基礎心理學,第二節：心理活動的生理基礎 張榮華 ,Broca醫生,工人腦部受傷 額葉外側 不能說話，但能理解他人的語言。 Broca區,Outline of This Lecture 本章概要,神經系統的基本構成 內分泌系統 高級神經系統的反射學說（舉例）,神經元及其功能 構成和特點 （1）神經元（神經細胞）是神經系統的基本結構單位、功能單位、營養單位。 （2）神經元的構成（細胞體、樹突、軸突） （3）神經元具有接受刺激（信息）、傳遞信息和整合信息的功能。 （4）接受刺激（把刺激的化學、物理能量轉化為神經沖動）,2、分類 （1） 感覺神經元（傳入） 收集體內外刺激傳到中樞 （2） 運動神經元（傳出） 將中樞信息傳導肌肉和腺體 （3） 中間神經元（聯絡） 組成微回路，信息加工的主要場所,人體神經系統,神經系統,中樞神經系統,外周神經系統,大腦,脊髓,軀體神經系統,自主神經系統,交感神經系統,副交感神經系統,1、神經系統的結構,神經系統,外周神經系統,中樞神經系統,脊神經31對: 肌肉,臟器,腦神經12對: 頭部器官,植物性神經 （自主神經）,脊髓,腦,交感神經: 機體興奮,副交感神經: 機體抑制,外周神經系統及其功能,1、 外周神經系統包括軀體神經系統（腦神經12對和脊神經31對）和自主神經系統（植物性神經系統）。 2、外周神經系統是聯系感覺輸入和運動輸出的神經機構。,3、腦神經管頸部以上部位的感覺和運動機能；脊神經管頸部以下部位的感覺和運動機能。自主神經系統（一般不受意識支配）由交感神經和副交感神經所組成，主要調節、支配內臟器官（心臟、呼吸器官、血管、胃腸平滑肌和腺體等）的活動。,4、交感神經系統的功能在于喚醒有機體，調節有機體的能量；副交感神經系統的功能在于恢復和維持有機體的安靜狀態，使之儲備能量，維持機能平衡。 5、自主神經系統的活動與情緒有密切的關系。研究表明，情緒與癌癥、心血管疾病、糖尿病、精神病等慢性非傳染性疾病有關。,中樞神經系統及其功能,中樞神經系統包括脊髓和大腦，也是大量神經細胞集中的地方。,（一）脊髓 1、 脊髓是最低級的中樞神經系統。 2、脊髓能將神經沖動傳向大腦，還能將大腦發出的神經沖動傳遞至效應器官。 3、脊髓能完成簡單的反射活動，如漆跳反射等。,2、腦的結構和功能,腦,腦干,間腦,小腦,大腦（端腦）,延腦,橋腦,中腦 呼吸，心率，消化，體溫,睡眠,網狀結構 感覺的非特異性通路 腦的動力系統，保持興奮,丘腦：感覺的特異傳入通路，進行初級加工，味道與回憶,下丘腦：調節交感神經與副交感神經，與情緒有關，性,精確動作的學習，記憶和協調,信息加工系統和行為調節系統,腦的進化： 腦的相對大小的變化 皮層相對大小的變化 皮層內部結構的變化,大腦皮質,2200cm2，有大量的溝回 額葉，顳葉，頂葉，枕葉，邊葉，胼胝體 額葉：軀體運動為主，思維，動機，計劃，性格（顱骨穿透的蓋奇） 顳葉：聽覺功能，長時記憶（h.m） 頂葉：軀體感覺功能，運動指揮與協調 枕葉：視覺功能,大腦半球功能單側化,Split-Brain Studies,貓取食，人看物。 割裂腦的研究(Sperry） 敲擊小實驗 左半球：語言功能聽，說，讀，寫，數學運算，邏輯推理，積極情緒 右半球：空間關系，欣賞藝術，情緒，消極情緒 左利手，彈鋼琴 男女差異：語言、數學、直覺、空間。,3 The Interaction of Biology and Mental Process,外傷導致心理障礙 心理活動是否導致腦結構或功能改變？,More experience=Bigger brain?,被試：大鼠 結果： 大腦皮層更重更厚 腦內一種酶更具活性 更多的膠質細胞 神經元更大 皮層與皮層下機構的重量比率,社會地位能夠影響大腦的結構,蘊藏著生命中無數秘密的大腦，一直都吸引著科學家們不懈的探索。在新近出版的神經科學雜志上，美國普林斯頓大學地研究人員指出，在大腦的關系區域，處于領導地位的小鼠確實比處于從屬地位的小鼠有更多的新生神經細胞的產生。 大腦具有可塑性，學習、記憶等都可以塑造大腦的結構和功能。大腦結構主要受到兩個因素的影響，一個是遺傳基因，另一個就是后天的環境。,給孩子的腦發育創造好條件,出生時，腦在大小容量上比其他任何身體結構更接近于成人。在嬰幼兒期，腦持續以令人震驚的速度發展。 腦細胞：人類大腦有10002000億個神經元，或腦細胞，它們負責儲存和傳遞信息，其中很多細胞與其他細胞之間有數以千計的直接聯系。神經細胞靠突觸使細胞彼此接近但不接觸。神經細胞依靠突觸釋放化學物質，向其他細胞傳遞信息。,出生時 6個月 2歲 神經元的發育 從出生到2歲，神經纖維組織快速發育,圖2 三種不同器官系統和組織的成長情況和軀體一般成長情況比較。圖中020歲的發育情況以百分比變化表示。到兒童期末兒童淋巴腺組織的成長幾乎達到成人的兩倍，隨后逐漸下降。,大腦的發育,出生時，新生兒的腦重只相當于成人腦重的30%, 2歲時達到成人腦重的70%。在2到6歲間，兒童的腦重從成人的70%達到成人的90%。隨著神經纖維髓鞘化和突觸數量的繼續發展，學前兒童在各個方面的技能，如身體的協調能力、感知、注意、記憶、語言、邏輯思維和想像能力，都得到了很大提高。 絕大多數兒童，在3到6歲都會出現左半球的急劇發展，然后速度下降。相反，右半球在兒童早期和中期都發展緩慢，在8到10歲才出現了一個飛躍。,髓鞘質化,既然胎兒期之后就再也沒有新的神經細胞形成，那么，是什么原因使大腦容量在02歲期間增加了呢？這是因為，大約一半的腦容量是由神經膠質細胞(glial cells)占有的，它們不負載信息，但它們負責髓鞘質化(myelinization)，也就是在神經纖維表面覆蓋一層髓鞘質，其功能是使信息傳遞更有效。從懷孕第四個月到2歲，神經膠質細胞迅速增多(Casaer, 1993)。由于神經纖維少和髓鞘質化過程尚未發生，出生時，嬰兒腦容量只有成人的30%，2歲時已達到成人的70% (Thatcher et al, 1996)。,這個1歲女孩來自美國新墨西哥州的圣克拉拉社區，她正爬上椅子，揮錘敲打印第安鼓。她曾經見過他爸爸在印第安節日時怎樣打鼓。敲鼓的嫻熟動作顯示，她大腦的中部動作區域發育很好。刺激怎樣支持這一階段的腦發育，這是向未來研究提出的一個挑戰性課題。,腦發育的加速度和敏感期,動物實驗證明，在腦發育的某段時間里，腦視覺區若要得到正常發育，必須積累豐富多樣的視覺經驗。如果讓一只初生的小貓呆在黑暗中34天，腦的該區域就會退化，如果呆在黑暗中2個月，損傷就是永久性的。嚴重的刺激剝奪還會影響到整個大腦。家養的寵物與隔離喂養的動物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough & Black, 1992)。,患斜視的兒童,對兒童的研究也獲得了間接的證據。例如，患斜視癥的兒童，如果早期沒有進行外科手術治療，其深度知覺將受到永久性損害，因為深度知覺依靠融合而成的雙眼視覺圖像(Birch, 1993)。 印度狼孩,1歲以內額葉活動的幾個加速度時期： 34個月嬰兒主動夠東西時； 8個月左右嬰兒會爬，會尋找隱藏的東西時； 12個月左右嬰兒會走并能做出更難的尋物行為時； 1歲半到2歲，當語言逐漸豐富的時候(Bell Kitchener et al, 1993)。,大腦前額葉發育敏感期,近年來，美國到處成立了早期學習中心，讓嬰兒學習字母和數字的閃光卡片，大一點的幼兒則學習完整的閱讀、數學、科學、體操等課程。但是，研究表明，至今人們并未發現學習文化方面的特定知識技能的敏感期(Bruer, 1999)。例如，雖然大多數兒童在進入學校時已為學習閱讀做好了準備，但是過去沒有機會上學學習的成年人，卻仍然可以在閱讀方面達到相當高的熟練水平。,學習文化知識沒有敏感期,逼迫嬰兒和學前兒童學習他們尚未做好心理準備的東西，可能導致他們對學習的退縮，扼殺他們的學習興趣，造成一種刺激剝奪的后果。當學了這些課卻沒有培養出小天才時，父母會非常失望，他們把幼小的孩子看成失敗者(White, 1990)。這些課程剝奪了嬰幼兒以健康的心理踏上走向成熟之路的機會，也妨礙了父母以輕松、愉快的心態參與到孩子早期成長的過程中去。,不要強迫孩子學習,嬰兒憑借身體動作探索世界,兒童心理發展的根本動力，是他們出于對周圍環境的好奇心和內在興趣，用自己的身體去探索它們，感知它們。 從出生到2歲，是人一生智慧發展的最重要階段，在這兩年時間里，嬰兒主要是用感知運動與周圍環境進行互動。,第二單元 內分泌系統與心理,內分泌系統受自主性（植物性）神經系統的支配，主要由腎上腺、甲狀腺、垂體腺、生殖腺、胸腺和胰腺所組成。各內分泌腺之間存在著互相支配、相互作用的關系。,垂體腺,主腺（Master gland） 控制其他腺體的功能 分泌多種激素： 生長激素（巨人、侏儒） 性腺激素（精子或卵細胞的成熟） 抗利尿激素、分娩和乳汁分泌,甲狀腺,分泌甲狀腺素 促進細胞的氧化作用，增進新陳代謝 心境（昏睡、懶散和抑郁）,胰腺,位于胃和十二指腸的腸系膜上 兼有外分泌和內分泌的特征 外分泌：消化酶，進入腸道 內分泌：胰島素，進入血液,腎上腺,腎臟頂端 腎上腺皮質：分泌葡萄糖皮質素、礦物 質皮質素及雄性激素。維持平衡 腎上腺髓質：分泌腎上腺素，使交感神 經興奮,性腺,睪丸 卵巢,第三單元 高級神經活動的反射學說,一、興奮和抑制 二、反射、反射弧和反饋 三、無條件反射和條件反射,（一）反射和反射弧,1、什么是反射？ 最先是笛卡兒提出 概念：有機體對外界刺激作出的應答性的活動。 2、什么是反射弧？ 概念：實現反射的全部神經結構，由感受器、傳入神經、反射中樞、傳出神經和效應器組成。,反射弧向反射圈或反射環模式轉化圖 刺激 感受器 傳入N 反饋聯系 效應 效應器 傳出N,中 樞 神 經 系 統,1、非條件反射（無條件反射） 非條件反射是動物和人生來就有的，不需要學習就會的反射。非條件反射是動物有機體在種族發展過程中形成的，它的反射弧是生來就聯系好的，是一種固定的神經聯系。非條件反射活動主要由神經系統的低級部位實現的。,2、條件反射 條件反射是動物個體生活過程中適應環境的變化，在非條件反射基礎上逐漸形成的，其神經聯系是暫時的。,1、巴浦洛夫的經典性條件反射,（1）實驗過程 （2）什么是無條件刺激和條件刺激 （3）什么是強化？ 無關刺激和無條件刺激在時間上的結合 （4）什么是消退,實驗場景,操作性條件反射和經典性條件反射的基本原理是相同的。它們都以強化和神經系統的正常活動為基本條件。但又有所不同，在形成操作性條件反射的過程中，動物可以自由活動，動物主動地操作來達到一定目的，而經典性條件反射形成時，動物常常被束縛著、是被動的接受刺激。,操作性條件反射和原理應用于教育，要求受教育者在自由活動條件下通過自己的活動，主動地掌握知識。在現實生活中，操作性條件反射大大多于經典性條件反射。但是，往往在一個復雜的條件反射活動鏈索中，既包含有經典性條件反射，又包含有操作性條件反射。,四、第一信號系統和第二信號系統,人腦中的信號系統有兩種：第一信號系統和第二信號系統。 第一信號系統，指的是以可直接感知的具體刺激物（如燈光、鈴聲、氣味、溫度等）為信號所形成的條件反射系統。其特點是：1、對現實世界中具體事物的反應。2、對可以直接感知到的事物的反映。這是人和動物共有的。,第二信號系統，是以言語為信號所形成的條件反射系統。其特點是：1、言語是對一類事物的概括性的反映，而不是對某一個具體事物的反映。2、言語是第一信號的信號，可以間接反映事物，是個人思維活動、交流思想、傳授知識和自我控制 的工具。,任何一個正常人的心理活動都是兩種信號系統的協同活動，但以第二信號系統為主。第二信號系統滲透到人的感知、記憶、思維、情感和意志活動之中。,五、動力定型,動力定型簡稱動型。它是按一定順序出現的一系列刺激和反應，經多次反復而形成的暫時神經聯系系統。它具有定型化、自動化、概括化的特點。如學生做操，總是按一定的順序去做，經長期訓練形成了作操技能，這就是動型。動型形成之后，只要有人下令作操，學生就會自動化地按順序作起來。 人的生活習慣的養成，個性的養成，思想意識的形成，認知結構的發展，都是動型的表現。,動型既有穩定性，也有可塑性。即可以隨著客觀條件的變化和個人的主觀努力而逐漸改變。如一個人有吸煙的習慣（動型），當他認識吸煙的害處之后，采取戒煙措施，以后就不吸煙了。這就是動型的可塑性。,動力定型形成后可以節省時間和精力，減輕有機體的負擔，并且功效很高。 人們在生活中養成的習慣、技能和生活方式等等，在生理機制上都是動力定型的建立。動力定型建立后是比較穩固的，它在一定的條件下形成，也可以在新的條件下得到改造或發展。,條件反射和操作性條件反射的應用,行為主義的基本依據 華生：給我一打嬰兒，我可以把他們培養成各個領域的專家，律師、醫生、乞丐,恐懼性條件反射的形成,2、斯金納的工具性條件反射 操作性條件反射,（1）斯金納生平簡介 斯金納（19041990）美國新行為主義的主要代表，是操作條件作用學習的創始人和行為矯正術的開創者。出生于賓夕法尼亞州，1922年進紐約哈密爾頓學院學習，成為著名的心理學家波林的學生，1931年獲博士學位，此后5年留校任教，1939年在明尼蘇達大學人副教授，第二次世界大戰期間，曾在美國科學研究所和發展總署服役，采用操作條件作用的方法訓練鴿子，用以控制飛彈和雷達，1945年任印第安大學心理系主任，1948年轉任哈佛大學教授，直到1970年退休。1958年獲得美國心理學會杰出科學貢獻獎，1938年美國政府授予最高科學獎國家科學獎，1971年美國心理學會授予金質獎章。,操作性條件反射,斯金納與大白鼠：強化對反應的選擇 強化時程表 行為的結果決定下一次的行為 它的原理應用于學校，軍隊，監獄，工廠，政府以及整個社會,行為訓練法,培養兒童的好行為 一、正強化 女兒拿著數學作業來找媽媽： “媽媽，第5題我不懂，你給我講講好嗎？” 這題目確實有些難，媽媽講了三遍，女兒還是不會做。 媽媽有些著急，她站起來，在房間里來回走了走，對女兒說：“啊！想起來了，記得我像你這么大時，你姥姥給我講了八次，我才會做。” 媽媽又給女兒講了兩遍，女兒終于會做了。 媽媽很高興，她說：“太好了，你第五次就會了，媽媽第八次才會，你比媽媽聰明三次。” “真的嗎？”女兒眉飛色舞，非常高興。,1. 什么是正強化 正強化與獎勵意義相近，指人在某一情況下做一件事，如果獲得滿意結果，下次遇到相同情況時，做好這件事的可能性就增大。 使人滿意的東西，叫做強化物。,2. 正強化原理的應用 4歲的小華到幼兒園以后，從來沒有好好吃過飯。一次，他因為餓，終于把一頓飯很快地吃完了。老師很高興，一面說：“小華乖，老師真高興 ！”一面報以微笑，輕輕摸他的頭。還在教室墻上的獎勵欄里給他加了一朵小紅花。 從此以后，小華吃飯慢慢好起來了。,3. 正強化的誤用 媽媽要送小琳去幼兒園，她不愿去，大哭，媽媽說，你要是去幼兒園，下午給你買好玩的玩具。下午媽媽接小琳回家時，真給她買了玩具。 第二天早上，媽媽要送小琳去幼兒園時，小琳又大哭，而且比昨天哭得厲害。 媽媽正在做飯，小飛喊：“媽媽，我的飛機找不到了！” 媽媽立刻放下手里的活兒，幫小飛找飛機，爺爺奶奶也過來幫忙，幾個人齊心協力，終于把飛機找到了。 第二天，爸爸媽媽在看電視，小飛在他的房間里喊道：“媽媽、爸爸、爺爺、奶奶，我的變形金剛找不到了！”,4. 使用正強化的要點 強化物須緊隨著良好行為，間隔越長，效果越差。 在給以強化物的同時表揚兒童的良好行為。 強化物最好是用表揚和愛撫，使用的詞語應富于變化。 訓練初期使用持續強化，行為穩固后采用間歇強化。 強化應該一視同仁，公平而適度。 行為養成后，應逐漸從物質強化轉為活動和精神強化。,5 用正強化矯正兒童問題行為 佳佳是個4歲的女孩，她有愛吃手指的壞習慣，每天睡覺前，平均要吸吮手指35分鐘。后來請教專家，設計了一個訓練計劃。 “佳佳，從現在到你上床睡覺前，如果每過5分鐘，你沒有把手指放到嘴里，媽媽就在這張卡片上打個星號，這張卡片就放在你床頭，等你攢到10個星時，我就帶你到游樂園玩。” “這里有個定時鐘，每隔5分鐘會響一次。現在就看你的表現了。記住喲！5分鐘一個星，10個星就去游樂園。” “佳佳，你已經通過第1個5分鐘了，太好了，現在你得到了一個星。” 當佳佳已能穩定連續通過幾個5分鐘后，便把時間延長為6分鐘、7分鐘或8分鐘。 幾天以后，逐漸把訓練的時間拉長，直到1小時為一個時段，然后再把時段延長到2小時、3小時，1天、2天或3天。 最后，佳佳不再需要用星星來強化，她已經能自己控制自己的行為了。,二、強化物 物質獎勵：如食物、錢、玩具等； 活動性獎勵：如允許兒童參加某種活動、游戲，給兒童講故事，讓兒童玩玩具等； 精神獎勵：如獎給小紅花、紅旗、金星、老師的鼓勵、夸獎、高興的表情，摟、抱、撫摸兒童等。,幼兒最喜歡的活動類強化物-男孩 (1) 看電視; (2) 找小朋友玩; (3) 騎車; (4) 蕩秋千 (5) 郊游; (6) 打球; (7) 養小動物; (8) 到公園玩; (9) 玩電腦; (10) 游泳; (11) 爬山; (12) 旅行; (13) 散步; (14) 看電影; (15) 聊天; (16) 唱歌 (17) 溜冰; (18) 下棋; (19) 跳舞; (20) 露營; (21) 晚睡; (22) 海水浴; (23) 上才藝班; (24) 照相,幼兒最喜歡的活動類強化物-女孩 (1) 找朋友玩; (2) 逛商店; (3) 蕩秋千; (4) 養小動物; (5) 郊游; (6) 看電視; (7) 跳舞; (8) 逛公園; (9) 爬山; (10) 散步; (11) 游泳; (12) 騎車; (13) 旅行; (14) 看電影; (15) 聽音樂; (16) 上才藝班; (17) 聊天; (18) 打球; (19) 露營; (20) 海水浴; (21) 照相; (22) 溜冰; (23) 使用電腦; (24) 晚睡,幼兒最喜歡的表揚用語 好寶寶; 好孩子; 真用功; 很有禮貌; 不錯; 真厲害; 真棒; 真懂事; 很有規矩; 真能干; 棒極了; 太好了; 我真高興; 我很喜歡; 再做一次給我看看; 對; 是這樣; 很漂亮; 真乖,幼兒喜歡的撫愛方式 微笑； 豎大拇指； 擁抱； 點頭； 握手； 撫摸； 親吻； 目光接觸； 拍肩膀,用負強化矯正幼兒愛打人習慣 大偉身強力壯，他喜歡打架，經常打別的小朋友，媽媽決定采用斥責方法來糾正大偉的壞習慣。 這一天，媽媽聽說大偉又打了人，在回家的路上，媽媽抓住他的肩膀，看著他說：“大偉！你不能打小朋友。如果你再打別的小朋友，就沒有人喜歡你了，你也交不到朋友，連媽媽爸爸也不喜歡你了！”無論何時，只要看見大偉要打人時，媽媽就用這種方式斥責他。同時，當媽媽聽說大偉和別的小朋友玩得很好時，她總是笑著告訴他，很高興看到他這樣玩。她特別要拍拍大偉的肩膀，或給他買一些好吃的食品。幾個星期以后，大偉打人的行為越來越少了。,消弱,1 消弱的概念 兒童的一個行為一連發生多次，都未能帶來滿意后果，無法獲得想得到的強化物，這個行為的強度就會逐漸衰弱，最后完全消失。 這就是說，在某些情況下，有意地忽視不良行為，不對其作出反應，就是消弱。,運用忽視法矯正兒童愛哭的缺點,小瑞在幼兒園里上中班，她有個毛病，就是愛哭。小朋友們給她們起了個外號叫“愛哭鬼”。她一哭起來，大人無論怎樣哄、安慰，都沒有用。后來，專家告訴她的