1、,7 最后一課,優 翼 課 件,情境引入,自主預習,合作探究,課堂小結,學練優七年級語文（RJ） 教學課件,都 德,走近作者,都德（18401897），十九世紀法國著名小說家。他的早期代表作品有長篇自傳體小說小東西。1870年普法戰爭爆發以后，都德應征入伍，后來曾以戰爭生活為題材，創作了不少短篇作品，最后一課是他的短篇小說代表作。,最后一課寫于1873年即普法戰爭的第二年。普魯士軍隊長驅直入，侵占巴黎，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。普魯士政府不準這兩個地方繼續學法語。這篇小說寫的就是鄉村教師韓麥爾給學生教最后一堂法語課的情景，反映了法國人民深厚的愛國感情。,都德名言： 書籍是

2、最好的朋友。當生活中遇到任何困難的時候，你都可以向它求助，它永遠不會背棄你。 好脾氣是一個人在社交中所能穿著的最佳服飾。 你若要喜愛你自己的價值，你就得給世界創造價值。,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉,喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,字詞積累,量,寧,強,ling 量杯,ling 量力而行,nng 寧靜,nng 寧愿,qing 堅強,qing 勉強,jing 倔強,帖,字帖,ti,請貼,ti,妥帖,ti,詫異： 懊悔： 哽咽： 宛轉： 征發： 喧鬧：,覺得意外和奇怪。,做錯了事，說錯了話，心里自恨不該這樣。,因極度悲傷，哭時不能痛快地出聲。哽，聲氣阻塞。,形容聲音的圓

3、轉柔和。,解釋詞語,政府向人民征調人力或者財物。,喧嘩熱鬧。,理清情節,1.“我”上學路上的見聞和心理活動。 （16）,2.我們上最后一堂法語課的情景。 （723）,3.下課時韓麥爾先生悲壯、不屈的精神。（2429）,發展,開端,高潮和結局,配樂朗讀,整體感知,情景對比,氣氛,學生,平時,開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,今天,一切偏安安靜靜地，整個教室都有一種不平常的嚴肅氣氛。,課前學生開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮上的人。,教師,平時,今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點”,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵

4、戒尺。,平時“我”會遲到會遭老師的責罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學來視察或發獎的日子才穿的漂亮禮服。,情景對比,明晰環境,描寫“天氣”“畫眉”等烘托出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態。,描寫“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發生的時代背景，并設置了懸念（布告牌上到底寫了些什么）為人物思想感情的變化作好鋪墊。,自然環境:,社會環境:,走近人物,課文從哪些方面對他作了描寫？,“最后一課”讓他發生了哪些變化？,鎮上的人有什么表現？,走近人物,外貌,語言,動作,神態,貪玩厭學,天真幼稚,都很憂愁感情激動聲音發抖,禮服、領結、小黑絲帽,耐心、細致

5、、哽咽,踱來踱去、瞪著眼、呆,溫和、嚴肅、臉色慘白,懊悔、難受、細心、熱愛,成熟、民族責任感、愛國情,郝叟老頭、鎮長、郵遞員,愛國情,亡國恨,法國人民,害怕老師,理解、同情、敬愛、欽佩,品析語言,找出文中表現愛國主義精神的具體語句品一品,法國語言是世界上最美的語言亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。,小弗郎士自責、懊悔的心理描寫,韓麥爾先生自責、檢討和對阿爾薩斯人的批評,韓麥爾先生衣著,鎮上的人忽然出現在教室里學習祖國語言,贊美法語是世界最美的語言,亡了國的人民鑰匙,聽細心；講耐心,飛進甲殼蟲學生不注意、不分心,紀念“最后一課”、對法語的熱愛,感謝老

6、師、對要失去的國土的敬意,憤怒、痛苦、懊悔、依戀（頑皮幼稚 強烈的愛國情）,痛訴悔恨心聲、高度的民族責任感,贊美母語對祖國的熱愛依戀,語言思想紐帶團結民族解放,沉浸在強烈的愛國主義情感中,學習專心被感染，對祖國語言的熱愛,體會鑒賞,新字帖：“法蘭西”“阿爾薩斯”,字帖像許多面小國旗在教室里飄揚,他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧,坐在椅子里一動不動裝在眼睛里帶走似的,法蘭西萬歲（神態、動作、語言）,阿爾薩斯是法蘭西不可分割的一部分，是一個整體，決不容許敵人侵占,洋溢著濃濃的愛國主義氣氛（領悟了老師的意圖）,聯想表現了對敵人禁教法語的諷刺、輕蔑（鴿子和平使者，更具嘲諷意味）,對服務、生活了4

7、0年的校園、家園無限依戀和熱愛，要離開的無奈和痛苦,法國人的心聲，對祖國必勝的信念，愛國主義和不屈的精神,體會鑒賞,忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。 “我的朋友們啊，”他說，“我我” 但是他哽住了，他說不下去了。 他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： “法蘭西萬歲！” 然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“散學了，你們走吧。”,重點品讀,1.這段文字對韓麥爾先生進行了哪些方面的描寫？為什么他聽到鐘聲，臉色慘白？我又為什么覺得他從來沒有這么高大？

8、,-神態、語言、動作描寫；鐘聲宣告了最后一堂法語課的結束的時間已經到了，從此將和祖國的語言告別；而先生的臉色中感到他對祖國的愛，對失去祖國的痛苦心情。他的愛國精神，使我覺得他的形象高大了，我認識到他不僅僅是一位教師，更是一位愛國志士。,2.文中有哪些動詞很好地表現了他的思想感情？,-轉 拿 使 寫 一連串的動作表現了他的痛苦心理，傾注了他對祖國的愛、對敵人的恨。,3.找出表現他內心極度悲痛的詞語，簡要分析它的表達作用？,-“臉色慘白”、“他哽住了”寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊。表明他具有強烈的愛國感情。,4.“使出全身的力量”寫出兩個大字：“法蘭西萬歲”！“使出全身力

9、量”這句話，表現了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個大字，含義是什么?,-這個動作，表現韓麥爾先生對祖國深摯的愛和早日收復國土的強烈愿望。達到“此時無聲勝有聲”的藝術境界。表示韓麥爾先生堅信法蘭西必勝，它也激勵人們要永遠不忘記祖國法蘭西，這是韓麥爾先生愛國主義精神的集中體現。,5.他寫完這幾個字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁”。既不轉身也不回頭 ，為什么？,-他沒有勇氣宣布“散學了”因為這就意味著跟祖國語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮上的人，眼前的這個刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個手勢，示意這最后一課的結束。先生的心都碎了。,通過這最后一課，小弗郎士對

10、韓麥爾先生有了更深一層的了解，看到了先生熱愛祖國的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而覺得他從來沒有這么高大。這是最后一課的結束，也是整篇小說的結束。在這一段里小說情節發展到高潮，十分感人！,探究主題,通過描寫小弗郎士和韓麥爾先生等人上最后一堂法語課的情景，反映了法國淪陷區人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛，表現了法國人民崇高的愛國主義精神。,拓展延伸:,學習了這篇小說,你有哪些新的感受?受到那些啟發?,拓展延伸,中國的歷史是一部被侵略和反侵略的歷史，最后一課中表現出來的愛國精神，很容易引起我們的共鳴，請以例句為范，列舉中國人在抗擊外族侵略時所表現的高昂氣節的句子。,民族氣節是韓麥爾“法蘭西萬歲”吶喊聲中的堅定信念！,民族氣節是文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣！,民族氣節是陸游“_”的高尚情操！,民族氣節是林則徐“_”的凜然不懼！,民族氣節是孫中山“_”的豪情壯志！,事定猶須待闔棺，位卑未敢忘憂國,茍利國家生死以，豈因禍福趨避之,驅除韃虜，恢復中華,努力學好 祖國語言,維護國家的尊 嚴，了解國旗、國徽、國