Mocial 之聲,伴您一生! 1語文一年級下冊學期教學計劃一、學情分析本班學生基礎知識掌握比較牢固，比如字詞，尤其是在認字方面，學生課外認識的字很多，這一點在本學期應繼續常抓不懈。但本班學生對課文的理解和記憶以及用自己的話表述課文內容的能力還有待加強，這是本學期應著重努力的方向。二、教材簡析本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋、想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，有趣的自然界。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。 每組包括課“識字”、篇課文和個“語文園地”，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共 34 篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際與專題聯系，在雙向交流中培養口語交際能力；展示臺給學生提供展示學習所得的舞臺。 八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。 本冊漢字的編排，繼續實行認寫分開、多認少寫。全冊要求認識 550 個常用字，會寫 250 個認識的字。要求認識的字和要求會寫的字，分別在練習里標明。此外，在語文園地里也安排了少量要求認識的字。書后的生字表（一）列出了全冊要求認識的字，生字表（二）列出了全冊要求會寫的字。三、 教材特點 （一）圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養學生的綜合素養。 每個單元，從導語到識字課，到課文，到語文園地，乃至語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組，在簡短的導語之后，以三字經的形式編寫識字課，既認了字，又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著，編排了看電視胖乎乎的小手棉鞋里的陽光月亮的心愿等四篇課文，教育學生關愛他人，尊敬長輩，樂于助人。在語文園地里，“讀讀背背”安排反映溫馨家庭生活的短詩鞋；“口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務事該怎么辦。整組教材圍繞“家庭生活”這個主題，把各項內容組合成一個有機整體。 （二）安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。 本冊教科書的識字課沒有采用以前集中安排識字課的做法，而是把八課識字，分別安排在每組的開頭。這八課識字大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，易于朗讀；內容均Mocial 之聲,伴您一生! 2貼近每一組的專題，便于整合。通過學習這些意境優美、內涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課，由八個詞語組成：“春回大地，萬物復蘇；柳綠花紅，鶯歌燕舞；冰雪融化，泉水丁冬；百花齊放，百鳥爭鳴。”這幾個反映春天優美景色的成語或詞組，組成了一幅意境優美的畫卷，而且文字合轍押韻，讀來朗朗上口。 全冊要求認的字，均選自常用字表要求寫的字，優先選擇構詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定的規律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課再現的字，便于學生感悟，便于學生感悟，也便于教師指導。 （三） 大幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。 本冊教科書新編選的課文占了全部課文的一半以上。有反映領袖事跡的鄧小平爺爺植樹，有反映家鄉新貌的畫家鄉，有體現關愛他人的月亮的心愿，有表現現代兒童生活的棉鞋里的陽光，有反映保護環境、人與自然和諧相處的松鼠和松果美的小路等，有介紹自然常識和科技成就的棉花姑娘火車的故事等。全冊書中課文內容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到情感的熏陶和感染。 課后練習重視語言積累和感悟（如，朗讀背誦，詞語積累與擴展，詞句練習），重視語文基本功（如，寫字，詞句理解與運用），也重視課內外結合，將語文學習和生活緊密結合起來。 （四）大力改進呈現形式，使教科書成為學生喜愛的“學本”。 本冊教材在呈現形式上有很大的創新和突破，主要體現在以下幾個方面。 1編寫角度由關注教師的教，轉向方便學生的學。 無論是單元前的導語，還是課文練習，或是語文園地，都以學習伙伴的口吻敘述，非常親切、自然。在部分課文之后，根據需要以靈活的形式提出問題或引導實踐。如在春雨的色彩之后啟發提問：“春雨到底是什么顏色的呢？”在鄧小平爺爺植樹的課后引導學生：“植樹節快到了，我們去植樹吧！”這樣設計，既靈活，又實用，對促進學生獨立思考，引導學生質疑問難，引導學生投身實踐，起到很好的導向作用。 2教材注重引導發現，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產生成就感。 在每個語文園地里設“我的發現”，不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中的一些規律。如“語文園地一”中，“今天，我發現了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”讓學生和學習伙伴一起去發現可以用加一加、換一換的方法認識漢字。又如“語文園地四”，用展示合作學習成果的方式，啟發學生發現不同偏旁的字有不同的意思；還引導學生讀帶有多音字的句子，啟發學生了解多音字的特點。 Mocial 之聲,伴您一生! 3在語文園地里還設有“展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，鼓勵學生展示查字典的能力，鼓勵學生展示講故事的本領，等等。 3聯系單元的專題設計口語交際，加強各單元教學內容的整合。 各單元的口語交際題目都與本單元的專題密切相連，使閱讀課文及相應的搜集、創造活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際，題目是“未來的橋”。在之前的蘭蘭過橋一文的課后練習中，已以學習伙伴的口吻提出分頭設計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示，還可以從現實中、在與同伴的交流中，生發出形形色色的對未來的橋的設想。這樣的題目，有利于調動學生的知識積累，發展他們的想象和創造力。 教材中八個口語交際的設計，既聯系課文，又貼近學生生活，從而使學生有話愿說，有話可說，利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。 （五） 體現彈性，增加適應性。 在識字方面，每課要求認識的字體現基本要求，學有余力的學生可以多認。另外，在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。學生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規定的識字量。 在閱讀方面，在教科書的最后編排了五篇選讀課文，供學生選讀。此類課文不作統一要求，但對認真閱讀的學生，教師要予以鼓勵。 另外，鼓勵學生隨時展示自己的學習成果，體現不同學生之間的差異，促進所有學生在原有程度上的提高與發展。四、教學目的1.學會 100 個字，認識 400 個字。要求會寫的字，要讀準字音，認清字形，了解字義。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字，字寫得正確、端正、整潔。2.通過課文教學，進行朗讀、背誦訓練，積累詞語，受到思想品德的熏陶，逐步培養學生的讀書興趣和良好的閱讀習慣。3.在教學的各個環節中規范學生的口頭語言，培養良好的語言態度和語言習慣。五、教學重點1.會寫 250 個認識的字，認識、讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，正確書寫，逐步掌握一些識字方法，培養初步的識字能力。2.認識 550 個常用字，認清字型，會口頭組詞。3.進行朗讀、背誦訓練，培養興趣和良好的閱讀習慣。六、教學難點1.提高識字能力，養成良好的寫字習慣。2.能說完整的話，能清晰、準確地表達自己地想法和認識。七、教改措施Mocial 之聲,伴您一生! 41.充分利用教材中精美的圖畫、兒歌來激發學生的學習興趣。2.把課堂還給學生，以學生為主體，鼓勵學生在課堂上人人開口，做課堂的小主人，以充分調動學生學習的主動性和積極性。3.在課堂上扶、放結合，要大膽地放、巧妙地扶，并且讓學生在學習的過程中不僅學會，還要會學，及時讓學生總結學習方法，培養學生愛學習、樂學習的興趣。八、教學活動1.識字競賽2.書寫展示 3.故事會4.朗誦比賽九、教學進度安排識 字 8 課 8-12 課時課 文 34 課 72-85 課時語文園地 8 課 10-16 課時選讀課文 5 課 5-8 課時第一單元教材分析一、教學目的1.引導學生走進春天，用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟春天。2.會認 58 個生字，要求認清字形，會口頭組詞；會寫 29 個生字，要求讀準音、認清形、正確書寫。3.在教學過程中，引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞，勤于動手，善于表現。二、教學重點1.認字寫字。2.培養學生的想象力，讓他們用自己的眼光發現事物的變化；培養學生留心觀察周圍事物的能力以豐富自己的見聞和感受；培養學生主動積累詞語的意識；使學生初步了解植樹的意義，有植樹綠化和保護環境的意識；正確流利地朗讀課文，背誦課文。三、教學難點認字寫字四、課時安排識字一 1 課時柳樹醒了 1 課時Mocial 之聲,伴您一生! 5春雨的色彩 2 課時鄧小平爺爺植樹 2 課時古詩兩首 2 課時語文園地一 3 課時識字一一、教學目標1、認識“萬、復”等 13 個生字，會寫“萬、丁”等 5 個字。 2、能主動積累有關春天的詞語。 3、留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。二、教學重、難點重點：識字、寫字、朗讀課文。難點：留心觀察周圍事物，豐富自己的見聞和感受。三、教學方法 以讀代講、讀中感悟四、教具準備 掛圖、生字卡片、五、課時安排 一課時六、教學過程（一） 看圖說話，出示詞語 1.出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。 2.看圖說話，出示詞語。 你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（隨學生的介紹，隨機出示詞語）（二）讀詞識字 1.出示卡片“ 我會認”，激發學生自主說認識的字。 誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？ （學生復習已學生字，交流自主認識的生字） 2.打開課本，讓學生自主學詞學字。 （1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。 （2）發現容易讀錯的字，并正音： 看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母） 看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音） 3.出示詞語卡片，領讀。 老師領讀；學生當小老師領讀。 Mocial 之聲,伴您一生! 64.看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句，一人根據意思取詞語字條認讀。） （1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。 找 詞 語：萬物復蘇 認讀生字：萬 復 蘇 （2）照樣子說句，找詞讀字 句：“春天來了， 。” 詞：柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁） 百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴（爭 鳴） 5.分析字形結構，記字。 偏旁聯想識字：柳 冰 泉 鳴（想想偏旁跟字義有什么關系） 部件組合識字：歌（哥 欠） 百（一 白） 6.指導寫字，鞏固生字 （1）觀察字形，讓學生發現字的特點。 （2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。 “冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。 “丁”的“亅”要寫在豎中線上。 “萬”字注意筆順是“一、丿”；“丿”在豎中線上起筆。 “百”字的橫寫得長一點。 （三）讀詞想象 1.用適中的速度朗讀詞語。 2.讀出詞語的韻味。 朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。 3.看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的情景。 4.自己讀詞語，想象詞語描繪的情景。 （四）實踐活動 出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。 說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？ 畫一畫：美麗的春天圖 找一找：春天在哪里呢？ 七、作業設計1、回家跟爸爸媽媽說一說你眼里的春天是什么樣的。Mocial 之聲,伴您一生! 72、畫一幅美麗的春天 。3、寫字練習。八、板書設計柳綠花紅 （柳） 鶯歌燕舞 （歌 舞） 冰雪融化 （冰） 泉水丁冬 （泉 丁） 百花齊放 （百 齊） 百鳥爭鳴 （爭 鳴） 1.柳樹醒了一、教學目標1.認識“醒、雷 ”等 8 個生字，會寫“說、話”等 6 個字。 2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。 3.能展開想象，用自己的眼光發現春天里事物的變化。二、教學重、難點重點：識字、寫字、朗讀課文。難點：通過朗讀去感知和感悟春天的美。三、教學方法 以讀代講、讀中感悟四、教具準備 掛圖、生字卡片、學生自己畫的春天圖五、課時安排 一課時六、教學過程（一） 激趣，引入新課 1.你喜歡春天嗎？板書“春”字，說說你看見這個字想到什么？ 2.做 “一字開花 ”游戲，看誰說得多。板書：春雷 春雨 春風 春燕 3.出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的情景。 （二）初讀，了解短文 1.學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物？板書：柳樹 2.借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了？（見板書） 3.分節自愿讀課文，說說柳樹怎么了。 板書： 醒了 軟了 綠了 Mocial 之聲,伴您一生! 8飛了 （三）朗讀，板畫識字 1.讀第一節，老師板畫春雷（閃電），出示生字“雷、醒”。怎么記住這兩個字？讀音有什么特點？ 2.讀第二節，老師板畫柳枝，出示生字“澡、枝”、“軟”。誰能發現這“澡、枝”的偏旁表示什么意思？怎么記住“軟”字？ 3.讀第三節，學生板畫，出示生字“梳、梢”。誰發現了這兩個字的特點？ 4.讀第四節，說說“小柳絮”指什么？它是什么樣的？學生根據同學的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。 5.齊讀第五節，通過比較認識“耍”字。“要耍”有什么不同？怎樣記住“耍”字？（四）活動，鞏固生字 1.自由朗讀課文，在文中出生字。 2.同桌互讀生字，比比誰讀得準。“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。 3.小組比賽認讀生字卡。 4.出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲。 說（ ）（ ）（ ） 話（ ）（ ）（ ） 朋（ ）（ ）（ ） 友（ ）（ ）（ ） 春（ ）（ ）（ ） 高（ ）（ ）（ ） 5.指導書寫以上幾個字。 （五）背誦，感悟文意 1.借助板書、板畫背誦。自由練背；同桌互背；齊背。 2.創設情境背誦。配樂背誦；表演背誦。 （六）擴展活動 1.說一說：在春天里，還有什么醒了呢？ 2.畫一畫：春天來了，大地萬物復蘇的圖畫。 七、作業設計1.找找看，春天發生了哪些變化？2.寫字練習。八、板書設計1、柳樹醒了Mocial 之聲,伴您一生! 9柳樹 醒了柳枝 軟了柳梢 綠了柳絮 飛了2、春雨的色彩一、教學目標1.認識“線、論 ”等 11 個生字，會寫“你、們”等 6 個字。 2.正確流利地朗讀課文，感受春雨給大地帶來的變化。 3.有主動積累詞語的意識。二、教學重、難點重點：識字、寫字、朗讀課文。難點：感受春雨給大地帶來的變化；培養學生主動積累詞語的意識。三、教學方法 以讀代講、讀中感悟四、教具準備 掛圖、生字卡片、學生課前觀察春天的顏色五、課時安排 兩課時六、教學過程第一課時創設情境，朗讀感悟1.自由大聲讀課文，要求讀得正確、流利。2.教師提問引讀第一段：你們看，春雨像什么？（學生讀句）聽，春雨的聲音呢？（學生讀句）3.瞧！田野里飛來一群小鳥， （出示掛圖）這群小鳥在干什么呢？（他們在爭論一個有趣的問題）.你從哪里看出來的？齊讀第二段。.在生活中你有沒有和爸爸、媽媽、同學爭論過問題？怎么爭論的？（指名回答）結合日常生活體驗：大家為了一件事情，都說出自己的看法，你一言，我一語，你一句，我一句，都想說服別人，這就叫“爭論” 。這群小鳥在爭論什么問題？、小燕子是怎么說的？（指名用書上的話回答）小燕子認為春雨是什么顏色的？（教師范寫“綠” ，學生注意觀察）小燕子為什么認為春雨是綠色的？（出示畫面：草地綠了，柳枝綠了。 ）引讀