學科教育論文-高職院校應用文寫作教育資源的開發與利用摘要：文章結合教學實際情況，指出高職語文教師作為教育資源的開發者，應善于利用身邊的教育資源，并結合學生的專業實際，開展形式多樣的教學實踐活動，優化課堂教學，使學生理論聯系實際，學以致用，提高應用文寫作水平。關鍵詞：高職；應用寫作；教育資源；實踐教學應用文是實用性、實踐性、專業性較強的文體，它不同于文學創作，不允許虛構、想象，必須聯系社會實踐，直接取材于現實，應用于實際。絕大多數高職生（包括五年一貫制的高職生）都從中學直接進入大學，他們經歷單純、生活閱歷和社會實踐經驗都不豐富，缺乏必要的社會知識和專業知識，因而增加了應用文寫作教學的難度。在多年的教學實踐中，筆者感到啟發學生就地取材，活用身邊的教育資源，營造觀摩、調查、采訪的寫作環境，為學生提供更多的獲取應用寫作知識和歷練的渠道，突出實踐環節，優化課堂教學等措施，能夠較好地解決教學中存在的問題，在調動學生學習積極性的同時，充分發揮教師的主導作用，達到理論聯系實際、提高學生寫作能力的目的。結合學生專業實際，活用教材資源教育部關于加強高職高專人才培養工作的意見指出：“學生應在具有必備的基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能。”因此，高職教師在應用文寫作教學中應重點考慮學生的專業特點，靈活機動地駕馭和使用教材資源，以實用為準繩，有重點、有計劃地進行教學。目前，不少應用寫作教材的編輯體例都是按文種類別逐個排列的，先含義特點，再結構格式，再寫作方法，最后舉例，形式十分單調枯燥。選入的例文普遍數量不足、內容缺乏時代氣息，與學生今后的工作實際相去甚遠，缺乏趣味性。教育學的因材施教原則要求在教學中教師應根據學生的實際情況確定具體的教學內容。為此，筆者一方面根據學生的實際情況，調整課程講授體系，增加授課內容的系統性、條理性，以利學生理清脈絡；另一方面，考慮到教學時數的限制，教學內容不可能面面俱到等因素，在組織教學內容時，加強針對性，突出重點。如教授學生寫“求職信”時，可按口頭語言表達、面試技巧和書面語言表達三大模塊進行教學，打破單元、文種之間按順序獨立教學的常規，根據實際需要合理地調整章節順序，重新分類、增刪組合成新的教學方案。學校招生辦公室經常聯系用人單位舉辦畢業生現場招聘會，筆者借機有序地組織學生到現場進行觀摩，通過“求職與面試”的情境感染，使學生獲得深刻印象。課堂上，教師要提出有針對性的問題讓學生討論，在一問一答中及時發現共性問題，找出解決問題的辦法，再因勢利導，引導學生進行自我介紹（口語表達）；教授他們求職面試（交際與應試）的技巧，以及求職信、個人簡歷、證明信、介紹信、聘書等（書面表達）的寫作技巧，可謂一舉三得。教師活用教材，使相關知識點融會貫通、相互滲透，提高了教學質量和效率，節省了教學時間，使學生能夠獲得更加豐富和全面的知識。此外，學生通過這種聽、說、讀、寫、動的現場觀摩活動獲取了各種體驗和技能，提高了自我認識的能力，并內省自身的特長與局限，為應對未來求職增強了耐挫折性。筆者所在的院校共設有十多個專業，不同專業的學生愛好特長往往體現出不同的專業特色。因此，必須針對現有的教材內容與學生職業能力要求不相適應的地方和滯后問題進行改革，以就業為導向，對課程內容進行創新整合，使學生在校所學與就業后所用具有一致性，以適應培養貼近職業實際要求的應用型人才的需求。日常教學中，教師應結合高職生的專業特點，注意利用學生對專業的興趣，在教材內容的取舍、教學重點的確定、方法的選擇等方面體現出專業特色，提高學生的學習興趣，使學生感受到學習的趣味，使教學更有效果。教師要恰當把握應用寫作教學與專業的結合，切忌牽強和生硬地結合，備課時應注意合理利用教材資源，仔細分析教材與專業的融會點。這樣，教師的“教”與學生的“學”才能產生共鳴。用好校園教育資源，拓寬學生學習領域（一）以校園文化活動的開展為契機，配合課堂教學校園生活豐富多彩，如校運會、舞會、科技文化藝術節、籃排球比賽、健美操比賽、演講比賽、辯論賽、文藝匯演等，只要注意觀察、善于利用，以學校開展的各項活動為契機，隨時隨處都能夠找到讓學生練筆的機會。如筆者所教班級的不少學生根據自己的喜好和特長，參加學校開展的各種社團活動。這些社團開展活動（如社團成果展、青年志愿者活動等）時，需要寫作海報、倡議書、活動方案、經費申請、工作計劃、總結等，學生便在此過程中得到了鍛煉。課堂上，教師可首先讓學生為自己喜好的社團擬寫近期的社團活動方案、經費申請書等，通過開展健康、新穎、獨特的社團活動，吸引更多的新同學加入社團，然后讓小組代表在課堂上講出自己的打算。比如參加了創意策劃團隊的學生擬寫了近期開展街頭商業廣告采風實踐活動的計劃；參加籃、排球協會的學生為推廣籃、排球活動，挖掘并培養運動骨干，擬寫了本學期球類比賽活動方案；參加旅游協會的學生將本學期社團活動的經費作了預算各小組代表見仁見智，暢所欲言，整個課堂氣氛十分熱烈，學生在這堂課中完全扮演了主角，鍛煉了應用文寫作技巧。最后，教師與學生一同總結出活動方案、經費申請、倡議書、海報等應用文種的寫法和要求，一同評選出優勝小組。（二）搭建校園資源平臺，為學生創設就地取材的寫作環境利用學校圖書館資源，豐富寫作課的教學內容圖書館“藏古今之學術，聚天地之精華”，是學校教育資源的重要組成部分。擴大高職生的閱讀范圍，培養閱讀能力，讓他們學會從圖書館這個資源寶庫里獲取知識、信息，并進行加工、處理和利用，不但能驗證、補充課堂所學的內容，提高其分析問題、解決問題的能力，養成勤奮好學的習慣，還能為將來的職業學習、終身學習奠定良好的基礎。教師在日常教學中可布置一定的讀書任務，分發閱讀書目資料，引領學生走進圖書館，指導他們結合專業特點，通過查詢資料、借閱書刊、檢索文獻、處理信息等活動，收集必要的應用文寫作材料，建立模擬寫作題庫。根據各類應用文的特點，指導學生選擇充足、典范、新鮮的應用寫作例文，運用學過的理論知識分析、判斷、發掘例文的參考借鑒價值。還可根據教學需要開展各種豐富多彩的讀書活動，如通過開展講故事、演講比賽、朗讀比賽、學生干部就職演說比賽、導游詞解說比賽等，以講促讀；通過讀后感、廣告策劃征文比賽等，以寫促讀；通過本地民俗民風串講表演、課本劇表演，以演促讀豐富多彩的讀書活動不僅為學生創設了表現自我的舞臺，激發了他們的讀書熱情，也豐富和完善了應用文寫作課堂的內容和形式。利用校園網絡信息資源，實現寫作課的互動教學有條件的學校在教室安裝了電教設備、校園網等。教師應利用這些資源，并將其與應用寫作教學巧妙結合起來，有效調動學生的學習熱情。如教師可從“焦點訪談”、“今日說法”等電視節目中選出要素齊備、內容有趣的熱點新聞，通過講解新聞寫作知識，讓學生趣味盎然地練習寫作一句話新聞、動態消息等。網絡信息平臺經常會出現對社會熱點和焦點問題的相關討論，教師要“與時俱進”，借鑒這一平臺提出焦點話題，建立BBS論壇，實現課外延伸。如就本市一起勞動合同糾紛案的仲裁始末為學生布置相關的調查任務，讓他們借助互聯網追蹤事態的進展情況，鼓勵他們使用不同的策略、形式、方法，選取、加工、存儲網絡信息資源，并對獲取的信息進行加工處理，最后對勞動合同的擬寫、簽訂等問題提出自己的看法，并以文字的形式發表在BBS論壇上，與同學和老師進行討論、交換意見，實現資源共享。還可將Email、QQ等形式作為展示應用文習作和相互交流學習的網絡教學平臺。利用校園網絡信息平臺進行教學，可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣，逐步形成課內學習理論，課外鞏固提高的學習氛圍，使教師和學生在寫作教學活動中形成良性互動，使師生的關系更加融洽。利用學校各科室公文、信函資源，為學生提供寫作練筆的機會校內各種文化宣傳教育陣地，可以為學生提供作文仿寫、評閱等練筆機會。如辦公室的行政公文（包括請示、報告、批復、函、會議紀要等）；學生宿舍、食堂里生活專欄上張貼的各種規章制度、管理規定、遺失聲明、招領啟事等；學校團委、學生會公布的