1、信息化教學設計保護我們共同的家園一、概述保護我們共同的家園是高中生物(人教版)必修三第六章第二節,是環境教育的一個重要教學內容。國際環境保護形勢的發展和我國嚴峻的環境保護形勢，迫切需要加強環境教育，環境教育是一種終身教育，每個人從小開始直到離開人世以前一直要接受環境教育。本節內容包括關注全球性生態環境問題、保護生物多樣性和可持續發展人類的必然選擇。涉及范圍廣，知識跨度大，生物圈中種群的數量非常之多，形態各異、結構復雜，生命現象表現豐富多彩，其使用價值也就更加多樣化了,學習這節課學生不僅需要擴散思維、概括、綜合能力，而且更需要學生的信息獲取、處理和表達能力。以往采用傳統的講授法教學，課堂上無法呈

2、現豐富資料、無法創設交互情境、更無法培養學生的信息能力。利用計算機信息存貯量大，處理迅速，方便的人機交互功能，提供了良好的個別化學習環境等優點，使學生能根據自己的學習能力、理解能力和發展水平，調節學習進度和難度，實現因材施教。 二、教學目標分析1. 知識目標描述生物多樣性面臨的威脅及其原因，描述所熟悉的珍稀動物的生存現狀。概述生物多樣性保護的意義和措施。2. 能力目標（1）通過小組討論，制定保護生物多樣性的主要方案，在“角色扮演”活動中，培養學生收集資料、處理信息、口頭表達、與人合作能力和民主思想；（2）理解和學會處理在實施保護生物多樣性過程中，所涉及到的重大問題及各種關系，發展解決實際問題的

3、決策能力。3. 情感、態度與價值觀目標（1）通過“辯論和協商怎樣保護白頭葉猴”的活動，使學生關注我國特有的珍稀動植物，進一步增強學生關愛生命、熱愛祖國的情感，形成保護生物多樣性的參與意識和公民意識，真正把保護生物多樣性付諸于行動上。（2）健全法制觀念，認識到保護生物多樣性應全球合作，樹立人與自然和諧發展理念。（3）形成保護環境需要從我做起的意識。三、學習者特征分析學生在初中階段學習過人是生物圈的一員等知識，分析過人類活動破壞生態環境的實例，在本模塊中也學習了生態系統的穩定性，在實際生活中也接觸了生物多樣性在減少，需要樹立可持續性觀點等知識。因此在教學中盡量發揮學生自主學習的能力，關注生態倫理的

4、道德問題，形成與自然和諧發展的情感態度和價值觀。 四、教學策略與設計根據現代認知心理學的理論，本節教學應注重知識的條理性和結構化，強調與學生已有的認知結構相匹配，使其在原有認知結構基礎上，通過計算機的輔助達到同化和順應，從而形成新的認知結構。使更注重于學生學習能力的形成、學習策略的掌握和提供更多的個別化教學選擇，強調教學的主體性，強調充分發展學生的個性。根據教材和學生的特點，結合教學目標，本課可采用的最好學習方法便是學生自主學習方法。這種教學方法是建立在現代建構主義學習理論和創造教育基礎之上的。以學生為中心,教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情景、協作、會話等學習環境

5、，充分發揮學生的主動性、積極性和創造精神，最終達到使學生有效地建構當前所學知識的意義與目的。與傳統教學相比，師生關系發生了互位變化，同時教材變成了學生主動建構意義的對象，多媒體則成了學生認知的工具。這種教學方法有利于學生認知能力、實踐能力以及創造能力的培養。在多媒體課堂教學活動中，創設多元化的軟、硬件學習環境，使學生方便地利用多媒體計算機技術，通過人機交互作用去主動地發現、探索、思考，從而使學生高質高效地獲取知識，培養創造能力。 五、教具準備 1、學校多媒體網絡教室。 2、生物多樣性及其保護網頁式課件。六、教學及課件設計思路依據本節教材內容和教學目標，采取以下的教學流程：問題導入自主探究交流合

6、作歸納小結練習反饋。通過講授和學生操作計算機，以討論、談話組織整個教學過程。讓學生自己通過網頁瀏覽，自主、主動地參與探究，可以懂得知識是怎樣從對資料的解釋中產生的，可以把學生引向一個涉及到方法論且充滿了探究精神的研究過程，從而有助于學生理解科學的本質和科學探究的一般方法。七、教學過程 步驟教師行為學生行為設計說明情景導入1、引導學生訪問“生物多樣性及其保護”站點。 2、提出問題：人類只有一個地球，人類的生存與地球休戚相關，保護地球也就是保護人類自己，但是在自然面前人類該保護什么？怎樣保護呢？1、瀏覽“生物多樣性及其保護”站點。2、思考老師提出的問題，進入學習情境創設情境來引入新課，設下“懸念”

7、誘發學生，以便充分調動學生進行思維，然后在學生注意力集中、思維興奮時，自主探索學習新知識。自主探究1、在大屏幕上顯示出本課的學習目標、學習方法，并提出問題讓學生思考：什么是生物多樣性？生物的多樣性包括了哪些內容？舉例說明生物多樣性的直接價值的具體表現。舉例說明生物多樣性的間接使用價值和潛在使用價值。我國生物多樣性存在哪些特點？哪些事實可以說明我國生物多樣性面臨著嚴重的威脅？生物多樣性面臨威脅的原因有哪些？談談生物多樣性保護的措施及必要性。在你居住的地方哪些方面的問題會對生物多樣性構成威脅？談談你的保護或預防措施。2、引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題，作個別輔導。1

8、、在學習目標的指引下，利用教師準備好的課件讓學生進行自主學習，通過超級鏈接轉入不同的知識點進行學習。 2、積極思考所提出的問題。 3、瀏覽教師所提供的網站內容，并進一步深入思考問題。 1、加強知識間的內在邏輯，充分體現知識的系統性和整體性。2、在自主學習的基礎上，強調選擇性學習，實現因材施教、因材施學。學生的基礎參差不齊，如果教學中簡單地套用過程式教學 ，他們會出現“吃不飽”和“吃不了”現象，收獲也不大。所以，呈現一定的資料，讓學生自主地選擇學習，可以培養學生從資料中獲取知識能力，學習自主學習的方法，潛移默化地教給學生應該從資料中獲得一些知識，知道帶著目標進行學習，帶著問題進行思考。3、整個教

9、學過程中始終努力營造一個充滿自由、活潑、興奮、關懷和支持的課堂情境，學生在整個學習過程中的思維是完全獨立的，是學習活動的發起者和行動者。教師幫助學生明白自己想要學的東西，幫助學生安排合適的學習活動與材料。網上交流協作1、作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點評、導撥，以保證交流的正確性和有效性。 2、將有代表性的學生學習結果轉換到大屏幕上供全體學生交流。將各自學習的結果，進入網絡進行交流。可以根據自己的興趣，對不同問題展開討論。并采用語音等形式輔助網上交流。最大可能地調動學生主動學習的積極性，讓學生盡可能地產生問題，學會思考，并能主動成為問題的解決者。同時學會與人交流，與人

10、協作。歸納小結1、在學生交流的基礎上，根據前面所提出的問題，幫助學生理清知識體系。 2、結合身邊的實例，對生物多樣性的保護，我們做了哪些？存在著哪些問題？1、認真做好筆記。 2、將知識內化。 3、進一步思考教師所提出的問題。 1、便于構成了一個完整的知識體系。使學生在自己的頭腦中形成知識網絡從而達到提綱挈領的目的。2、使學生帶著問題進入教室，帶著更多的問題離開教室，培養學生探究精神。練習反饋根據計算機反饋的在線練習完成情況，對其中有共性的問題，作適當的評講。完成在線練習，鞏固所學的知識。對課堂教學進行評價拓展延伸要求學生應用這節課的知識方法，以小組為單位,設計如何保護東北地區的珍稀物種東北虎的

11、方案。課下設計方案，小組成員及小組間進一步交流，將知識運用于實踐。使學生知道在日常生活中如何把所學到的知識和方法與實踐相結合，形成學生保護生物多樣性的參與意識和公民意識，并激發學生熱愛家鄉的美好情感。八、教學流程圖開始情景導入瀏覽網頁思考問題引導學生瀏覽網頁，提出問題導入新課自主探究提出教學目標，并提出問題瀏覽網頁進行自主學習積極思考問題交流協作參與學生的討論，并進行點評將優秀的結果轉換到大屏幕上供全體學生交流在線交流，并對感興趣的問題進行討論歸納小結根據教學目標，幫助學生建立知識體系認真做好筆記，進一步思考教師的問題練習反饋對結果作適當評價完成在線練習拓展延伸要求學生以小組形式，設計如何保護東北地區的珍稀物種東北虎的方案，并提交成果小組成員交流合作，課下設計方案交流合作結束九、學生學習評價量表評價項評價標準所占百分比(%)得分自我評價學習狀態良好,能積極主動參與學