1、豐南區銀豐學校學校德育特色建設-“自主管理 有效引導”規劃方案 一、指導思想：為進一步提升學校辦學品位和特色，全面落實“尊重人本 享受教育”辦學理念，大力增強德育的人本化內涵，把規范內化為師生的主動行為，走特色化內涵發展之路，努力構建以人為本的和諧校園。根據教育局特色學校創建方案有關精神，擬在之前的工作基礎上，整合資源，挖掘潛力，系統推進自主管理德育特色學校的創建工作。二、德育特色建設的背景 1、 學校以“尊重人本 享受教育”為辦學理念，充分體現學校的教育始終堅持以人為本的核心價值觀，以促進學生終身發展為目標。全面實施素質教育，促使學生個性特長得到很好的發展，提升學生創新實踐能力。同時學校穩定

2、而良好的發展也為建設“學生自主管理”創建德育特色提供了堅實的基礎。 2、當前中小學生的特點迫切需要讓學生懂得自主管理、學會自我發展：他們自主、獨立和平等的意識增強，迫切希望從父母的束縛中解放出來，希望得到別人的尊重、理解；他們上進心較強，對未來滿懷希望,樂于開拓，絕大部分學生有著獨立地處理和安排自己集體的強烈欲望，有著展示自己的才華的積極心態，有著向往為集體和他人工作的心理渴求；但同時他們心理與行為又有著沖動性和逆反性。隨著獨立意識的增強和意志品質的日趨堅強，他們又缺乏必要的知識和能力，在行為舉止上表現出明顯的沖動性，在對社會、他人與自我之間的關系上,容易出現困惑、苦悶和焦慮，對家長、教師表現

3、出較普遍的逆反心理。因此，學校德育教育既要成為獨立人格、豐富多樣個性的催生劑，又要成為自我中心無限膨脹的解毒劑。 3、關注人是新課程的核心理念，“一切為了每一位學生的發展”意味著我們要關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。新課程認為學生是發展的人，是具有獨立意義的人，因此，新課程的推進要致力于建立充分體現著尊重、民主、全人和發展精神的新型師生倫理關系。這為實施建設“學生自主管理”提供了強有力的理念支持。 4、隨著社會經濟迅速的發展，人們的生活水平日益提高，但同時，社會在發展的同時也在呼喚一種自主性人才，具備自我教育、自主管理、自我成才、自主發展能力新型人才

4、。可如今中小學生隨著生理發育，心理也日趨成熟，他們的成人感和獨立自主意識日益強化，但由于長期受應試教育的影響，家庭及學校對學生自主管理能力的要求和培養甚少，使得絕大部分學生缺失自主管理的能力。通過對學校內、外環境的全面、客觀的分析后，我們認為：在校園內實施自主管理模式，培養學生自主管理、自主發展的能力，進而培養學生終身學習、持續發展意識與能力，應是我們德育工作的宗旨，也應成為我校德育工作的特色。5、學校實施自主管理已經數年，初具成效，衛生、紀律、學習等諸多方面施行了多種評價機制，如生生互評，師生互評的手段，讓學生參與到學校及班級的各項管理之中，讓學生成為學校的主人，學習的主人。班級教學自本學期

5、開始也以高年級（包括7-9年級）為龍頭帶動低中年級初步嘗試自主管理、合作探究的學習模式，反映良好，目前學校已形成事事有人管，人人有事做的良好局面。三、工作目標： （一）總體目標 通過自主管理教育，形成強大的自主管理育人機制，積極探索出一條為師生終身發展奠定基礎的自主管理模式。學校盡力為全校師生提供全面展示才華的空間和舞臺，讓學生成為學校的主人、學習的主人、生活的主人、國家的主人。切實做到“以生為本，自主管理，教師有效引導”，引導師生在各種活動中提高自主管理的能力。（二）各學段具體目標1、低年級：重點學會自我服務，逐步學習簡單的家務、學會關心班級；教師將班務工作進行分解，使每個同學承包一項或兩項

6、任務，以培養學生的責任心。在此基礎上發現并培養一批能起帶頭作用的骨干。到一年級下學期可嘗試班長、中隊長競選活動，同時幫助工作有困難的班干部，促使他們盡快勝任班級管理工作。二年級開始學會制定簡單的班級管理公約，實行班干部競選制度，明確責任，滲透民主評議思想。2、中年級：逐步建立并完善各項常規管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務工作評價機制。參與班級、學校、家庭、社區實踐體驗活動，從中增強自我管理能力，并逐步學習為他人、為集體服務，學會關心父母、關心社會；照章辦事，明確責任。逐步形成“人人有事做，事事有人做”的良性循環局面。3、高年級：完善“自主管理”的思想。構建“星級評價”小

7、組競賽自主管理體系，即“科學分組設定目標人人爭優小組反思評價激勵”。根據每個小組自主管理的得分情況，每日、每周、每月、每學期對每個小組進行評價，表揚先進，激勵每個同學不斷進步。在參與實踐體驗活動中，學會為他人、為集體、為社會服務，增強責任心4、7-9年級：讓學生學會有效的自主管理，增強學生的主人翁意識，達到自主學習、自主管理、自我成長的目的，通過一定的途徑使學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉變，實現由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。四、管理模式以及節點在管理體系和育人體系方面，學校創新學生主體性教育管理模式，從大處著眼，小處著手，分個人、班級、學校三個層面，創造學生自主管理的輿論

8、氛圍，為學生張揚個性、鍛造自我搭建平臺。達成如下具體工作目標以及節點： 1、學生個人自主管理模式：讓每一個學生體驗、感受到自己成長的歷程，創造一切機會，讓學生在學習中、在校園里、在社會生活中，找到學習的快樂，找到成功的感覺。培養學生學會自控、自制。同時培養學生的競爭意識，達到自主管理。節點：學生制定個人發展計劃；每個學生建立成長記錄袋；（袋內可裝入學生一次自己滿意的作業，一個良好習慣的形成，一次學習中的反思，一次整理得非常好的學習筆記本，一次課外練筆，一份研究性作業，一次獲獎，一次成功的經歷等）。開展多種形式的評價；(階段性地開展自我評價、小組評價、教師評價、家長評價等評價活動)2、班集體學生

9、自主管理 學生在教師有效引導下，班主任從前臺走向幕后，成為學生的參謀和幫手，充分相信學生，使他們成為“自主管理”的志愿者和自覺者。讓學生懂得“我應該”、“我可以”、“我反對”。其目的就是要變學生的“被動”為“自主”，變“聽話”為“自律”；變“嚴嚴實實”為“生動活潑”，變“中規中矩”為“敢想敢說”。讓學生學會自己管理自己，通過自主管理讓學生能在一個和諧的教育環境下學習與生活，確保學生能生動、自主地健康發展。節點：一是共同制定目標，創建班級文化。例如，讓學生確定班級的發展目標；引導學生群策群力，集中大家的智慧，共建和諧奮進的班級文化氛圍，可以從軟件上制定班規班約、愿景等，提出班級的口號。二是豐富班

10、級管理角色，強化班干部隊伍的培養。三是自查、互查相結合，實行自我臨監控。3、學校學生自主管理 從學生實際能力出發，讓學生參與學校管理，使他們真正做學校的主人，在參與中增強責任感，在參與中成長發展。節點：（1）設立“校長信箱”，讓學生為學校管理、學生管理獻計獻策，設立“金點子獎”。 （2）建設校團委（少隊）學生會班委會為主線的學生自主管理機構。 （3）創設舞臺，讓更多的學生獲得鍛煉自己的機會。比如，校園文明崗對學生的文明禮儀行為、組織紀律予以示范、疏導、監督；學校大型的兒童節、運動會、各類主題教育活動等，包括少隊、團支部組織、班干部的考核、重組和籌建由學生自主參與策劃、編排、主持等。在抓好課堂教

11、學主渠道的同時，進一步拓展學生第二課堂，因地制宜開發校本課程和校園電視臺，編制學生校本教材，刊發校報校刊和學生自辦期刊等。五、階段性目標及主要工作 我校將利用三年時間，分三個階段： 第一階段：（2012.8-2013.7） 1、確立以自主管理為主題的特色學校創建工作。 2、成立以校長為組長的自主管理領導小組，統籌創建工作。領導小組定期開會謀劃自主管理的具體內容、安排班主任及班干部的培訓等工作。 3、學校、年級、班級制定自主管理三年規劃和學期計劃。 4、通過廣泛動員與宣傳，將“學生自主管理、有效引導”深植師生心中；同時，在學校、年級、班級層面組建真正意義上的“學生自主管理網絡”，簡稱“學管會”。

12、各層面建立自主管理相關規定，形成制度。5、各層面初步嘗試“自主管理、有效引導”，學期末各部門搞好總結、評比等工作。 第二階段：（2013. 8-2014.7） 1、學期初積極開展“自主管理、有效引導”理論上研究，小組合作探究的管理模式，努力把學生培養成為：一是具有自主性，即能主動動腦思考問題；有主見，不盲從；能根據情況做出決定。二是具有合作性。即能虛心聽取同學的意見，相互合作、取長補短。三是具有探究性。即能在成長過程中不斷發現問題并能主動進行探究。2、繼續完善“學生自主管理委員會”的機構，壯大建設“學管會”隊伍和德育隊伍，豐富德育特色內涵，并通過特色活動，推進“學生自主管理”。3、有效嘗試師生

13、參與學校及班級的各項管理。組織師生參與對學校教育教學、安全衛生等工作的謀劃，參與校園環境、文化建設。指導學生組織參與學校教學活動、少隊活動，使學生成為既是活動的參與者，又是活動的設計者和組織者。發揮班主任的創造力，組織本班學生開發自主管理項目，為學生參與班級管理提供平臺。 第三階段：（2014.8-2015.7） 1、學校建立健全自主管理組織，繼續開發自主管理項目，組織、指導、監督各項活動。根據開發的自主管理項目，建立新的學生組織，并制定相應的管理制度。 2、全面實現班級自主管理。在全校各班級中建立完善自主管理班委會，在教師的指導下管理班級事務。班內建立若干自主管理小組，小組成員分工明確，在組

14、長的組織下管理本組事務。在班內呈現出事事有人管，人人有事做的局面。建立小組評比制度，根據小組和組內成員在學習、紀律、衛生等方面的表現加減分，定期評選最佳小組和最佳個人。 3、完善自主管理評價體系。根據教師和學生在學校和班級組織的自主管理活動中的表現，制定出詳細的獎懲措施和評價細則，把教師的自主管理成績作為評優評先的重要依據，學生在自主管理活動中的表現也作為其評選三好學生和優干的重要參考。4、 加強“學生自主管理”課題研究，在校本課程“尊重人本 享受教育”基礎上，開發“生活自理能力”課程；力爭通過三年的打造，使學生懂得自主管理的重要性，學會自主管理、自主教育，實現自我發展，打造學校“學生自主管理

15、”的德育特色品牌，最終實現德育工作總目標。六、德育特色建設的措施 以行為規范教育為主題，以道德教育為基礎，以自我管理為抓手，培養學生的“自我管理”意識，使學生通過行為規范的養成，逐漸向自主管理方向發展。 1、強化思想引導教育 （1）每學期開學初學校都大力加強宣傳學習中小學生行為規范，并發起學習“銀豐學校養成教育活動”，學期中開展“學生常規、自主管理強化教育系列活動”，對全體學生開展系列養成教育、道德教育、公民意識教育，充分發揮了學生主觀能動性，逐漸將良好的行為規范、公民道德準則逐步內化為學生的自主行為。 （2）為進一步在班級、校內掀起“抓行為規范，展良好風貌”的熱潮，校“學管會”每學期全校開展

16、“首屆百名行為規范優秀學生”、“首屆百名校園優秀小主人”等評比表彰活動。 2、豐富特色內涵 我校“學生自主管理”教育內容分五大板塊，它們分別是“行為自我約束教育”、“生活自我管理教育”、“自我激勵教育”、“班級自主建設教育”、“人格自我完善教育”，依次按“日常行為規范層基本道德準則層做人做事能力層自我教育發展層”來深入對學生開展“自主管理教育”。 3、創新推進措施 1）創新培訓機制：學校構建校、年級、班級三級網絡，分層培訓、具體指導。每周“學管會”工作例會（定時、定點進行，作好記錄）， 2）創新基層建設：為加強對各班基層“學管會”工作組建設，校“學管會”每周對班級“學管會”工作進行檢查評比 3

17、）創新評價機制： （1）各班“學管會”制定了適合自己本班情況評價體系（2）各班有效，如實、填寫完成班級工作日志，最后一節，各班“學管會”都會主持有部署地對一天工作情況、班級發展情況作有效點評的工作。 （3）各班每天積極做好班級小組捆綁加競爭評比活動4）創新特色活動： （1）積極開展“校園主人在行動”系列活動的開展，如：“我的學校我做主”系列活動；-開設“校園小主人信箱”、“校園小主人網頁”等等。 （2）由校“學管會”統籌安排學校系列活動，如-每周升旗儀式，校“體育節”、“藝術節”、“科技節”的部分活動的設計、籌備工作，“生命教育”系列活動、“弘揚和培育民族精神”系列活動、“美德少年”評選表彰活

18、動、“感恩教育”、法制安全教育、心理健康教育等，學校都精心策劃、認真部署、有效推進，追求活動實效、致力提升內涵。 （3）積極開展“學生自主管理示范班級”、“特色班級”的創建活動推進班集體建設。4、夯實隊伍建設 對班主任隊伍的建設實現四個推進論壇推進、現場推進、評價推進、表彰推進。學校政教處提出班主任工作理念口號：“我工作，我快樂；我生活，我陽光！”秉承“只有健康的班主任才能培育出健康的學生”的觀念。1）學校每學期開展“班主任親子活動”，凝聚了班主任團隊。2）為實現團隊共同成長，學校推行“德育備課制”，每月分年級組集中備課一次，就當月年級發展現狀作一針對性的分析，并對下階段工作作集體備課，進一步構建班主任隊伍學