(xí)）、做線條練習(xí)（如畫直線沿直線剪紙，剪方形、三角形等）。6建立前三指握筆姿勢以剝花生、前三指運(yùn)用衣夾、用方糖鉗夾小物件等訓(xùn)練三指的運(yùn)作力量。當(dāng)寫字時，需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)墓P及輔助工具（如糾正器），使孩子知道手指應(yīng)放置的位置。（二）視覺認(rèn)知的訓(xùn)練良好的視覺認(rèn)知包括：眼球控制；主體影像及背景的判斷；空間關(guān)系辨認(rèn)。關(guān)于視覺認(rèn)知方面常見的寫字問題：筆序混亂；字體反轉(zhuǎn)；字形不合比例；漏寫或多加筆畫；抄錯字；學(xué)寫新字有困難。寫字準(zhǔn)備能力的視覺認(rèn)知訓(xùn)練策略：1改善眼球控制及視覺追蹤能力拋接球的練習(xí)可以訓(xùn)練眼球的專注力和追視能力，按次序排圖案等。2改善視覺辨認(rèn)能力如根據(jù)積木的形狀、顏色等配對分類，做搭房游戲。（三）學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力應(yīng)具備：專注力；耐性；模仿能力；理解及跟隨指示；有基本方向、大小、次序、界限等概念；視覺、聽覺、記憶力。學(xué)習(xí)能力方面常見的寫字問題：專注力弱；模仿力弱；理解能力欠佳；基本概念未穩(wěn)固；視覺、聽覺、記憶力弱。寫字準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練策略：1改善模仿能力模仿動物時的手部動作（如小貓“喵、喵”叫時，五指張開在臉上從里往外掃出去等），模仿大動作或以大動作畫出線條及形狀（如體操動作等）。2改善專注力及視覺記憶力由淺入深玩記憶卡、找不同游戲。（這句話是什么意思？）三、結(jié)論一般來說，正常孩子的寫字發(fā)展規(guī)律是這樣的：1歲2歲：用掌心握粗蠟筆在紙上涂鴉。2歲3歲：靜態(tài)練習(xí)前三指握筆，模擬畫直、橫線。3歲4歲：動態(tài)練習(xí)前三指握筆；抄寫簡單圖案，如H、X、V、等。4歲5歲：在簡單圖形內(nèi)填色而不越界；抄寫簡單中文字，如大、小、日、田等。5歲6歲：抄寫較復(fù)雜的中文字，如男、爸、媽、花等；開始默寫。根據(jù)正常孩子的寫字發(fā)展規(guī)律，可以預(yù)測到我們的智障孩子已發(fā)展到的寫字年齡是多少歲，然后做出適當(dāng)?shù)脑u估，根據(jù)孩子所具備的個別發(fā)展情況而制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、訓(xùn)練內(nèi)容，配合有趣的活動，先讓孩子掌握所需的寫字基礎(chǔ)能力，逐步強(qiáng)化目標(biāo)，使孩子寬松的環(huán)境下自然地接受寫字的準(zhǔn)備能力的訓(xùn)練。參考文獻(xiàn)1王永紅運(yùn)用感覺統(tǒng)合療法開發(fā)中度智殘兒童學(xué)習(xí)能力的研究粵港澳弱智人士康復(fù)服務(wù)研討會200411P244247