1、.初中物理計算題有效教學的策略研究結題報告 陳吉泰一、課題研究背景計算題在初中物理題型中獨樹一幟,它不僅考查了學生對知識的掌握情況,還考查了學生的閱讀能力、綜合分析問題的能力、解題技巧、語言歸納及表述能力、計算能力及對數據的處理能力等，可謂是一題多用。然而，學生在計算題上卻是一個弱點，很多學生對計算題望而生畏。尤其是農村中學的學生,這個問題就更突出，在每次練習及考試中，很多學生計算題都交白卷。在去年的中考中，我校學生的計算題得分率更是創歷史最低。 如何扭轉這一局面，讓學生不再對計算題望而生畏。于是，我們課題組的老師提出“不再讓物理計算題阻擋學生升高中的路”的口號。以課堂教學為突破口，來進行計算

2、題教學的策略研究。意在讓學生對物理產生興趣，對解答物理計算題充滿信心，快速牢固的記住物理公式，運用各種解題技巧準確的解答出計算題。讓物理科目為學生的中考加分。二、研究方法本課題的研究中，我們以行動研究為主，在實踐中研究，在研究中反思，然后在反思中改進，循環往復，一次實現研究的目標。1、行動研究法。正確樹立課題研究思想，對課題情景和過程進行全程追蹤，并在實踐活動中尋找理論依據及解決問題的研究方法。在教學實踐中分析、優化、改進課題實驗方案。2、調查研究法。在教育理論指導下，通過運用觀察、個案研究等方式，對學生解答物理計算題的現狀進行科學分析，并搜集具體教學案例，獲得第一手資料，增強課題研究的針對性

3、。3、經驗總結法：對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求提高物理計算題教學策略的方法和手段。4、文獻資料法。以國內外公開發表的有關教學案例和案例分析等文獻為參考，認真仔細閱讀，通過比較、分析、綜合，找出適合我校物理計算題教學的方法，做好資料信息加工和整理工作。三、課題研究的預設目標1、調查我校學生解答物理計算題的現狀，分析以前在物理計算題教學中采用的方法，找出其中的漏洞和不足。2、通過研究，總結出一套適合我校學生的教學方法，從根本上扭轉學生做不對、怕做、難得做計算題的問題。3、把總結出的教學策略應用于實際教學，比較教學效果，并在實踐中進行改進。促進學校教育教學質量實現質的提升。四、

4、實踐研究的步驟： （一）準備階段：2014年3月1、完成課題研究的準備工作。成立課題研究小組，進行組內分工，設計課題研究方案，制定課題計劃，落實人員分工，明確課題研究的目的和意義。2、確定實驗班級和對照班級。（二）實施階段：2014年3月至2014年9月1、研究的第一階段（2014年3月6月）：在實驗班級和對照班級，開展實質性的研究，課題組成員通過上實驗課、聽課、評課，反思等手段，總結出物理計算題教學過程中積累到的經驗，撰寫研究反思和論文。2、研究的第二階段：（2014年9月10月）:繼續實驗，不斷調整實驗中存在的問題，優化物理計算題教學的策略。 （三）總結階段：（2014年11月12月）收集

5、研究過程有關材料，教案、精彩片段、心得體會，總結文章，論文等，對物理計算題教學策略進行歸納總結。做好課題研究資料整理，寫出課題研究結題報告，做好結題材料送審結題工作。五、課題研究的具體實施課題研究的起步階段，對我校二、三年級的學生解答物理計算題的能力進行了問卷調查，確立了二年級5.6班和三年級7、8班為對照班級。以三年級7班為例，45名學生中有12名學生經常不做計算題，認為：計算題，好難哦！我肯定不會做。典型的對自己沒有信心，同時也折射出基礎知識不牢固。因為前面簡單的就不會坐，更何況計算題呢。經常計算題能夠得滿分的只有1人，能夠得到80%的分的也只有10人。覺得讀不懂題目的有5人，不知道用什么

6、公式的有15人，計算會出現錯誤的也有8人。針對問卷調查的結果，我們在實驗班進行了教學實驗嘗試：1、培養興趣、增強自信心。學生之所以物理科目得不到高分，很大程度是他們對這個學科不感興趣。興趣是知識入門的金鑰匙，有了興趣，人就會產生不可遏止的求知欲。變“被動”為“主動”，變“要我學”為“我要學”。主要從以下幾個方面抓起：創設情境，激發學生的學習興趣；建立新型的師生關系，激發學生的學習興趣；培養科學探究能力，激發學生的學習興趣；巧妙設疑，誘發學生的學習興趣；讓學生體驗成功,提高學生學習物理的興趣。其次是信心，光有興趣還不行，如果有了興趣還不會做題，久了就會喪失興趣。所以還得培養學生從“我要學”變成“

7、我會做”。要讓學生看到自己的力量，例如：給學困生特別的關注，只要取得一點成績就立馬表揚。長此以往，他們也就樹立起了“我也可以學好物理”的自信心。2、抓基礎、記公式；要解答一道計算題，選對公式很重要，但選對的前提是能背。所以我們首先抓學生的公式記憶。從以下六個方面入手，即“讀、記、寫、變、用、悟”。 （1）“讀會” 例如：F浮= gV排 其中符號“”讀“柔”音 = W有用/W總100%=GH/FS100% 中符號“”讀“伊塔”，然而常見的 Q=I2Rt W=Pt P=gh P=F/S W=UIt = m / V等公式有的學生讀不來，當然也有的讀不全的，也有學生對具體物理符號的含義不太清楚的，那就

8、必須要求學生會讀并且讀正確，才算過關。（2）“記牢” 要求學生必須記住正確公式。也可用不同的方法記住公式，例如：利用順口溜記憶法記 “上乘下加”即求兩個電阻的并聯總電阻公式 R總=R1R2/R1+R2 。無論利用何種方法記憶，不僅要求學生記正確，而且還要要求他們快速反應出來。（3）“寫對” 在學習新課后及時讓學生抄寫所學公式，同時來加強學生對公式“讀”和“記”，過2天后教師安排學生先聽寫后默寫，最初只寫原始公式。寫熟、寫正確后，再聽寫其變形公式；最后讓學生自己默寫，要求寫全、寫規范與寫正確，方可過關。讓“讀”和“記”通過“寫”反映出來，進一步升華其構建過程，也符合初中生的認知特點。（4）“會變

9、” 在“讀”“記”“寫”這三個過程都很好完成的情況下，要求學生會變化公式是必須的，也是水到渠成的。對公式本身而言，有本身公式內與公式之間的變化與變換， （5）“用活” 會選擇正確的公式 會選擇最優先的公式 例如R1與R2組成串聯電路，求R1的電功率是多少？就選P=I2R比P=U2/R較好。還有P=W/t=FV這個公式，要看題目中所給的條件，來靈活選擇公式。目的是簡單、快捷、有效。（6）“悟理”公式反映的是何內涵，有何條件，用來解決何具體問題的。內化為自己的“成果”。3、抓解題技巧；學生在有信心，記住公式的前提下，還必須得掌握一些解題技巧。課題組教師總結出了“解題四步法”，讓學生有一個模式去學習

10、、練習，讓學生心中做到有的放矢。（1）“審題” 主要是讀清、讀懂題目中所述的意思，說的是什么具體的問題，是屬于哪一板塊的問題，是何知識點。（2）“翻譯” 同時要把“已知”“求”用物理符號、數據等表達出來，題中沒有“圖”的，要補畫題中的“圖”,同時在圖中標出具體的“已知”和“未知”，化繁為簡，便于分析。（3）“分析”就是從題中找到“切入點”關鍵的“字、詞、句”比如：力學的“勻速、光滑、靜止、漂浮、完全浸沒、”；電學的“電源電壓不變、滑片向左（向右）、正常發光（工作）、”；然后利用相對應的公式，進行合理的推導。方法有：順推法、逆推法、方程法、比值法等。（4）“書寫”書寫的過程，要求格式美觀、符號規

11、范、思路清晰、字跡清楚、代入數據正確。4、抓課后的反思、總結；有些題目可能新學的時候會做，或者是講過的會做，沒講過的就不會了，這就得學生自己去反思，去總結方法。達到“教是為了不教”的目的。（1）解題的方法。自己在解力學、電學題上，容易犯的錯誤；方法是否得當與優化，還需要在那些方面做改進方法。（2）解題的步驟。有沒有美觀、規范的解題步驟。還需要進步與改進的地方。（3）計算題的題型。做了許多題后，有沒有歸納過題型；那些題型是自己擅長的，那些題型是自己不會。從不同的角度去研究題型。（4）“我”經常愛犯的“錯誤”，做題的“失誤”進行及時糾正與反思。只有師生共同重視每堂課的反思，從“教”與“學”兩方面進

12、行方方面面的反思，及時反饋信息，及時調整思路，優化“教”與“學”的過程與方法，達到有效的效果。5、選擇合適的例題和習題；在學生會做的前提下，就得老師花功夫了。初中的學習時間寶貴，還得學習其它科目，老師就得有的放矢，精講精練。物理例題的選擇上要具有一定的針對性，要針對具體的教學目標、所學的知識點并要結合學生掌握的現狀要明確通過習題教學來達到相關的教學目標，通過相關的例題可以達到鞏固所學的知識，同時還能夠進一步的擴展所學的知識，在練習題的選擇上也要有針對性、可行性、典型的?？碱}型，避免搞題海戰術。六、課題的研究成果通過課題組全體教師的努力，積極推行新的教學策略，一年來，取得了豐碩的成果。1、實驗班

13、級成績顯著提高。從今年初三、7班實施過程與效果來看，第一次綜合考試于3月24日，統計的平均分為46.6分，及格率為10%，上64分的有1人。第五次綜合考試于5月20日，統計的均分為62.17分，及格率為52.5%，上70分的有5人。畢業考試79分的有1人。通過上述考試的統計的數據可以分析出，各項指標有較大的提升，按這種方法進行教學凸顯出了一定的效果。2、培養了學生學習物理的興趣和信心。以前一部分不學物理的學困生，漸漸的對物理產生了興趣，主動問老師問題。在計算題的解答上，從以前的交白卷到現在至少寫上公式。在實驗班級掀起了學習物理的高潮，從以前的不愿意學到現在的主動學。從以前的不交作業到現在主動要

14、求教師批改作業，形成了新型的師生關系。全體同學都樹立起了“我也可以學好物理，我也可以做物理計算題”的自信心。3、同學們學會運用“讀、記、寫、變、用、悟”六法背公式，再也不為寫不了公式，記不住單位而發愁。在解答計算的能力上也有顯著的提高，遵照“解題四步法”，仔細審題，化繁為簡，找準切入點。一方面鍛煉了學生的耐心，訓練了記憶力，提高了記憶水平。另一方面，培養了學生的邏輯思維能力。并在長期的訓練中培養學生的創造力和嚴謹的科學態度。4、通過一年的實踐、總結、反思、再實踐、再總結。研究了一套提高學生解答物理計算題能力的有效策略。即：首先培養學生的興趣和自信心，接著訓練學生掌握基礎知識、記牢公式，同時對學生進行解題技巧的指導，最后學生進行總結、反思，提煉出一套適合自己的解題方法，學習物理的經驗。在這個過程中老師還要注意例題和習題的篩選，達到事半功倍的效果。通過實踐和在4個實驗班級的應用，效果明顯。從構建主義理論來說，其核