復(fù)課開學(xué)師生疫情風(fēng)險(xiǎn)個(gè)人防控措施開學(xué)復(fù)課，既是每個(gè)師生心心念念的時(shí)刻，也是疫情防控的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。站在校園門口，看著一張張久違的面孔，我的心里涌動(dòng)著復(fù)雜的情感：既有對(duì)重返校園的期待，也有對(duì)疫情風(fēng)險(xiǎn)的憂慮。作為一名教師，我深知，只有每個(gè)人都嚴(yán)格做好個(gè)人防控，才能筑起一道堅(jiān)實(shí)的安全防線，讓校園恢復(fù)昔日的活力與溫暖。本文結(jié)合我所在學(xué)校的實(shí)際情況和個(gè)人的體會(huì)，細(xì)致講述復(fù)課開學(xué)期間師生疫情風(fēng)險(xiǎn)的個(gè)人防控措施，期望為同行們和家長(zhǎng)們提供一份切實(shí)可行的參考。一、疫情背景下的復(fù)課挑戰(zhàn)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)疫情的陰霾雖未完全散去，但學(xué)校復(fù)課的步伐已不可阻擋。回想起疫情初期，整個(gè)城市安靜得出奇，空曠的街道和家家戶戶緊閉的門窗，仿佛時(shí)間都凝固了。然而，教育不能停滯。我們明白，復(fù)課不僅是知識(shí)傳遞的需要，更是師生心理健康和社會(huì)責(zé)任的體現(xiàn)。復(fù)課的這條路上，風(fēng)險(xiǎn)與機(jī)遇并存。作為師生，我們不是被動(dòng)的“風(fēng)險(xiǎn)承受者”，而是積極的“風(fēng)險(xiǎn)管理者”。這意味著，個(gè)人防控不僅關(guān)乎自己，也關(guān)乎他人，關(guān)乎整個(gè)校園的安全。只有當(dāng)每一位師生都能自覺執(zhí)行防控措施，校園才真正安全，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的正常進(jìn)行。帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我和同事們一起，反復(fù)研究防控細(xì)節(jié)，結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，制定了最切合實(shí)際的防控方案。下面，我將從師生入校準(zhǔn)備、日常校園生活、課堂教學(xué)管理及心理調(diào)適四個(gè)方面，細(xì)致分享我們?cè)谝咔榉揽刂械木唧w做法和心得。二、入校準(zhǔn)備：筑牢防護(hù)的第一道門檻1.健康狀況的每日自查復(fù)課前，我們要求每位師生嚴(yán)格執(zhí)行每日健康自查制度。每天早晨，我都會(huì)用體溫計(jì)為自己測(cè)溫，仔細(xì)觀察是否有發(fā)熱、咳嗽、乏力等癥狀。起初，這個(gè)習(xí)慣讓我覺得有些繁瑣，但時(shí)間久了，它成了生活的一部分。記得有一次，班上一位學(xué)生早晨測(cè)溫時(shí)發(fā)現(xiàn)體溫微高，家長(zhǎng)也陪同及時(shí)就醫(yī)，避免了潛在的校園傳播風(fēng)險(xiǎn)。健康自查不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，更是對(duì)全體師生的尊重。我們學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極配合，確保學(xué)生每天到校前完成健康申報(bào)。這樣一來，整個(gè)校園的防疫信息透明而詳實(shí)，為后續(xù)的防控工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.個(gè)人防護(hù)物品的準(zhǔn)備口罩、洗手液、消毒濕巾成為了我們隨身不可缺的“裝備”。開學(xué)前，我特意準(zhǔn)備了幾盒符合標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)用口罩，提醒學(xué)生們堅(jiān)持佩戴。剛開始，有些學(xué)生覺得戴口罩悶熱、不舒服，但我用自己的親身體驗(yàn)鼓勵(lì)他們：“這是一種責(zé)任，也是一種關(guān)愛。”不僅如此，勤洗手、用酒精擦拭手機(jī)和書包等物品，也逐漸成為我們的習(xí)慣。生活中的這些細(xì)節(jié)看似普通，卻在關(guān)鍵時(shí)刻大大降低了病毒傳播的可能。老師們紛紛在教室和辦公室配備免洗洗手液，確保隨時(shí)清潔雙手，真正把防護(hù)做到“手”上。3.出行與返校的合理安排返校路上同樣充滿挑戰(zhàn)。疫情期間，公共交通工具上的人員密集增加了感染風(fēng)險(xiǎn)。我們建議學(xué)生盡量錯(cuò)峰出行，避免高峰時(shí)段的擁擠。家長(zhǎng)也積極配合，選擇自駕或接送，確保孩子安全到校。我記得一位學(xué)生家境不寬裕，無法每天由家長(zhǎng)接送。班主任和我協(xié)助他調(diào)整乘車時(shí)間，并提醒他全程佩戴口罩，盡量避免與他人近距離接觸。這樣的細(xì)致關(guān)懷讓學(xué)生感受到學(xué)校和家庭的雙重守護(hù)，也體現(xiàn)了防控工作的溫度。三、校園生活中的細(xì)致防控：讓安全成為習(xí)慣1.體溫檢測(cè)與進(jìn)出管理每天進(jìn)入校園，我們都會(huì)接受體溫檢測(cè)，這已經(jīng)成為一種“儀式感”。學(xué)校門口設(shè)置了多個(gè)測(cè)溫點(diǎn)，確保每個(gè)人都能在短時(shí)間內(nèi)完成檢測(cè)。剛開始，有同事因?yàn)轶w溫稍高被暫時(shí)隔離觀察，雖然有些緊張，但大家都理解這是必要的預(yù)防措施。為了避免排隊(duì)擁擠，我們實(shí)行分批入校、錯(cuò)峰上課的安排。學(xué)生們自覺保持一米間距，排隊(duì)時(shí)不忘佩戴口罩。漸漸地，這樣的秩序像涓涓細(xì)流匯聚成了防控的洪流，保證了校園的整體安全。2.教室內(nèi)的空間布局調(diào)整為了減少病毒傳播風(fēng)險(xiǎn)，教室內(nèi)的座位被重新規(guī)劃。課桌間保持合理間距，學(xué)生們面對(duì)面的座位被調(diào)整為錯(cuò)開排列。面對(duì)這些變化，學(xué)生們一開始感到不適應(yīng)，尤其是習(xí)慣了集體討論和互動(dòng)的課堂氛圍。但我們鼓勵(lì)大家用新的方式交流，比如線上討論和小組分組活動(dòng)，慢慢適應(yīng)了這種“新常態(tài)”。空氣流通也成為重點(diǎn)。每天課間，我們都會(huì)打開窗戶，讓新鮮空氣流入教室。雖然冬日寒風(fēng)有些刺骨，但為了健康，我們?cè)敢馊淌苓@一點(diǎn)小小的不便。此舉極大地減少了空氣中病毒的濃度，提升了安全感。3.公共區(qū)域的嚴(yán)格消毒圖書館、食堂、衛(wèi)生間等公共區(qū)域的清潔消毒工作被提到了前所未有的高度。消毒員多次巡查，定時(shí)噴灑消毒液，確保環(huán)境整潔衛(wèi)生。我曾親眼見到食堂工作人員戴著口罩和手套，細(xì)致擦拭餐桌椅，每一個(gè)細(xì)節(jié)都不放過。學(xué)生們也被教育在使用公共設(shè)施后，及時(shí)洗手或用消毒液清潔雙手。我們通過講座和班會(huì)強(qiáng)化這一意識(shí)，逐漸形成了良好的公共衛(wèi)生習(xí)慣。記得一次，班上有學(xué)生忘記洗手就吃零食，被我溫柔提醒后，他立刻改正，還主動(dòng)幫同學(xué)們普及防護(hù)知識(shí)，令人欣慰。四、課堂教學(xué)中的防控創(chuàng)新與溫情守護(hù)1.教師自身的防護(hù)責(zé)任作為教師，我深知防護(hù)不僅是自我保護(hù)，更是保護(hù)學(xué)生的重要職責(zé)。每次上課前，我都會(huì)仔細(xì)佩戴好口罩，保持良好的個(gè)人衛(wèi)生。講課時(shí)，我盡量減少走動(dòng)，避免近距離接觸學(xué)生，利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，保持課堂秩序和安全。有一次，一位學(xué)生突發(fā)輕微咳嗽，我迅速安排他暫時(shí)離開教室并通知醫(yī)務(wù)室。事后我也反思，教師必須時(shí)刻保持高度警惕，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理異常情況，才能守護(hù)好每一位學(xué)生。2.線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式疫情讓我們重新思考教學(xué)方式。學(xué)校推行線上線下混合教學(xué)，不僅減少了人員聚集，還保障了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在家時(shí)，我通過視頻直播和錄制課程，確保他們不落下進(jìn)度；返校后，線下教學(xué)注重互動(dòng)和答疑，彌補(bǔ)線上不足。這種模式帶來挑戰(zhàn)，但也激發(fā)了師生的創(chuàng)造力。記得一位平時(shí)內(nèi)向的學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)課堂上積極發(fā)言，課堂氣氛活躍許多。疫情讓我們不得不更新教學(xué)理念，也讓彼此的關(guān)系更加緊密。3.心理健康的關(guān)注與疏導(dǎo)疫情帶來的不確定性和壓力，對(duì)師生心理造成了不小影響。學(xué)校開設(shè)心理咨詢熱線，組織主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)情緒。作為班主任，我時(shí)常與學(xué)生一對(duì)一交流，傾聽他們的擔(dān)憂和困惑。有個(gè)學(xué)生因?yàn)閾?dān)心疫情反復(fù)，情緒波動(dòng)較大。我邀請(qǐng)他多參與戶外活動(dòng)，調(diào)整作息，同時(shí)推薦他與心理老師溝通。幾周后，他的狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，重新找回學(xué)習(xí)的動(dòng)力。心理防控同樣重要，它是疫情防控中的“軟實(shí)力”，幫助我們更好地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。五、總結(jié)：疫情防控，責(zé)任與溫暖同行回望這段復(fù)課的日子，防控工作既是挑戰(zhàn)，也是成長(zhǎng)的契機(jī)。我們?cè)诩?xì)節(jié)中體現(xiàn)責(zé)任，在堅(jiān)持中凝聚力量。每一位師生的配合，每一個(gè)細(xì)小的防護(hù)舉動(dòng)，都是守護(hù)校園安全的基