1、記敘文 文體知識梳理1. 記敘文六要素時間、地點、人物、(事件的)起因、經過和結果。2. 記敘文的順序及作用(1)順敘：按照事情發展的先后順序來寫。作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚，符合人們的認知習慣。(如：紫藤蘿瀑布中作者從見到紫藤蘿寫起，由遠及近，并由此引出人生感悟，面對這一片紫色的花海，原先的悲痛也化為寧靜。)(2)倒敘：先寫結果，再交代前面發生的事件。作用：設置懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性與可讀性。(如：地下森林斷想中先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長的，最后寫它的勝利。)(3)插敘：敘事時中斷敘述，插與之入相關

2、的另一件事。作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。(如：故鄉中當“我”的母親談到閏土時，作者用“這時候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來。”引出對少年閏土形象的插敘，使閏土現在與過去的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內容，深入挖掘了主題思想。)(4)補敘：也叫追敘，敘述結束時，補充交代與主要情節相關的內容。作用：起補充交代的作用，行文嚴密；使人物形象更豐富，中心更突出。(如：智取生辰綱中敘述在黃泥崗松林內七個販棗的客商劫走了生辰綱的過程。看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了他

3、們使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經過。這樣，通過補敘使得事件真相大白。)3. 記敘文的人稱及作用(1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是經過藝術加工的“我”。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。(如：孔乙己中以酒店小伙計的第一人稱“我”的角度來敘事，能做到客觀敘述，通過“我”的耳聞目睹，來描繪孔乙己的性格和不幸遭遇，使故事的可信程度大為提高，故事的情節亦顯得親切自然。)(2)第二人稱：一般多出現在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。作者用“你”“你們”來敘述。作用：增強文章的抒情性

4、和親切感，便于情感交流，還能起到擬人化的作用。(如：魏巍我的老師中對蔡老師全文都用的是第三人稱“她”，但在“我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”中改用第二人稱“你”，抒發了“我”對蔡老師至今仍有思念、崇敬的思想感情，感覺更加親切。)(3)第三人稱：以第三人稱“他”“她”“他們”敘述文章中的人物、事件、場景等。作用：比較直接地展現豐富多彩的生活，不受時空限制，反映現實比較靈活自由。4. 記敘文的線索(1)以時間為線索。(如：登上地球之巔以四名登山隊員克服重重困難登上地球之巔珠穆朗瑪峰的經歷為線索，按時間順序著意描寫了登山隊員在登山中所面臨的三大困難：寒冷、黑夜和缺氧。

5、)(2)以事件為線索。(如：散步以“散步”為線索，展現了在那個來得有些遲的春天，“我們”一家人無限溫馨的畫面。)(3)以某物為線索。(如：我的第一本書以“第一本書”為線索，回憶了“我”兒時上學的樂趣、同學的友誼，也表現了生活的艱辛和人間的溫情。)(4)以某人為線索。(如：我的母親以“母親”為線索，記敘了在“我”的童年和少年時代，母親對“我”影響較大的幾件事。)(5)以地點的轉移為線索。(如：藤野先生以“我”的活動地點為線索安排情節，圍繞東京、仙臺、北京層層展開。)(6)以感情為線索。(如：荔枝蜜以“我”對蜜蜂的感情變化為線索表達思想感情的。)5. 記敘文的表達方式采用綜合表達方式是記敘文的主要

6、特點之一。主要方式是敘述和描寫，還輔以說明、議論和抒情。描寫，是指用形象的語言對人物、事件、環境的形態特征作具體、生動的描繪，使讀者對描寫的對象有真切、具體的感受和印象。記敘文中的議論有兩種：一是先敘后議；二是先議后敘。記敘文中議論的目的是為了直接點明和寫清所敘之事的意義，起畫龍點睛的作用。記敘文中的抒情也有兩種：一是直接抒情(在記敘的基礎上直接抒發自己對事物的思想感情)；二是間接抒情(寄情于人、寄情于事、寄情于物。通過對物的描寫來寄托自己的情感)。6. 表現手法及作用設置懸念：設置疑團，不作解答，以喚起讀者“窮根究底”的欲望和急切期待的心理，激起讀者閱讀興趣，同時使文章情節跌宕起伏。(如：我

7、的叔叔于勒中菲利普一家與朝思暮念的于勒，竟然在船上不期而遇，于是發生了一系列令人啼笑皆非的故事，揭露了資本主義社會人和人之間赤裸裸的金錢關系。)對比：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章主題。(如：我的叔叔于勒中，通過菲利普夫婦對于勒態度前后不同的對比，揭示出他們自私、庸俗、貪婪、冷酷的性格特征。)象征：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了作者的某種情感，增強了文章的表現力。(如：白楊禮贊中細致描寫了黃土高原上白楊樹枝干筆直、葉子片片向上的形象，表現了它的倔強、挺立、不屈不撓，象征著華北人民質樸、嚴肅、堅強不屈、力求上進的精神和意志。)襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或相反、有差別

8、的事物作陪襯。用類似的事物作陪襯叫正襯；用相反的、有差別的事物作陪襯叫反襯。從而使主要事物特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。(如：羚羊木雕中用奶奶的明白事理反襯爸爸媽媽的不近人情；藤野先生中用日本“愛國青年”的無理挑釁來反襯藤野先生的正直熱忱。)欲揚先抑：就是先貶抑再大力頌揚所描寫對象，使前后形成對比，突出所描寫的對象，達到出人意料的效果。(如：蟬中首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一“抑”。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一“抑”。從朋友說蟬埋在泥下17年，出來只活一個夏天時開始轉折，小小的蟬令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續生命，必須

9、好好活著，對于蟬的印象已經從煩人、病弱高揚到顯示生命意義的高度，這是“揚”。)欲抑先揚：先大力頌揚再貶抑所描寫對象，也能起到出人意料的效果。(如：變色龍中的奧楚蔑洛夫在剛知道狗咬人之事時，一個廉潔公正、不畏權勢、執法嚴明的警察形象呼之欲出，然而以后的多“變”則是對他第一態度的極大諷刺，這種寫法就叫作“欲抑先揚”。)前后照應(首尾呼應)：使故事情節完整、結構嚴謹、中心突出。(如：背影一文中四次寫“背影”，四次寫“流淚”，反復照應，感情抒發一次次更為強烈，滾滾熱淚既表達了兒子的情感，又襯托出父親背影的感人。)伏筆：對將要在作品中出現的人物或事件，進行隱性提示或暗示，以求前后呼應(如：故鄉中，“我”

10、剛回到故鄉時，母親說：“還有閏土，他每到我家來時，總問起你，很想見你一回面。我已經將你到家的大約日期通知他，他也許就要來了。”這是一處伏筆，不僅點明了閏土和“我”的關系，而且暗示“我”將要與閏土見面，使后面閏土的出場十分自然。)鋪墊：描寫次要人物或次要事件來襯托主要人物或主要事件。(如：皇帝的新裝中第一段極力描述皇帝如何喜愛新衣服，這就交代了他被兩個裝成織工的騙子所騙，最后光著身子舉行游行大典的原因，為后文故事的發生做了鋪墊。)聯想和想象：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。(如：荷葉母親中，作者由荷葉對荷花的呵護，想到了母親對孩子的愛，這是基于相似性原則作出的合理

11、聯想。)借景抒情(寓情于景)：通過描寫景物來表達某種情感。做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。(如：春中通過對春天景色的描寫，表達了作者對春的熱愛和贊美之情。)7. 修辭手法及作用比喻：(1)可以把抽象的事物具體化、形象化，讓讀者產生聯想。(2)用來闡述道理，使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。(3)(記敘文中描寫事物)為了突出事物的特征，把事物寫得生動形象、具體可感，使人印象深刻。擬人：使具體事物人格化，生動形象。夸張：揭示事物本質，給人以啟示；烘托氣氛，增強感染力；引起聯想效果，創造意境。排比：增強語言氣勢，加強表達效果。對偶：整齊勻稱，節奏感強，高度概括，便于記憶，有音樂美感。反復：為

12、了突出某個意思，強調某種感情。設問：提醒注意，引導思考，突出某些內容。反問：加強語氣，把本來已確定的思想表達得更加突出，而且感情色彩更為鮮明。對比：使事情的性質、狀態、特征更鮮明突出。反語：有時諷刺揭露，有時表示親密友好的感情。8. 描寫手法及作用(1)從描寫角度上可劃分為正面描寫和側面描寫：正面描寫，即直接描寫。用生動形象的語言，把人物或景物的狀態直接具體地描繪出來。一般包括動靜描寫，虛實描寫，色彩渲染描寫，觀察角度變化描寫，點面結合描寫五種描寫方法。側面描寫，即間接描寫。概括地說就是通過其他人物的言行間接寫主人公。如用有關人物的對話、心理活動、事件敘述等烘托所要描寫的主要人物的性格特征，在

13、情節發展中展現人物的性格特征，環境描寫也有襯托、烘托的作用。(2)從描寫對象角度可分為人物描寫和環境描寫：人物描寫類型及其作用如下：肖像、神態描寫：更好地展現人物的內心世界及性格特征。(如：孔乙己中“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這些肖像描寫，刻畫出孔乙己懶惰、死要面子的性格特點。)動作描寫：展現人物性格。(如：范進中舉中描寫胡屠戶接過范進給的兩錠銀子，“攥”“緊緊的”“把拳頭舒過來”，這樣的動作描寫，生動地表現了他虛偽、貪錢的性格特點。)語言描寫：言為心聲，人物的語言也體現著人物的思想性格。刻畫

14、人物性格，反映人物的心理活動，推動故事情節的發展；描摹人物的語態，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。(如：范進中舉中的胡屠戶，對中舉前的范進罵道：“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”后來，范進中了舉，他又大加贊美：“我的這個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。”胡屠戶的語言顯示了他前倨后恭、欺貧愛富的性格特點。)心理描寫：心理描寫是對人物在一定環境中的思想活動的描寫，它往往和外貌、語言、行動描寫交叉在一起。直接表現人物的思想和內在情感(矛盾、焦慮、擔心、喜悅、興奮等)，表現人物的思想品質，刻畫人物的性格，推動情節發展

15、。分析人物的心理描寫，能很好地揭示人物的內心世界。(如：最后一課中描寫小弗郎士，“我幾乎還不會作文呢！我再也不能學法語了！現在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。”這是即將失去祖國的小弗郎士的內心獨白，當他知道這是“最后一課”之后，內心悔恨萬分，懂得了這“最后一課”的意義，感到了它的珍貴。這段心理描寫，表現了他的愛國之情。)環境描寫類型及其作用如下：自然環境描寫：交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間；渲染環境氣氛；烘托人物心情，表現人物性格；推動故事情節的發展。社會環境描寫：交代故事發生的時代背景、時代特征、社會習俗、思想觀念和人與人之間的關系；渲染環境氣氛；烘托人物心情；推動情節發展；深化主題。(3)細節描寫：細節是文學作品中細膩描繪的最小環節，能夠更細膩地展示人物某一特征。作品中的人物性格、故事情節、社會環境和自然景物是由許多細節組成的，如場景細節描寫、服飾細節描寫、動作細節描寫、心理細節