學科教育論文-論創新體育課關鍵詞:體育教學創新教育特征；關系創新精神；素質提高創新教育是素質教育改革的深入,是新一輪教育改革的核心。當今學校教育面臨新科技、新技術、新世紀的挑戰,應當扎扎實實地探索創新教育的有效形式。體育教學作為素質教育的載體和手段,必須加強對學生創新精神、創新意識、創造才能的培養。要想達到在體育課堂上培養學生的創新思維,教師就必須做到角色的轉變,跟學生角色互換。首先要做的是教師在體育課堂上扮演的是“導游”角色,將主動權還給學生,由學生自主學習,教師只是在其中作出相應的引導,并在教學中激勵、喚醒學生的主體意識,變“要我學”為“我要學”。同時,教師還應該讓學生成為思維的主體,變“學生跟著教師轉,教師抱著學生走”為“教師順著學生引,學生試著自己走”。在這樣的教學角色的轉變中,關鍵是教師要轉變觀念,放下架子,變“發令者”為“引導者”,教師還要理解學生知識上需求、情感上渴望、思想上的閃光點和模糊點,才可以在教學過程中有的放矢,最大限度地釋放學生的主觀能動性,在課堂上活躍起來,讓學生行動起來,做到手、口、腦并用,知、情、意并行,從而使學生充分、自由地思考和想象,使其創造性思維多向發散。例如:在排球的發球教學中,首先提問發球在比賽中有什么作用?怎樣才能發得好,發得有質量?讓學生開始動腦筋,去開始討論。盡管學生們的討論結果不全面,但卻是學生自己的創新思維的一種鍛煉,再與發球的動作要領及方法進行比較,不但讓學生理解了發球動作的要領和過程,而且感受到了動腦筋的樂趣,還了解了自己的不足,開闊了思維的空間,活躍了課堂氣氛。這樣,學生的主體地位被突出,創新思維有了發展的空間,創新興趣也越來越濃,創新能力也越來越強。課堂教學的目標,不僅僅是“傳道、授業、解惑”,還應是著重培養學生的創新意識和創造能力。一、轉變觀念,樹立學生的主體意識“教學”顧名思義是由教和學兩個方面組成的,因此在教學過程中既要關注“教”又要關注“學”,尊重學生的人格,維護學生的學習權利,關注學生的個體差異,重視學生的個性發展,充分發揮學生的主觀能動性,不要把學生看成是一個存儲知識的容器。教學的關鍵是教學過程,為學生思考、探索和創新提供空間,善于發現學生的成功和亮點,引導、激發學生發揮學習的自主性。二、真誠鼓勵,鼓勵學生大膽想象在教與學的過程中,要善于察覺學生的各種動態,要對學生多給予真摯的鼓勵,學生有了空間,就有施展才華的機會和創造的機會。教師應注意拓展學生的知識面,鼓勵學生搜集、了解更多的體育知識、學習方法、運動技術及競技狀況等。教師要給學生一個觀察思考的空間,發揮學生的想象,使學生能把自己的聰明才智貫通到體育運動中去。三、認真引導,培養學生的問題意識問題意識是思維的動力,問題意識是創造的萌芽,學生提問是課堂創新的源泉。在教學過程中,學生若能帶著問題學,帶著問題練,這樣的學生才是真正會學習的學生。于是我們常常以“問題”為媒介,在體育教學和訓練中去啟迪學生的思維,使學生在探究交流中去解惑,把“思、想”與“學、練”有機地進行結合,去驗證、解決問題,尋找答案。培養體育問題意識是激發學生體育動機最有效和最直接的方法。學生體育問題意識的培養和發展,學習積極性的調動,與學習氛圍密切相關,因此,體育教師要創設寬松的課堂教學氛圍,認真引導,鼓勵學生從不同角度去提出問題、討論問題。因此,我們要教學生善于用不同方式組合思考,保護學生的好奇心、想象力,激勵學生的創新熱情。四.進行分層次教學,因材施教,全面提高教學質量為了全面實施素質教育,進行課堂教學創新改革,改變傳統的課堂教學模式。在教學中,我嘗試了分層次教學的實踐。目的就是更好地實施因材施教,實踐中,我先按學生水平的差異分好層次,再因人而異地制定學習目標,對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法,有效地解決課堂上學生“吃不飽”和“吃不了”的現象。充分發揮和挖掘學生的個性潛能,促進不同層次的學生都得到最優的發展,達到全面提高學生的身體素質,更好地提高教學的效果。如在競技性教學中,將學生按身體素質和運動能力的高低分為男女各四個小組。練習中,根據各小組學生層次的不同而調節。上等生用優秀的成績嚴格要求,調高高度,提出更高要求；中上等生高度適當,改進動作,爭取優秀；中等生高度一般,鞏固動作；下等生降低要求,樹立信心,達到基本掌握動作。這樣,使到各層次的學生都能達到各自的要求,獲得成功的喜悅,最大限度地激發了學生學習的積極性,培養了對體育學習的興趣,增強了學習的自信心。另外,在教學中引入競爭機制,鼓勵積極,表揚先進。對彈跳能力和動作技術有提高的學生,一定時間內適當調整層次,做到能者上,差者下。激勵學生你追我趕、不甘落后、力爭上游等的體育精神面貌,有效地促進學生身體素質和思想品質的提高。五、實行等級制教學評價,全面準確評價學生的學習情況在全面推進素質教育的進程中,改革教學評價是目前教學改革的重要任務,體育課也不在例外,我們實行了等級制評價,目的是使學生學習分數的精確度變得模糊,淡化分數對學生產生的負面影響,消除分數對學生帶來的學習壓力,進而全面地評價學生的學習情況,從而提高課堂教學質量、激發學生學習的興趣。在教學設計時,我們圍繞了體育的各種基本知識、技術和技能等,細化了評價項目,確定了的體育常識、運動素質、技能技巧、出勤表現、身體素質等項目對學生進行評價。在實踐中,各項目的評價只對學生公布等級的檔次,而不直接公布具體分數。這樣,減少分數的負面影響,有效地提高學生學習的積極性和主動性,幫助學生找回自信心和自尊心,達到全面、中肯地評價學生的體育學習,促進學生身心健康成長。總之,創新教育就是在實施素質教育的過程中以創新精神為核心,重點培養中小學生的創新思維能力、創新思維習慣、基本的獨立操作能力與實踐能力。這是創新教育最為根本的目標和任務。要對學生進行創造力的培養,教師本身必須有創造力。因此,教師要依靠創新,發展自己、充實自己、拓寬自己、延伸自己、超越自己,要有高度的工作、要有強烈的創造意識熱情、要有堅忍不拔、百折不撓、頑強的意志力。這對于教師來說十分重要。倘若把培養學生的創造力作為教育的目標,那么實現的前提就是教師的創造性工作。教師的創造性主要受自身素質知識、經驗、智力、個性心理品質等因素的影響。提高教師自身的素是培養學生創造力