中央財政支持高等職業學校專業建設發展項目建筑設計技術專業建設方案山東城市建設職業學院二〇一一年十月目錄TOC\o"13"\h\z\u1專業定位 31.1建筑行業背景 31.2社會需求分析 41.2.1專業調研與畢業生跟蹤調查 41.2.2調查結果分析 41.3專業定位論證 52專業建設基礎及優勢 62.1專業概況 62.2專業優勢 72.2.1初步建立工學結合的專業人才培養模式 72.2.2構建以職業能力為核心的課程體系 72.2.3進行以校企合作為平臺的教材開發 82.2.4初步形成專兼結合的教學團隊 92.2.5初步建立校內外實訓基地 112.2.6良好的專業社會聲譽 123專業培養建設目標 133.1總體培養建設目標 133.2具體培養建設目標 133.2.1人才培養目標 133.2.2課程體系和教材 143.2.3教育教學過程 143.2.4信息技術應用 143.2.5評價模式 143.2.6師資隊伍建設 143.2.7實訓與校企合作 153.2.8社會服務能力與行業指導 154專業建設內容 154.1專業建設體現開放性 164.2完善工學結合的人才培養目標模式 164.2.1創建人才培養模式的技術路線 164.2.2專業培養目標與素質、能力分析 164.2.3工學結合的“三階段”人才培養模式 204.2.4通過系統教育培養，探索中等和高等職業教育銜接之路 224.3課程體系的構建和教材建設 244.3.1構建以工作過程為導向的課程體系 244.3.2編寫融“教學、培訓、認證”于一體的專業教材 314.4教育教學過程改革 314.4.1以工作任務為載體進行學習情境設計 314.4.2創建以建筑設計實踐基地為平臺的“職業情境化”教學模式 344.4.3注重學生崗位適應能力和拓展能力的培養 354.4.4強化素質教育及創新能力培養 364.5推進“立體化”的信息技術應用 364.6構建以能力培養目標為重點的全學程能力評價考核標準 374.7建設專兼結合的“雙師結構”教學團隊 384.7.1建設思路 384.7.2師資隊伍建設規劃 394.8加強校企合作，提升社會服務能力與行業指導作用 414.8.1模擬真實的職業環境，建立建筑設計實踐基地 414.8.2吸引設計單位入駐學院，形成校企合作共贏生產性建筑設計實踐基地 434.8.3依托行業、聯合企業，進行校外實習基地建設，提升社會服務能力 444.8.4以制度建設為引領，加強實訓實習內涵建設，提升行業指導作用 445資金預算與預期成果 455.1資金預算 455.2預期成果 476建設措施 576.1組織保障 576.1.1項目建設領導小組 576.1.2項目建設組 576.2制度保障 576.2.1加強制度建設 576.2.2對項目建設資金進行專項管理 586.2.3實行項目建設年報制度 596.3資金保障 597建設預期效果及主要示范點 607.1建設預期效果 607.1.1專業建設預期績效 607.1.2人才培養預期績效 607.1.3教學質量預期績效 617.2主要示范點 617.2.1構建基于工作過程的“理實一體”課程體系 617.2.2創建以建筑設計實踐基地為平臺的“職業情境化”教學模式 627.2.3制定以能力培養目標為重點的全學程能力考核標準 63附件一主要實訓設備購置清單 64附件二主要管理制度及辦法附錄 71山東城市建設職業學院建筑設計技術專業建設方案1專業定位1.1建筑行業背景國家《建筑業“十二五”發展規劃》產業規模目標提出：以完成全社會固定資產投資建設任務為基礎，全國建筑業總產值、建筑業增加值年均增長15%以上；全國工程勘察設計企業營業收入年均增長15%以上；全國工程監理、造價咨詢、招標代理等工程咨詢服務企業營業收入年均增長20%以上；全國建筑企業對外承包工程營業額年均增長20%以上。在政策上將繼續鞏固建筑業支柱產業地位。預計未來幾年內，建筑行業對工程技術人員的需求還將持續增長。為此，教育部、建設部聯合啟動了“職業院校建設行業技能型緊缺人才培養培訓工程”，組織制定了支撐產業緊缺專業的教學指導方案，加快對建筑行業專業人才的培養。從1990年到2009年的19年間，山東省城鎮化水平由27.3%上升到47.6%。山東省政府提出2012年達到50.0%，在今后20年內預計仍將保持1%的年增長速度。城鎮化水平不斷提升促使山東省由經濟大省正向經濟強省邁進，城鄉建設任務繁重，需求旺盛，持續升溫，為建筑行業的發展提供了廣闊的市場。山東建筑業的發展對建筑設計技術專業高端技能型專門人才的需求量將持續增長，亟需培養大量不同類型和不同層次的建設人才。隨著近幾年職業教育的迅速發展，建設類職業教育的招生規模也不斷擴大，但普通高職建筑設計技術專業在我省迄今僅有包括我院在內的兩所開設。建筑設計技術專業的畢業生仍難以為繼，由于我院三二連讀高職前幾年畢業生較少，各市縣規劃、建設、管理等單位來校聯系畢業生的只能空手而歸。據統計，目前我省建設企事業單位職工總數人，其中，大學本科及以上人員45957人、大專生86777人、中專生人，分別占職工總數的2.68%、5.06%和6.50%；擁有高、中、初級職稱人員分別為13552人、59810人、人，占職工總數的比例分別是0.80%、3.50%、8.67%。從目前我省建設事業的發展對人才需求的層次上分析，企業既需要較深理論基礎的大專以上層次人才，也需要動手能力強的中專人才，但更急需的是既掌握基本理論知識又具有較強的操作能力的高級職業技術與管理人才，高端技能型專門人才將受到歡迎。1.2社會需求分析1.2.1專業調研與畢業生跟蹤調查調查方法主要有：組織教師到生產部門調查、訪談等。調研的部門主要有山東省的建筑單位：建筑設計公司、設計咨詢公司和建筑施工單位等。調查方式主要有通過信函、座談會、走訪等多種形式調查了解(圖1，圖2)。圖1企業訪談與畢業生跟蹤調查圖1企業訪談與畢業生跟蹤調查圖2專業調研系列分析圖圖2專業調研系列分析圖1.2.2調查結果分析（1）建筑單位調查結果調查顯示，建筑設計作為支撐行業，工作內容是多方面的，需要各種層次的人才去完成相應的工作內容。就當前而言，除一些中小型設計單位外的許多設計單位從建筑方案到施工圖設計已開始實行建筑設計過程的分工合作制，即方案設計、施工圖設計及建筑效果圖表現由不同的人員完成，充分發揮各專業人員的特長，使設計質量和效率得到很大的提高。這樣，對處于不同階段的設計人員也就提出了不同的要求。根據高職教育人才培養模式的基本特征，許多設計單位明確指出高職教育培養的建筑設計人才應有一定的方案設計及表現能力，較強施工圖及效果圖繪制技能。建筑設計崗位所需要人才必須具備較高的綜合專業素質，強技能、能吃苦、能協作、還能獨立工作，否則無法完成工作任務。通過專業調研發現，處于較大城市機遇較多競爭激烈，但小城市需求更加旺盛。較大型企業專業崗位細化明確，專業能力要求高，技能水平提升快，但個人發展空間壓力大。中小型設計公司非常需要能長期服務于同一企業單位的設計人才，如建筑設計師、施工圖繪制人員、方案設計后期效果表現制作人員等。人才需求流向趨向于小型私企個人公司，崗位技能要求較綜合。自身生活與社會背景對個人發展影響較大。但對于本專業來說學歷只是起敲門磚作用。企業真正重視的還是專業實踐能力，一兩門過硬技能就能謀得一份工作崗位。1.3專業定位論證建筑設計技術專業核心崗位建筑設計技術專業核心崗位職業發展崗位拓展崗位建筑施工圖設計：能從事建筑施工圖設計建筑方案設計：能從事居住建筑設計及中小型公共建筑方案設計建筑裝飾設計：能進行建筑室內外裝飾設計建筑技術管理：能從事中小型建筑工程施工預算編制、項目管理建筑效果表現：能熟練運用計算機繪圖軟件繪制建筑效果表現圖圖3建筑設計技術專業從業崗位示意圖通過行業背景和人才需求調查分析，經過專業教學指導指導委員會的論證，確立本專業的專業定位：本專業面向建設行業，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發展，具有本專業必備的文化基礎、專業基礎理論和專門知識，具備較強的從事民用建筑設計、計算機輔助設計、建筑效果圖表現等實際工作能力，適應建筑設計及景觀、裝飾設計等職業崗位的高端技能型專門人才。以此為核心，培養具有居住建筑及中小型公共建筑方案設計的職業能力，以滿足中小型設計單位對建筑設計人才的要求；具有進行建筑施工圖預算編制的拓展能力，以滿足建筑施工企業對建筑技術管理人才的需求。因此，建筑設計技術專業畢業生可從事的崗位如圖3所示。2專業建設基礎及優勢建筑設計技術專業，以山東省建筑業發展戰略和區域經濟發展重點需求為指導，確立“立足市場、面向社會、服務行業”的原則，走校企合作、工學結合的專業建設思路。經過幾年的建設和發展，通過改革課程體系和課程內容，加強實訓條件建設和師資隊伍建設，初步形成了一定的專業優勢和鮮明的專業特色，2009年獲得省級特色專業建設點。2.1專業概況我院是省內最早培養建筑設計技能型技術應用性人才的學校，建筑設計專業自1991年開始中職招生，作為學校的特色專業，為我省建設行業培養了該專業畢業生500余人。經批準，“五年一貫制”建筑設計技術專業于2002年正式招生。該專業建筑學電大大專班于1984年招生，成人函授大專于2005年招生。通過多種形式的調查分析，全省其他院校如山東建筑大學、濟南大學、山東大學、青島理工大學開設本科及以上層次的建筑學專業，本省開設相同層次和同類設置的專業的高職院校寥寥無幾。為服務于山東省經濟和城市建設，高職層次結構建筑設計技術專業，于2006年開設建筑設計技術專業，正式招收高中高職，從過去的每年招生兩個班級規模到2010年規模已增加至每年招生4個班，2011年文理兼收計劃2個班，實際招生5個班，計217人。現在校生已達到505人。建筑設計技術專業作為山東城市建設職業學院的主干專業之一，在經費投入、隊伍建設、學科發展、教學改革以及課程建設等方面給予了政策傾斜和重點支持。該專業培養目標定位準確，教學文件齊全，課程設置合理，教學資料豐富，教學方法多樣，手段創新，教研成果顯著。教學中以學生為主體，以能力為本位，強化職業技能訓練，實踐性教學占教學總課時的54.35%。本專業畢業生具備中小型建筑設計、計算機輔助設計與繪圖和裝飾設計施工等專業技能，大部分學生頂崗實習期間已與企業簽訂了用人意向書或協議書。就業率達95%以上，保持良好的就業態勢。畢業生在建筑設計、建設施工管理與房地產開發等企事業單位的管理、設計、施工以及相關領域的職業崗位上發揮著重要作用。2.2專業優勢2.2.1初步建立工學結合的專業人才培養模式建筑設計技術專業加強與建筑設計單位的合作，實現校企間的深度融合，以建筑行業的發展為引領，以主動服務企業為宗旨，以培養生產一線應用型人才的崗位職業能力和實用的專業技能為目標，在充分調查研究的基礎上，緊緊依靠行業的專家和職業教育專家，分析建筑設計技術專業高技能人才應具備的職業素質和專業技能，歸納提煉出本專業的基本素質與職業能力模塊，堅持教學過程的實踐性、開放性和職業性，創建工學結合、工學交替的專業人才培養模式。2.2.2構建以職業能力為核心的課程體系（1）以職業能力培養為主線，優化整合課程體系依托專業教學指導委員會，在建筑設計技術專業所面向的不同崗位所需要的知識結構和職業技術能力分析的基礎上，以職業活動內容為導向，以素質為基礎，以能力為目標重組課程體系，形成了“理實融合”的職業核心能力、專業技能、職業崗位能力、創新拓展能力的課程體系。課程體系整合了全部課程，使理論與實踐相融合、課程與課程之間相互銜接，將專業知識與專業技能培養相結合、專業素質培養與職業素質教育相結合，注重培養學生的基本實踐能力、專業技術應用能力、解決實際問題的能力和創新能力。《建筑設計基礎》、《居住建筑設計》、《公共建筑設計》以及《施工圖設計》等課程教學內容的選取打破傳統的學科體系,壓縮理論課時，增加實踐課時，以增強課程和職業教學的針對性和適用性。以建筑設計為例，本課程根據相關的職業崗位能力培養為目標，選擇典型的工作任務構成教學情境，按照工作過程為導向設計項目或任務。構建了從“任務準備（資料收集）—分析問題—初步設計—深化設計—設計成果制作－方案匯報”的工作過程完整性的課程結構。整個教學過程，注重吸納先進的教學方法，注重“教、學、做”合一，同時，聘請企業建筑設計師參與教學，在真實環境中有效地培養學生職業崗位能力，養成良好的職業素質。

（2）強化技能培養，實現“教、學、做”合一的教學組織形式建筑設計、施工圖設計等核心課程的教學組織上我們借鑒“CBE”教學模式，采用以學生為中心、以能力為本位的教學做一體的教學組織形式。每個領域的教學都是將知識與技能融為一體，而不是簡單的截然劃分為理論課程和實踐課程。就其整個教學過程來看是在老師指導下以學生自學為主的過程，打破了傳統的學科中心靠教師“滿堂灌”的教學方式。（3）采用多樣的教學方法根據不同課程特點和學生實際情況，不斷進行教學方法改革。在具體的教學過程中，采用課堂教學法、現場教學法、項目教學法、技能模擬訓練等多種方法，注重學生的主體性、體驗性，重視學生在做中學、學中做，學練并重，并取得很好的效果。2.2.3進行以校企合作為平臺的教材開發到目前為止，所有課內實訓都編有實訓指導書，指導書都有建筑企業工程師和校內專職教師合作編寫，如《畫法幾何實訓指導書》、《建筑CAD制圖實訓指導書》、《建筑設計實訓指導書》、《建筑構造實訓指導書》、《建筑設計基礎實訓指導書》等。指導書編寫緊扣現行大綱，重視實踐和實訓環節，以達到培養目標；注重實用性、科學性和先進性；打破傳統教材知識框架的封閉性；注重技能層次的遞進，同時加強理論與實踐的融合，使教材更易于學生對專業技能的掌握。此外，還參與高職高專建筑類專業系列教材的編寫，見表1，新教材體現“技能型”的特點，結合課程的教學目標和知識要點，設計實踐性和可操作性的實訓環節。實訓組織設計結合學校條件和社會條件，貫徹教學大綱和教學要求，加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養。表1：教材建設一覽表近5年教師編寫的教材情況教材名稱作者時間《園林工程cad輔助設計》李保梁機械工業出版社2009《計算機輔助設計》李保梁中國電力出版社2004《室外小空間設計》李保梁中國電力出版社2004《建筑設計原理》青寧機械工業出版社2009《建筑設計基礎》林學軍機械工業出版社2009《建筑技術新論》林學軍中國建筑工業出版社2008《裝飾裝修工程管理與實務—二級建造師執業資格考試用書》楊峻磊中國環境科學出版社2005《建筑初步》解萬玉高等教育出版社2002《建筑設計基礎》解萬玉中國電力出版社2003《城市規劃理論與管理》解萬玉山東科技出版社1997《城鄉規劃》解萬玉機械工業出版社2010《建筑制圖》焦鵬壽中國電力出版社2003《建筑制圖習題集》焦鵬壽中國電力出版社2003《墻面裝飾構造與施工工藝》曹文高等教育出版社2005.7《手工生活志》曹文北京化學工業出版社2008.10《家具設計》曹文機械工業出版社2008.10《建筑裝飾設計》曹文中國電力出版社2007.6《建筑繪畫》曹文中國電力出版社2004.6《建筑裝飾工程定額計價與報價》曹文中國電力出版社2005.1《造形設計基礎》曹文機械工業出版社200初步形成專兼結合的教學團隊教師是人才培養的關鍵，在建筑設計技術專業重點建設幾年中，我們充分利用學校給予的傾斜政策，堅持引進與培養相結合，多渠道、多途徑地引進、聘用和培養人才，使專業師資隊伍的結構和水平發生了很大的變化。本專業現有專任教師15人，兼職教師10人。其中：專任教師中具有高級職稱7人，占46.7%；中級職稱5人，占33.3%；具有研究生以上學歷9人，占60%，“雙師型”13人，占86.7%，專業帶頭人1人。見表2。專、兼職教師經過多年的教學實踐，不斷學習先進科學技術，與時俱進，不斷提高學歷水平，業務素質和工程實踐能力。近年來，有10人曾到建筑設計院、建筑設計公司掛職鍛煉，這對于提高專業課教師的實踐工作能力起到很好的作用。專業教師中有7位教師是從各工程單位調入我院的，這些教師經過工程實踐的訓練，經驗豐富，動手能力強，為專業課教學和實踐性教學環節指導工作打下良好的基礎。同時，還聘任具有中級職稱以上、具有豐富工程經驗工程技術人員作為兼職教師。經過幾年的發展，本專業基本建成了一支人員精干、結構合理、知識技術先進、素質水平優良、擁有專業帶頭人的教師隊伍。專業教師的技術方向囊括了專業的各個崗位，專業技術結構基本合理。基本形成了實力較強、結構合理、協調發展的學術梯隊，可以在建筑技術技術領域進行深入地科技和教學研究，以促進教學、科研、開發的協調發展。表2：建筑設計技術專業教師情況一覽表序號姓名性別年齡專業技術職務學歷學位所學專業主要承擔的課程或實踐環節備注1李保梁男44副教授本科學士城市規劃建筑設計畢業設計建筑效果表現基礎專任教師2青

寧女40副教授本科學士建筑學建筑構造畢業設計建筑設計一級注冊建筑師專任教師3崔建林男46高工本科學士建筑學建筑構造畢業設計注冊安全師專任教師4楊峻磊女39高工本科學士建筑學建筑設計畢業設計建筑CAD制圖二級注冊建筑師專任教師5林學軍男42講師研究生碩士建筑學/建筑設計及理論建筑設計設計建筑物理及應用專任教師6宮海東男38講師研究生學士建筑學建筑設計畢業設計建筑構造一級注冊建筑師專任教師7薛彩霞女33講師研究生碩士建筑技術科學建筑物理畢業設計節能建筑設計專任教師8蔣賽百女31講師研究生碩士建筑學/建筑設計及理論畫法幾何與陰影透視畢業設計建筑設計基礎專任教師9魯聞君女29助講研究生碩士建筑學/建筑設計及理論中外建筑史畢業設計建筑效果圖表現專任教師10鹿鵬男28助講研究生碩士建筑學/建筑設計及理論建筑效果圖表現畢業設計建筑CAD制圖專任教師11盛利男39高工本科學士工民建建筑結構技術應用建筑施工圖技術一級注冊結構師專任教師12李克翔男56高工本科學士工民建畢業實訓一級注冊建筑師校內兼任13曹文女42副教授研究生碩士建筑動畫建筑設計效果表現校內專任14曹新紅女31講師研究生碩士城市規劃與設計場地環境設計校內專任15張曉曦女26助講研究生碩士環境藝術建筑設計效果表現校內專任16周濤男41高工本科學士建筑學畢業實訓校外兼任一級注冊建筑師17何欣女40高工本科學士建筑學畢業實訓一級建筑師校外兼任18張學橫女39工程師本科學士建筑學畢業實訓建筑師校外兼任19王長君男50高工本科學士建筑學畢業實訓二級注冊建筑師校外兼任20柳國華男47高工本科學士建筑學畢業實訓二級注冊建筑師校外兼任21劉文斌男43高工本科本科建筑學畢業實訓建筑師校外兼任22鄭毅男42高工本科本科建筑學畢業實訓建筑師校外兼任23于靜女39高工本科本科建筑學畢業實訓建筑師校外兼任24劉君華女40高工本科本科工民建畢業實訓校外兼任結構工程師25張繼軍男38高工本科本科暖通畢業實訓校外兼任結構設備工程師2.2.5初步建立校內外實訓基地（1）初步建立基本的的校內實訓基地建筑設計技術專業作為山東省省級特色專業建設點，尤其是在校內實訓教學基地的建設上，學校在政策和經費方面給予了大力支持。建成具有仿真功能的教學做一體化多媒體教室，高度模擬真實的職業環境。學生在第五、六學期進入設計實踐基地，以項目為依托進行專業學習。教師通過社會承接的項目、有條件地組織學生參與，以實題虛做的形式把實踐項目融到教學中去。學生直接或間接地參與社會實踐活動，形成教學、實踐和生產為一體的教學與實踐結合的教學模式，增強學生職業能力訓練，為本專業的教、學、做一體教學模式提供大量的實際實踐案例，也為培養師資隊伍提供良好的訓練基地。初步建立起了校內生產性實訓基地建設的新模式，促進了人才培養的社會化程度，提高了畢業生的就業競爭力。此外，還建設了建筑設計基礎實訓室、建筑制圖實訓室、計算機輔助設計實訓室、力學性能測試室、建筑材料實訓室、建筑裝飾構造實訓室、工程測量實訓室等，能夠完成相關課程的實驗實訓任務。表3：現有校內實訓基地的名稱和功能表序號實訓室名稱功能1多媒體一體化建筑仿真教室承擔公共建筑設計、居住建筑設計、施工圖設計等課程的教學2計算機輔助設計實訓室承擔建筑設計技術應用和計算輔助設計教學3建筑制圖實訓室承擔建筑制圖課程的教學4建筑設計基礎實訓室承擔建筑設計課程的教學5建筑裝飾構造實訓室承擔建筑構造課程的教學、建筑模型制作和建筑節點構造實訓6建筑材料實訓室承擔建筑材料的性能測試和建筑材料的合理選用訓練7力學性能測試室承擔材料拉、壓、剪切、彎曲和扭轉等變形的實驗8工程測量實訓室承擔工程測量技術課程的教學（2）互惠互利，建立了穩固的校外實訓基地建筑設計技術專業建有穩定的校外實踐教學基地（見表4），穩定和運行有序的實訓基地，為學生直接了解具體工作崗位的技術要求，提高職業能力，為學生畢業上崗工作奠定基礎。實訓基地滿足學生了解工程實際和企業文化，為課程實訓提供了真實的實訓環境，是全面提高學生綜合素質能力的有力保障。表4:緊密合作的校外實踐教學基地表序號校外實習實訓基地名稱序號校外實習實訓基地名稱1山東省城鄉規劃設計研究院10山東省光合園林科技2山東同圓設計集團11濟南大天工裝飾3濟南市規劃設計研究院12濟南千佛山風景名勝區管理處百花公園4濟南市園林規劃設計研究院13濟南百合園林集團5山東省城鎮規劃建筑設計院14濟南天潤紅葉谷有限責任公司6濟南市市政工程設計研究院有限責任公司15淄川峨莊永鴻寫生基地7山東城鄉建設勘察院16章丘市官莊鄉朱家峪旅游開發管理處8山東省建設規劃設計院17濟南翔云展示設計9濟南愛仕普規劃建筑設計18山東省河圖動漫藝術2.2.6良好的專業社會聲譽（1）專業培養目標緊貼市場需求，新生報考率和報到率高圖5近五年建筑設計技術專業第一志愿報考率與報到率由于專業培養目標明確、有針對性、緊貼市場需求，畢業生受到了社會的肯定，每年都會吸引大量的應屆高中畢業生報考我們專業。由于建筑設計專業就業門檻較高，對畢業生基本素質和實踐能力要求較高。經過數年的工程實踐，該專業許多畢業生工作后參加了國家注冊建筑師考試獲得了執業注冊資格。據調查并且有許多畢業生在省市建筑領域擔任起領導職責，特別是在縣市區設計行業擔當起一線工程技術骨干，其獨特的創業精神和吃苦耐勞的品質受到社會各界一致好評。近三年來我專業招生及錄取新生報到工作都取得了令人滿意的結果，近三年新生報到率均達到97%以上，近五年建筑設計技術專業第一志愿報考率與報到率如圖5所示。（2）緊密跟蹤畢業生動態，用人單位對畢業生評價高建筑設計技術專業一直關注和跟蹤走向工作崗位的學生，并與企業保持密切聯系，通過多種形式了解用人單位對畢業生的評價。從調查數據顯示，用人單位普遍對建筑設計技術專業畢業生有較高的認同度，對畢業生綜合評價滿意度較高。近三年對畢業生跟蹤調查情況統計，畢業生初次就業對口率93%以上，畢業一年后轉崗率小于10%。建筑設計（助理）崗位占70%，建筑技術管理崗位占20%。3專業培養建設目標3.1總體培養建設目標堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以特色發展為原則，構建工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，形成基于工作過程“理實一體”的課程體系和教學內容，建立“仿真+全真”開放式建筑設計實訓基地，完善“雙師”結構教師隊伍培養和評聘制度，打造專兼結合的優秀教學團隊。探索系統教育培養，實施中等和高等職業教育銜接。充分發揮本專業對建筑設計類專業群及學校專業整體發展的引領輻射作用，在全國高職高專建筑設計技術專業的建設與發展中起到示范作用。3.2具體培養建設目標3.2.1人才培養目標圍繞區域總體規劃及我省建設事業的發展對人才需求的層次上分析，企業急需的是既掌握基本理論知識又具有較強的操作能力的高級職業技術與管理人才，高端技能型專門人才將受到歡迎。深入進行建筑行業企業崗位調研，修訂專業培養方案，探索以職業能力為核心的課程教學改革模式。準確定位建筑設計技術專業人才培養目標，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美全面發展，具有本專業必備的文化基礎、專業基礎理論和專門知識，具備較強的從事民用建筑設計、建筑效果圖表現、計算機輔助設計等實際工作能力，能夠勝任建筑設計及景觀、裝飾設計等職業崗位，為國家及地方建筑業持續發展提供充足的建筑設計與管理的高端技能型專門人才。3.2.2課程體系和教材以能力為本位，以工作過程為導向，構建“工學結合”的“理論與實踐相融合”的課程體系與教學內容。加大精品課程和優質核心課程的建設，與企業共同制定針對培養職業關鍵能力的人才培養計劃和課程改革方案，企業參與學生培養全過程。與企業合作，按照“工學結合”的人才培養模式和高技能人才培養的特點、規律，編寫相關課程的專業教材并制作配套的教學課件。3.2.3教育教學過程強化學生素質培養，改進教育教學過程。全面推進現代化教育手段的應用，更新教育觀念，改革學校和課堂為中心的傳統教學方式，逐步推行“仿真+全真”項目教學模式，采用任務驅動和項目導向教學方法，進行模擬或實際的設計訓練。強化學生誠實守信、愛崗敬業的職業素質教育，加強學生就業創業能力和創新意識培養，促進職業學校學生人人成才。3.2.4信息技術應用改造提升傳統教學，加快信息技術應用，推進現代化教學手段和方法改革，加快建設寬帶、融合安全泛在的下一代信息基礎設施推動信息化與職業教育的深度融合。大力開發數字化專業教學資源，建立學生自主學習管理平臺，提升學校管理工作的信息化水平，促進優質教學資源的共享，拓展學生學習空間。3.2.5評價模式構建“全學程能力培養項目和考核標準”，推行全學程能力目標考核，逐步形成知識和能力雙考核體系。按照崗位的職業技能標準，聘請現場工程技術人員參與對學生的考核和評價，使理論與實踐相融合，職業道德教育與專業教育相滲透，學歷證書與職業資格證書相融通。健全教學管理制度，保障教學質量和監控體系運行良好。3.2.6師資隊伍建設建設一支數量足夠、素質優良、結構合理、專兼結合、能勝任建筑設計技術專業課程教學的“雙師型”結構師資隊伍。通過建立“聘進來、走出去”的辦法，聘請企業的技術人員或能工巧匠擔任兼職教師，同時通過引進和到企業掛職，使35歲以下專職教師隊伍具備企業背景。并建立由企業能工巧匠和技術骨干組成的兼職教師資源庫。建立和完善“雙師”結構教師隊伍培養和評聘制度，打造專兼結合的教學團隊。3.2.7實訓與校企合作按照“工學結合，校企合作”的要求建設校內外實訓基地。校內實訓基地方面，校企聯合探索建立實踐教學基地，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，推動實踐教學改革。重點擴建建筑設計表現實訓室，建設建筑構造與節能展示室、空間體驗與陳列室、建筑設計全真工作室、建筑效果表現工作室、建筑三維動畫工作室。探索“校中廠”、“廠中校”等形式的實踐教學基地，強化教學過程的實踐性、開放性和職業性，將新技術、新工藝和新材料等信息實時傳送到課堂，使企業兼職教師在工作現場直接開展專業教學，實現校企聯合教學、“雙主體”的人才培養模式。校外實訓基地方面，探索校企合作的長效機制。拓展校企互通、互惠雙贏的合作平臺；建立相對穩定的，反映建筑設計行業最新成果和發展方向的校外實訓基地，數量達到48個，滿足“工學結合”的教學要求，滿足教學實習、技能訓練、畢業實習的需要，為理論教學與實踐教學和有機結合提供良好的場所。3.2.8社會服務能力與行業指導建立高等職業教育銜接、貫通的人才培養通道，利用本專業的師資、技術、基地等資源為社會提供職業技能培訓和成人教育，使職業教育與終身學習對接。對外承接企業技術服務，承擔工程設計項目服務社會。全面提升高等職業學校專業建設水平，利用省級特色專業平臺，輻射并帶動全國同類專業和本院相關專業發展。每年各類培訓≥500人次，承接工程設計項目2項。4專業建設內容建筑設計技術專業建設主要包含八大建設內容，詳見下圖6。人才培養目標人才培養目標課程體系和教材課程體系和教材專業建設內容專業建設內容教育教學過程教育教學過程信息技術應用信息技術應用圖6建筑設計技術專業建設內容圖6建筑設計技術專業建設內容評價模式評價模式實訓與校企合作師資隊伍建設社會服務能力與行業指導實訓與校企合作師資隊伍建設社會服務能力與行業指導4.1專業建設體現開放性（1）堅持開放性的課程建設理念進行校企合作開發課程，充分利用學院與企業的資源，將企業實際工程實例引入核心課程教學中，縮短學生崗位適應期、提高學生的職業遷移能力；在課程實施過程中，通過聘請行業企業相關專家擔任兼職教師，重點培養學生的實際應用能力。（2）用開放式設計思路和理念建設實訓室，為建筑設計技術專業提供適用的實踐教學平臺；實訓內容選擇上針對專業畢業生的主要就業崗位，充分考慮區域特性；實訓室建設增強實訓項目的可行性，提高實訓室的適用性；企業參與實訓室建設，營造企業化的實訓環境，實現學校與企業的無縫對接。（3）實施開放式學生評價體系，積極探索基于工作過程的評價體系改革。采用作品展示、學生自評、互評、教師評價等多種方法，激發學生的學習積極性；此外，在學生素質教學的評價中，積極采用工學結合頂崗實習階段中的企業評價等多種開放式評價方式，全面評價學生的整體素質。4.2完善工學結合的人才培養目標模式4.2.1創建人才培養模式的技術路線建筑設計技術專業人才培養模式的技術路線見圖7所示：進行企業調研，了解人才需求，明確就業崗位，分析職業典型上作任務人才培養模式的創建明確核心技能構建課程體系規劃專業實驗實訓基地系確定培養目標、核心職業能力、基本職業能力、綜合職業素質圖7建筑設計技術專業人才培養模式的技術路線圖4.2.2專業培養目標與素質、能力分析（1）專業目標定位本專業面向建設行業，培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發展，具有本專業必備的文化基礎、專業基礎理論和專門知識，具備較強的從事民用建筑設計、計算機輔助設計、建筑效果圖表現等實際工作能力，適應建筑設計及景觀、裝飾設計等職業崗位的高端技能型專門人才。畢業生可在政府基層建設主管部門、企事業單位從事建筑設計、繪圖、管理等工作。初次就業的崗位主要是繪圖員、設計師助理等；目標就業崗位主要是經過幾年的初級崗位磨練，高職畢業三年后可參加二級注冊建筑師考試，畢業九年后可參加一級注冊建筑師考試，成為真正的建筑設計師。具體見圖8、圖9。學校人學校人職業的需要知識的針對性、實用性專業能力應用性、針對性社會能力方法能力合理性、邏輯性適應性、積極性學科本位課程能力本位主要生活來源實現人生價值為社會做貢獻職業人、社會人圖8人才培養目標分析圖（2）職業能力及素質要求詳細分析專業各個崗位的職業能力及素質要求，具體見表5所示。表5類別綜合能力單項能力專業知識主要知識點對應理論課程對應實踐課程職業基本能力英語能力1.閱讀和翻譯本專業一般性英文資料的能力2.基本的日常口語交流的能力英語知識基本的聽、說、寫、閱讀知識英語英語能力訓練計算機應用能力1.熟練地應用計算機操作系統的能力2.應用于建筑室內外工程管理專業的設計、運行、維護(或控制)和管理的能力3.利用計算機網絡搜集信息、處理信息的能力計算機文化1.Windows系統操作2.office辦公軟件3.Internet網絡搜索計算機文化基礎計算機上機操作繪畫與色彩表現能力1.方案草圖速寫的能力2.繪畫造型能力3.快速運用色彩的能力素描與色彩知識造型設計基礎1.造型設計基礎2.建筑設計基礎美術寫生職業通用能力工程繪圖與識圖的能力1.了解制圖原理，具有專業制圖標準和繪圖方法的能力2.能夠熟練的識別各種工程圖紙3.具備工程制圖與識圖的能力4．有較熟練的繪圖技能，圖面質量符合規范要求，并熟練掌握透視圖畫法5.計算機輔助設計的能力工程識圖與繪圖知識1.投影與制圖基礎知識2.建筑施工圖、裝飾設計圖及各專業工程圖的識讀繪制知識3、透視圖畫法的知識1.畫法幾何與陰影透視2.建筑CAD制圖3.建筑設計技術應用1.畫法幾何與陰影透視—課程訓練2.建筑設計技術應用—施工圖課程訓練空間與形體表達能力1.圖形平面色彩構成的能力2.了解制圖原理，具有專業制圖標準和視圖、繪圖的方法和能力3.效果圖手繪表現能力4.模型制作能力專業制圖、視圖、繪圖與表現技法知識1.空間構成知識2.基本視圖與制圖知識3.表現技法知識4.模型制作基礎知識1.建筑設計基礎2.造型設計基礎3.畫法幾何與陰影透視1.建筑設計基礎—基礎訓練2.造型設計基礎—構成訓練3.工程圖繪制4.建筑設計基礎—手繪表現技法訓練5.建筑設計基礎—模型制作6.建筑設計基礎—立體構成職業專業能力建筑方案設計能力1.根據任務書進行方案設計的能力2.堅實的建筑方案表現能力和計算機繪圖技能3.熟練設計手法造就不同建筑效果的能力建筑設計知識居住建筑設計知識文教類設計知識3.商業建筑設計設計知識1.居住建筑設計2.公共建筑設計建筑方案設計項目實訓建筑技術設計能力1.繪制建筑施工圖2.民用建筑建筑熱工計算構造知識力學知識防災知識材料知識1.建筑結構選型2.建筑防災與設計規范應用3．建筑結構與建筑施工圖的關系4.建筑構造與建筑材料在施工圖設計中的運用5．建筑設備專業協調1.建筑設計技術應用2.建筑構造設計3.建筑設備應用4.建筑材料5.建筑物理6.節能建筑設計1.建筑設計技術應用建筑施工圖實訓2.節能建筑設計熱工計算建筑效果圖表現的能力1.熟練掌握常用效果表現設計軟件2.根據設計方案運用計算機軟件進行工程圖、效果圖及建筑漫游制作與表現專業制圖知識，計算機輔助設計知識1.計算機輔助設計—AutoCAD知識2．計算機輔助設計—PHOTOSHOP知識3．計算機輔助設計—sketchup（3DMAX）與后期處理知識4．虛擬建筑漫游制作與表現知識AUTOCAD、PHOTOSHOP、3DMAX、sketchup等軟件應用計算機建筑效果圖任務實訓建筑室內外裝飾設計能力1.能夠對室內外設計風格進行合理的選擇和恰當設計2.識讀設計圖紙中各設計方案，能夠轉化為施工圖并編制合理施工方案3.熟練繪制室內外裝飾效果圖和施工構造節點圖4.能夠根據客戶要求正確選擇建筑裝飾材料，并進行一定的施工預決算室內外裝飾設計及景觀設計1.不同類型室內外環境設計知識2.室內外工程材料的品種、性能和工藝用途知識3.室內外工程工程構造知識4.室內外工程施工與管理知識1.建筑裝飾設計2.場地環境設計1.建筑裝飾設計2.居住組團場地環境設計建筑工程材料應用能力1.熟悉各種常見材料的性能和工藝用途的能力2.掌握材料市場價格變動和發展趨勢的能力3．對工程材料進行識別與質量鑒定的能力4.熟悉建筑工程的施工做法5.具備建筑工程施工組織與項目管理的能力材料與工程實踐知識1.工程材料的品種、性能和工藝用途知識2.建筑工程構造知識1.建筑材料2.建筑構造設計1.建筑材料認識實習2.建筑設計技術應用3.建筑設計技術應用建筑施工圖實訓計量計價的能力1．能夠對整個建筑工程進行計量計價的能力2．在施工過程中隨時進行階段性預決算計量與計價知識1.工程定額、工程預算知識2.工程預決算、招投標、造價咨詢知識計量計價與招投標計量與計價項目實訓（3）典型工作任務及其工作過程建筑設計技術行業典型工作的任務及工作過程，見表6。表6：典型工作任務及工作過程基于職業崗位工作過程工作任務職業素質與能力建筑方案設計建筑方案設計職業素質：具有較強的社會責任感；具有良好的職業意識、職業行為、職業道德、誠信、合作意識，具有良好的文化修養和建筑審美能力。有較強的創新意識和以人為本的設計理念。具有積極主動與甲方溝通的能力。職業能力：能夠獨立完成中小型建筑設計能力。建筑方案圖紙繪制施工圖設計擴初設計職業素質：具有較強的社會責任感；遵紀守法，具有職業道德、誠信、合作意識，具有良好的文化修養、建筑審美能力和專業協調能力。具有能夠按時、保質保量完成設計任務職業意識。具有為甲方降低工程造價的意識。職業能力：充分利用新材料新技術的能力。能夠獨立完成中小型建筑施工圖設計的能力。施工圖設計節能計算效果圖制作三維建模職業素質：具有良好的職業意識、職業行為、職業道德、誠信、合作意識，具有良好的文化修養和建筑審美能力。職業能力：能熟練使用各類設計軟件，獨立完成建筑效果圖表現能力。材質渲染后期處理及動畫制作建筑裝飾設計建筑裝飾方案設計與圖紙繪制職業素質：具有良好的文化修養和建筑審美能力，具有較強的社會責任感，有較強的創新意識。具有良好的誠信、合作意識和人際溝通能力。職業能力：能夠獨立室內外裝飾設計的能力。建筑裝飾施工圖繪制裝飾施工管理景觀建筑設計建筑景觀方案設計與圖紙繪制職業素質：具有良好的文化修養和建筑審美能力，具有較強的社會責任感，有較強的創新意識。具有良好的誠信、合作意識。職業能力：能夠獨立室內外裝飾設計和場地設計的能力。景觀施工圖繪制景觀施工管理項目預算熟悉圖紙,對整個工程項目做出預算職業素質：具有較強的社會責任感；遵紀守法，具有良好的職業意識、職業行為、職業道德、誠信、合作意識。職業能力：能夠對建筑設計項目進行造價估算的能力。在施工過程中隨時進行階段性預決算在項目竣工后做出決算4.2.3工學結合的“三階段”人才培養模式通過深入走訪山東省有關建筑設計單位和建筑工程企業，組織專業教學指導委員會分析論證，進行畢業生就業崗位、工作任務與職業能力全面分析，確定依托省內建筑企業單位，以工作崗位為導向，以“面向企業，立足崗位，基礎夠用，注重素質，強化應用，突出能力”為指導思想的工學結合“3階段”人才培養模式，見圖9所示。圖9畢業生交流會圖9畢業生交流會工工學結合的“3階段培養”教學模式，按照注冊建筑師考試內容進行課程體系的設計。技能遞進建筑方案設計建筑設計師助手建筑技術設計建筑技術管理工作崗位1、2學期 時間安排學習建筑識圖與制圖 建筑手繪表現實訓室 計算機輔助設計職業技能培養工學交替學習地點一階段6學期工作設計實訓基地頂崗實習 三階段工作3、4學期 5學期 職業拓展畢業設計（方案設計）學習仿真實訓室、全真工作室交替進行建筑裝飾設計建筑技術設計學習仿真實訓室、全真工作室交替進行工作畢業設計（技術設計）居住建筑設計公共建筑設計二階段建筑師工作中學習教學內容與建筑師職業資格證考試內容對接實現職業教育與終身學習對接職業資格證書或技術等級證書計算機等級證書計算機輔助設計繪圖員 預算員資料員 國家英語三級證 圖10工學結合的“三階段”人才培養模式與建筑行業建立密切聯系，共同建設本專業，使其成為為建筑行業培養人才、提供技術支持、為社會提供技術和技能培訓的重點專業。學校根據企業項目，與企業共同制定相應的人才培養方案，并將學生送到企業參與項目建設，根據企業的反饋信息，不斷修訂完善培養方案，以形成知識、能力、素質結構與區域發展相適應的人才培養方案。通過學校與企業結合，教學過程與建筑項目建設過程結合；工作與學習相結合；學習的內容與工作任務一致，在專業教育的過程中完成職業化的基本訓練，具體的操作為：12學期，在學校由公共課教師和專業教師負責教學，主要是進行認知領域的學習，注重基本專業素質和基本能力的培養和提高，其中在第2學期安排不少于1周的企業體驗式實訓。35學期，學生在理實一體化實訓教室、建筑設計實踐基地由具備雙師素質的專業教師以及企業兼職教師一起指導，進行專業職業技能訓練，并要求取得職業證書。第6學期：學生自主選擇企業進行頂崗實習，實習期間實行“雙導師”制，即校內職業導師和企業職業導師雙線并行，共同管理，教學任務主要由企業生產一線的技術骨干擔任兼職教師（企業導師）負責完成，考核以企業導師為主，強化學生的綜合職業能力，磨練職業行為，塑造職業道德習慣。保證學校的培養目標與企業用人標準相對應，技能訓練和企業崗位實際要求相對應。學生通過學習→頂崗實習，再學習→再頂崗實習的循環，真正實施“學習—工作”＋“工作－學習”工學交替的運行操作。學生始終在濃厚的職業氛圍中以完成任務的方式進行學習，學中做、做中學、邊學邊做、教學做一體。將有關知識、技能與職業道德和情感態度有機融合，融入課程教學的過程之中，完成“學生—員工”的過渡，實現畢業與就業的“零距離”對接。4.2.4通過系統教育培養，探索中等和高等職業教育銜接之路我院是省內最早培養建筑設計專業技能型人才的學校，并有眾多建筑相關專業作為技術支撐，具有三二連讀辦學經驗，在中等和高等職業教育方面了解其教學重點和教育規律，相信在推進中高職銜接，促進中等和高等職業教育協調發展方面，完全有能力探索出有特色的技能型人才系統培養的制度和形式。該專業藝術色彩濃厚，需要學生具有較高的空間創造能力。目前本專業招生對象為應屆高中畢業生，普遍存在專業志愿的盲目性，缺少人生職業規劃等特點。來到學校才真正了解專業職業方向，發現本身素質不適合專業要求時為時已晚。調整專業人才培養方案時，應當分析學情調整課程結構與內容，注重中等和高等職業教育在培養目標、專業內涵、教學條件等方面的延續與銜接，系統設計、統籌規劃課程開發和教學資源建設，制定出一系列完善的教學管理、改革評價辦法。通過改革招生考試制度，建立中等和高等職業教育貫通的人才培養通道，將會為高職教育輸送大批適應專業發展的優秀人才，從而促進中等和高等職業教育協調發展。分解分解提煉補充轉化重構融合原有課程體系提煉知識補充技圖表SEQ圖表\*ARABIC1能知識、技能知識技能按崗位能力融合工作過程系統化工作過程化課程體系一標準一標準一對接一體系四分析基于工作過程的課程體系開發設計圖12課程體系的開發與設計圖12課程體系的開發與設計在國家政策框架之下，本專業將制定與建筑設計專業相對接的中等職業教育課程認可制度，確定在中職教育過程中的職業教育、素質教育能力培養方向和內容，根據高職要求制定中職培養方案。考慮和其他設計類專業互通教育模式確定考核內容，建立進入高職教育的考試制度，將把藝術素養、空間創造力和人文素質放在首要位置。我們還將與本科院校積極探索本科職業教育及要求，建立高等職業教育銜接、貫通的人才培養通道，職業教育與終身學習對接，全面提升高等職業學校專業建設水平。4.3課程體系的構建和教材建設4.3.1構建以工作過程為導向的課程體系按照“工作過程導向”的專業課程開發設計理念，通過廣泛的社會企業需求調研，充分發揮專業教學指導委員會的作用，明確建筑設計技術專業的應職崗位（群）及專業人才培養目標、規格，然后進行工作任務、工作過程和崗位職業能力分析，在此基礎上構建專業課程體系（圖11）。課程體系的開發與設計歸納為“四分析，一體系，一標準，一對接”。四分析為崗位分析，工作任務分析，工作過程分析和職業能力分析；一體系是指理論與實踐一體，形成理實融合的課程體系；一標準是指按照課程的系統開發理念形成新的課程標準；一對接是指新的課程體系與崗位職業能力相對接。(圖12)基于職業崗位工作過程主要職業技能支撐的主要課程（學習領域）建筑方案設計具備獨立進行建筑方案設計及圖紙繪制的能力居住建筑設計、公共建筑設計、建筑CAD制圖、建筑設計基礎、畫法幾何與陰影透視、造型設計基礎施工圖設計具備獨立進行擴初設計、及施工圖設計節能計算的能力建筑構造設計、居住建筑設計、公共建筑設計、建筑CAD制圖、建筑材料認識、建筑結構技術應用、建筑材料認識、建筑施工圖技術應用、建筑設備應用、場地環境設計、節能建筑設計效果圖制作具備獨立進行三維建模、材質渲染、后期處理及動畫制作的能力畫法幾何與陰影透視、建筑CAD制圖、造型設計基礎、建筑效果表現建筑裝飾設計具備獨立進行建筑裝飾方案設計與表達、建筑裝飾施工圖繪制及裝飾施工管理的能力建筑構造設計、建筑裝飾設計、造型設計基礎、建筑效果表現、建筑計量計價、建筑物理項目預算具備根據圖紙對工程項目做出預決算的能力畫法幾何與陰影透視、建筑構造設計、建筑材料認識、建筑CAD制圖、建筑設備應用、場地環境設計、建筑計量計價、建筑工程管理圖13學習領域的課程形成分析（1）具體的課程設置以工作過程作為導向，以工作任務為依托，由企業和學校共同對崗位群進行具體的職業分析和技能梳理，然后以核心技能培養為中心，按工作任務的系統化原則建立課程體系，（圖13,圖14）設置培養職業能力的學習領域課程。針對專業崗位（群）對人才專業能力和職業素質的要求以及典型工作過程中的各工序確立相應的學習領域課程，形成以核心能力的模塊化、能力進階式的課程體系，按照工作任務－學習情境進行創建。課程緊緊圍繞專業培養目標和核心技能要求，以“理論適用為度，加強實踐環節，突出技能培養”的原則進行構建。（圖15）教學做一體理論實踐融合頂崗實習能力本位技能課程單項基礎領域課程綜合領域核心課程職業基礎技能課程課程設置教學做一體理論實踐融合頂崗實習能力本位技能課程單項基礎領域課程綜合領域核心課程職業基礎技能課程課程設置專業拓展技能課程專業拓展技能課程單項實習單項實習圖14課程體系設計（2）該專業課程體系形成理實一體的教學體系課程體系形成基礎性學習領域單項職業能力學習領域綜合職業能力學習領域職業素質與能力拓展學習領域，強化課程實訓崗位實訓綜合實訓能力拓展畢業設計頂崗實習教學環節。在“2+0.5+0.5”人才培養培養模式中，“2”是指在校內進行2年的教育，使學生掌握基本知識，培養學生的專業素質和單項職業能力。“0.5+0.5建筑設計技術專業的畢業生主要在建筑設計、施工企業的生產一線從事建筑設計、工程項目組織、現場施工管理、技術資料及工程造價等方面的業務工作。在建筑設計技術、建設施工管理、建筑裝飾設計、房地產開發等企事業單位從事建筑設計與繪圖、建筑施工管理、房地產開發等技術工作崗位，并可根據所學課程進行就業拓展，根據就業崗位進行職業能力分解，對應專項能力，劃分若干個即相互聯系又相互獨立的課程或訓練項目，構建全新的課程體系。學習由易到難，能力由淺入深學習由易到難，能力由淺入深實訓室實訓室 建筑仿真實訓室、全真工作設計室交替進行 實習基地 實訓室 1階段2階段3階段6學期 5學期 6學期 5學期 4學期 3學期 1學期 2學期 社會實踐職業拓展畢業實踐獨立實踐課程社會實踐職業拓展畢業實踐獨立實踐課程社會實踐建筑寫生建筑制圖實習社會實踐建筑制圖實習入學教育軍訓社會實踐建筑寫生建筑制圖實習社會實踐建筑制圖實習入學教育軍訓畢業設計建筑測量建筑預算施工圖技術應用公共建筑設計居住建筑設計建筑節能設計場地環境設計室內設計居住建筑設計畢業設計建筑測量建筑預算施工圖技術應用公共建筑設計居住建筑設計建筑節能設計場地環境設計室內設計居住建筑設計公共建筑設計建筑結構技術應用建筑效果表現建筑設計基礎二建筑構造CAD/SK軟件建筑設計基礎一綜合實踐課程綜合實踐課程圖15實踐能力培養進程（3）進行必要的課程整合針對專業培養目標，進行以工作過程為導向的課程改革，例如造型設計基礎課程：美術與建筑初步的結合；建筑CAD制圖課程：CAD教學與天正建筑軟件結合，建筑設計基礎課程：建筑史與建筑設計基礎相結合，建筑效果表現：課程SKETCHUP與后期處理的結合。確定出各支撐專業的工學結合重點建設課程8門（見表7）。表7專業重點工學結合課程建設一覽表序號課程名稱負責人經費（萬元）建設目標學校企業1建筑CAD制圖李保梁王長君15省級精品課程2建筑設計基礎蔣賽百、魯聞君鄭毅10院級精品課程3建筑結構技術應用盛利周濤4建筑設計原理楊峻磊、青寧何欣5建筑構造青寧、楊峻磊張學橫合計25建筑設計師助手場地環境設計居住區規劃設計場地環境設計居住區規劃設計建筑設計師居住建筑設計居住建筑設計建筑裝飾設計造型基礎訓練建筑裝飾設計造型基礎訓練公共建筑設計公共建筑設計建筑節能設計畫法幾何與陰影透視建筑設計基礎計算機輔助設計建筑節能設計畫法幾何與陰影透視建筑設計基礎計算機輔助設計建筑結構技術應用建筑施工圖設計人員建筑結構技術應用建筑施工圖設計人員建筑施工圖設計應用建筑施工圖設計應用建筑構造建筑材料建筑構造建筑材料建筑經濟管理建筑經濟管理建筑工程概預算建筑技術管理人員建筑工程概預算建筑技術管理人員建筑建筑工程測量專業拓展技能課專業拓展技能課專業基礎技能課專業核心技能課專業基礎技能課專業核心技能課圖16課程設置與人才培養框架（4）制定科學、規范、穩定的專業培養方案。自06年開始，根據教育部有關文件，能對經濟和產業結構的調整做出反應，結合市場行情不斷對專業培養方案進行調整，目前已形成了以技術應用能力為主線、相對穩定的專業培養方案，并形成了自己的專業特色。例如根據市場就業行情加大了室內設計課程課時，并增加建筑裝飾構造課程內容。參照社會設計公司科室機制，原建筑設計課程拆分為公共建筑設計和住宅建筑設計課程。與國家宏觀政策相適應，開設節能建筑設計等課程。強調專業的設計技術特色，加大施工圖設計繪制教學，增設建筑施工圖技術應用課程。（5）實踐課程學時比例符合培養目標要求；專業培養方案設計能夠引入相關職業資格證書或技術等級證書。例如CAD、PHOTOSHOP、計算機等級證書、預算員、資料員資格證書等，設計制定了針對注冊建筑師職業資格證書的專業培養方案。實行“四證書”（畢業證、山東省計算機中級證、國家英語三級證、執業資格證書）制度。表8：建筑設計技術專業教學計劃進度表類別課程代碼課程名稱是否核心課程課程學分課程總學時教學內容學時分配課堂教學進程安排考評安排Ⅰ學年Ⅱ學年Ⅲ學年考試考查小計理論實踐專用周折合學時123456學學學學學學期期期期期內校外周周周周周周每周學時學期基礎性學習領域010A01思想道德修養與法律基礎2363634223010A02毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論3.56666642216*254010A03形勢與政策1.5242424010A04英語71241241222441、2010A05體育3.5626262221、2010A06工程應用數學1.5303026421010A07實用語文1.5303028221010A08計算機文化基礎1.530303021合計2240240239012001262220單項職業能力學習領域212B01造型設計基礎9172124606448441、2212B02畫法幾何與陰影透視611692524024421、2212B03建筑設計基礎是12.52361881484048481、2212B04建筑材料認識23232161248*4上1212B05建筑構造設計是592925620167*4下421212B06建筑結構技術應用是472723826843212B07*建筑施工圖技術應用是59268342682444212B08建筑設備應用236363623212B09*建筑CAD制圖是47272324043212B10*建筑效果表現是3.56464204442212B11建筑物理1.52828287*4上4合計54.5101286852031236144162210400綜合職業能力學習領域212C01居住建筑設計是81401406860120443、4212C02公共建筑設計是17.53282801481201248883、4212C03節能建筑設計240402416010*4下4212C04場地環境設計是472725212843212C05建筑裝飾設計468682440444212C06綜合實訓（與畢業設計）13.532000320212C07頂崗實習（與畢業論文）1945600456合計6814246003162483682400162000職業素質與能力拓展學習領域素質教育拓展010D01大學生心理健康教育限選2323232010D02大學生職業生涯規劃232010D03現代文學賞析232010D04音樂欣賞232010D05大學生語言修養232010D06數學建模232010D07生活哲學232010D08運動與休閑116010D09中外建筑史232010D10來自行業的聲音0.510212D12藝術造型訓練232合計19.53143232000000000職業能力拓展212E01建筑工程測量限選23232328*4上5212E02建筑工程管理限選23232328x4下5212E03建筑計量計價限選3.564646416x45212E04計算機輔助設計—效果圖制作與后期處理3.5646464212E05城鎮詳細規劃3.5646464212E06園林規劃設計3.5646464212E07古建筑修繕3.5646464212E08太陽能建筑一體化2323232212E09古建筑風水學2323232212E10建筑模型2323232合計27.5480480480000000080社會能力及方法能力拓展010F01實用口語與交際限選234343424010F02創新與創業教育限選2323232010F03就業指導限選2323232010F04應用寫作232010F05社交禮儀232010F06文獻檢索116010F07工程建設法規232010F08辦公軟件應用232010F09成功教育116212F10建筑美術232212F11銷售談判232212F12實用英語232212F13攝影技術232合計243869898000000200各種數據統計總學分總學時理論教學總學時實踐教學總學時每周學時總數16030961484161228282826100課程門數1077840考試課程門數863310考查課程門數214530備注：1、8X4（上）/（下）：上課所需周數X周學時數（學期上課時段如上半學期或下半學期）。2、第五學期16周前結束授課教學課程。3、同年級《居住建筑設計》、《公共建筑設計》、《建筑設計基礎課程》同一課程安排同一時間統一授課。4、《造型設計基礎》《建筑設計基礎》《居住建筑設計》《公共建筑設計》《節能建筑設計》為不集中考試課。《畫法幾何與陰影透視》第二學期為不集中考試課。5、課程名稱前標注*表示為機房課程。4.3.2編寫融“教學、培訓、認證”于一體的專業教材與企業合作，按照“工學結合”的人才培養模式和高技能人才培養的特點、規律，編寫相關課程的專業教材并制作配套的教學課件。教材內容要充分體現高職職教特色和職業崗位的需要，同時把專業技能認證與課程建設相結合，使“專業教學、職業培訓、技能認證”三者有機融合，貫穿于教材之中。到2013年，完成4本校本教材建設（見表9）。表9擬編校本教材一覽表序號特色教材負責人經費（萬元）完成時間學校企業1建筑設計基礎蔣賽百、魯聞君周濤82013.122建筑設計原理楊峻磊、青寧何欣82013.123建筑構造青寧、楊峻磊張學橫82013.124建筑CAD制圖李保梁王長君82013.125建筑結構技術應用盛利鄭毅82013.12合計404.4教育教學過程改革4.4.1以工作任務為載體進行學習情境設計以建筑設計工作崗位的職業能力培養為重點，以崗位職業標準為依據，教學內容充分考慮到工學結合的可實現性和工作學習的融合度，特別針對高職的特點，選取了大量可操作、可規范評價、適合高職學生學習的工作任務，經充分提煉后形成獨立教學模塊，并且所有模塊都圍繞學生綜合素質的提高來設計和取舍教學內容（過程見圖17）。所有教學內容和模塊都取自或模擬真實的建筑設計師的關鍵工作。新的課程體系把極少量的教學內容集中在課堂講授，而把大量的教學內容安排在微機教室、專業實訓教室、實訓實訓基地進行。課堂教學采取模擬和實際相結合的方法，學生在仿真和真實的工作環境中去礪練，安排學生既要動腦又要動手，在做中學習，實現工學結合，培養學生的專項能力。校外實訓期間，工作內容和外部環境完全處于真實的工作狀態，全過程滲透工學結合的教學方法。教學內容的選取打破傳統的學科體系,根據“課證一致、技能為主”的原則進行取舍，以增強課程教學的針對性和適用性，為學生上崗和持續發展奠定良好的基礎。采取靈活多樣的課程形式，教學過程有多元化、現代化的教學模式和教學手段。走工學結合教學的道路，實現“教、學、做”合一。圖17學習情境的設計過程以課程《公共建筑設計》為例，明確學習情境的目標、內容和教學方法，表10所示。表10課程學習的設計過程課程（學習領域）名稱公共建筑設計課程代碼212C02課程定位綜合職業能力學習領域先修課程畫法幾何與陰影透視建筑設計基礎建筑構造造型設計基礎建議課時328學分17學習（參考）資料《公共建筑設計原理》《建筑空間組合論》《建筑設計規范大全》《建筑設計資料集》課程目標通過以公共建筑的設計過程為主線，使學生初步掌握公共建筑設計的基本理論、基本知識、基本方法、相關規范和技術經濟指標；了解作為綜合學科的公共建筑設計所涉及的相關學科知識，常用結構體系，公共建筑的發展趨勢，有關的先進科學技術；了解公共建筑的設計規律，交通組織方法和造型處理手法，使學生具備各類公共建筑的功能分析及空間組合能力。掌握公共建筑方案表現及施工圖繪制的相關方法、要求及技巧，從而具備能夠獨立完成公共建筑設計任務的能力。知識目標：①認識公共建筑設計的歷史、現狀及發展趨勢，掌握公共建筑設計的基本理論和基本設計方法。②掌握公共建筑空間、功能及交通組織、形象塑造的基本技巧。③掌握公共建筑設計有關的政策、法規、標準和規范。能力目標：①具有進行公共建筑方案的設計能力。②具有公共建筑設計成果的表現能力。③具有繪制公共建筑施工圖的能力。④具有從事建筑設計工作的管理能力。素質目標：①具有正確的人生觀、價值觀，遵紀守法，為人誠實、正直、謙虛，事業心強，有奉獻精神；立志于發展生產、改善環境、美化人民生活；具有良好的職業道德和公共道德。②具有良好的文化修養和審美能力；知識面寬，自學能力強；能夠與時俱進，不斷豐富專業知識，提高技能、積累經驗；能用得體的語言、文字和行為表達自己的意愿，具有社交能力和禮儀知識；有嚴謹務實的工作作風。③擁有健康的體魄，能適應崗位對體質的要求；具有健康的心理和樂觀的人生態度；朝氣蓬勃，積極向上，奮發進取。典型工作任務描述：公共建筑設計是根據甲方的任務要求，以國家和地方政府頒布的各種法規、技術標準和規范為依據，通過認真調研和實地踏勘，結合特定的用地環境,深入研究公共建筑的綜合功能、空間布局等問題后完成設計任務。設計過程中應提出多種方案，從建筑心理學、人體工程學、建筑美學、建筑節能、建筑結構、建筑造價度等方面進行綜合的比較和論證，然后選定方案進行方案匯報并完成成果圖繪制。工作對象工作內容工作要求工具方法組織形式甲方提供的設計任務書及有關條件圖圖板、繪圖工具、計算機、相關的標準、規范及圖集、有關參考案例1.接受設計任務書，與甲方溝通，組織學生參觀，制定設計計劃。2.從資料收集、草圖繪制到方案設計，進行多方案比較，選擇最佳方案，并用適當方法表現方案設計成果。3.進行施工圖設計，成果達到初步設計的深度要求。4.現場評優。以學生個體為主，教師參與指導，模擬設計院設計空間模式進行建筑方案設計1.能夠用恰當的方式積極主動與甲方交流，明確用戶要求。2.能夠協調好與結構，設備等相關專業的關系。3.按時保質保量完成設計任務。課程內容項目一茶室設計72課時項目二幼兒園設計96課時項目三大學生活動中心設計64課時項目四展覽館設計（快題設計）8課時項目五商業建筑設計88課時教學環境校內專業機房、校外認識實習、校外實習基地教學媒介多媒體教學投影儀、相關圖書、網絡教學組織形式與方法1．現場教學，適當安排一定課時的實踐認識與觀摩；2．演示教學，盡可能運用多媒體技術，提供建筑實例，以強化學生對設計項目的感官認識與印象，與學生今后的工作崗位達成對接。學業評價過程考核60%+成果考核40%4.4.2創建以建筑設計實踐基地為平臺的“職業情境化”教學模式全面推進現代化教育手段的應用，更新教育觀念，改進教學方法，在理實一體實訓室的基礎上建立了“建筑設計實踐基地”，（圖18）逐步推行“職業情境化”教學模式，學生在第三學期開始進入設計實踐基地，在仿真的工作環境中，以工程項目為依托，以建筑規劃設計的過程為主線，真刀真槍地進行職業規范化訓練，培養學生的操作能力、技術應用能力、自主學習能力、創新能力和綜合職業素質。建筑設計實踐基地模擬真實的設計企業，營造出良好的職業氛圍和環境，既是學生實訓的場所，也是學生了解和走向社會的橋梁。其中各工作室的設置是以建筑設計的對象和過程為依據，學生以項目為依托進行專業學習，直接參與社會實踐活動，在真實的工作環境中真刀真槍地進行職業規范化訓練。對于不同的設計項目，采取先拋出問題，學生自己尋找解決問題的途徑和方法，針對在學生實踐過程中遇到的共性問題，教師引領學生進行分析討論，學生繼續實踐，問題予以解決。教學過程中教師角色的轉變，由課程的執教者轉變為設計者和開發者；由知識的傳授者轉變為學生學的指導者；由單方評價學生轉變為多元開放評價學生；由使用教學場所轉變為設計教學場所。這個過程中“教、學、做”緊密結合，課堂學習與崗位實踐完全同步；達到課程設計的職業性、實踐性、開放性的要求。通過教學，在仿真實的工作環境中培養學生的操作能力、技術應用能力、自主學習能力、創新能力和綜合職業素質。圖18建筑仿真工作室和全真實踐基地為平臺的職業情境化教學模式圖19“教、學、做”合一的課程組織4.4.3注重學生崗位適應能力和拓展能力的培養根據學生主要就業崗位對職業能力的具體要求，結合山東省區域經濟結構特點和專業發展方向，課程教學內容與職業能力培養目標對應，注重實踐性和實用性。增加專業技能訓練項目，將學習領域課程按照學生職業能力培養的規律，由簡到繁、由易到難的順序來安排學習進程；畢業實習和畢業設計相結合，與專業課程一起構成了職業素養和職業能力培養的遞進臺階，注重學生創新能力的培養，增強學生崗位適應能力和職業遷移能力。在整個教學內容的組織上，以項目為載體，將理論知識與崗位技能融為一體，學生邊做邊學，邊學邊做，做學結合，在仿真實的工作環境中真刀真槍地進行職業規范化訓練，形成教學、實踐和產業化經營為一體的教學與實踐結合的教學模式。對于不同的設計項目，采取先拋出問題，學生自己尋找解決問題的途徑和方法，針對在學生實踐過程中遇到的共性問題，教師引領學生進行分析討論，學生繼續實踐，問題予以解決（見圖19）。這個過程中“教、學、做”緊密結合，課堂學習與崗位實踐完全同步；達到課程設計的職業性、實踐性、開放性的要求。因該專業個人色彩較濃，有些學生存在思維轉型較慢情況，為使不讓每一位學生掉隊設置職業能力拓展課程，使學生就業面更加廣闊。開設建筑工程測量、建筑工程管理、建筑計量計價課程。4.4.4強化素質教育及創新能力培養將素質教育特別是職業素質教育貫穿于人才培養的全過程是我