晏子使楚教學設計學習目標： 1.會寫14個生字，會認8個生字。能正確讀寫“侮辱、威風、矮小、冷笑、大臣、柑橘、實話實說、面不改色、安居樂業”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解課文內容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神，領悟文章的表達方法。教學課時： 2課時 教學過程： 第 一 課 時 一、交流展示，導入新課。 1.談話，在第9課的學習中，我們認識了一位語言風趣、幽默的少年楊代之子，課外同學們收集到了哪些人物說話風趣、幽默的故事？給大家作個簡單介紹。 2.導入：今天我們這節課要認識的人物是能言善辯的晏子，品味 晏子過人的智慧、犀利的語言。 3.學生介紹自己所了解的晏子，并講述有關他的故事。 教師視學生介紹情況，作適當補充。 二、初讀課文，整體感悟 1.學生按要求初讀課文。 讀準字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾遍。 結合具體的語句理解生詞的意思。 思考：課文主要寫了什么內容？ 2.交流反饋. 檢查字詞： 認讀詞語：規矩、安居樂業、吩咐、柑橘、枳、敝國、臨淄、淮南、囚犯 選擇正確的讀音： 齊王派大夫晏子出使到楚國去。（da dai ） 大王怎么說齊國沒有人呢？ (da dai ) 指名分段讀課文，師生正音。 概括全文大意。 晏子使楚發生了什么事？結果怎樣？ 三、復述課文，加深理解 1.教師提出復述要求。 小組合作，學生自由復述。 2.小組推薦交流，小組互評。 四、書寫生字，規矩美觀 1.看一看：仔細觀察生字表中的生字的筆畫，想想哪些字容易出錯。 2.說一說：你想提醒同學們注意哪些生字的書寫，為什么？ 3.比一比。誰的字寫得最規矩、最漂亮。第二課時一、復習舊知，導入新課 1.晏子使楚發生了什么事？結果怎樣？ 2.晏子是個什么樣的人？你喜歡嗎？說說理由。 二、精讀課文，體會妙語 1.自由讀課文三次交鋒的內容，找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。找一句給你留下最深印象的句子，說說從這句話中你體會到了什么？ 2.學生邊讀邊思考邊作批注，教師巡視指導。 3.交流體會，引導學生理解重點內容晏子的精妙語言。 晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？” “假如你是晏子，不讓走城門讓你鉆狗洞，你會怎么想？” 晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？ 晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。如果大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；如果都甩一把汗，就像下了一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？” 這一段話中的三個小分句可用三個成語來表示： 張（ ）成（ ） 揮（ ）成（ ） 摩（ ）接（ ） 晏子裝著很為難的樣子說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣。” “很為難”表現在“撒個謊”與“說實話”的選擇上，晏子為什么這樣做？ （一席話反映了晏子高超的語言藝術。晏子是要楚王主動讓他把要說的話說出來，使自己處于有利的地位，使對方陷入被 動。）“敝國有個規矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。” 晏子真的是“最不中用”的嗎？為什么？ （面對著自己的尊嚴和國家的榮譽，晏子大義凜然，再次回敬楚國，然后又一本正經地先貶低自己，再貶低楚國：我無能，我是下等人，我有資格訪問的是你們楚國這樣的下等國！真是精彩之極的對話。） 哪知晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是這種橘樹一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。” 第一個的“水土不同”指 什么意思？ 第二個的“水土不同”與第一個的“水土不同”一樣嗎？ （從這不卑不亢、不急不躁的話語中我們能感覺到晏子的質問聲，同時晏子幽默的話語讓楚王有苦難言，尷尬萬分，甘拜下風。） 4.小結：三次交鋒，一心設計侮辱晏子的楚王只落得什么結果，你能用一句諺語來表達這個結果嗎？ （ 啞巴吃黃連有苦說不出/ 偷雞不成反蝕一把米 / 搬起石頭砸自己的腳）三、總結課文，感情朗讀 1.沒有戰場上千軍萬馬的廝殺，也沒有敵我雙方刀光劍影的拼搏，憑著過人的才智與滿腔的愛國情懷，晏子的言行令楚王不得不尊重他。 2.理解：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。 比較： 從這以后，楚王只好尊重晏子了。雙重否定，加強語氣。 說話練習： 因為 ，所以楚王不敢不尊重晏子了。 3.你認為這樣的結尾有什么好處？ （從反面襯托出晏子的過