2025年小學語文教師招聘考試模擬試卷附答案基礎知識與能力（30分）單項選擇題（每題2分，共10分）下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是（）粗糙（cāo）教誨（huǐ）潛移默化（qián）徘徊（huái）殲滅（jiān）鍥而不舍（qì）倔強（jué）干涸（hé）鮮為人知（xiǎn）綻放（zhàn）嫉妒（jì）因地制宜（zhì）下列句子中沒有語病的一項是（）通過這次活動，使同學們的環保意識得到了增強。能否保持一顆平常心，是考試正常發揮的關鍵。他的作文不但在全校冒尖，而且常常居全班之冠。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。根據《義務教育語文課程標準（2022年版）》，下列不屬于核心素養范疇的是（）A.語言運用B.思維能力C.審美創造D.信息技術下列詩句中，與“勸君更盡一杯酒”表達情感最相近的是（）洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。下列關于漢字書寫的表述，不正確的是（）“火”字的筆順是點、撇、撇、捺。“國”字屬于全包圍結構，先外后內再封口。“步”字的下半部分是“少”，不要多寫一點。“凸”字的筆畫數為5畫。填空題（每空1分，共10分）__________________，不拘一格降人才。（龔自珍《己亥雜詩》）《草船借箭》選自我國古典四大名著之一的《》，作者是。《義務教育語文課程標準（2022年版）》提出，語文課程內容主要以__________組織與呈現，分三個層面設置學習任務群。漢字的造字法主要有象形、指事、__________、形聲四種。小學階段的識字寫字教學應遵循“__________、識寫分流”的原則。口語交際的核心是“__________”，強調雙向互動。閱讀教學中，教師應引導學生在__________中、__________中、__________中學習語文。文言文閱讀（10分）閱讀《司馬光砸缸》，完成下列問題：群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。解釋下列加點字的意思。（4分）群兒戲于庭（）（2）足跌沒水中（）眾皆棄去（）（4）水迸（）用現代漢語翻譯畫線句子。（2分）1.從這個故事中可以看出司馬光具有怎樣的品質？（4分）教學設計（30分）請根據以下課文片段，設計一個完整的教學方案。（要求：體現2022版課標理念，包含教學目標、教學重難點、教學過程、板書設計，字數不少于300字）課文片段（選自統編版小學語文四年級上冊《觀潮》）午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。案例分析（20分）閱讀以下教學案例，回答問題。案例：某教師在執教《爬山虎的腳》一課時，組織學生分組觀察校園里的爬山虎。學生們用放大鏡仔細觀察葉片、莖、腳的形態，并記錄發現。隨后，教師引導學生對照課文內容，討論爬山虎是如何“一腳一腳往上爬”的。有學生提出疑問：“課文說爬山虎的腳‘觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻’，但我們觀察到的腳是細長的，沒有小圓片，這是怎么回事？”教師沒有直接回答，而是鼓勵學生查閱資料、繼續觀察，并在下節課分享探究結果。分析該教師的教學行為體現了哪些2022版課標的理念？（10分）針對學生的疑問，如果你是教師，會如何進一步引導？（10分）寫作（20分）請以“如何培養小學生的閱讀興趣”為題，寫一篇不少于500字的教育敘事。（要求：結合教學實際，體現個人思考與實踐經驗）參考答案基礎知識與能力單項選擇題1.C2.D3.D4.B5.C填空題我勸天公重抖擻三國演義；羅貫中學習任務群會意多認少寫交際真實的語言運用情境；積極的語言實踐；豐富的語文活動文言文閱讀玩耍（2）淹沒（3）都（4）涌出司馬光拿起石頭砸破了水缸，水涌出來，小孩得救了。聰明機智、沉著冷靜、勇敢果斷。教學設計（示例框架）教學目標能正確讀寫“鼎沸、橫貫、浩浩蕩蕩”等詞語，有感情地朗讀課文。通過想象畫面、對比閱讀，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，體會作者的表達方法。激發對自然奇觀的熱愛之情，培養觀察能力和語言表達能力。教學重難點重點：通過語言文字感受潮來時的壯觀景象。難點：理解“人聲鼎沸”“水天相接”等詞語的含義，體會比喻、擬人等修辭手法的作用。教學過程情境導入：播放錢塘江大潮視頻，引導學生用詞語描述感受，揭示課題。初讀感知：學生自讀課文，圈畫生字詞，教師檢查朗讀情況。精讀探究：聚焦“潮來時”段落，通過“聽聲音—看畫面—品語言”三步法，引導學生感受潮聲、潮形、潮勢。對比“悶雷滾動”“山崩地裂”等詞語，體會聲音的變化；通過“白線—水墻—千萬匹戰馬”的比喻，想象潮水的形態。結合“踮著腳”“沸騰”等描寫，體會觀潮人的心情。拓展延伸：仿照課文，用“先……接著……最后……”的句式描述一次自然現象。總結升華：播放潮水退去的視頻，引導學生感受大自然的神奇，鼓勵課后查閱資料了解更多自然奇觀。板書設計觀潮潮來前：風平浪靜潮來時：聲音大→悶雷滾動→山崩地裂形狀變→白線→水墻→戰馬潮頭過后：余波洶涌案例分析1.該教師的教學行為體現了以下課標理念：實踐性學習：通過觀察實踐，讓學生在真實情境中學習語文，符合“做中學”的理念。問題導向學習：鼓勵學生自主提問、探究，培養批判性思維和解決問題的能力。跨學科整合：將語文學習與科學觀察結合，體現“學科融合”的要求。學習方式轉變：采用小組合作、自主探究的學習方式，突出學生主體地位。2.引導策略：引導學生進一步觀察：建議學生連續觀察爬山虎腳的生長過程，記錄不同階段的形態變化。提供資料支持：推薦科普視頻或圖文資料，幫助學生理解爬山虎腳的結構與功能。聯系課文對比分析：組織學生討論課文描寫與實