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古詩詞鑒賞答題技巧古詩詞鑒賞答題技巧「篇一」《臨江仙·滾滾長江東逝水》滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在,幾度夕陽紅。白發漁樵江渚上,慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事,都付笑談中。賞析:從全詞看,基調慷慨悲壯,意味無窮,令人讀來蕩氣回腸,不由得在心頭平添萬千感慨。在讓讀者感受蒼涼悲壯的同時,這首詞又營造出一種淡泊寧靜的氣氛,并且折射出高遠的意境和深邃的人生哲理。作者試圖在歷史長河的奔騰與沉淀中探索永恒的價值,在成敗得失之間尋找深刻的人生哲理,有歷史興衰之感,更有人生沉浮之慨,體現出一種高潔的情操、曠達的胸懷。讀者在品味這首詞的同時,仿佛感到那奔騰而去的不是滾滾長江之水,而是無情的歷史;仿佛傾聽到一聲歷史的嘆息,于是,在嘆息中尋找生命永恒的價值。古詩詞鑒賞答題技巧「篇二」一、抓文體知識中國古代的詩詞博大精深。鑒賞古詩詞,如果沒有掌握一定的古詩詞文體知識,就有可能盲目而被動。首先,老師要對中國古典詩歌的流變進行歸納梳理,讓學生有清晰的思路。學生不僅要掌握現實主義和浪漫主義這兩大文學思潮,還要按照歷史順序理清詩歌發展脈絡。其次,還應該對詩詞的格律知識有比較清楚的了解,比如押韻、對仗、詞牌、曲牌等等。比如,重慶高考卷詩歌鑒賞題就是宋代王觀的詞《卜算子送鮑浩然之浙東》,有兩道題,第一題概括上下片內容,第二道題分析這首詞“新麗”特點的表現。針對這道題來說,如果對宋詞問題知識了解多一些,一讀到這首詞,就能夠對其進行一個大致分類。鑒賞起來就容易些。二、抓詩歌內容從內容來分,詩歌大致可以分為山水田園詩、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等等。讀到詩歌鑒賞題的詩詞,首先就可以對其大致進行一個詩歌內容的界定。這對于后面的具體鑒賞就界定了范圍。下面就這五類詩歌的具體鑒賞的要點來談談:1.山水田園詩山水田園詩屬于寫景詩的范圍,這類詩歌,側重于歌詠自然景物中的山水田園。在指導學生學習鑒賞的時候,要讓學生明白,這類詩歌有一個共同的主要特點,那就是“一切景語皆情語”。抓住詩歌中描寫的景物,體會出其中蘊含的情。對于鑒賞答題就很主要了。例如,2007年全國高考卷古詩鑒賞就是王維的《新晴野望》,這就是一首典型的田園詩。其中第二道題是尾聯描寫了一幅什么樣的圖景?有什么好處?對于這道題,如果一開始讀的時候,就抓住了“原野”“明田”“碧峰”“白水”這幾個景語,體會到了其中蘊含的情語。回答起來就很順暢了。2.詠物詩詠物詩的特點是托物言志。鑒賞這類詩歌,要注意把握詩人在描摹事物中所寄托的情感因素。例如2007年寧夏海南卷的詩歌鑒賞題,是劉一止的《小齋記事》,就是一首詠物詩,借詠棋琴二物來寫志抒懷。第二道題是作者為什么要寫棋琴二物?他借棋琴抒發什么情懷?答這道題,就要抓住“托物言志”這個特點。要明白,寫棋琴二物,是言在此而意在彼。詩人是在借棋琴發表自己對個人遭遇的感慨。對國事的隱憂。3.邊塞詩盛唐時期的邊塞詩,豪邁奔放。代表詩人有高適、岑參。唐代邊塞詩多作于薊北之行和入河西幕府期間,系據親臨邊塞的實際生活體驗寫成。除七言歌行外,多采用長篇詠懷式的五言古詩,將個人的邊塞見聞、觀察思考和功名志向糅為一體,蒼涼悲慨中帶有理智的冷靜,但基調慷慨昂揚。宋代的邊塞詩,更多的表現報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷。代表詩人有范仲淹。邊塞詩歌的特點在于從不同角度展現時代風貌,鑒賞這類古詩,首先把握住時代特點,然后推敲出作品中所蘊含的不同思想感情。古詩詞鑒賞答題技巧「篇三」第一種模式:分析意境型1、提問方式:這首詩營造了一種怎樣的意境?2、提問變體:這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?3.解答分析:這是一種最常見的題型。所謂意境,是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。4.答題步驟:①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物,用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩,二要用自己的聯想和想像加以再創造,語言力求優美。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,注意要能準確地體現景物的特點和情調。③分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的,應答出為什么而“感傷”。答題示例1:春行即興李華宜陽城下草萋萋,澗水東流復向西。芳樹無人花自落,春山一路鳥空啼。古人在談到詩歌創作時曾說:“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。[參考答案]這首詩寫了作者“春行”時的所見所聞:有草有水,有樹有山,有花有鳥,可謂一句一景,且每個畫面均有特色(步驟一)。但詩又不是純粹寫景,而是景中含情,情景交融(步驟二)。詩中“花自落”“鳥空啼”之景都顯出了山中的寧靜,從中更透出一絲傷春、凄涼之情(步驟三)。答題示例2:游月陂宋·程顥月陂堤上四徘徊,北有中天百尺臺。萬物已隨秋氣改,一樽聊為晚涼開。水心云影閑相照,林下泉聲靜自來。世事無端何足計,但逢佳節約重陪。(1)這首詩營造了怎樣的意境,表現了詩人怎樣的情感?請結合詩歌內容分析。(3分)[參考答案]詩人寫了百尺高臺、美麗的水光月色,樹林和泉聲,(1分)營造了寧靜(或靜謐、幽靜等)(1分)的意境,表達了詩人閑適(或恬淡、自在)(1分)的心情。(2)“林下泉聲靜自來”一句詩用什么表現手法?請簡析其效果?(3分)[參考答案]反襯(以動寫靜,以有聲襯無聲)(1分)。淙淙的泉聲更突出了月夜的寂靜。(2分)第二種模式分析技巧型1提問方式:這首詩用了怎樣的表現手法?2提問變體:請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法,或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的?有何效果?3解答分析:表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法,要準確答題,必須熟悉常用的一些表現手法。4答題步驟:(1)準確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。答題示例1:與夏十二登岳陽樓李白樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。雁引愁心去,山銜好月來。云間連下榻,天上接行杯。醉后涼風起,吹人舞袖回。對第三聯“云間連下榻,天上接行杯”所運用的藝術表現手法作簡要分析。[參考答案]第三聯運用了夸張手法(步驟一)寫出岳陽樓高聳入云的情狀,同時這兩句詩想象神奇,在云間連榻,在天上“行杯”(步驟二),寫出了詩人恍若置身仙境的情景(步驟三)。答題示例2:醉落魄·詠鷹[清]陳維崧寒山幾堵①,風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘,略記尋呼處。男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃,此際偏思汝。[注]①堵:座。②削碎中原路:形容鷹掠地飛過。③軒舉:意氣飛揚。(1)這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的?請作簡要分析。[參考答案]①主要運用了襯托的手法。②借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景,來襯托鷹的形象。(把“襯托”答成“烘托”也算對)(2)結合下片的句子,分析詞人表達了怎樣的思想感情。[參考答案]①“男兒身手和誰賭?老來猛氣還軒舉”,表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。②“人間多少閑狐兔。月黑沙黃,此際偏思汝”,表達了期待施展抱負、建功立業的志向。第三種模式分析語言特色1提問方式:這首詩在語言上有何特色?2提問變體:請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。3解答分析:這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙,而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有:清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動。4答題步驟:(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。答題示例1:江村杜甫清江一曲抱村流,長夏江村事事幽。自去自來梁上燕,相親相近水中鷗。老妻畫紙為棋局,稚子敲針作釣鉤。但有故人供祿米,微軀此外更何求?請簡要分析這首詩突出的語言特點。[參考答案]清新、自然、質樸(步驟一),描繪的清江、梁上燕、水中鷗構成了一派恬靜優雅的自然田園景象;老妻畫紙為棋局的癡情憨態,望而可愛;稚子敲針作釣鉤的天真無邪,彌足可愛(步驟二)。不作雕飾,自然成趣,生活意味十足(步驟三)。第四種模式煉字型1提問方式:這一聯中最生動傳神的是什么字?為什么?2提問變體:某字歷來為人稱道,你認為它好在哪里?3解答分析:古人作詩講究煉字,這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談,得放在句中,并結合全詩的意境情感來分析。4答題步驟:(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境,或表達了怎樣的感情。答題示例1:華子崗裴迪日落松風起,還家草露晞。云光侵履跡,山翠拂人衣。請談談“侵”“拂”兩個字的妙處。[參考答案]“侵”字寫夕陽余輝逐漸消退的過程(步驟一),展現了詩人在夕陽中一步步下山的生動情景(步驟二)。“拂”字運用擬人手法,增強了動感(步驟一),也使人想見山色的青翠可愛、柔和多姿(步驟二)。這兩個動詞寫云光山翠對詩人的眷戀不舍之情,折射出詩人對華子崗的喜愛與留戀(步驟三)。答題示例2:旅夜書懷杜甫細草微風岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著,官應老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗。問:結合作品簡析《旅夜書懷》第三聯中的兩個虛詞“豈”“應”使用的妙處。[參考答案]“名豈文章著,官應老病休”的意思是“(我的)名譽哪里是因為文章而顯揚呢?(我的)官位也真該因年老多病而罷退”。(步驟二)詩人本是以詩文自負的,而一個“豈”字說,表達了內心的憤懣之情。詩人本是想建功立業的,而一個“應”字反其意而用,表達了受排擠被罷官的無可奈何的情緒。“豈”“應”二字,將一個不得志者的心理表現得頗為準確、精煉、傳神。(步驟三)答題示例3:葛溪驛王安石缺月昏昏漏未央,一燈明來照秋床。病身最覺風露早,歸夢不知山水長。坐感歲時歌慷慨,起看天地色凄涼。鳴蟬更亂行人耳,正抱疏桐葉半黃。(1)本詩首聯描繪了一幅畫面,請為這幅畫面擬一個小標題。(2分)[參考答案]驛站秋夜難眠圖(2)詩人的心緒集中體現在“亂”字上,全詩是怎樣表現的?請簡要分析。(6分)[參考答案]本詩以“亂”為詩眼,情景交融,抒寫了詩人的家國之思。首聯借殘月、滴漏、昏暗的燈光暗寫詩人心煩意亂。頷聯直寫身體之病、羈旅之困、懷鄉之愁,點明“亂”的部分原因,為進一步寫“亂”蓄勢。頸聯用襯托手法,借疏桐蟬鳴將詩人的煩亂渲染到極致。答題示例4:溪亭林景熙清秋有馀思,日暮尚溪亭。高樹月初白,微風酒半醒。獨行芽落葉,閑坐數流螢。何處漁歌起?孤燈隔遠汀。(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感?(2分)[參考答案]用“日暮”即落日,“月初白”即初升的月亮這兩個意象,表現時間由傍晚到明月初升的變化,表現作者的孤獨寂寞情感。(2)請結合全詩,評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。(4分)[參考答案]“獨行穿落葉,閑坐數流螢”句中“穿”字寫出了在蕭蕭落葉中穿行,而無人相伴的孤獨。一人獨坐而無聊,一個“數”字表現了主人公的動作神態,更表現出閑極無聊的寂寞情感。第五種模式一詞領全詩型1提問方式:某詞是全詩的關鍵,為什么?2解答分析:古詩非常講究構思,往往一個字或一個詞就構成全詩的線索,全詩的感情基調、全詩的思想,抓住這個詞命題往往可以以小見大,考出考生對全詩的把握程度。3答題步驟:(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。答題示例1:春夜洛城聞笛李白誰家玉笛暗飛聲,散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳,何人不起故園情?“折柳”二字是全詩的關鍵,“折柳”寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說,為什么?[參考答案]“折柳”的寓意是“惜別懷遠”,而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的(步驟二)。可見“折柳”是全詩的關鍵。答題示例2:江陰浮遠堂戴復古橫岡下瞰大江流,浮遠堂前萬里愁。最苦無山遮望眼,淮南極目盡神州。[注]戴復古,字式之,號石屏,南宋后期詩人。前人認為,“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力,你對此有何看法?請作簡要分析。[參考答案]這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時,因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦,“最苦無山遮望眼”一句對此表現得最為強烈和集中(步驟一)。該句一反常人登高時希望極目遠眺的慣常心理,在寫法上別出蹊徑,通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理,充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情(步驟二)。答題示例3:山行即事王質浮云在空碧,來往議陰晴。荷雨灑衣濕,蘋①風吹袖清。鵲聲喧日出,鷗性狎波平。山色不言語。喚醒三日酲②。[注]①:一種水草。②酲:chéng,酒后神志不清有如患病的感覺,詩中指精神不振的樣子。(1)詩的首聯運用了什么修辭手法?是如何統領全詩的?(3分)[參考答案]擬人手法(1分)。由首聯浮云不定議“陰晴”領起,頷聯寫“荷雨”、“濕”——下起雨來;頸聯寫“日出”——太陽又出來了。(2分,合情理即可給分)。(2)頸聯所描寫的景物有什么特點?表現了詩人怎樣的心情?(3分)[參考答案]借喜鵲的喧聲表現對“日出”的喜悅;雨霽日出,波平如鏡,愛水的“鷗”盡情地玩樂。有聲有形、有動有靜,具體形象,生動活潑,富有情趣(2分)。詩人精神愉快、神清氣爽(1分,意思對即可給分)。第六種模式情感、主旨型1.提問方式:表達了怎樣的思想感情?這首詩的主旨是什么2.提問變體:這首詩反映了怎樣的社會現實?這首詩表現了怎樣的情趣?或者結合意境提問,或就某一句某一聯發問。3.答題步驟:(1)詩歌各句(或相關的句子)分別寫了什么內容(2)運用了何種表達技巧(3)抒發什么情感答題示例1:南柯子王炎山冥去陰重,天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出,溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。[注]①三農:指春耕、夏耘、秋收。試分析下闕的內容,以及作者在詞中所抒發的思想感情。[參考答案]描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活,發出了“人間辛苦是三農”的感嘆,(步驟一)(因為沒有什么特別的表達技巧,所以步驟二跳過)表達了農民盼望風調雨順、五谷豐登的心情。(步驟三)答題示例2:邯鄲冬至夜思家白居易邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐,還應說著遠行人。[注]冬至:二十四節氣之一,唐朝時是一個重要節日。作者是怎樣寫“思家”的?[參考答案]冬至夜深時分,家人還圍坐在燈前,談論著自己這個遠行之人,(步驟一)作者主要是通過這幅想像的畫面,(步驟二)來表現“思家”的。(步驟三題目已經說明情感)(想像1分,畫面描繪2分)第七種模式評價題型1提問方式:評價題是先列舉出一首或幾首詩詞,再引用一段古代詩詞評論家或后世人對詩詞特點的評論語,要求你先判斷這個評論是否正確,是否合理,然后闡明理由。2這種題型酷似政史考試中的判斷說理題。其實這類題型只是前六類題型的變體,沒有直接提出問題,需要學生自己分析問的是內容、主旨,還是表達技巧,然后結合問題和詩歌進行恰當的表述。3答題思路:(1)認真審題(2)深入閱讀理解詩詞(3)結合詩歌內容,結合評論答題4答題注意:緊扣詩文內容,點面結合地分析;闡明理由時,緊扣評論關鍵詞答題示例:赤壁杜牧折戟沉沙鐵未銷,自將磨洗認前朝。東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬。有人曾引“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎?請作簡要說明[分析]這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了,但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色,回答時思維要稍稍轉個彎。所謂“一粒沙里見世界,半瓣花上說人情”,就是以小見大,管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女——二喬來展現三國時期的政治風云變幻。[答案參考]這是一首詠史詩,抒發的是對國家興亡的感慨,可謂大內容,大主題,但詩人卻通過“小物”“小事”來表現的。詩由一個小小的文物“折戟”,聯想到漢未分裂動蕩的年代,想到赤壁大戰中的英雄人物,可謂說是“一粒沙里見世界”。后兩句把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來,寫得具體可感,有情味,有風韻,可謂“半瓣花上說人情”。古詩詞古詩詞鑒賞答題技巧「篇四」高考中古詩詞鑒賞題目得分率較低,根本原因固然是學生“積”不厚而“發”無力,但學生對考點不明、答題缺乏技巧也是重要的原因。本文試圖從古典詩詞的特征入手來解決古典詩詞閱讀的準確性和答題規范性問題。任何一種文體,都有其自身的特征,這種特征簡單來說就是其基本任務和完成這一任務所采用的手段,比如小說,其核心任務是塑造人物形象以達到歌頌或鞭撻的目的并進一步以此來反映社會生活,那么,人物形像的塑造或對社會生活的反映就是小說的核心任務,而環境描寫、情節設計、人物言行等則是為完成這一任務而采用的手段,這就決定了小說的閱讀必然是通過分析環境描寫和人物的言行等去解讀人物形像并進一步認識人物所處的時代的特征。古詩詞亦然,詩詞主要是抒情言志的,那么詩詞所抒之情、所言之志即為其中心內容,而為完成這一任務所采用的手段,如抒情的方式、修辭手法的運用等即是我們常說的藝術技巧。對詩詞鑒賞的考查必然圍繞這兩點來進行,否則考查就沒有意義。所以我們可以簡單地說,古詩詞鑒賞考查的內容一為思想性,一為藝術性。分析近年高考命題也確實是如此。如2009年廣東卷的兩題:第一題要求考生分析“作者通過詠月主要抒發了怎樣的感情”,這是考查思想性;第二題要求考生解析詞語“簡析它們在表情達意方面的作用”。這是考查藝術性。明白了這一點,我們就可以有一種閱讀預期,即閱讀的中心任務是解讀作品所表達的情、志和為表達情、志采用的手段。對情、志的掌握,我們可以從詩詞的題材和特定意象、特定作者、特定時代等方面來進行準備。每一類題材的作品,其思想內容往往有其同點,比如邊塞戰爭詩,大都表現邊塞將士的苦寒生活和思鄉思親之情,或反映戰爭帶給人們的深重災難,或表現建功立業的雄心壯志,或對統治者窮兵黷武的批判等等;山水田園詩多表現一種恬淡舒適的情懷,或對現實的不滿之情;詠物詩多借某物的特性來歌詠某類人(多為自況)之品質、精神;其它如送別詩、懷古詩、憫農詩、愛國詩等大都如此。某些特定意象,或者說原型意象,如“月”、“草木”、“雁”等,其情感指向是較為固定的。而某些特定作者、特定時代的作品,其主題傾向也有一致性。從作者來講,如辛棄疾的作品多抒發壯志未酬、難酬的苦悶,對統治者不思進取的憤懣之情;杜甫的詩憂國憂民等。從時代來講,唐末的作品多為憫農詩,兩宋多為愛國詩等。當我們對作品的思想傾向有了一定把握之后,就可以主動的在作品中尋找相關的載體來對這種預期或者說猜測進行證實,閱讀的指向就十分明確。對藝術性的把握,我們同樣可以掌握一些固有的手法。比如抒情的方式、修辭手法的運用、寫景狀物的層次、語言風格的類別等。對每種藝術手法的基本作用要準確把握,比如寫景多為渲染氣氛、烘托心情,比喻象征都是借喻體或象征物的特征來說明本體或被象征物的特征等等。同時我們要明白,所有的藝術手法都是為表達內容服務的,或者更直接的說是為抒情言志服務的,否則這種手法的運用就是失敗的。因此我們在分析藝術手法時一定要弄清某種手法或技巧是怎樣達到表達某種情感的效果的。在解答具體的題目時,我們先要弄清的就是題目考查的是側重于思想性還是藝術性,確定答題的方向。具體作答實際是一種論證,最好是“先貼標簽后作分析”,即先確定論點再加以論證:先指明是何種情志或何種手法,再結合具體文句作說明。比如當我們確定題目是分析某種情感時,就可以在有關創作背景中尋找能確定情感指向的內容,在文句中找到能指向這種情感的詞句,特別是某些原型意象和具有直接情感指向的詞語如“愁”、“悲”、“喜”等。如2009年廣東卷第一題要求考生分析“作者通過詠月主要抒發了怎樣的感情”,我們就可以根據注釋中“安史之亂后,杜甫曾困居于此”找到“因國難而顛沛流離、生活動蕩不定的凄涼傷感之情”,從“月”這個原型意象找到“對家鄉故園親人的思念”。如果我們判斷考查的是藝術手法,同樣要先指明手法的名稱,再分析這種手法與思想內容(情志)之間是如何契合的,比如借景抒情,那就要先定位為“借景抒情”,再結合文句分析“景”是什么,“情”又是什么。即借什么“景”來抒什么“情”。這樣,答題就會條理清楚,準確規范。總之,對古詩詞的鑒賞要緊扣其文體特征,把握其核心內容,明了解讀程序,這樣就能做到方向明確、理解準確、解答規范。古詩詞鑒賞答題技巧「篇五」古詩詞鑒賞常見的兩種題型及答題技巧古詩詞鑒賞題是中考語文中經常出現的一種題型,縱觀歷年中考試題不難發現,這類題目一般文字淺易,學生對考點也比較熟悉,但答題結果卻年年失分嚴重。一個重要的原因就是學生答題不規范,容易漏掉一些要點,以致于只能“意會”而不能有效地“言傳”。答題自然要根據試題的要求給出相應的答案。一、品味煉字類[題目形式](1)詩歌中的“某”字或詞有什么表達效果?(2)“某”個字或詞用得好,好在哪里?(3)“某”字能否改為“某”字?(4)你最欣賞哪個字或詞?請賞析。[應對策略]這類題主要考查我們對精煉詞語的感悟能力。解答時要抓住詩歌中關鍵詞語來點評,可以從詞性、色彩、修辭以及所表達的思想感情去把握它的內涵。值得提醒的是分析時要結合全詩的意境和作者的情感去回答,不能孤立地談這個詞的作用。[題型示例]閱讀下面這首古詩,回答后面的問題。渡漢江宋之問嶺外音書斷,經冬復歷春。近鄉情更怯,不敢問來人。問題:首句中的“斷”字有什么表達效果?解析:“斷”字面上是“斷絕、隔絕”的意思,結合“音書”一詞,可以理解為詩人與親朋音訊隔絕的含義,再聯系詩歌的寫作背景,這首詩是作者從被貶之地嶺南逃回洛陽途經漢江所作,突出了自己久居蠻荒之地的孤寂、苦悶及對家里人的思念之情,故答案應為:寫出了詩人與親朋音訊隔絕的境況,更突出了詩人的思家之情。二、名句賞析類[題目形式](1)某詩句歷來受到人們的贊賞,該如何理解?(2)詩歌的某聯流傳成了千古名句,請分析原因。(3)從某句詩中領悟到什么人生哲理?[應對策略]這類題主要考查學生對詩歌中被后人傳誦的名句的理解和賞析能力。這類題多為開放題,答案不要求統一,要掌握常見的鑒賞評價的角度:能指出寫景特點(如景物的色彩、近景遠景的結合等)或采用的修辭手法(如擬人、比喻等)或用詞的生動形象等,并且還要說出表達了詩人怎樣的思想感情或給人怎樣的啟示和思考。[題型示例]閱讀下面這首古詩,回答后面的問題。酬樂天揚州初逢席上見贈劉禹錫巴山楚水凄涼地,二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦,到鄉翻似爛柯人。沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春。今日聽君歌一曲,暫憑杯酒長精神。問題:“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”歷來受到人們的贊賞,你怎樣理解?解析:這兩句詩之所以被后人傳誦,是因為它是通過對景物的描寫向人們揭示了深刻的哲理。首先應明確景物的特點,可理解為:翻覆的船只旁仍有千千萬萬的帆船經過;枯萎的樹木前面也有萬千林木欣欣向榮。然后說出這句詩所蘊含的哲理,意思是說,個人的沉淪算不了什么,社會總是要向前發展的,新事物必將取代舊事物,未來肯定會比現在好。古詩詞鑒賞答題技巧「篇六」詩歌鑒賞的題型主要是為了訓練學生的鑒賞能力,豐富學生的語言文化素養,從而提高其綜合運用能力。1知人論世無論是古典詩詞還是現代詩歌,作品常常會滲透作者的經歷以及思想感情。所以欣賞詩歌之前,首先要對作者的時代背景,人生經歷和思想感情有一個初步的了解。就拿賞讀李白和杜甫的詩歌來說,一個是經歷盛唐的輝煌,一個是目睹了唐朝由盛而衰。這兩種不同的經歷,造就了富有不同情感氣質的詩人:豪放飄逸、浪漫不羈的李白,沉郁頓挫、憂國憂民的杜甫。2了解詩歌的各種題材古典詩詞的題材,往往能或隱或現的揭示詩歌的內容,有助于把握詩歌的思想感情。從題材上詩歌主要可以分為:2.1寫景抒情的田園詩歌。代表人物有“采菊東籬下,悠然見南山”的陶淵明,還有“明月松間照,清泉石上流”的王維。這類詩歌通過描繪江湖風光、自然風景平寄寓自己的思想感情。2.2懷古詠史詩歌。這類詩歌以歷史典故為題材,或表明自己的看法,或借古諷今,或抒發滄桑變化的感慨。如杜牧的《泊秦淮》,又如辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。2.3托物言志詩歌。劉熙載在《藝概》中曾說過“詠物隱然只是詠懷,蓋個中有我也”。這類詩歌詩人不直接表露自己的思想、感情,而是采用象征、興寄等手法,把自己的某種理想和人格融于某種具體事物的一類詩歌。2.4羈旅行役詩。用詩歌的形式反映客居異鄉的艱難、漂泊無定的辛苦并引發對親人的思念,對故鄉的思歸,對自我人生如寄處境的感慨等內容的詩歌。張繼的《楓橋夜泊》,溫庭筠的《商山早行》都是此類詩歌。2.5閨怨詩歌。閨怨詩以女性心態為描寫對象,有濃重的感傷色調,細膩的心理描寫。從創作特色上說,閨怨詩從整體而言,都呈現出一種婉約纏綿幽怨感傷之美,悠長含蓄,有無盡之味。如王昌齡的“忽見陌頭楊柳色,悔教夫婿覓封侯”,就屬于此類。3熟悉詩歌的意象,了解詩歌的意境中國古典詩歌強調意象和意境。意象就是出現在詩歌中的主觀感情的物象。在詩歌賞析中,應該首先并及時抓住詩歌的意象,品讀其中的特征以及所寄予的思想感情,從而體會詩詞當中的意境。詩歌具體的意象有很多,如花草類,景觀類,樂器類等等。古典詩歌是語言的藝術,常用含蓄,簡練的語言表達詩人內心的情感。“言有盡而意無窮”的妙處就在這里。欣賞詩歌要充分而合理的發揮自己的聯想和想象,深入詩人所描摹的意境。4答題緊扣詩歌內容解題必須明了考查詩歌的幾個角度:語言分析、形象分析、評價寫作技巧、風格和思想內容。4.1語言的考查。如問這首詩歌在語言上有何特色(風格)?或談談這首詩歌的語言藝術。這些問題都是整首詩而言,因此可以記住一些常用的描摹術語,如:全用白描,不加修飾,返璞歸真;用語清新、雅致,不落俗套;平淡質樸(樸素自然),凝練簡潔,絢麗多彩;雄偉奇特,慷慨悲壯;使用疊字疊詞疊句,生動形象,具有音樂美、修辭美等等。委婉含蓄,清靜幽深;清新明快,如行云流水。通過結合具體詩歌,能更深刻的了解。例:閱讀下面的詩,回答問題:春怨金昌緒打起黃鶯兒,莫教枝上啼。啼時驚妾夢,不得到遼西。請分析此詩的語言特色。答:此詩語言特點是清新自然,口語化,“黃鶯兒”是兒化音,顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢,不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情)。4.2形象分析考查。形象分析就是對客觀存在著的事物、景色、人物均能成為具體可感的藝術形象進行賞析。并能將寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。包括景、情、境三個方面。如問這首詩塑造了一個什么樣的藝術形象;此詩寫了哪些意象,構成了什么意境。例:閱讀下面一首詩,回答問題。江城子·密州出獵蘇軾老夫聊發少年狂,左牽黃,右擎蒼,錦帽貂裘,千騎卷平岡。為報傾城隨太守,親射虎,看孫郎。酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨。持節云中,何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。請回答“會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼”勾勒出了怎樣的形象?答:勾勒出了挽弓勁射、英武豪邁的英雄形象,表達了作者希望帶兵征討西夏,為國立功的心志。4.3評價寫作技巧、風格和思想內容。解答此類題型必須弄清詩歌的寫作手法,首先,應該掌握修辭賞析法。常用的手法有:比喻、借代、擬人、對偶、夸張、反復、設問、反問等。鑒賞詩歌時,通過分析一些修辭的運用,來領會詩人含蓄的情感。其次,了解詩歌多種表現手法和表達方式。表達方式有記敘、描寫,抒情、議論;表現手法有襯托、對比、用典、欲揚先抑、想象聯想、虛實結合、動靜結合、遠近結合(有層次感)等。總之,技巧的純熟來源于不斷的練習,思考和總結,從而逐步提高學生對詩歌語言理解和綜合運用的能力。古詩詞鑒賞答題技巧「篇七」古詩詞鑒賞題,雖有一定的開放性鼓勵考生有創意地答題,能自圓其說,都可給分。但還是要根據試題的要求,問什么,相應答什么;要什么,相應給什么。講究答題一定的規范性,才不易丟分。為使考生在備考中訓練有素,高考臨場發揮得好,下面根據近幾年高考鑒賞題問答類型。歸納成幾種模式,作操作性指導:(1)“詩眼”或“煉字”型題設問方式:①對詩中某句某字,你認為寫得好不好,為什么?②從某兩句中分別找最能體現詩人感情的一個字。③此詩某聯某句中的哪個字音有的版本作某字,你覺得:這兩個字中哪個更好?為什么?④某字在表情達意上的作用是什么?解答提示:古人作詩常追求一字傳神。設計這種題型,是要求品味出這些經古人錘煉出的字,妙在何處。回答問題時,不能就字論字,應放回句中,結合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。答題要點:①肯定“好”或肯定哪一個更好;②解釋該字在句中的語表義和語里義;③展開聯想和想象,把這個你認為“好”的字

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