文言文閱讀考點系統化復習 第一節 常用文言詞語,真題體驗,一、(2011浙江義烏)文言文閱讀 (一) 【甲】大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子，使老有所終，壯有所用，幼有所長，矜、寡、孤、獨、廢疾者皆有所養，男有分，女有歸。貨惡其棄于地也，不必藏于己；力惡其不出于身也，不必為己。是故謀閉而不興，盜竊亂賊而不作，故外戶而不閉，是謂大同。 (選自禮記禮運) 【乙】林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。 (選自桃花源記),1解釋下列文言句中加點的詞語。(4分) (1) 選賢與( )能 (2) 貨惡( )其棄于地也 (3) 故( )外戶而不閉 (4)有良田美池桑竹之屬( ) 解析 本題考查文言詞語的解釋。一詞多義是文言文中常見的現象，要結合具體語境分析詞語的意思，注意通假字和詞語的活用現象。這幾個詞語在課后注釋或課文全解上有明確的解釋，平時要注意積累。,“與”通“舉”，選拔,憎惡,所以,類,(二) 濠州定遠縣一弓手，善用矛，遠近皆服其能。有一偷亦善擊刺，常蔑視官軍，唯與此弓手不相下，曰：“見必與之決生死。”一日，弓手者因事至村步，適值偷在市飲酒，勢不可避，遂曳矛而斗。觀者如堵墻。久之，各未能進。弓手者忽謂偷曰：“尉至矣，我與汝皆健者，汝敢與我尉馬前決生死乎？”偷曰：“諾。”弓手應聲刺之，一舉而斃，蓋乘隙也。 (選自沈括夢溪筆談) 【注釋】 濠州定遠縣：地名，今屬安徽。弓手：又稱弓兵，宋代地方治安軍之一。村步：村埠頭。步，通“埠”，碼頭。尉：指縣尉，維持本縣治安。,2下列句子中加點的詞解釋有誤的一項是( )(2分) A善(善于、擅長)用矛 B一舉而斃(殺死) C適值(剛好)偷在市飲酒 D弓手者忽謂(對說)偷曰 解析 本題考查文言詞語的解釋。一詞多義是文言文中常見的現象，要結合具體語境分析詞語的意思，平時要注意積累。C項的值解釋為“遇到，碰上”。,C,3下列各組句子中加點詞的意義和用法不同的一項是( )(2分) A皆服其能 空乏其身 B弓手者因事至村步 罔不因勢象形 C遂曳矛而斗 遂許先帝以驅馳 D見必與之決生死 時人莫之許也 解析 一詞多義是文言文中常見的現象，要結合具體語境分析詞語的意思。A都是代詞，他，他的；C都是“于是，就”的意思；D都是代詞，他。B因，因為/憑借，根據。,B,二、(2011江蘇南京)古文閱讀 水仙 (清)李 漁 水仙一花，予之命也。予有四命，各司一時：春以水仙蘭花為命；夏以蓮為命；秋以海棠為命；冬以臘梅為命。無此四花，是無命也。一季奪予一花，是奪予一季之命也。 水仙以秣陵為最，予之家于秣陵，非家秣陵，家于水仙之鄉也。記丙午之春，先以度歲無資，衣囊質盡，迨水仙開時，索一錢不得矣。欲購無資，家人曰：“請已之，一年不看此花，亦非怪事。”予曰：“汝欲奪吾命乎？寧短一歲之壽，勿減一歲之花。且予自他鄉冒雪而歸，就水仙也。不看水仙，是何異于不反金陵，仍在他鄉卒歲乎？”家人不能止，聽予質簪珥購之。 (節選自閑情偶寄) 【注釋】 秣陵：指南京。質：抵押。迨：等到。珥：用玉做的耳飾。,4解釋下列加點詞語。(4分) (1)各司一時( ) (2)欲購無資( ) (3)請已之( ) (4)是何異于不反金陵( ) 解析 本題考查文言詞語的解釋。詞語的解釋要結合具體語境，注意通假字和詞語的活用現象，平時要注意積累，學會把課內的知識遷移到課外。,季節,想要,停止,通“返”，返回,5下列句中加點的“而”與“且予自他鄉冒雪而歸”中的“而”意思和用法相同的一項是( )(2分) A學而時習之，不亦說乎 B漢室之隆，可計日而待也 C中峨冠而多髯者為東坡 D千里馬常有，而伯樂不常有 解析 此題考查常用文言詞語“而”字的用法和意義，有一定難度。A項和C項中的“而”字都表示并列關系，意為“并且”。D項中的“而”字表示轉折關系，意為“而”。 B項的“而”字表示修飾關系，可不譯，題干中“而”字也表示修飾關系，所以選B。,B,三、(2011四川樂山)閱讀下面的文言文，完成題目。 秦巨伯 瑯琊秦巨伯，年六十，嘗夜行飲酒，道經蓬山廟。忽見其兩孫迎之，扶持百余步，便捉伯頸著地，罵：“老奴，汝某日捶我，我今當殺汝。”伯思惟某時信捶此孫。伯乃佯死，乃置伯去。伯歸家，欲治兩孫。兩孫驚惋，叩頭言：“為子孫，寧可有此？恐是鬼魅，乞更試之。”伯意悟。 數日，乃詐醉，行此廟間。復見兩孫來，扶持伯。伯乃急持，鬼動作不得。達家，乃是兩人也。伯著火炙之，腹背俱焦坼(ch)。出著庭中，夜皆亡去。伯恨不得殺之。 后月余，又佯酒醉夜行，懷刃以去，家不知也。極夜不還。其孫恐又為此鬼所困，乃俱往迎伯，伯竟刺殺之。 (選自六朝志怪小說選譯) 【注釋】 瑯琊： 古郡名，治所在今山東省膠南縣。坼：裂開。,6下列句中加點詞意思不同的一組是( ) A伯思惟某時信捶此孫/潁川徐庶元直與亮友善，謂為信然 B乃置伯去/委而去之，是地利不如人和也 C伯意悟/目似瞑，意暇甚 D夜皆亡去/廣故數言欲亡 解析 本題考查文言詞語的解釋。一詞多義是文言文中常見的現象，要結合具體語境分析詞語的意思，平時要注意積累。,C,7下列句中加點詞意義和用法相同的一組是( ) A懷刃以去/手自筆錄，計日以還 B其孫恐又為此鬼所困/公輸盤為我為云梯，必取宋 C乃是兩人也/陳涉乃立為王 D伯恨不得殺之/輟耕之壟上，悵恨久之 解析 虛詞要結合具體語境分析詞語的意思和用法，平時要注意積累。,A,考點涵析,文言詞語包括文言實詞和虛詞。文言實詞主要考查“理解常見文言實詞在文中的含義”，即常見文言實詞在具體語境中的含義。文言實詞絕大部分具有多義性，因此重點注意“常見文言實詞”和“在文中含義”這兩點，考查的方式一般有直接解釋詞語、單項選擇、判斷正誤和句子翻譯等四種。,在初中階段常用的文言虛詞大致有四類：一類是起指代作用的，如“之、其、何”；第二類是起組合作用的，如“以、于、為”；第三類是起連接作用的，如“而、則、乃”第；第四類是起語助作用的，如“也、耶、夫、焉”。其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于”。初中階段以考查文言虛詞在文中的意義為主，淡化用法。重點在于理解“之”“其”“以”“而” “焉”“則”“然”“乃”“夫”“且”“固”“者”“所”“為”“哉”等常用文言虛詞的意義和用法。命題一般為客觀題居多，并注意與課本的結合。內容考查主要包括三個方面的內容： A虛詞在語境中的意義，B虛詞在朗讀中的作用，C文言句子的翻譯。前兩種是對文言虛詞的顯性考查，后一種是對文言虛詞的隱性考查。,應考鏈接,一、通假字 通假字，漢字的通用和假借的簡稱。所謂通假，就是兩個字通用，是指本應用甲字，使用時借用與其意義不相干只是音同或音近的乙字去代替，甲字是本字，乙字是通假字。通假的方式一般有三類： 1音、形相同或相近的假借。如：A故患有所不辟也。(魚我所欲也) 辟通“避”，躲避。B滿坐寂然，無敢嘩者。(口技)坐通“座”，座位。 2音同(近)、形不同。如：A一厝朔東，一厝雍南。(愚公移山)厝通“措”，放置。B便要還家。(桃花源記)要通“邀”，邀請。,3音不同，形近(部分的)通假字。如：A子曰：由，誨女知之乎？(論語為政)女通“汝”，你。B曾益其所不能。(生于憂患，死于安樂)曾通“增”，增加。 二、一詞多義 在文言文中，同一個詞，在這個句子中是一個義項，在另一個句子里又是一個義項。一般說來，一詞多義的各個義項之間均有一定的聯系。 一詞多義是由本義引申、比喻和假借而形成的，因此應該由本義入手，來理解和掌握它的引申義、比喻義和假借義。 詞的本義有兩種理解：A. 就詞的來源說，即該詞的最初意義。如“去”的最初意義是“離開”，“兵”的最初意義是“兵器”。B. 就詞的應用來說，把常用的那個意義算作詞的本義，也叫基本意義。如“兵”的常用意義是“士兵”等。,引申義是從基本義發展而來的，同基本義有相似的、相對的或相關聯的意義。如“刑”，本義是“刑法”，基本義還包含對犯人的處罰，后來這個意義發展出“懲罰”的意義(皆刑其長吏陳涉世家)。 比喻義是詞的比喻用法固定下來的意義，有的比喻義是從詞的本義、基本義產生的。如“窩”的本義、基本義都是“鳥獸昆蟲居住的地方”，從這個意義產生出的比喻義，即“壞人居住的地方”。現舉三例： 1從 跟從 一狼得骨止，一狼仍從(狼) 順從，聽從 小惠未偏，民弗從也(曹劌論戰) 順著，隨著 從流飄蕩，任意東西(與朱元思書) 依從 乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也(陳涉世家),介詞，由 便舍船，從口入(桃花源記) 介詞，向 從鄉之先達執經叩問(送東陽馬生序) 2策 名詞，泛指馬鞭子 執策而臨之(馬說) 動詞，用鞭子打 策之不以其道(馬說) 記載 策勛十二轉，賞賜百千強(木蘭詩) 3具 詳細，詳盡 此人一一為具言所聞(桃花源記) 具有 罔不因勢象形，各具情態(核舟記) 工具 仲永生五年，未嘗識書具(傷仲永) 備，置辦 故人具雞黍，邀我至田家(過故人莊) 同“俱”，全，都 政通人和，百廢具興(岳陽樓記),三、古今異義詞 現代漢語由古代漢語發展而來，有些詞義一直沿用下來，有些詞義已經發生了變化，形成古今異義的現象。 1詞義擴大 文言文中，有些詞語的本來意義比較狹小，后來它的意義有所發展，應用的范圍比原來廣泛了，這種現象叫詞義的擴大。這種詞義是今義大于古義，古義包含在今義之中。如“河”，古代僅僅指黃河(飲于河、渭)；現在則是一個普通的名詞，成為河流的通稱。 2詞義縮小 詞義的縮小，是指詞義隨著時代的發展逐漸變得狹小。詞義縮小主要有兩類： 程度減弱。如“病”，古義指嚴重的疾病，已達到受死亡威脅的程度(君之病在腸胃)；而今天的“病”一般指所有疾病，程度減弱了。,范圍縮小。如“臭”，古代指氣味(左佩刀，右備容臭)；現在則僅僅指臭味。 3詞義轉移 古漢語中一些詞義，隨著歷史的發展，由原來表示的對象轉移為表示另外一種對象，這就叫詞義的轉移。主要有以下幾種： 由表示甲事物轉化為表示乙事物。如“顏色”，古義指容顏、臉色(顏色憔悴，形容枯槁)；今義指色彩。 由表示甲動作轉化為表示乙動作。如“去”，古義指離開、距離(西蜀之去南海，不知幾千里也)；今義是“到地方”。 由表示甲義的范圍轉化為表示乙義的范圍。如“鮮美”，古義有“鮮艷美麗”的意思(芳草鮮美)；今義則是形容詞，指食物味道好。它所表示的范圍就由表示事物外在的顏色轉化為表示事物的味道。,由表示甲義轉化為表示乙義時，詞性也發生了轉移。如“烈士”，古義指有遠大抱負的人(烈士暮年，壯心不已)；今義指“為了正義事業而獻出自己生命的人”。 4詞義感情色彩的變化 古今詞義在演變的歷史過程中，褒貶義相互轉化的現象，叫做詞義感情色彩的變化。主要有三種情況： 褒義詞轉化為貶義詞或中性詞。如“風流”，古義指杰出、英俊(大江東去，浪淘盡，千古風流人物)；今義多指輕浮放浪，含貶義。 貶義詞轉化為褒義詞。如“乖”，原指偏執、不順服(行為偏僻性乖張)；現在是“聽話”“安順”之義。 中性詞變為褒義詞或貶義詞。如“鄙”，古義表示“見識短淺”，是一個中性詞(肉食者鄙，未能遠謀)；今義指品質惡劣，成為貶義詞。,四、詞類活用 詞類活用是古漢語中常見的一種實詞運用現象，它主要有以下幾類： 1名詞活用為動詞 名詞活用為動詞，一般情況下是兩個名詞連用，必有一個名詞作動詞；副詞后面直接帶名詞，名詞就活用為動詞。活用后的意義仍和這個名詞的意義密切相關，只是動作化而已。如“一狼洞其中”(狼)中的“洞”，原為名詞，洞穴，轉化為動詞“打洞”之義。 2一般名詞作狀詞 表示動作行為發生的處所。如“途中兩狼，綴行甚遠”(狼)中的“途”，原意為道路，這里作狀語，是“在道路上”的意思。,表示動作行為的依據、手段或工具。如“失期，法皆斬”(陳涉世家)中的“法”，原意是“法律”，這里作狀語，修飾動詞“斬”，表示行為的依據，是“按照法律”的意思。 表示動作行為的特征或狀態。如“其一犬坐于前”(狼)中的“犬”，本是名詞“狗”，在這兒作狀語，意思是“像狗一樣”。 3方位名詞作狀語 方位名詞直接作狀語，這種語法現象在古漢語中很多，往往用來表示動作行為發生的處所或表示動作的趨向。如“潭西南而望”(小石潭記)中的“西南”，是“向西南”的意思，用來修飾“望”，限制其方向。 4時間名詞作狀詞 時間名詞用于動詞前狀語，表示行為變化的時間。如“朝而往，暮而歸”(醉翁亭記)中的“朝”“暮”，就是典型的時間名詞作狀語。它們往往用“而”或“以”同動詞相連接。,5動詞活用為名詞 動詞出現在主語或賓語的位置上，表示與這個動作行為有關的人或事，這時它就活用作名詞。如“吾射不亦精乎”(賣油翁)中的“射”，原是動詞“射箭”，這里轉化為名“射箭的本領”。 6形容詞活用為名詞 在句子中，形容詞如果處于主語或賓語的位置，具有明顯的表示人或身份的特征和意義，形容詞就轉化為名詞。如“無鮮肥滋味之享”(送東陽馬生序)中的“鮮肥”，就是形容詞轉化為名詞，作“新鮮肥美的東西”講。 7形容詞活用為動詞 形容詞后面帶了賓語，形容詞就轉化為動詞。如“天下苦秦久矣”(陳涉世家)中的“苦”，因帶賓語“秦”，意為“(對秦王朝的殘暴統治)感到苦惱。”,8意動用法 意動用法是指謂語動詞具有“認為(以為)怎么樣”的意思。 名詞的意動用法。名詞的意動用法，是把它后面的賓語所代表的人或事物看做這個名詞所代表的人或事物。如“稍稍賓客其父”(傷仲永)中的“賓客”，本為名詞，“賓客其父”為動賓結構，“賓客”就活用作動詞，意思是“以其父為賓客”。 形容詞的意動用法。形容詞的意動，是主觀上認為賓語所代表的人或事具有這個形容詞所表示的性質或狀態。如“漁人甚異之”(桃花源記)中的“異”為形容詞，活用作動詞，“異之”就是“以之為異”，“認為這事奇怪”。 9使動用法 所謂使動用法，是指謂語動詞具有“使怎么樣”的意思。使動用法中的謂語動詞，有的是由名詞、形容詞活用來的，活用之后，它們所表示的語法意義也有所改變。,動詞的使動用法。動詞和它的賓語在一起，使賓語所代表的人或事產生這個動詞表示的動作行為。如“勞其筋骨，餓其體膚”(生于憂患，死于安樂)中的“餓”是動詞，因后面帶賓語“其體膚”，就活用為使動，“使體膚經受饑餓”。 形容詞的使動用法。形容詞帶上賓語，假使賓語具有這個形容詞的性質和狀態，那么形容詞活用為使動動詞。如“凄神寒骨”(小石潭記)中的“寒”，本是形容詞“寒冷”，因其后帶賓語“骨”，意為“使骨寒”，成為使動。 名詞的使動用法。名詞帶賓語，使賓語所代表的人或事物變成這個名詞所代表的人或事物。如“汗牛充棟”(黃生借書說)中的“汗”本是名詞“汗水”，因其后帶賓語“牛”，意為“使牛出汗”，成為使動。,五、虛詞用法 一個虛詞有多種用法，在不同的語言環境中有不同的意義和作用。為此，在平時學習中應該注意打好基礎，勤記多思，把握規律，這樣才能做到游刃有余。 1之 (1)代詞 A代人，譯為：他，他們。例：愿陛下親之信之。(出師表) B代事，譯為：這，它。例：肉食者謀之。(曹劌論戰) C代物，譯為：它，它們。例：忽啼求之。(傷仲永) D指示代詞，譯為：這。例：有良田美池桑竹之屬。(桃花源記),(2)助詞 A用于定語和中心語之間，譯為：的。例：燕雀安知鴻鵠之志哉。(陳涉世家) B用于主謂結構之間，無實在意義，不譯。例：雖我之死，有子存焉。(愚公移山) C作賓語倒裝標志，無實在意義，不譯。例：何陋之有？(陋室銘) D用于湊足音節，無實意，不譯。例：公將鼓之。(曹劌論戰) (3)動詞 作謂語，譯為：去，往。例：輟耕之壟上。(陳涉世家) (注：此處作實詞),2以 (1)介詞，與后面的詞或短語一起構成介賓短語，充當狀語或補語，其譯意較多。 A譯為：把，拿。例：醫之好治不病以為功。(扁鵲見蔡桓公) B譯為：用，拿。例：以刀劈狼首。(狼) C譯為：憑，靠。例：何以戰。(曹劌論戰) D譯為：根據，按。例：策之不以其道。(馬說) E譯為：因為。例：不以物喜，不以已悲。(岳陽樓記) (2)作連詞，表示順承、目的、結果等。 A可譯為：來，而。例：屬予作文以記之。(岳陽樓記) B也可譯為：以致。例：恐托付不效，以傷先帝之明。(出師表),(3)作副詞，表示時間，譯為：已，已經。例：固以怪之矣。(陳涉世家) (4)動詞，用作謂語，譯為：以為，認為。例：愚以為宮中之事(出師表)(注：此處作實詞) 3于 文言文中“于”一般用作介詞表示處所、時間、對象、被動、比較等。 (1)表示處所，譯為：從，在。例：舜發于畎畝之中。(孟子) (2)表示時間，譯為：到。例：而飛于北海。(惠子相梁) (3)表示對象，譯為：對，向。例：貧者語于富者曰。(為學) (4)表示被動，譯為：被。例：則人之食于虎也。(說虎) (5)表示比較，譯為：比。例：苛政猛于虎也。(捕蛇者說),4其 (1)人稱代詞 A代人，與后面的動詞、形容詞一起作賓語。譯為：他，他們。例：百姓多聞其賢。(陳涉世家) B代人，作定語。譯為：他的，他們的。例：殫其地之出，竭其廬之人。(捕蛇者說) C代物，與后面的動詞、形容詞一起作賓語。譯為：它，它們。例：安求其能千里也。(馬說) D代物，作定語。譯為：它的，它們的。例：刻唐賢今人詩賦于其上。(岳陽樓記) (2)作指示代詞 A近指。譯為：這(種)。例：專其利三世也。(捕蛇者說) B近指。譯為：其中。例：其一犬坐于前。(狼) C遠指。譯為：那。例：其中往來種作(桃花源記),(3)作副詞 常用于句首，表示委婉語氣、反問語氣等。譯為：恐怕，大概，難道。例：其真無馬邪。(馬說) 5而 作連詞，表示并列、順承、轉折、因果、修飾關系。 (1)表示并列關系，譯為：并且，而且。例：黑質而白章。(捕蛇者說) (2)表示順承關系，譯為：就，然后。例：一鼓作氣，再而衰，三而竭。(曹劌論戰) (3)表示轉折關系，譯為：但，卻，可是。例：千里馬常有而伯樂不常有。(馬說) (4)表示因果關系，譯為：因而。例：四時之景不同，而樂亦無窮矣。(醉翁亭記) (5)表示修飾關系，不譯。例：河曲知叟笑而止之曰。,典型例題,【例1】 (2010浙江紹興)閱讀下面文章，完成題目。 吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。 (節選自陳涉世家),1解釋下列句中加點的詞。(4分) (1)吳廣素愛人( ) (2)廣故數言欲亡( ) (3)王侯將相寧有種乎( ) (4)從民欲也( ) 解析 此題考查文言字詞的解釋。解題時特別要注意一詞多義現象。,向來,多次(屢次),難道,愿望,2下列各組句中加點詞的意義和用法相同的一項是( ) A士卒多為用者/吳廣為都尉 B廣起，奪而殺尉/為壇而盟 C陳勝佐之，并殺兩尉/輟耕之壟上 D且壯士不死即已/北山愚公者，年且九十 解析 此題考查文言實詞和虛詞的一詞多義現象。要從意義和用法兩個方面進行比較。A意義不一樣，分別解釋為“被” “擔任或做”的意思；B中“而”的意義和用法相同，是連詞，表承接關系；C中意思不一樣，分別解釋為“代詞，指吳廣”“到，動詞”，一個是代詞，一個是動詞；D解釋也不一樣，分別解釋為“況且”“將近”。,B,【例2】 (2010山東濰坊)閱讀下面文章，完成題目。 于是項王乃欲東渡烏江。烏江亭長艤(y)船待，謂項王曰：“江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也。愿大王急渡。今獨臣有船，漢軍至，無以渡。”項王笑曰：“天之亡我，我何渡為！且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見之？縱彼不言，籍獨不愧于心乎？”乃謂亭長曰：“吾知公長者。吾騎此馬五歲，所當無敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公。”乃令騎皆下馬步行，持短兵接戰。獨籍所殺漢軍數百人。項王身亦被十余創。 顧見漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎？”馬童面之，指王翳曰：“此項王也。”項王乃曰：“吾聞漢購我頭千金？邑萬戶，吾為若德。”乃自刎而死。 (節選自史記項羽本紀) 【注釋】 艤船，船靠岸邊。面，側面以對。,3解釋下列句中加點詞的意思。(2分) (1)持短兵接戰( ) (2)項王身亦被十余創( ) 解析 (1)“兵”在文言文中主要有兩種意思：一是兵器，如本文；二是戰場，如“兵，死地也”中的“兵”，翻譯時不能譯成士兵，在理解時一定要根據句子的意思選擇合適的解釋。(2)“被”，通假字，通“披”，意思是遭受。本題考查對文言文詞句的理解。,兵器,遭受,4下列各組句子中加點詞的意義和用法全相同的一項是( ) A于是項王乃欲東渡烏江/問今是何世，乃不知有漢 B江東雖小，地方千里，眾數十萬人，亦足王也/今雖死乎 此，比吾鄉鄰之死則己后矣 C且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無一人還/北山愚公 者，年且九十 D不忍殺之，以賜公/屠懼，投以骨 解析 A項中的“乃”分別為：副詞，就；副詞，竟然。 B項“雖”分別為：轉折連詞，雖然；假設連詞，即使。 C項中的“且”分別為：連詞，況且，再說；副詞，將近。 D項中的“以”均為：介詞，把。,D,【例3】 (2010黑龍江哈爾濱)閱讀下面文章，完成題目。 晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林。夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。 林盡水源，便得一山。山有小口，彷佛若有光。便舍船，從口入，初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬，阡陌交通。雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。 見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”,既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此，太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。 南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。 5(2分)解釋文中加點的詞語。 (1)_ (2)_ 解析 “阡陌”本指田界，東西為阡，南北為陌，后泛指田 間小路，后文有“交通”一詞，是交錯相通的意思，應指田間 小路；聯系上下文，從句意可知，漁人是順著原來的路回去 的，所以該句中“向”為“從前的，舊的”。,田間小路,從前的、舊的,6下列四組句子中加點詞意思相同的一組是( )(2分) A. B. C. D.,D,解析 A項中“種作”的“種”意思是動詞“播種”，“寧有種乎”的“種”意思是名詞“高貴的人種”；B項中“乃大驚”的“驚”是形容詞“驚訝”，“波瀾不驚”的“驚”是動詞“起”；C項中“得其船”的“得”是動詞“得到”，“所識窮乏者得我與”一句中“得”是動詞“感激”；D項中“食”都是名詞“食物”。,【例4】 (2010浙江寧波)閱讀下面文章，完成題目。 于是見公輸盤。子墨子解帶為城，以牒為械。公輸盤九設攻城之機變，子墨子九距之。公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余。 公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。” 子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。” 楚王問其故。 子墨子曰：“公輸子之意不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也。” 楚王曰：“善哉。吾請無攻宋矣。”,7寫出下面句子中加點詞的意思。(2分) (1)子墨子之守圉有余_ (2)在宋城上而待楚寇矣_ 解析 解釋時注意加點詞的特殊用法。(1)是通假字，(2)是詞類活用，名詞用作動詞。,通“御”，抵擋,入侵,8下面選項中加點詞的意義和用法不同的一項是( )(2分) A此誠危急存亡之秋也/公輸子之意不過欲殺臣 B問今是何世，乃不知有漢/殺臣，宋莫能守，乃可攻也 C以叢草為林，以蟲蟻為獸/子墨子解帶為城，以牒為械 D雖人有百手，手有百指/雖殺臣，不能絕也 解析 選項B中，兩個“乃”分別解釋為：“竟然”；“就”。二者是完全不同的。,B,【例5】 (2010江蘇蘇州)閱讀愚公移山中的兩段文字，完成題目。 北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫。子子孫孫，無窮匱也。而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應。,9下面句子中加點詞的意義相同的一組是( )(2分) A. B. C. D.,C,解析 C項中“許”均是“答應”的意思。A項中，第一個“畢”是“全”的意思，第二個“畢”是“完成”的意思。 B項中，第一個“指”通“直”，“一直”的意思。第二個“指”是“向上”的意思。D項中，第一個“苦”是“愁”的意思，第二個“苦”是“使遭受痛苦”的意思。,10下面句子中沒有通假字的一項是( )(2分) A寒暑易節，始一反焉 B將軍身被堅執銳(陳涉世家) C政通人和，百廢具興(岳陽樓記) D退而甘食其土之有(捕蛇者說) 解析 A項中，“反”通“返”，“返回”的意思。 B項中，“被”通“披”，“穿”的意思。 C項中，“具”通“俱”，“都”的意思。,D,技法點撥,一、文言實詞 【典型題例】理解文言文句中加點的實詞 【解題思路】 1準確把握詞語義項 做好文言實詞題首先要正確理解詞語的意思，把握住詞語的常用義項，忌以今訓古，如 “故雖有名馬”“雖”字是“即使”的意思，不能根據現代漢語理解為“雖然”。 2根據通假分析詞義 由于通假字大部分是音同(音近)，或者字形(部分)相同，所以，可以利用讀音關系或者字形分析詞義。如 “以屬客而告之”中的“屬”字。,3聯系課文推斷詞義 試卷上出現的一些文言實詞，課文曾出現過，可借助有關語句中的用法，相互對照，辨其異同，確定含義。如 “元用素強記”中的“素”字在課文陳涉世家中出現過，“吳廣素愛人”。 4巧妙借助語境推斷 實詞絕大多數是具有多義性的。因此在理解時，要緊密聯系上下文，把各個解釋放入各自的具體語境中去貫通文意，解釋準確而無滯礙的應是正確的。如 “燮開倉賑濟，或阻之”中的“或”字是“有人”的意思。 5引申組詞推斷詞義 文言詞語都是單音節的，現代漢語是雙音節的，將單音節的文言詞語，作為語素組成許多雙音節的現代漢語詞組，然后根據語境選擇一個最恰當的。,6分析語法推斷詞義 根據詞語在文言句子中的位置，以及語法功能推知它的詞義。如 “吾病雖劇，心實了然，藥之可以即愈”一句中，名詞“藥”和 “之”在一起，不符合語法規律，所以，前一個的名詞應該做動詞，“給吃藥，用藥治”之意。,二、文言虛詞 【典型題例】掌握常用文言虛詞的意義和用法 【解題思路】我們不妨從以下幾個方面著手： 1熟記常用文言虛詞的基本意義、用法和典型實例。如“之”“其”“以”“于”“而”等文言虛詞的常見意義、用法，以及它們不同意義的典型例句。在學習或考試時，以典型實例作為參照物，推論虛詞在其它句子中的意義及用法。如：已知“陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言”(諸葛亮出師表)中，“以”處在后一分句句首，是表目的的連詞，意思是“用來”，可推知“不效則治臣之罪，以告先帝之靈” “誠宜開張圣聽，以光先帝遺德”這些句中的“以”也是表目的的連詞。,2結合語境確定虛詞的意義。虛詞大多有多種用法，要確定其具體的意義與用法，必須結合具體的上下文，結合運用文義理解和句法分析兩種方法。如“入則無法家拂土，出則無敵國外患者，國恒亡”(生于憂患，死于安樂)中，“則”是連詞還是副詞？從分析語法入手，可知后文“國恒亡”是假設的結果，那么“則”就是一個表示假設關系的連詞，相當于“如果”。 3根據文言虛詞在語句中的作用，巧妙地用現代漢語中的詞語來替代。即掌握每個虛詞在句中所起的語法作用，看它在句子中做什么成分，以便確定如何翻譯。如“之”作助詞時，處在定語和中心詞之間，可譯為“的”，“予謂菊，花之隱逸者也”(周敦頤愛蓮說)中的“之”就是這種用法；而在“何陋之有”(劉禹錫陋室銘)中，則是賓語前置的標志，可不譯。,4先多朗讀，體會語氣，再進行判斷。如“也”表示語氣，主要用在句末，用在句末多表示判斷、解釋和說明。如主謂之間的“之”，可以通過朗讀感和舒緩的語氣。,鞏固與提高,一、(2011浙江寧波)閱讀下面的文言文，回答題目。 (一)狼 蒲松齡 一屠晚歸，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。 屠懼，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并驅如故。 屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼,洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自 后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。 狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。 1解釋下面加點的詞。(2分) (1)顧野有麥場 _ (2)一狼洞其中 _ 解析 此題考查考生對文言實詞的理解與識記，要注意“洞” 是名詞活用為動詞。,回頭看,打洞,2下列各組句中加點詞的意義和用法相同的一項是( )(2分) A以刀劈狼首/先帝不以臣卑鄙 B其一犬坐于前/皆以美于徐公 C而兩狼之并驅如故/鳴之而不能通其意 D屠乃奔倚其下/安陵君其許寡人 解析 A中的“以”第一個意思是“用”，第二個意思是“認為”；B中的“于”第一個意思是“在”，第二個意思是“比”；C中的“而”都是連詞，表示轉折關系。D中的“其”第一個是代詞，指“麥垛”，第二個表反問語氣，可不譯。,C,(二) 王右軍年減十歲時，大將軍甚愛之，恒置帳中眠。大將軍嘗先出，右軍猶未起。須臾，錢鳳入，屏人論事，都忘右軍在帳中，便言逆節之謀。右軍覺，既聞所論，知無活理，乃陽吐污頭面被褥，詐孰眠。敦論事造半，方憶右軍未起，相與大驚曰：“不得不除之！”及開帳，乃見吐唾從橫，信其實孰眠，于是得全。 (選自世說新語，有刪減) 【注釋】 王右軍：王羲之。減：不足。大將軍：王敦。錢鳳：人名，字世儀。孰：熟。從：縱。,3根據辭海提供的部分義項，為下列加點的詞選擇恰當的解釋。(2分) (1)屏人論事( ) A當門的小墻 B忍住 C退避 D除去 (2)乃陽吐污頭面被褥( ) A山的南面或水的北面 B與“陰”相對 C外露的 D通“佯”，假裝 解析 解答此題可根據上下文來把握。,C,D,4下列句中加點詞“之”的用法和例句相同的一項是( )(2分) 例句：大將軍甚愛之 A悵恨久之 B河曲智叟笑而止之 C小大之獄 D宋何罪之有 解析 例句中的“之”是代詞，指王右軍，而A中的“之”無實義；B中的“之”是代詞，指愚公；C中的“之”是結構助詞，相當于“的”；D中的“之”是賓語前置的標志。,B,二、(2011河北)閱讀下面的文言文，回答題目。 【甲】林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。 見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”,【乙】岳飛，字鵬舉，相州湯陰人。少負氣節，沉厚寡言。天資敏悟，強記書傳，尤好左氏春秋及孫、吳兵法。家貧，拾薪為燭，誦習達旦，不寐。生有神力，未冠，能挽弓三百斤。學射于周同。同射三矢，皆中的，以示飛。飛引弓一發，破其筈；再發，又中。同大驚，以所受良弓贈之。飛由是益自練習，盡得同術。 【注釋】 相州湯陰：今河南湯陰。負：具有。強：擅長于。斤：在這里表示弓的強度的單位。周同：人名，擅長射箭。矢：箭。的：箭靶的中心。筈(ku)：箭的尾部。,5解釋下列句子中加點的詞。(2分) (1)余人各復延至其家_ (2)生有神力，未冠，能挽弓三百斤未_ 解析 本題考查文言詞語的解釋。一詞多義是文言文中常見的現象，要結合具體語境分析詞語的意思。要注意把課內的知識遷移到課外的文段上來。,邀請,沒有成年,6與例句中的“與”意義和用法不同的一項是( )(2分) 例句：率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。 A且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？(馬說) B呼爾而與之，行道之人弗受。(以魚我所欲也) C似與游者相樂。(小石潭記 D先帝在時，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。(出師表) 解析 本題考查常見文言詞語的意義和用法，較易。例句中的“與”是“和”的意思。A、C、D三項的“與”都是“和”的意思，只有B項的“與”是“給予”的意思，所以選B。,B,三、(2011河北唐山)閱讀下面的文言文，回答題目。 子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？” 子曰：“溫故而知新，可以為師矣。” 子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。” 子曰：“由，誨女知之乎！知之為知之，不知為不知，是知也。” 子貢問曰：“孔文子何以謂之文也？”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。” 子曰：“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉！” 子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。” 子曰：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以三隅反，則不復也。”,7寫出下列加點詞語在文中的意思。(3分) (1)思而不學則殆( ) (2)學而不厭( ) (3)不憤不啟( ) 解析 一詞多義是文言文中常見的現象，要結合具體語境分析詞語的意思。這幾個詞語在課文注解中皆有，平時要注意積累。,有害，指精神疲倦而無所得,滿足,心里想弄明白卻不能夠,8下列各組中加點詞意義相同的一組是( )(2分) A人不知而不慍/擇其善者而從之 B可以為師矣/可以一戰 C必有我師焉/不可褻玩焉 D有朋自遠方來/自三峽七百里中 解析 本題考查常見文言虛詞的意義和用法，要結合具體語境分析。A項的“而”前者表轉折，后者表承接。C項的“焉”前者為語氣詞，后者為“于之”。D項的“自”前者為“從”，后者為“在”。,B,四、(2011湖北宜昌)閱讀下面文言文，完成后面題目。 南康直節堂記 蘇 轍 南康太守聽事之東，有堂曰“直節”，朝請大夫徐君望圣之所作也。庭有八杉長短巨細若一直如引繩高三尋而后枝葉附之。岌然如揭太常之旗，凜然如公卿大夫高冠長劍立于王庭，有不可犯之色。杉之陰，府史之所蹲伏，而簿書之所填委。君見而憐之，作堂而以“直節”命焉。 徐君溫良泛愛，所居以循吏稱，不為皦察之政，而行不失于直。觀其所說，而其為人可得也。堂成，君與客飲于堂上。客醉而歌曰：“吾欲為曲，為曲必屈，曲可為乎？吾欲為直，為直必折，直可為乎？有如此杉，特立不倚，散柯布葉，安而不,危乎？封植灌溉，剪伐不至，杉不自知，而人是依乎！廬山之民，升堂見杉，懷思其人，其無已乎？”歌闋而罷。 元豐八年正月十四，眉山蘇轍記。 (節選自欒城集) 【注釋】 填委：堆放。循吏：奉公守法。皦察之政：皦(jio)：白、明亮。嚴明苛刻的政令。說：同“悅”，喜歡。曲：彎曲，這里指品行不正的人。,9請結合你所學過的文言文，解釋文中加點詞的意思。(4分) 揭( ) 陰( ) 柯( ) 安( ) 解析 本題考查文言詞語的解釋。一詞多義是文言文中常見的現象，要結合具體語境分析詞語的意思。要注意把課內的知識遷移到課外的文段上來。,高舉,樹蔭(陰)、陰涼,樹枝,怎么,10請在原文中另找一個與例句中加點“之”字用法相同的句子。(2分) 例句：朝請大夫徐君望圣之所作也。 _。 答案 示例：府史之所蹲伏。 而簿書之所填委。 解析 根據句式就可以從文中選擇。,五、(2011山東臨沂)閱讀下面甲、乙兩個文言選段，完成題目。 【甲】元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 (選自記承天寺夜游) 【乙】然杭人游湖，止午、未、申三時。其實湖光染翠之工，山嵐設色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉？ (節選自袁宏道西湖游記晚游六橋待月記),11解釋下列句中加點的字。(2分) (1)月色入戶_ (2)蓋竹柏影也_ (3)止午、未、申三時_ (4)其實湖光染翠之工_ 解析 本題考查文言詞語的解釋。一詞多義是文言文中常見的現象，要結合具體語境分析詞語的意思。要注意把課內的知識遷移到課外的讀本上來。,窗戶,原來,僅僅，只是,美妙,12用現代漢語翻譯下列句子。(4分) (1)但少閑人如吾兩人者耳。 _ (2)安可為俗士道哉？ _ 解析 本題考查文言語句的翻譯。翻譯時應以直譯為主，意譯為輔。翻譯這個句子，應采用直譯的方式，注意落實關鍵詞語的意思。如“但”“耳”“安”“道”等。,只是缺少像我們兩個這樣清閑的人罷了。,怎么能講給那些世俗的人聽呢？,六、(2011沈陽)閱讀選文，完成題目。 【甲】宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。 侍中侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。 (選自出師表),【乙】貞觀二年，太宗謂房玄齡等曰：“漢、魏以來，諸葛亮為丞相，亦甚平直，嘗表廢廖立、李嚴於南中，立聞亮卒，泣曰：吾其左衽矣！嚴聞亮卒，發病而死。故陳壽稱亮之為政，開誠心，布公道，盡忠益時者，雖仇必賞；犯法怠慢者