一 面 阿 累,前面是一條路,先生沒有走完就倒下了. 我們只有踏著他的血的足印, 繼 續 前 進.,教學目標,1.整體感知課文思路 2.分析對魯迅先生的三次外貌描寫 3.領會魯迅先生熱愛勞動人民和關心進步青年的高貴品質. 4.掌握敘議結合的方法,在記敘的基礎上進行畫龍點睛式議論懂得表現手法.,教學目標,作者介紹,阿累，真名朱凡，原名朱一葦，1909年1月生，江蘇漣水人。在南京金陵大學附中、上海立達學園、同文書院學習過，畢業與上海藝術大學。1931年參加反帝大同盟。1932年參加 “右翼劇聯”， 同年8月考進上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入中國共產黨。1933年因參加工人罷工被捕判刑，1935年經人保釋出獄，旋赴馬來西亞，參加馬來西亞共產黨活動，被官方偵悉，迫令出境。1936年復返上海，從事寫作和翻譯。1937年，抗戰開始，參加新四軍。此后一直在部隊和地方做文教和行政工作。解放后，歷任湖南革命大學副校長、省文教廳廳長、省委宣傳部長、湖南大學校長等職。1983年離休。,相關連接,1、內山完造和內山書店 2、關于毀滅和鐵流,Home,20年代末至30年代初， 魯迅十分重視十月革命以來的蘇聯文學， 尤其注重介紹反映聯國內革命戰爭的作品。 魯迅著力推薦的作品是法捷夫的毀滅和拉菲摩維奇的鐵流。 這兩部小說寫的都是蘇聯國內革命戰爭時期的戰斗生活。 魯迅認為“這兩部小說， 雖然粗制， 卻并非濫造， 鐵的人物和血的戰斗， 實在夠使描寫多愁善病的才子和千嬌百媚的佳人所謂 美文， 在這面前淡到毫無蹤影。” 魯迅甚至說， 他愛毀滅，“就像親生兒子一般”， 并說“實在是新文學中的一個大炬火”， 是社會主義文學的“一部紀念碑的小說”。魯迅把這類作品看作是戰斗的無階級渴望的精神糧食。因此他一方面鼓勵曹靖華翻譯鐵流， 一方面“經過不少艱難親自翻譯毀滅， 并且自費印刷出版。,關于毀滅和鐵流,相關連接,1、內山完造和內山書店 2、作者介紹,Home,課文學習,閱讀全文，簡要復述“我“與魯迅見面的經過。,內山老板勸”我“買書， ”我“猶豫著舍不得買。這時魯迅走了出來， 問“我”是不是要買那本書。 于是， 他把鐵流推薦給“我”， 聽“我”說買不起后， 就用一塊錢把兩本書都賣給了“我”。 “我”突然悟出他是魯迅先生后， 他微笑， 默認地點點頭， 然后解釋為什么要收一塊錢。 “我”非常感動， 接受了魯迅先生的贈書，向他恭敬的鞠了一躬，懷著激動的心情轉身就走出了書店的門。,NEXT,個人觀點！,預習檢測,2、給下列加點的字注音：,( jiao ),( he ),( jiong ),( nian ),( suo ),( sou ),( e ),( Kai ),( zi ),NEXT,預習檢測,3、解釋下列詞語：,Home,踱： 地窖： 赫然： 捻： 躊躇： 婆娑： 頹唐： 抖擻： 憎惡： 揩油： 恣情：,漫步行走,保存薯類，蔬菜等的地洞或地下室,很鮮明的意思,用手指搓,本文指猶豫,用手輕輕的摸了又摸,精神不振作,振作,怨恨、厭惡,比喻占公家或別人的便宜,放縱自己的感情,課文學習,文章結構,文章分兩部分：,一 面,一、敘述者和魯迅先生的一次偶然會面。 先寫一面之交的 起因，在寫內山的熱情接待和作者買書缺錢的困窘， 重點寫短暫而激動人心的會面經過-成為 文章主體。,二、寫“一面“對作者的巨大鼓舞和影響，及事隔四年后作者對 魯迅逝世的沉痛悼念。這部分主要通過襯托、對比、抒 情和議論來表現。,NEXT,這是一篇以寫人為主的記敘文：作者主要通過什么描寫來寫魯迅的？,外貌描寫,填表：,內容 鏡頭 外貌描寫 一寫魯迅 遠景（在遠處 無意地看） 二寫魯迅,三寫魯迅,（ ）在近處（ ）地看,（ ）在（ ） 仔細地看,體現出魯迅（ ）的精神,中景,有意識,近景,眼前,瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長衫，咬著煙嘴,面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，但是精神很好。頭發約莫一寸長，一根一根精神抖擻地直豎著。胡須象隸體的“一”字。,一,黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，一頭已熏黑了,為革命忘我工作,理解本文外貌描寫的作用,本文外貌描寫非常突出，反復刻畫、由遠到近、以粗到細、由略到詳有整體到部分，使人物形象隨著我的觀察逐漸豐滿起來。 使人物形象更加鮮明， 更好地揭示了人物內心世界和精神風貌。本文對魯迅的外貌描寫一共有三次。 第一次在遠處，在暗處， ”我“在無意中”望了一下“，因而人物形象”模糊“， 只能粗線條地從整體上勾勒出人物的身材、年齡、衣著和抽煙的神態。 第二次在近處，在明里,有意識地觀察，描寫上比較具體、細致， 重點小寫人物的面容和精神，由形入神，形神兼備地寫出人物的氣質。第三次更近了，作者面對面的望著魯迅先生，觀察細致， 把前兩次觀察不到的特點再補寫出來。 如第一次只看到魯迅先生“穿一件牙黃的長衫”， 而這次連長衫的質料是“羽紗”的也分辨出來了。 這次還把人物頭部和全身結合起來寫，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫都抓住了魯迅先生瘦的特點，突出魯迅先生把整個生命都獻給革命事業的崇高品質和頑強意志，點明了本文的主題。,課文學習,back,課文學習,揣摩詞語的感情色彩,下列句子中下劃線詞語包含怎樣的感情色彩？ 我費力的從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元， 放到他的手里-他的手多瘦??！ 我鼻子里陡然一陣酸， 像要哭出來。我恭敬地鞠了一躬， 把書塞進帆布袋， 背起便走出書店的門。,體會詞語的感情色彩是本文一大難點，但有利于我們把握任務形象。 “帶著體溫的銀元”， 表明這是作者艱苦勞動所得，雖少卻很珍貴。 “他的手多瘦啊”， 意在表現魯迅先生憂國憂民，操勞一生，做出了極大的自我犧牲。 “鼻子里徒然一陣酸，像要哭出來“， 只作者被魯迅的崇高品質和自我犧牲的精神所深深感動。 ”恭敬地鞠了一躬“，是作者對魯迅的由衷感謝和崇敬。,back,“我”和魯迅的關系：,作者用“同志”、“朋友”、“父親”和“師傅”這四種稱呼來表達他和魯迅的關系，請你把這四種關系的特征說出來，并結合課文談談“我”和魯迅的關系。,課文學習,本課運用了什么手法？,三次外貌描寫， 是由遠及近，從粗到細，逐步深入，采用了中景近景、特寫相結合的描寫方法。 人物形象、性格特征一次比一次清晰、鮮明。,NEXT,課文學習,這些手法的作用是什么？,這些描寫表現了人物頑強不屈的剛毅性格， 如“黃里帶白的臉” “瘦得教人擔心” “他的手多瘦啊”， 表明魯迅為了戰斗，無暇休息已積勞成疾“好象大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子”， 表明無論環境多么艱苦，斗爭怎么激烈，身體怎么虛弱，魯迅先生總是“橫眉冷對”， 頑強斗爭。 頭發“一根一根精神抖擻的直豎著”， 胡須“好象濃墨寫的隸體一字”， 顯示了魯迅剛毅的性格。,NEXT,課文學習,作者寫魯迅的外貌， 重點展示的是他的什么特點？ 為什么要這樣寫？,很瘦，但精神很好； 頭發直豎；胡須很打眼。這樣寫是為了突出魯迅的精神， 突出他那種斗志， 表現了他把自己的整個生命都獻給革命事業的那種崇高品質和頑強意志。,Home,閱讀3943段,回答下列問題:,(1)歷盡,受盡,咬緊,昂首”這一系列動詞在表達上有何作用? (2)文中說：現在，先生是死了！我們不愿望恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候。你對這句話是如何理解的？,課后練習,二、用課文詞語代替畫線部分語句。 A、 他熱情而周到地點頭，接過書翻了翻底頁：“一塊四?！?（ ） B、 看一下書脊，很鮮明地印著 “魯迅譯” 三個字 （ ） C、 現在，先生死了！ 我們不愿放縱自己的感情地悲痛， 這還不是我 們放縱自己的感情的時候。 （ ）,殷勤,赫然,恣情,分析： 解答此題首先要熟悉課文的生詞，理解起意思，然后根據語境，將詞語解釋還原成詞語。 A題“熱情而周到”顯然是“殷勤”的解釋；B題“很鮮明” 是“赫然”的解釋； C題“放縱自己的感情”是“恣情”的解釋。,NEXT,課后練習,三、下面破折號的作用一其他三項不同的一項 （ ） A、 邁進金黃色的大銅門，穿過寬闊的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分-中央大廳。 B、 我費力的從里衫的袋里掏出那塊帶著體溫的銀元