學科教育論文-小學信息技術教學實踐與思考點滴信息技術屬于新興學科，各地實際情況又千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，也沒有相對固定的教學模式。下面我把自己在教學實踐中的經驗體會和大家交流一下，希望在此得到同行們的指點，達到共同提高的目的。一、學以致用，學生樂學中小學信息技術課程指導綱要中明確指出要讓學生“了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識”，也就是說要讓學生“用”，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的知識為自己服務。因此，在課堂上要注意“學以致用”的原則。（一）教學內容的制定要與學生的“用”相結合現在的信息技術教材，五花八門，各縣市所用的都有所不同。教師在選用教材時，應該要有所選擇，適合學生的，才是最好的。制定的教學內容，要符合小學生的年齡特點和實際需要。例如：“畫筆”，學生可以利用它來設計賀卡，送給他人；“Word文字處理”，學生可以利用它寫作文、記日記、寫通知、制課程表、寫信；“PowerPoint”，學生可以利用它來制作班級通訊錄；“媒體播放器”，學生可以利用它播放自己喜歡的樂曲這樣，學生在課堂上所學的內容都是與他們的生活息息相關的，都是日常生活中能用到的，學生學起來就會有興趣，樂于學。（二）在應用中練習，鞏固知識學習知識與技能是為了“用”，有了“用”的可能、“用”的需求，學生才會想辦法強化鞏固所學知識。這說明，在課堂上設計練習時，要注意實用性。例如：在介紹了“電子郵件”一課后，我就把自己的E-mail地址告訴學生，讓他們課外給我發電子郵件。學生們給我發了很多電子郵件，其中有美麗的圖畫、精彩的賀卡等，有的學生還告訴我一些心里話。我收到后一一回信，信中寫的都是贊揚、鼓勵的話語，這在給他們以自信心和鼓勵的同時，也拉近了師生間的距離。學生學習新知的勁頭也更足了。二、“任務驅動”，主動參與“任務驅動教學法”是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學方法。它強調學生在自主和協作的環境中，在討論和交互的氛圍中，以真實情境下的“任務”為驅動，通過探究完成任務或解決問題，從而獲得知識、培養技能。它的基本特征是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體。在進行“任務設計時，重點應考慮以下幾個方面的問題：（一）結合教學內容和學生特點，精心設計任務在教學過程中，為教材中的每一模塊設計一個大任務，此任務中包含這一模塊中的所有知識點。再將大任務分為若干小任務，每個小任務中隱含著一個或幾個知識點，每一課完成一個或幾個小任務。例如學習“Word的功能和使用這一模塊時，我設計的大任務是要求每一位同學編制一份精美的電子報刊。本章有以下5個知識點：1.Word的基本概念，建立編輯文檔；2.設置字體、字號，段落排版；3.頁面設置及文檔的打印；4.Word的圖形功能；5.Word的表格功能。我把大任務分成5個小任務，每個小任務中隱含著其中的一個知識點，每一節課完成一個小任務。教學時，我又把一節課的小任務分成幾個更小的任務。如第一節課的任務是按要求對現有文檔進行修改。修改要求中隱含著3個知識點，即：1.Word的基本概念；2.文檔的建立、打開與關閉；3.編輯文檔。這3個知識點分別隱含在3個小任務中。另外，結合時尚的、學生感興趣的事物來設計任務也非常重要。如在教學“自選圖形”時，我設計的任務是：運用自選圖形設計一個機器人。由于學生對機器人非常感興趣，因而學習積極性很高。學生在完成這一任務時，很快就掌握了各種自選圖形的使用方法。（二）任務設計要有層次，要注意滲透方法任務設計要有層次，并要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的空間，以培養學生用探索式學習方法去獲取知識與技能的能力。例如，學習“在PowerPoint中插入聲音”一課時，我制作了任務卡和升級卡。基本任務卡是：要求學生能在文件中插入聲音，在設置自定義動畫時能加入聲音；升級卡是：讓學生通過不同渠道、方法收集各種聲音素材，然后再用不同的工具軟件（如Windows中的錄音機、超級解霸等）制作多媒體作品。學生制作出了很多具有個性的作品。例如，有位學生的作品古詩欣賞，其中不但配上了優雅的古典音樂，還加入了學生自己的朗誦錄音，作品非常有創意。（三）任務設計要注重與其他課程的整合中小學信息技術課程指導綱要中明確指出“要注意培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學”，也就是說要提倡信息技術與其他學科教學的整合。信息技術與其他學科教學整合是我國面向未來基礎教育教學改革的新視點，在國外將這種整合方式稱為數字化學習。小學教材中的第五、六兩冊就基本上是可以與各學科整合的內容。例如，在教“各種各樣的橋”一課時，從學生熟悉的“趙州橋”課文引入，設計的任務是：“仿照介紹趙州橋的方式，從網上收集資料，利用PowerPoint組合成一篇介紹性的演示文稿，可以介紹著名的橋梁，也可以介紹一處名勝古跡。”這個任務中就整合了語文、歷史、地理等學科的內容。三、興趣引路，寓教于樂（一）巧設導語，激發學習興趣良好的開端是奠定一節課成功的基礎，因此，課始教師的導是很關鍵的。好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。小學生的心理特點決定了他們對各種新生事物都充滿好奇心、有極強的求知欲。作為計算機教師，應高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇心和產生興趣的導語導入新課，以快速縮短學生同教材的距離，使他們樂學。如發問式：你能把你的姓名“寫入”計算機里嗎？你知道怎樣用計算機聽歌曲的嗎？你能用計算機畫出美麗的圖畫嗎？這一系列的問題，扣住了學生的心弦，驅動了他們的好奇心，接下去的新課的講授學生就很容易接受了。另外，還可以用范例作品代替語言，讓學生欣賞美妙的音樂、美麗的圖畫、用Word設計的版報、用PowerPoint制作的自我介紹、用Flash制作的動畫用這些生動、形象的具體例子，激起學生學習的熱情。總之，上課一開始，就應讓學生感到新奇、有懸念、有學頭，愿意學，喜歡聽。古人云：學起于思，思