1 / 91教學(xué)過(guò)程一、激情朗讀，重溫友情1、齊讀課題。師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)美麗的童話故事去年的樹。齊讀課題2、激情朗讀。師：故事的主人公是誰(shuí)？ 板書鳥兒和樹 。他們是一對(duì)好朋友。 板書好朋友。 因?yàn)槭呛门笥眩运麄冎g有許多令人感動(dòng)、難忘的畫面，你最感動(dòng)的是什么？（唱歌聽歌、有相依相伴的美好，難舍難分的告別場(chǎng)面、有四處尋找的畫面-）看來(lái)同學(xué)們很喜歡這個(gè)童話，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)，一起重溫一下鳥兒和樹在一起的幸福時(shí)光。請(qǐng)齊讀。他們一個(gè)傾情歌吟，一個(gè)百聽不厭。就這樣朝夕相伴，形影不離，無(wú)論炎炎烈日，還是狂風(fēng)暴雨（引讀）無(wú)論傷心難過(guò)，還是分享快樂(lè)（引讀）他們彼此間的情感日益深厚，難舍難分。師：然而，美好的時(shí)光總是那么短暫，寒冷的冬天來(lái)臨了，鳥兒不得不要離開了，面對(duì)抉擇，面對(duì)臨別，樹深情邀請(qǐng) “再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽。”（請(qǐng)求、期盼）（齊讀）鳥兒滿口承諾 “好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”（堅(jiān)定、肯定）師：孩子們，這是一個(gè)多么美好的約定啊。帶著這個(gè)約定，樹開始了這個(gè)冬天最漫長(zhǎng)的等待，寒風(fēng)起了，大雪落了，但是樹的心里充滿了溫暖，因?yàn)樗男睦镉兄粋€(gè)關(guān)于春天的約定 男女生讀師：我們的鳥兒也開始了跋山涉水，她飛過(guò)了高山，飛過(guò)了大河，飛過(guò)了原野，飛過(guò)了沙漠，她飛得千辛萬(wàn)苦，然而她的心里卻是甜的，卻是溫暖的，因?yàn)樗男睦镆粯佑兄粋€(gè)關(guān)于春天的約定 男女生讀二、傾心對(duì)話，體驗(yàn)真情師：約定是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。春天來(lái)了，鳥兒滿心歡喜，終于來(lái)到了大樹旁，然而，眼前的這一幕卻讓她驚呆了。“可是，樹不見(jiàn)了，只剩下樹根留在那里。”師：日思夜想的好朋友樹不見(jiàn)了，鳥兒會(huì)怎么做的？生：尋找她的好朋友樹2 / 92師： 鳥兒都去了哪里？又向誰(shuí)詢問(wèn)大樹的消息？請(qǐng)自由朗讀 514段，劃出鳥兒詢問(wèn)的相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想：小鳥一次次的詢問(wèn)會(huì)是什么心情？該怎么讀？先自主完成，然后可以和身邊的同學(xué)交流師：鳥兒都向誰(shuí)詢問(wèn)樹的下落？ （板書問(wèn)）生：樹根、大門、小女孩師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你找到的對(duì)話生讀（出示三次對(duì)話）“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒?jiǎn)枠涓涓卮穑骸胺ツ救擞酶影阉车梗缴焦壤锶チ恕！彼龁?wèn)大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”大門回答說(shuō)：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔啃∨⒒卮鹫f(shuō)：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。”男女生對(duì)讀對(duì)話師：孩子們，鳥兒三次詢問(wèn)，會(huì)是什么心情？又有何變化？該怎么讀，才能讀出這種變化呢？我們重點(diǎn)研究一下鳥兒的心情，說(shuō)說(shuō)你們剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)。出示空白對(duì)話（1）對(duì)話一：鳥兒和樹根的對(duì)話師：小鳥滿以為自己能馬上見(jiàn)到闊別已久的好朋友，沒(méi)想到卻只看到了禿禿的樹根，他是怎么問(wèn)的？生：焦急、傷心、驚訝、難過(guò)、擔(dān)心、著急、奇怪（預(yù)設(shè)）男女生對(duì)讀再來(lái)感悟鳥兒的心情。（2）對(duì)話二：鳥兒和大門的對(duì)話師：當(dāng)它問(wèn)大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎?此時(shí)的心情有變化嗎？3 / 93生：心急如焚（鳥兒對(duì)朋友的牽掛）、迫不及待、更著急、激動(dòng)又害怕（預(yù)設(shè)）同桌角色對(duì)讀、再讀、指名讀(通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系上下文等方法來(lái)談感受，運(yùn)用不同的形式來(lái)朗讀)學(xué)生自己找伙伴讀。教師引導(dǎo)：你能說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀嗎?(體會(huì)鳥兒特別著急的心情)師：除了“焦急” ，還有哪個(gè)詞也能體現(xiàn)這種心情? 如“ 心急如焚”。教師總結(jié)：同學(xué)們，讀書就要這樣，要聯(lián)系上下文、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，結(jié)合實(shí)際。感悟的不同，理解的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶著自己的感受，前后同學(xué)分角色讀。（3）對(duì)話三：鳥兒和女孩的對(duì)話師：從鳥兒與小女孩的對(duì)話中，你能體會(huì)到鳥兒的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢?生：高興又難過(guò)、更加著急、傷心欲絕、痛苦不堪、撕心裂肺、心如刀絞（預(yù)設(shè)）(4)出示 3 次問(wèn)話對(duì)比理解。師：請(qǐng)大家再讀鳥兒的這 3 次問(wèn)話，看它們有什么不同?“你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”大家看，鳥兒在前兩次尋找中，是在問(wèn)好朋友樹在哪兒?而這次卻問(wèn)：“你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”想一想，鳥兒此時(shí)的心情又是怎樣的?(傷心、難過(guò)、心痛、失望、憂傷、痛心)師：鳥兒這三問(wèn)，看似平淡，其實(shí)是一次比一次著急，一次比一次傷心，這也是作者巧妙的寫作特色，運(yùn)用白描的手法，略去心理活動(dòng)描寫，卻能給人留下更深刻的印象。孩子們，讓我們一起替鳥兒?jiǎn)栆粏?wèn)吧。師生接讀，生問(wèn)生答師：春天來(lái)了，鳥兒如約而至，滿懷欣喜地來(lái)到她的好朋友樹的身旁，但是，迎接她的只是一截樹根。這時(shí)，她焦急地問(wèn)樹根生：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”4 / 94師：得到了好朋友的消息，鳥兒急切地飛向山谷，因?yàn)槲疫€要為他唱去年的歌。然而，工廠里沙沙的聲音，一聲聲地像在劃著鳥兒的心，好朋友樹在哪兒呢？這時(shí)，鳥兒心急如焚地問(wèn)門先生生：“門先生，我的好朋友樹在哪兒？您知道嗎？”師：火柴，火柴，火柴，這可是最后的希望了！那一刻，鳥兒感覺(jué)到自己的世界已經(jīng)沒(méi)有了春天，她又一次跌入了那個(gè)可怕的冬天。于是，她奮力飛向擁有火柴的小姑娘身旁時(shí)，傷心欲絕地問(wèn)女孩生：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔繋煟阂淮斡忠淮蔚刈穯?wèn)，一次又一次地失望，但鳥兒沒(méi)有停下她追尋的腳步，一次又一次地振翅飛翔。 （板書：飛） 這一路上，你覺(jué)得他會(huì)遇到哪些困難呢？（小孩射擊、身體受傷、沒(méi)有食物、大風(fēng)大雨、空氣阻力、遇天敵、迷失方向）師：是啊，孩子們，鳥兒日夜兼程，飽受內(nèi)心的煎熬和身體的疲憊，為什么還要這樣尋找呢？生：（板書守承諾、惜友情 ） 師：是啊，鳥兒就這樣的一次次執(zhí)著尋覓、一次次深情追問(wèn)，盡管路途遙遠(yuǎn)、危險(xiǎn)重重，但她依然長(zhǎng)途跋涉，不畏艱險(xiǎn)，盡管她已經(jīng)精疲力盡，但還是奮力展開翅膀，追尋著樹的蹤跡飛去。因?yàn)椋瑯湓谀睦铮惨ツ睦铩Ｔ?jīng)的美好約定一刻也沒(méi)有忘記，一刻也沒(méi)有停止，一遍又一遍在她的心中回響著：男女讀：師：是啊，哪怕有萬(wàn)分之一希望，也要找到你，這就是執(zhí)著，這就是守信用，這就是鳥兒對(duì)樹的那一份深深的牽念，一份真摯的感情。齊讀：師：多么感人的友情！多么誠(chéng)信的鳥兒!讓我們帶著對(duì)鳥兒的深深敬意，再次回到故事中，分角色朗讀，5 14 感受那份執(zhí)著和堅(jiān)定。三、想象說(shuō)話，體味情韻師：歷盡艱辛，鳥兒終于見(jiàn)到了，見(jiàn)到的不是樹，而是點(diǎn)燃的燈火，他是怎么做的呢？指名生讀，15-17 自然段。鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。5 / 95師：你們注意到了嗎？短短的三段話中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”， （板書看） 這是樹和鳥兒在用眼神交流著，你覺(jué)得此時(shí)的他們，會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？請(qǐng)展開你們的想象，找自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)，可以傾訴心中的思念，可以回憶去年在一起的美好情景，可以講述一路尋找的艱辛一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間生交流鳥兒睜大眼睛，（激動(dòng)地 ）對(duì)樹說(shuō)：“_”樹（深情地）說(shuō)“_”。指名生讀一讀對(duì)話，師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，小結(jié)。師：鳥兒的“看”，看到的不只是那點(diǎn)亮燈火，更是樹的魂啊！此時(shí)的鳥兒，已經(jīng)感受到了大樹的真情，也懂得了大樹的心聲，于是，對(duì)著燈火，她動(dòng)情地唱起了去年的歌， （板書唱） 鳥兒還是這一只鳥兒，旋律還是一樣的旋律，可是什么不同了？生答：樹不同了，樹變成了燈火師：但是，有一樣?xùn)|西不會(huì)變，而且永遠(yuǎn)不會(huì)變，是什么？生：（鳥兒和樹的友情）師： （板書 ） 是啊，小鳥和大樹這對(duì)伙伴形影不離，相扶相依，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩贿@對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩蝗缃瘢鎸?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩煟哼@就是永恒，這就是天長(zhǎng)地久！師：來(lái)，讀一讀吧，讀出重逢時(shí)含淚的喜，讀出對(duì)地久天長(zhǎng)的感動(dòng)。生齊讀，15 17 段師：孩子們，臺(tái)灣著名作家林清玄讀了去年的樹后寫給自己的孩這樣一段話：（指名讀） 我告訴孩子，更重要的是“天長(zhǎng)地久”。這個(gè)世界雖然總在變動(dòng)，一棵大樹可能馬上變成火柴，但是有許多東西卻不會(huì)因?yàn)樾误w的變化而改變，因?yàn)樾误w的失去而消失！請(qǐng)大家跟著老師一起讀，去延續(xù)新美南吉傳遞給我們的永恒和天成地久。6 / 96生齊讀四、引入互文，傳遞真情師：小鳥飛走了，帶著淡淡的感傷與哀愁飛走了，但他給大樹，還有給我們每一個(gè)人留下了歌聲，留下了友情，留下了世上最寶貴的東西。好了，我們來(lái)閱讀一篇美麗的童話。白蝴蝶（新美南吉）一個(gè)老爺爺在街角賣氣球。這束氣球，有紅的、有藍(lán)的、有黃的、有紫的，還有別的顏色的。它們臉兒貼著臉兒，隨著風(fēng)在空中飄動(dòng)。一只白色的蝴蝶，每天都飛到這束氣球這兒來(lái)，跟它們?cè)谝黄鹜鎯骸＿@束氣球里有個(gè)很小的紅氣球，白蝴蝶跟它最好啦!有一天，一個(gè)背著娃娃的阿姨走過(guò)來(lái)，用一分錢買走了那個(gè)小紅氣球。在走的時(shí)候，小紅氣球說(shuō)：“再見(jiàn)啦，蝴蝶!”可是，白蝴蝶說(shuō)：“不，我要跟你走!”白蝴蝶扇動(dòng)著翅膀，跟在紅氣球的后邊。那個(gè)背娃娃的阿姨穿過(guò)一條林蔭路，走向公園。紅氣球給一根細(xì)線牽著，跟在她背后。在紅氣球的后邊，又跟著白蝴蝶。阿姨一走進(jìn)公園，就在長(zhǎng)椅子上坐下來(lái)，唱起哄娃娃睡覺(jué)的催眠曲：噢 噢 睡覺(jué)嘍 噢 噢 睡覺(jué)嘍 還沒(méi)等小娃娃睡呢，她自己倒先“呼呼”地睡著了。白蝴蝶不放心地問(wèn)紅氣球：“這以后，你要到什么地方去呢?”紅氣球說(shuō)：“我也不知道。”這個(gè)時(shí)候，阿姨不知不覺(jué)地松開了手，細(xì)線滑了出去，紅氣球開始飄向天空。白蝴蝶也跟著紅氣球，向天空飛去。7 / 97“我不知道會(huì)飛到什么地方，蝴蝶，你快回家去吧”紅氣球說(shuō)。“不，我跟著你。” 白蝴蝶說(shuō)。紅氣球越飛越高，白蝴蝶也越飛越高。往下看去，城市變小了，房子跟玩具積木似的。“別再跟著我了，好蝴蝶，我還不知道會(huì)飛到什么地方去呢!”紅氣球說(shuō)。可是，白蝴蝶還是扇動(dòng)著翅膀，跟著他走。不一會(huì)兒，紅氣球和白蝴蝶都看不見(jiàn)了。師：同學(xué)們，快速閱讀這篇童話，思考：1、故事中最令你感動(dòng)的是什么？劃出來(lái)并批注體會(huì)2、與童話 去年的樹 有什么相似之處？師：故事中最令你感動(dòng)的是什么？師：白蝴蝶和去年的樹有什么相似之處？生：他也是要跟著紅氣球，不管他去哪里。師：兩個(gè)朋友，友情之間永不言棄是吧。生：他們兩個(gè)也是分不開。生：白蝴蝶像鳥兒一樣，紅氣球像樹，鳥兒在不停地追著樹，白蝴蝶也永遠(yuǎn)跟著紅氣球。去年的樹，鳥兒也是要永遠(yuǎn)和樹在一起。師：說(shuō)得真好。你再說(shuō)。師：這兩篇童話語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，但情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。師：你們猜一猜？白蝴蝶的作者是誰(shuí)？生：新美南吉。師：新美南吉是日本家喻戶曉的童話大師，被譽(yù)為“日本的安徒生”。她只活了短短 30 年，卻留下了 110 多篇童話，60 多篇小說(shuō)，約600 首詩(shī)。在他日記中曾經(jīng)寫到過(guò)這樣一句話。生： “在我的作品里，蘊(yùn)含著我的天性和遠(yuǎn)大的理想 假如幾百年、幾千年之后，我的作品能夠得到人們的認(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我是多么幸福啊！”生齊讀8 / 98師：今天，我們閱讀了新美南吉兩篇童話，似乎感覺(jué)到，在他的語(yǔ)言文字中總會(huì)流露出淡淡的憂傷，但這并不是其故事的全部，在憂傷的另一面，他也試圖向讀者傳遞著一種快樂(lè)、一種美、一種力量。師：就如去年的樹，今年已不復(fù)存在，卻讓我們無(wú)限留戀，讀-去年的樹！去年的樹，今年已不復(fù)存在，卻包含著世間最美的真情，讀-去年的樹！五、課外拓展，推薦閱讀師：孩子們，單憑閱讀這兩篇童話，對(duì)新美南吉的了解只是開始，課后，請(qǐng)你們?cè)俅巫呓耐挘绾偘?quán)小狐貍借手套花木村和盜賊蝸牛的悲哀等，感受他獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，也希望大家能從這些童話中得到一些啟示，讓童話中美好的情感能陪你度過(guò)幸福的童年，伴隨你的一生。板書設(shè)計(jì)：去年的樹好朋友樹_鳥兒?jiǎn)?飛 看 唱守承諾 惜友情生 1：鳥兒（激動(dòng)地）對(duì)樹說(shuō)：“終于找到你了，我的朋友！我來(lái)實(shí)現(xiàn)我的諾言，唱歌給你聽了。”“謝謝你， 鳥兒！就算到了天堂，我也永遠(yuǎn)不會(huì)忘了你的歌聲。”樹（不舍地）回答。師：這是鳥兒與大樹在互訴情意。生 2：鳥兒（痛苦地）對(duì)樹說(shuō)：“朋友啊，記得從前我們是多么快樂(lè)！可如今我訪遍千山萬(wàn)水尋你而來(lái)，你卻已經(jīng)變成了燈火，即將燃盡，我真是心如刀絞啊！”“鳥兒呀，不要痛苦，不要悲傷。只要情誼還在，承諾還 在，我 們就永 遠(yuǎn)住在彼此的心里。”樹（釋然地）回答。師：一夕相守，便得永恒，這是樹對(duì)鳥兒的勸慰。生 3：鳥兒（深情地）對(duì)樹說(shuō)：“親愛(ài)的大樹，永別了。我要走了，我現(xiàn)在已經(jīng)為你唱了歌，已經(jīng)赴了約定。我以后還會(huì)尋找你另外的火柴9 / 99的蹤跡，再為你唱歌。”