學科教育論文-打造你的教書靈氣【摘要】靈氣，一方面是天賦，另一方面，也是更重要的因素，就是靠后天的培養。作為語文教師，要獲得靈氣確實難了點兒，因為除了要寫一手好字，說一口漂亮的普通話，具有必備的專業知識外，還要培養自己較高的文學鑒賞力、較強的創造力和接受新事物的敏捷力。【關鍵詞】語文教學教書靈氣教學方式有的青年教師剛走上講臺就很會講課，有的教師一輩子也講不好一堂課；有的人在較短的時間內就能獨當一面，脫穎而出，而有的人卻在整個教學生涯中平平庸庸，成了“不歡迎”的人。為什么會出現這樣的情況?究其原因，除了事業心和工作的勤奮與否外，就是看你有沒有教書的靈氣。靈氣，一方面是天賦，另一方面，也是更重要的因素，是靠后天的培養。作為語文教師，要獲得靈氣確實難了點兒，因為除了要寫一手好字，說一口漂亮的普通話，具有必備的專業知識外，還要培養自己較高的文學鑒賞力、較強的創造力和接受新事物的敏捷力。為什么有的教師把古典詩詞的鑒賞課上成了一般的古漢語課?為什么有的老師一講小說就是千篇一律的人物分析、干巴巴的藝術特點總結?說得直白了點兒，其實就是文學鑒賞水平不高。你自己不喜歡詩歌，感受不到詩歌的魅力，如何引導學生去喜歡詩歌、去感受詩歌的美?由于自己感受不到詩歌的美，于是就只好照著參考書的總結，喋喋不休地滿堂灌，把美好的意境轉換成了枯燥的說教，硬塞進學生的耳朵。有的語文教師把對作品的藝術特點的挖掘看成是鑒賞的全部，這顯然是片面的。因為，鑒賞不僅僅是理性的分析，還有更重要的一點就是對作品的領悟，對作者喜怒哀樂的參與。于是，有人就從另一方面提出，讓學生多讀，從熟讀中讓學生自己去體會作品的內涵。這種觀點當然有一定道理，但是，大部分學生閱歷淺，知識還不十分豐富，感悟能力還較低，還較難自覺而準確地去把握作品的精髓。因此，這就需要老師恰到好處地引導與點撥，以此激發學生豐富的聯想與想象，一步步地把他們領進藝術的王國。例如，講解蘇軾的念奴嬌赤壁懷古時，對“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的理解，如果老師只是像講解古文那樣翻譯一遍，即使點出其雄奇壯美的特點，恐怕有些學生也難以進入到詩歌所創造的特定意境之中。但是，老師如果讀這首詩的時候就被深深打動過，并被這幾句詩所描繪的美麗景色所感染，那么講解這幾句的時候，結合自己的鑒賞經驗，一面讓學生默默地誦讀，一面讓學生閉上眼睛，用形象的語言把學生誘導到詩的意境之中，這樣的效果恐怕會好得多。那么如何做好這一點呢?這恐怕就要老師平時多讀點兒文學作品，并激發起自己對文學的濃厚興趣，只有這樣，其鑒賞水平才能在不知不覺潛移默化中得到提高。創造力在語文教學中的體現，主要表現為教師在教學上的創新。創新離不開靈感，而靈感會稍縱即逝，關鍵是你能否迅速地捕捉它。高考前夕，市教研室到我校觀摩高三教師的優質課，一位年輕教師剛好要評一套語文模擬試題，再加上這時臨近高考，同學們已經精疲力盡，課堂氣氛比較沉悶。這位老師苦苦思索沒有新意，但他路過教室，聽到二年級一位老師的抑揚頓挫的講課聲音，不由茅塞頓開，重新設計了這堂課把這套卷子中的現代文閱讀的文章改成了散文閱讀欣賞課。這堂課一改過去講評練習時的枯燥無味，變得聲情并茂，氣氛活躍，同學們既受到了美的熏陶，又很好地理解了閱讀練習中設計的問題，受到教研室老師的好評。這節課的新穎之處就在于把講讀課的授課形式與講評練習的內容巧妙地進行了揉和，從而克服了講評練習的僵化呆板和枯燥無味，避免了一般講讀課的空洞和隨意，很顯然這是一種創新，而這種創新就來自于他聽到一位老師講課瞬間產生的靈感的捕捉。我覺得，語文教師搞點文學創作有利于靈感的培養，有利于語文教學的創新。著名教育家葉圣陶先生同時又是一位文學家，還有魏書生先生也著述甚豐。現在，評價語文教師的業務水平僅憑“論文”，是否有失偏頗?我認為，作為對語文教師業務水平的評價，是應該包括他的文學創作的。保持對新生事物的濃厚興趣，也是培養教書靈氣的重要因素。有些老教師既有教學經驗，又有淵博的專業知識，但卻對新的教學方法和手段漠然置之，因此與一些年輕教師比起來就有點兒力不從心，給人一種落伍之感。為什么會出現這樣一種情況?說到底是他們缺乏對學生的真正了解。要知道，學生是與新生事物保持同步的一個群體，只有采用新的教學手段他們才會樂意接受。譬如，中國四大古典白話小說他們不一定讀過，但他們對其中的人物和情節卻并不陌生，顯然電視起了很好的媒介作用。近幾年我省涌現出來的一批優秀的年輕語文教師，一個共同點就是教學手段的現代化。他們都不同程度地運用了多媒體教育教學手段，很明顯具有課堂信息量大、臨場感強、新穎引人的優勢。因此，有些地方及時地組織教師學習信息技術，是一個很不錯的舉措。語文教師多關注新生事物，多關注世界科技發展，才能對自己的教學質量提高有幫助。打造教學靈氣，其實也