學(xué)科教育論文-信息技術(shù)教育與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容摘要自主能力、協(xié)作能力、信息素養(yǎng)、大綜合素質(zhì)、研究能力將是未來人才的重要素質(zhì)。我校開設(shè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、大綜合素質(zhì)。關(guān)健詞自主、協(xié)作、信息素養(yǎng)、研究性學(xué)習(xí)、大綜合、大綜合素質(zhì)、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班、多功能網(wǎng)絡(luò)教室、超文本、超文本資源庫(kù)、學(xué)科式綜合性課件、問題式綜合性課件、主線式綜合性課件一.案例-渭城曲信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)過程1、教師導(dǎo)讀設(shè)置教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)問題，指導(dǎo)分組，提供部分網(wǎng)站、網(wǎng)址、文本。以一組為例：王喆、王皕：落實(shí)浥、進(jìn)的音、義；查王維其它的作品及賞析、評(píng)論。顏力、傅倩雯：查王維的生平及邊塞詩(shī)派、田園派；查柳的有關(guān)生物知識(shí)。嚴(yán)倩、葉好秋：查王維的畫及陽(yáng)關(guān)三疊音樂；查陽(yáng)關(guān)、渭城的歷史、地理方面的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，分頭找資源（從網(wǎng)上、光盤上、詞典等文本上），設(shè)計(jì)相應(yīng)的測(cè)試試題，制成個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。2、相互交流、討論（不能夠解決的問題留在記事本上，求助老師、專家、網(wǎng)友或作為研究性課題留待日后解決）。同時(shí)，反饋、完善，提出新的問題，提供新的文本、電子資源。3、以網(wǎng)頁(yè)形式建立以渭城曲為主線的綜合性資源庫(kù)課案課件-超文本。包括課文導(dǎo)讀、有關(guān)資料、自主測(cè)試、拓展學(xué)習(xí)、大綜合、研究性課題、電子路徑七大塊。4、資源放入相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖中，構(gòu)建語(yǔ)文資源庫(kù)及王維資源庫(kù)、邊塞派資源庫(kù)等。二信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和辦學(xué)意圖上述渭城曲的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程，是我校開設(shè)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班的一次教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄。渭城曲的教學(xué)過程，體現(xiàn)了信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)的五個(gè)特點(diǎn)：1、自主的學(xué)習(xí)；協(xié)作的學(xué)習(xí)；2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以電腦為工具開展交互式的學(xué)習(xí)3、提出問題，搜尋材料，解決問題，開展研究性的學(xué)習(xí)；4、注意各學(xué)科知識(shí)的整合。通過以上五種途徑，培養(yǎng)學(xué)生的五大素質(zhì)：1、自主能力；2、協(xié)作能力；3、信息素養(yǎng)；4、研究能力；5、綜合素質(zhì)。這正是我校舉辦信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班的意圖。三、信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班開辦的必要性1、e時(shí)代的到來要求我們培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。21世紀(jì)是信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)正在引起世界各國(guó)越來越廣泛的重視，并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評(píng)價(jià)體系之中，成為評(píng)價(jià)人才綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)。2、高考大綜合的方向要求我們培養(yǎng)學(xué)生的大綜合素質(zhì)。高考已經(jīng)開展了理化生、史地政小綜合的考試，正在向大綜合的方向發(fā)展。大綜合的理念，與技術(shù)、知識(shí)和通訊的大爆炸相適應(yīng)，一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命也是一場(chǎng)考試的革命。一個(gè)人不可能也沒必要把每一個(gè)學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)地基、詳盡地學(xué)習(xí)掌握。人們更多的是以問題或課題為主線，運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)理論綜合的去分析問題解決問題。3、學(xué)習(xí)的革命告訴我們，終身學(xué)習(xí)成為必要。而自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)又是終身學(xué)習(xí)的必要方式，也是終身學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。四信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班理論依據(jù)1、基于建構(gòu)主義的以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。這種模式與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式有本質(zhì)上的區(qū)別，集中體現(xiàn)在學(xué)與教的轉(zhuǎn)變上：學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，成為課堂的主體；學(xué)生以課本為綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課本不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容；師生充分互動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的合作者，媒體的作用由教師傳授知識(shí)的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流的認(rèn)知工具。2、依據(jù)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉（Treicher）做過的兩個(gè)著名心理實(shí)驗(yàn)。根據(jù)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)應(yīng)該盡量大限度的讓學(xué)生通過視覺的學(xué)習(xí)，獲取更多的信息；通過討論交流，獲得最持久的記憶效果。3、人們偏愛的學(xué)習(xí)方式主要有三種，教學(xué)應(yīng)同時(shí)滿足多種學(xué)生的要求，最大限度減少學(xué)習(xí)方式偏差對(duì)學(xué)習(xí)效率的負(fù)影響。五。實(shí)驗(yàn)班的構(gòu)建包括學(xué)生、老師、學(xué)習(xí)空間、課程四個(gè)方面。1、學(xué)生的構(gòu)建96人，分成2個(gè)班，每班8個(gè)小組，每小組6人，每人一部電腦，以圓桌式圍坐，以利相互討論，協(xié)作學(xué)習(xí)。信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的構(gòu)建，充分考慮到自主、協(xié)作。學(xué)生自愿報(bào)名，自愿參加電腦夏令營(yíng)活動(dòng)。本身就是對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、大綜合素質(zhì)、信息素養(yǎng)的檢驗(yàn)和培養(yǎng)。2、老師的構(gòu)建先在全校開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的講座，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，介紹學(xué)校信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班的構(gòu)想。再由老師自愿報(bào)名，組成教師網(wǎng)絡(luò)興趣小組，開展進(jìn)一步的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。老師的組成，我們同樣注意到了信息素養(yǎng)這一點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)了反主導(dǎo)式、反填鴨式教學(xué)，提倡自主式、協(xié)作式、研究式、大綜合式的學(xué)習(xí)，從而保證實(shí)驗(yàn)班在新的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)。3、學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)班的主要教學(xué)都在多功能網(wǎng)絡(luò)教室。配備具有現(xiàn)代意義的多功能網(wǎng)絡(luò)教室（附圖），將液晶投影儀、實(shí)物展臺(tái)、VCD等設(shè)備制作成多媒體小車，兩間教室共用，教室的功能將由純網(wǎng)絡(luò)教室多媒體網(wǎng)絡(luò)教室多功能網(wǎng)絡(luò)教室轉(zhuǎn)化。在教室中設(shè)置圖書角(文本、電子圖書)，教室以小組討論的形式布局：6人一小組，一人一部電腦，一小組圍成一個(gè)圓，總共有8張圓桌坐48人，學(xué)生不再統(tǒng)一面向黑板。這種布局具有跨時(shí)間、空間的意義，便于學(xué)生小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生將真正體驗(yàn)到以自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)為主、交互