職業教育論文-中專技校計算機教學要注重學生的心理健康摘要：計算機一門科技含量高、知識容量大、操作技能強的學科。它的學習過程中即淺顯又深奧、即有趣又枯燥。中專技校的學生正處于心理學界定的青少年時期，具有不同的初高中學習經歷，心理發育不成熟，心理問題較多，在教學過程中應特別注重學生的心理健康，把學生培養成具有計算機中級技能和心理健康的有用人才。關鍵字：教育，計算機教學，心理健康引言：青少年心理健康是一個不容忽視的社會問題，也是教學過程中應特別關注的一個焦點問題。按照心理學的觀點，少年期是指11、12歲到14、15歲，相當于初中階段。少年期是兒童期向青年過渡的一個時期，他們正處在一個半成熟、半幼稚；半懂事、半不懂事的時期。因此他具有半兒童半成人的特點。這個時期是兒童心理發展發生巨大變化的轉變期，在整個心理發展階段上占有特殊重要的地位。青年初期是指14、15歲到17、18歲，相當于高中階段。這兩個時期統稱為青少年時期。中專技校學生正處于這一時期，特別需要注重他們的心理健康。心理健康既是教育的一個目標，也是學生有效學習的一個必要條件。心理健康的學生必定有正常的智力、健康的情緒和情感、健全的意志，健康的性格和健康的人際關系，他們表現出樂于學習和工作；在家庭、同學以及師生間能建立互信、互敬、互愛的積極的人際關系；既能客觀地評價他人，也能正確地對待自己；能適應環境，正確對待挫折和失敗；情緒穩定而愉快。青少年學生的心理健康問題和他們所處的家庭、文化、教學和社會環境有密切關系。學習和心理健康更是密切相關、相輔相成的。心理健康是學生進行有效學習的最重要的基本條件之一，心理健康的學生有濃厚的學習興趣、能夠積極思索解決學習中所遇到的各種問題和困難，能和老師、同學友好合作，易于配合，能接受教師的批評和建議。然而，在技校學生中，有相當一部分人不具有這種健康心態。這些學生對學習不感興趣，沉迷于游戲廳、網吧，不參加集體活動和文體活動，不愿同別人進行思想交流、對教師和同學持一種排斥、敵對情緒。這些學生大多數存在著不同程度的性格缺陷，如自私自利、狂妄自大、任性、不誠實、投機取巧、無責任感、懶惰等。這些不良性格的形成很可能是因為父母對孩子的態度造成的，如對孩子漠不關心、過分溺愛、過于嚴厲及家庭不和等。他們以往的學習經歷也在他們性格形成中起了不可忽視的作用。技校的學生都有普通初中或高中的學習經歷，他們在中學的學習中承受了過多的升學壓力，并且因為成績不理想，在中學時屬于差生，得不到教師的重視和贊賞，經常受到嚴厲的批評指責甚至誤解。這些經歷嚴重地挫傷了他們的學習積極性，使他們錯誤地進行了自我評價，以為自己是最差的學生，而自己討厭自己，并認為別人也都看不起自己，討厭自己。從而產生了自卑感，他們缺乏信心、自暴自棄、破罐破摔，甚至想完全放棄的學習。這種嚴重的自卑情緒和渴望得到尊重和認可的心態產生了矛盾，會產生較大的心理壓力，為了緩解這種壓力，他們對人、對事會不自覺地表現出一種防衛姿態，對同學和老師有排斥、敵對情緒，嚴重地影響了他和別人的交往，造成人際關系緊張。不健康的心態由此滋生，某些心理疾病患者的妄想就是這樣產生的。由此可見，正確地認識自己，接受自己，是青少年學生心理健康的一個重要條件。為了增進他們的自我了解，培養他們的自我接受態度，首先應當引導學生通過實踐不斷地了解自己的品質，教師在計算機教學中要給學生創造展示優點和長處的機會，對學生在學習中表現出的進步要給予及時的肯定和表揚，使學生能逐漸認識到自己的優點，樹立起自信心。此外，教師在教學中應對學生抱有期望，給予他們良好的期待，根據美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗證明，被期待的學生必然會產生喜悅、樂觀，奮發圖強、朝氣蓬勃、積極向上的信心，也必然激發起學生求知的欲望，增強學生自覺鉆研和深入探索未知世界的學習激情。所以理想的師生關系并不是一種的單純的教與學的接觸關系，而是一種在教學過程中經過師生共同努力而產生平等相處、彼此尊重、自然親切、充滿信賴的關系，因此教師應當對每個學生抱同樣的期望態度。批評時要盡可能避免損傷學生的自尊心，態度要誠懇，口吻要平靜，不用含諷刺意義的詞句，要使學生感到批評后面的善意和友情。只有這樣，學生才能真正從內心接受中肯的意見，矯正自己的行為。計算機一門科技含量高、知識容量大、操作技能強的學科。它的學習過程中即淺顯又深奧、即有趣又枯燥。計算機知識所具有的廣度和深度，使學生不可能一下子掌握所有技能，因此，教師在教學時要根據學生的實際能力，提出切實的學習目標，目標的制定不能太高也不能太低，必須由學生經過一定的努力可以達到的。如：對學生剛開始練習文字錄入時，可以給學生制定每分鐘15個字的低標準，經過一段時間的練習后，將標準提高為每分鐘30字，以后根據學生的個體情況逐步提高。對錄入速度提高較快潛力較大的學生可以將標準提高到每分鐘100字或更高，對那些提高不快的學生可能只有將他們的最高標準定為每分鐘40字了，但不論是100個字還是40個字，學生能根據自己的接受能力最大限度地學到一定的技能便是很大的進步，應該給予充分肯定。教學方法要因人而宜，教學效果也不可能整齊劃一。給學生定一個跳一跳能摘到的目標可以給學生增加適度的緊張感和適當的壓力。心理學研究表明，適度的緊張不僅是維持學習效率和學習效果的有利因素，也促使人們趨于健康，趨于最高效率的力量，也正是這個力量在協助人們獲取比較穩定的個性結構。對學生學習不能沒有要求，但也不能要求過高，適度的要求無論對提高學生的學習成績還是對學生的心理健康的發展都是重要的。心理健康還與生理健康有一定的聯系，因此在注重心理健康的同時不能忽視學生的生理健康。學生在經過一定時間的學習后會疲勞，疲勞分為生理疲勞和心理疲勞。生理疲勞包括肌肉疲勞和神經系統疲勞，計算機課中的生理疲勞主要表現為手指僵硬，雙眼發澀、腰酸背疼等癥狀。心理疲勞并不是由身體能量的消耗引起的，而是由于學習內容枯燥單調、或對所學的內容沒有興趣造成的，表現為思想遲緩、反應速度降低、情緒煩躁、感到無聊等。計算機學習是身體活動也是精神活動，出現疲勞現象后直接影響學生的學習效率，學生在課堂上的疲勞主要是心理疲勞，因此，教師在教學中要注意學習材料的選擇，質量要高，數量不能過多。如在練習文字錄入時，可選擇一些學生喜歡的歌詞、小說等作為練習題，會有效地激發起學生自覺練習的興趣，不易產生心理疲勞，而取得較好的學習效果。有時，學生在長時間操作計