1、 第二課時 搭積木教學內容教材26-27頁 擺、搭、推幾何體教學提示學生在日常生活中對立體圖形常識已經積累了一些感性經驗。教學時充分利用情境圖，和學生的生活經驗，讓學生動手操作，動嘴描述，理解知識的發展過程。教學目標知識與技能：經歷擺一擺、搭一搭、推一推等實踐活動的過程。過程 與方法：進一步認識長方體、正方體、圓柱和球，初步感受幾何體的一些特征。情感態度與價值觀：使學生獲得與同伴合作的積極體驗，感受到數學實踐活動的樂趣。重點、難點重點：能用正方體、長方體、圓柱和球拼出新的圖形，能較清楚地向別人說明所拼圖形的內容與方法。難點：在解決問題的過程中獲得分析問題、思考問題、解決問題的基本方法。教學準備

2、教具準備：立體幾何圖形（圓柱體、球、正方體、長方體）、多媒體課件。學具準備：立體幾何圖形（圓柱體、球、正方體、長方體若干）。教學過程一、新課導入。師：同學們，你們以前玩過搭積木嗎？生：我以前玩過搭積木，并且很喜歡玩積木。師：老師知道同學們喜歡搭積木。今天，我帶來了幾個“朋友”和同學們一起來玩搭積木，你們猜猜他們是誰？（生猜一個師在黑板上張貼一個）圓圓鼓鼓小淘氣，滾來滾去不費力。（球）正正方方六張臉，平平滑滑都一樣。（正方體）上下圓圓一樣大，放倒一推就滾動。（圓柱）長長方方六張臉，相對兩面一個樣。（長方體）師：同學們真棒！看來同學們對前面學習的知識掌握得比較好。今天我們就用這些立體圖形來玩游戲，

3、這個游戲的名字叫做“搭積木”。（板書：搭積木）設計意圖 ：本課先以親切的談話引入課題并以“猜一猜”活動復習四種立體圖形的特征，激發學生的學習興趣和求知欲望。二、探求新知。（一）擺一擺。師：現在每個桌子上都有許多漂亮的積木，下面由老師提要求，同桌合作來擺，看哪組同桌配合得最默契。先拿出一個長方體放在桌子上，互相看一看拿得對不對。（學生按老師要求拿出一個長方體，同桌之間互相檢查）師：再拿出一個圓柱放在桌子上。誰能說一說你把圓柱放在了長方體的哪一邊？生1：圓柱放在長方體的右面。生2：圓柱放在長方體的上面。.師：圓柱只要放在桌子上，它可以放在長方體的任意的位置。我們繼續擺立體圖形，同學們準備好了嗎？生

4、：準備好了。師：在長方體的上面放一個正方體，互相看一看，放的對嗎？（學生按要求各自擺出正方體，互相檢測擺放的準確性）師：在圓柱上面放一個球。（師巡視觀察學生擺的方法，若出現錯誤及時給予指導，并關注學生同桌合作的情況）師：老師還有一個問題，如果在球上面放一個正方體，能行嗎？試一試?。▽W生實際操作）設計意圖：玩是孩子的天性，教師此環節是引導學生有目的、有秩序地玩，從玩中運用知識發展學生的想象力。（2） 推一推。師：剛才同學們每組合作的都很好，現在我們來做一個推積木的游戲。首先，請你猜一猜，如果用同樣的力氣，桌上的長方體、正方體、圓柱和球哪個推的遠？生1：我猜圓柱推得最遠。生2：我猜球推得最遠。生3

5、：我猜圓柱和球推得一樣遠。.師：同學們猜的結果不太一樣。用同樣的力氣推四種幾何體，到底是哪個幾何體推的最遠呢？請同學們親自實驗，看看和你猜的一樣嗎？（學生在動手操作時，教師要及時給予指導）師：現在，誰想說一說推的感受？生1：球和圓柱推得遠，長方體和正方體推得近。生2：我在推的時候，圓柱和球沒有用力就推得很遠，而長方體和正方體用力推還是推得很近。.師：剛才大家根據推得情況，得出了一個共同的結論，球推得遠。設計意圖：交流推得感覺，討論推得結果，使學生初步了解，這幾種物體在同樣的平面上用同樣力推，球跑得最遠。（3） 搭一搭。師：通過剛才的擺積木、推積木活動，我們了解了各種立體幾何都有不同的特征。下面

6、我們就利用你桌上的積木，搭一搭，比一比哪個同桌搭的又高又穩，又漂亮。（教師巡視關注學生的合作情況）師：誰愿意把你們的作品介紹給大家？說一說你們搭的是什么，怎樣搭成的？生1：我和同桌搭的是房子，我們搭的時候倒了，我們想了一個辦法，就是一個人扶著，另一個人搭。生2：我們搭的是大門，我們把圓柱豎著放，這樣就能搭的很高。.（教師引導學生注意傾聽，并適時對學生與眾不同的想法進行鼓勵）設計意圖：1.通過“搭一搭”，使學生經歷解決問題的全過程，深化對立體圖形特征的認識，同時培養學生解決問題的能力。2.本環節采用同桌合作探究學習，有利于學生在操作中相互交流，說出所拼圖案的內容和方法，培養學生與他人合作、交流的

7、能力以及培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的空間觀念。師：請同學們打開教材第27頁，上面幾幅用積木搭成的漂亮圖案，觀察一下，它們像什么？生1：第三行從左往右數第一個像飛機。生2：第三行從左往右數第二個像汽車。.師：你能照著你喜歡的樣子搭一搭嗎？（學生動手照搭自己喜歡的圖案，教師參與同學們的搭積木活動中）師：老師相信你們一定會搭出更漂亮、更有創意的作品。現在找伙伴一起搭積木，看誰搭出別具特色的作品。（教師進行指導并鼓勵學生合作，最后交流有學生中有創意的作品）設計意圖：1.通過“欣賞圖案”的活動，讓學生體會到數學與生活的聯系，學習數學是有趣的、有用的。2.交流、展示學生合作的作品的同時一方面讓

8、學生在獲得自信，另一方面讓學生也學會欣賞別人的作品。三、鞏固知新。1. 活動一：我說你搭。 師：同學們想不想繼續玩游戲？下面我們玩一個“我說你搭”的游戲，好不好？（1）師生活動：師說生搭。（2）小組活動：一生說一生搭。2.創意拼搭。師：同學們搭得很開心，是吧？還想繼續玩嗎？下面我們來玩“創意拼搭”的游戲。請用你準備的立體圖形積木都拿出來，搭你喜歡的圖形。（小組活動，最后作品展示）設計意圖：通過“我說你搭”活動和“創意拼搭”的活動，進一步培養學生的創新精神與實踐能力，感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。四、達標反饋。1. 在圓柱的下面放一個正方體，在圓柱的上面放一個球，搭成的圖形是（

9、）。 2.我能數的清。 答案：1.C 2. 6 4 4 3五、課堂小結。師：這節課，我們學習了搭積木。誰能說說搭積木時要注意什么嗎？不要求學生描述得特別準確，只要意思對就可以。最后，師生進行概括：1.能否按要求正確地拿出幾何體。2.擺放的位置是否正確。 設計意圖：一方面幫助學生梳理本節課學習的數學知識點，另一方面激發學生認真聽課，積極回答問題的好習慣。 六、布置作業。 1.把上面的拼圖與它所用的材料連起來。 2.哪一種最難堆？在最難堆的下面畫“”。 3.至少再需要幾個小正方體才能把下面圖形拼搭成一大正方體。答案：3.最少需要8個小正方體可以拼成一個大正方體；圖中已經拼出5個小正方體，還需要3個

10、小正方體就能拼成一個大正方體。板書設計 有趣的拼搭 板貼：四種立體圖形的圖片教學資料包一、教學精彩片段。（一）師：同學們，在以前的學習中，我們認識了哪些立體圖形？ 生：長方體、正方體、圓柱和球。 師：在我們每個小組的桌子上，都有些立體幾何的積木。請同學們看一看并挑出你最喜歡的一樣，告訴小組同學他是什么形狀的？ （學生交流自己喜歡的立體圖形，并說出它的特征） 師：大家說得不錯，這節課我們就來用這些立體圖形玩一玩“搭積木”。比一比，看誰擺的好，拼的棒！（板書課題：搭積木）（二）師：我們一起聽下面的音樂邊說邊擺一擺。 擺一擺我拿出一個長方體，我拿出一個圓柱體。我在長方體上面放一個正方體，我在圓柱上面

11、放一個球。 有的同學擺放不規范，與其他同學擺放不同，讓其表演一個小節目。設計意圖：通過同學們邊說邊擺，一方面可以預防學生因疲勞走神，另一方面考查了學生的反應能力，加深了對立體圖形的理解。使課堂氣氛活躍起來，引起學生繼續學習的欲望。2、 教學資源怎么才能更好地指導孩子搭積木呢？1.對能力弱的孩子：邊搭邊說，邊說邊搭。2.對有一些搭建經驗的孩子：搭一半。3.對能力較強的孩子：看圖（或照片）搭。4.能力強的孩子：看建筑照片搭。三、資料鏈接（1） 搭積木，寶寶益智好游戲視覺空間智能的培養，除了經由手眼協調的平面涂鴉之外，透過搭積木的過程，也能讓兒童從小學習如何操作大小不同形式的積木，同時培養其對藝術、

12、科學和數學的初步了解，以及空間設計、建筑形構的基礎。 仔細觀察許多兒童所創作出的積木模型，其實正是反映了他們所觀察到的真實生活的實際結構；透過這些兒童親手制作的模型，更可藉此來了解他們所認知的周遭建筑環境。兒童對環境的認知來自于他們在創作過程中，對積木的形狀及空間的掌握，而另一方面，也由于空間是兒童最初感官的體認，因此達成空間概念的形塑，便成為是視覺空間智能開發的指針。 嘗試透過對空間的體驗與理解，兒童們能夠從中發現、認識、接受自我的本質，加上老師的巧妙引領，更能深刻的去感受積木這種不同材料的內部結構，以及積木對外在物質和精神世界之間的連貫性。而父母親陪同孩子一同游戲積木，更可讓兒童從玩積木中

13、悟出許多人生的哲理：“人生就像搭積木，有成功，也有失敗，甚至失敗的機率比成功的機率還要高些，但是人卻不能放棄努力，才有機會成功?！保ǘ?華羅庚小故事 有一次，他跟鄰居家的孩子一起出城去玩，他們走著走著；忽然看見路旁有座荒墳，墳旁有許多石人、石馬。這立刻引起了華羅庚的好奇心，他非常想去看個究竟。于是他就對鄰居家的孩子說： “那邊可能有好玩的，我們過去看看好嗎?” 鄰居家的孩子回答道：“好吧，但只能呆一會兒，我有點害怕?！?膽大的華羅庚笑著說：“不用怕，世間是沒有鬼的?！闭f完，他首先向荒墳跑去。 兩個孩子來到墳前，仔細端詳著那些石人、石馬，用手摸摸這兒，摸摸那兒，覺得非常有趣。愛動腦筋的華羅庚突

14、然問鄰居家的孩子：“這些石人、石馬各有多重?” 鄰居家的孩子迷惑地望著他說：我怎么能知道呢?你怎么會問出這樣的傻問題，難怪人家都叫你羅呆子?！?華羅庚很不甘心地說道：“能否想出一種辦法來計算一下呢?” 鄰居家的孩子聽到這話大笑起來，說道：“等你將來當了數學家再考慮這個問題吧!不過你要是能當上數學家，恐怕就要日出西山了?！?華羅庚不顧鄰家孩子的嘲笑，堅定地說：“以后我一定能想出辦法來的?！?當然，計算出這些石人、石馬的重量，對于后來果真成為數學家的華羅庚來講，根本不在話下。 金壇縣城東青龍山上有座廟，每年都要在那里舉行廟會。少年華羅庚是個喜愛湊熱鬧的人，凡是有熱鬧的地方都少不了他。有一年華羅庚也同大人們一起趕廟會，一個熱鬧場面吸引了他，只見一匹高頭大馬從青龍山向城里走來，馬上坐著頭插羽毛、身穿花袍的“菩薩”。每到之處，路上的老百姓納頭便拜，非常虔誠。拜后，他們向“菩薩”身前的小罐里投入錢，就可以問神問卦，求醫求子了。 華羅庚感到好笑，他自己卻不跪不拜“菩薩”。站在旁邊的大人見后很生氣，訓斥道： “孩子，你為什么不拜，這菩薩可靈了?！?“菩薩真有那么靈嗎?”華羅庚問道。 一個人說道：“那當然，看你小小年紀千萬不要冒犯了神靈，否則，你就會倒楣的?！?“菩薩真的萬能嗎?”這個問題在華羅庚心中盤旋著。他不相信一尊泥菩薩真能救苦救難。 廟會散了，