淺談體育教學中學生非智力因素的培養摘 要：體育教學作為素質教育的一個重要組成部分，體育教學中應注重培養學生的非智力因素。筆者從興趣、動機、情感、意志、性格等方面入手，論述了培養學生非智力因素的方法并提出具體要求，從而促進學生身心的全面發展。關鍵詞：體育教學；非智力因素；培養Abstract:The sports teaching took the education for all-around development an important constituent, in the sports teaching should pay great attention to raises students non- intelligence factor. The author from aspect and so on interest, motive, emotion, will, disposition obtained, elaborates has raised the student non- intelligence factor the method and sets the specific request, thus promoted the student body and mind full scale development.Key word: Sports teaching; Non- intelligence factor; Raise1前 言心理學研究指出，一個人知識的學習和發展不僅有賴于直接參與的智力因素，而且不直接參與認知活動的動機、興趣、意志、情感和性格等非智力因素也起到了重要的作用。尤其在體育教學中非智力因素的作用更為重要。由于體育教學是融知識、技能、意志、情感以及道德品質為一體的教師的教與學生的學的復雜的雙方互動的過程，體育教學中教師如何挖掘學生的潛力，如何調動學生的積極性，使學生自覺的參加到體育活動當中，使學生養成鍛煉的習慣顯得更為重要。這就要求我們在體育教學中注重學生非智力因素的培養。為此，筆者從以下幾個方面談談非智力因素及其培養。2非智力因素的涵義廣義的非智力因素是指有利于人們進行各種各樣活動的智力因素以外的全部因素的總稱。狹義的非智力因素是由興趣、動機、情感、意志、性格幾方面的組成。非智力因素是促進一個人學習發展進步的動力系統。人的智慧發展有賴于智力活動水平，同時也依賴于不直接參與認識過程的非智力因素。智力因素與非智力因素是相互依賴，相互滲透，相互補充的。教學實踐表明有的人因為缺乏學習動力、克服困難的意志，雖然智力水平不低，但學習效果并不理想。在教學過程中非智力因素能轉化為學生的學習動機，或成為推動他們進行各種學習活動的內驅力，它是智力發展的可靠保證。3非智力因素的內容3.1動機動機是需要人的行動來達到一定的成功內在動力。學習動機是推動學生學習的一種內在動力。在體育教學活動中，學生進行體育學習的動機主要有:1、健康的需要2、娛樂的需要3、表現自我價值與創造性活動的需要4、提高運動技術水平的需要5、豐富體育文化知識的需要。3.2興趣興趣是個體積極探究某種事物或從事某項活動的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素。學生體育學習的興趣一旦被激發，就會以驚人的毅力專心致志地去實現目標。反之，情緒就會低落，注意力就會分散，神散而心疲。3.3情感情感是人對客觀事物能滿足需要而產生的一定態度的體驗，情感是非智力因素中最富感染力因素。學生在學習中總是伴有主觀的情感，而情感又是在認知過程中發生、發展和變化的。因此，情感過程和認知過程是相輔相成的。例如，當學生對體育學習的需要和興趣得到滿足時，就能產生積極的情感，這種情感體驗越深學習情緒就越高漲，學習效果也就越好。反之，學生就會感到壓抑、厭倦、情緒低落。3.4意志意志是人為了達到某種目的而自覺調節行為與克服困難的一種心理過程。在體育教學中，學生不僅要克服學習教材所遇到的困難，而且還要克服氣候與環境等種種不利因素的干擾。因此，學生的意志對完成體育教學的任務具有重要的意義。3.5性格性格是人對現實的穩定態度和相適應的行為方式的心理特性的結合，它直接調節和反映人的行為方式，是非智力因素中的最高層次，堅強的性格可以促進知識的學習和能力的提高或彌補能力的不足，反之，成為智力活動的障礙。4體育教學中培養學生非智力因素的具體方法由于體育教學大部分是在室外操場上進行，場地大，學生活動范圍廣，師生之間和學生之間有著廣泛的接觸，學生在練習中要承受一定的運動負荷。這樣，就決定了體育教學在培養學生非智力因素方面有著獨特的優越性。那么非智力因素在體育教學中如何培養呢?4.1調動學生的主動性，激發學生學習動機好奇、好動、好勝是青少年的天性，體育學習和身體鍛煉所具有的活動性、刺激性、變化性、競爭性等特點，恰好可滿足他們的這種需要，并使他們從中獲得樂趣。4.1.1利用好奇心理引發學生學習需要青少年對新異事物的好奇心理表現得最為明顯。在課堂上，學生往往會被新奇的現象和新鮮的事物所吸引，并對它們產生強烈的好奇心理。教師應充分利用學生這一現象，在課前布置好場地器材，把學生的注意力盡快轉移到體育課上來。在課上應做到教學內容每節課都有新的東西，使學生有新的認識。組織教法應靈活多變，使學生對體育學習不斷地產生新的探究活動，從而引起學生對體育課產生強烈的需要。4.1.2利用好動天性使學生產生學習愿望青少年精力充沛，活潑好動，體育課的身體練習最易與學生好動的天性產生“共鳴”。所以，教師在課堂上應合理利用學生活潑好動的特點，充分運用體育教材的不同運動方式，因勢利導地進行多種不同的練習，最大限度地發揮學生的運動能力，把他們的潛在的學習需要充分調動起來，使之對體育產生一定的學習愿望。4.1.3利用好勝心理使學生形成學習動機學生在體育活動中，常有強烈的好勝心理，他們一聽到要比賽，就會摩拳擦掌，躍躍欲試。教師在教學中應正確利用學生這一好勝的心理，靈活多變地開展各種教學比賽，設計一些趣味較濃、競爭較強的游戲，以促進學生體育興趣的發展，使其在樂趣中形成學習動機。4.2調動學生內在的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣培養學生的學習興趣是推動學生探求知識，掌握技術和技能的一種“激發劑”。學習興趣越濃厚，學習效果就越好。因此，在體育教學中應有效地引起、激發、提高學生的學習興趣，使學生對體育教學內容產生愛好和追求的意向。4.2.1改革教學方法，引起學生學習興趣教師要根據課堂的實際情況，利用多種有效的教學方法，讓學生感受到和體驗到體育運動的興趣性和娛樂性，引起學生對體育的興趣。如在教學中恰當地將音樂引進課堂，在練習中給學生一些自由的時間，讓學生在音樂的伴奏下，自由鍛煉。這樣，學生會產生喜歡上體育課的心理傾向。4.2.2及時評價練習結果，激發學生學習興趣評價練習結果一般有兩種方法:一是自我評價，二是他人評價，特別是教師的評價是極為重要的。學生每一次練習后教師都應及時給予正確的評價，讓學生及時獲得反饋信息，知道自己哪些動作環節做的正確，哪些動作做得不對，需要練習、改進;教師還可以結合示范，耐心講解、指導，然后讓學生重新體會正確的技術動作，以激發學生的學習積極性。4.2.3在引導和鼓勵中，提高學生學習興趣教師要根據學生的實際情況，提出通過一定的努力，在一定時間就能達到明確而具體的要求，并使學生及時了解學習效果，如體質明顯增強，技術動作掌握比較熟練，學習的精力充沛等。在這一過程中，教師應善于引導和鼓勵學生去自我鍛煉，并且具體解決練習中所遇到的困難，采取各種有效的方法，誘導練習，以提高學生的學習興趣。4.3創造和諧的課堂氣氛，培養學生積極的情感和諧的課堂氣氛營造了一種催人向上的教育情境，使學生受到感染和熏陶，使師生間產生情感共鳴。同時生動、活潑、愉快的課堂氣氛，使學生大腦處于興奮狀態，易于受到情感的影響而引起學習興趣。這樣，學生就會以積極的熱情去獲得知識，掌握技術，增強體質，并進行創造性的學習。4.3.1教師要有健康的情感情緒和情感具有感染性，教師本身的情感狀態與學生發生共鳴時，就會使學生受到潛移默化的影響。因此，教師首先要對本職工作有著滿腔的熱忱。課堂上精神飽滿，和顏悅色，讓學生感到教師可親可敬;示范動作要準確、輕松優美，引起學生躍躍欲試的情緒;語言生動形象，幽默詼諧，用自己飽滿的精神和豐富的情感去感染學生。這樣，隨之而來的是學生情緒和情感的變化，感受到體育的美。4.3.2教師要研究學生的情感世界在整個學習過程中學生的認識活動與情感活動是緊密相聯的，教師必須通過知識的傳授使學生獲得技能和情感的同步發展。為此，教師除了以自身的言行和情感影響學生外，還必須注意研究學生的情感世界，了解學生所想所需以及情緒的變化，這樣有利于師生之間的情感交流，有利于獲得良好的教學效果。4.3.3教師要創造和諧的教學氣氛體育教學具有很強的即時性和分散性，師生之間有著頻繁的交往，格外需要一種親切、和諧的課堂氣氛。教師要有強烈的事業心和責任感，處理好師生關系，與學生在心理上進行溝通，用熱誠、公正、負責的教態去贏得學生的信任與尊重，使他們對要學的知識和技能產生渴望。教師還要從教學實際出發，靈活運用教學方法，及時調控學生情緒，將學生的情感全部投入到學習之中。4.4利用各種條件，培養和鍛煉學生的意志品質我們知道，體育課是一種自我學習和鍛煉，顯示自己身心力量，克服內外困難因素，掌握運動技術和增強體制的過程。學生在嚴寒酷暑中練習，消耗了大量的體力和腦力，伴隨而來的是肌肉的疲勞，大腦興奮性降低，生理能量大量消耗，這就要求學生具備勇于進取，吃苦耐勞的意志品質。4.4.1充分利用場地環境和氣候等條件體育教學一般是在室外運動場上進行，經常受到氣候和周圍環境的影響，一些學校的體育場地設備較差，無論酷暑寒冬，體育教學都在室外進行，如北方冬季寒冷時，學生往往練習情緒低，常常縮手縮腳，這時一方面教師要身體力行;另一方面要嚴格要求學生，鍛煉學生與嚴寒作斗爭，不向困難低頭，勇敢頑強等優良意志品質。4.4.2不斷加強練習難度教師要根據學生的實際情況和掌握動作的情況，逐步加強練習難度。如在完成動作要求、難易程度、運動負荷的“量”和“強度”以及增加器材高度、重量、數量上等方面，在原有的基礎上不斷加大難度，學生出現身體疲勞或學習進步不大的情況下，最能培養和鍛煉學生的意志力。教師在此時應加強培養學生吃苦耐勞、克服困難、堅忍不拔和沉著、頑強、果斷、進取等意志品質。4.4.3樹立學生堅定的信心在教學中，由于各種原因，學生會產生恐懼、不好意思等心理原因，因而影響了教學任務的完成。教師應當加強對學生的思想教育，消除他們的心理障礙，加強保護及安全教育等。鼓勵學生樹立成功的愿望和信心，不畏懼學習過程中所遇到的困難和挫折，讓學生在運動實踐中取得意志鍛煉的直接感覺，為實現預定的目標而做出不懈的努力。4.5在活動中培養學生良好的性格特征性格是影響學生的一個重要的非智力因素，所以對性格的塑造是極為重要的。一個學生有了良好的性格，就有了學習的積極性，這些非智力因素就會自然而然地遷移到他本人的智力發展上，從而使兩者同步和諧的發展，塑造出健全聰敏的人。4.5.1利用榜樣的力量通過體育理論課或觀看比賽，向學生介紹最佳運動員所表現出來的不甘落后和力爭冠軍的拼搏精神，勤學苦練，堅忍不拔的意志品質等，讓學生在教育中尋找自己可仿效的性格品質，從而塑造自己的個性品質。4.5.2組織游戲和競賽教師要根據教材的特點組織各種游戲和競賽活動。由于游戲和競賽本身就含有趣味性、娛樂性、對抗性和競爭性等特點，學生又非常喜歡體育游戲和競賽，教師要充分利用游戲和競賽這種特有的教學因素，培養學生團結友愛、相互合作、自覺遵守紀律、勇敢頑強和機智果斷等性格特征。4.5.3發揮課堂的社會效應在體育課堂上，教師與學生、學生與學生之間在知識、技能技巧、興趣、情感等方面有著廣泛的交往，產生了相互信賴，相互尊重，相互體諒，人人敞開心扉，真誠相待的人際關系。有了這種人際關系，就有利于培養學生喜歡合群，善于交際，積極進取等性格品質。5體育教學中培養學生非智力因素的具體要求5.1對教師的要求5.1.1在學校體育的特定環境中，要求體育教師有其知識的獨特性也就是知識結構必須與學校體育的內涵相一致，知識面應該在本專業的基礎上向多學科涉及。同時體育教師應多培養學生的體育興趣與愛好、提高學生的體育欣賞能力。因此，體育教師要積極更新知識，掌握新興娛樂健身項目的知識和規則。5.1.2體育教學內容要新穎、教法要生動活潑、評分體系合理在教學中教學內容要豐富，不斷以新的知識激發學生探求知識的欲望。教法生動靈活，使學生感到不僅獲得了知識，而且得到了精神上的滿足。同時，教師還要善于提出問題，啟發學生積極思維，適當采用各種現代化教學手段，激發學生學習興趣和學習動機。此外，體育教師還要改革體育考試評分體系，使學生從硬性的評分體系中擺脫出來，對自己有一個縱觀的評價。這樣可以大大提高學生的動機與興趣。5.1.3體育教師在教學中應該利用積極性的反饋學生學習過程中，希望從老師那里得到自己學習結果的信息。教師應該對于學生的進步，表示肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。這樣有利于學生堅定自己的學習信心，激勵學生更加努力，更加積極主動地投入到體育學習當中。也有利于課堂氣氛的調節，有助于提高教學效果。但是對于學生的不足之處也要適時的提出并加以糾正，這樣可以培養學生克服困難的意志力。5.2對學生的要求5.2.1明確自己在教學中的地位體育教學本質上是學生進行認識活動、身體練習活動、鍛煉活動而獲得身心發展的過程，認識和鍛煉活動的承擔者是學生，所以，學生應當知道自己在學習中的主體地位，全身心的投入到體育活動中去。5