成人高考語文復習第二講現代文閱讀答題技巧真題分析Ⅰ.高考現代文閱讀答題技巧匯總

一、文章的體現技巧的分析鑒賞(修辭手法-比方、擬人等體現手法-象征、對比等)二、體現方式類——一般針對段落或篇章中詳細的體現方式命題（記敘議論闡明描寫抒情）三、行文段落類——針對文章中句段的作用命題四、形象物象分析型五、人稱體現類——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。六、其他：一、文章的體現技巧的分析鑒賞1、修辭手法（1）、確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。（2）、明確答題方向。答題時，一定要結合語句內容分析每一種修辭手法的詳細作用。一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。重要有比方、擬人、夸張；構造類的修辭手法作用為突出強調，重要有對偶、排比、反復；體現類的修辭手法作用為增強語氣，重要有反問和設問。詳細如下：比方（描寫事物或闡明道理時，用和它有相似點的別的事物或道理來打比方，這種修辭格叫做比方。）——使事物生動、形象、詳細，給人以鮮明的印象；化無形為有形。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，詳細形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性，把對象……擬人（把物當作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情）——使物具有某種情感，便于抒發某種感情。能使讀者對所體現事物產生鮮明的印象，產生強烈的感情，引起共鳴。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）假如在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發某種感情，并且有顯得親切自然的體現效果。答題格式：使對象具有……情感，抒發作者……感情。排比（把三個或三個以上構造相似或相似、語氣一致、意思親密聯絡的句子或短語排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深，這種修辭格叫排比。）——強烈體現作者的思想感情。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調。議論文往往增長語勢，起到了強化論證觀點的作用。用來說理，可把道理論述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發淋漓盡致。答題格式：強調了+對象+特性，夸張（為了體現的需要，故意言過其實，對客觀的人、事物竭力作擴大或縮小的描述，這種修辭格叫夸張。）——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特性，體現感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。放大觀點感情，強調愛憎是非，美丑愈加鮮明。對偶（構造相似或基本相似、字數相等、意義上親密相連的兩個詞組或句子、成對地排列，這種修辭格叫做對偶。）——形式上音節整潔勻稱、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。設問（無疑而問，自問自答。以引起讀者注意和思索問題，這種修辭格叫設問。）——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發思索，突出效果。引起讀者愛好，引起讀者思索。用在一段的開頭或結尾處，除引起思索外，尚有承上啟下的過渡作用。用在議論文中，能使論證深入，脈絡清晰。答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思索反問（為了加強語氣，用疑問句的形式表達確定意思的修辭格叫反問。）——以否認的形式表達肯定，體現鮮明，目的是加強語氣，起強調、強化作用。反復——緊湊、有氣勢、體現效果強烈。運用反復的修辭手法，將一種個……緊湊地銜接起來，強調……。層層鋪開，逐漸擴大，強化了文章的主旨。借代（不直說某人或某事物的名稱，借和它親密有關的名稱去替代，這種修辭格叫借代。）生動活潑、使語言形象鮮明、利于體現作者的思想感情。引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增中體現效果，增強說服力。2、體現手法類解題思緒：（1）確認所用體現手法。（2）明確常見體現手法的作用（3）明確所用體現手法并結合文句內容作答。常見體現手法的作用：象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物詳細化，激發聯想，感染力強抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用可使文章波折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、挖苦的感情對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不一樣方面放在一起，互相比較。突出作者對這一事物或者道理的某種感情。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質，給人深刻啟示。或使對比事物的兩個方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更明顯，道理更深刻，矛盾更鋒利。和烘托相比，對比沒有主次。烘托：突出所要體現的事物持點，強化思想感情。有主次之分。渲染：為行文設置鋪墊，營造氣氛。類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。以小見大：體現人、事。反語（反諷）：有2種作用：表達人與人之間的親昵感情和揭發批判。辛辣挖苦，風趣有趣，使文章富有戰斗性。碰到其他手法請及時補允。二、文章的體現方式的分析鑒賞——一般針對段落或篇章中詳細的體現方式命題；解題思緒：1、確認語段所用的詳細的體現方式。2、明確五種體現方式（記敘議論闡明描寫抒情）詳細分類及作用、以便答題時明確方同3、確認所指定語段運用何種體現方式，結合文章詳細分析。1.描寫運用描寫手法總的作用：體現人物性格、反應作品主題。肖像描寫以形傳神動作描寫體現人物特點語言描寫言為心聲，體現人的性格特點心理描寫揭示人物內心世界景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情白描簡筆勾勒，簡潔精確傳神工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，詳細生動（1）人物描寫作用：塑造人物性格；推進情節發展；揭示文章主題。（2）自然環境描寫（景物描寫）的重要作用：1）體現地區風光，提醒時間、季節和環境特點；

2）推進情節發展；3）渲染氣氛；

4）烘托人物形象（或人物心情、感情）；

5）突出、深化主題。（3）社會環境描寫的重要作用：1）交代作品的時代背景。2）在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的有關語句揭示了什么樣的社會現實。描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺；描寫景物的措施：動靜結合（以動寫靜）、概括與詳細相結合由遠到近（或由近到遠）、虛實結合、點面結合、聲色結合描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側面（又叫間接）。2.論述插敘：對重要情節起到補充交代、擴大容量、豐富完善的作用，并可以調整敘事的進展節奏，使情節的發展愈加完整，愈加合理。深化主題，使得故事情節波折有致。倒敘：將結局突出醒目地展現給讀者，使其得到有效的強調，并由此產生巨大的心靈震撼力量和強烈的懸念感。吸引讀者的愛好，使得故事情節波瀾起伏。3.議論記敘文中的議論畫龍點晴，點明題旨；①用在文章的開頭，起統領全文、點明中心、引出下文的作用，并能使文章的主題思想得到鮮明的體現，同步能使文章條理分明，層次清晰。是揭示記敘的事物所蘊含的道理和意義。

②用在文章的結尾，一般是為了提高對所敘事物的認識，深化文章的主題思想，點明和加深所敘事物的意義，起畫龍點睛的作用。如《走一步，再走一步》。有的議論用在文章的結尾部分是為了與文章開頭相照應，使文章構造愈加嚴謹。

③用在文章的中間，起承上啟下的作用，使事與事之間緊密地連接起來，使文章構造顯得嚴謹。總之，議論一般用于記敘文開頭是處理為何記敘的問題；用于中間是為了起銜接作用，加強上下文的聯絡；用于文章結尾是為了收縮全文、深化中心、畫龍點睛。4.抒情直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致間接抒情寓情于景，物事含蓄。抒發作者誠摯深沉的情感，引起讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。三、行文段落——針對文章中句段的作用

命題分析鑒賞解題思緒：1、確認指定句段在行文中的位置。2、明確句段的作用，明確答題的方向。詳細賞析從三個方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作措施，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）構造上的作用：A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。B、中間段：承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容C、結尾段：點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使構造首尾圓合；言已盡而意無窮。3、結合段落位置及在文章中所起作用作答。四、形象物象分析1、人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，理解人物的語言、外貌、行動、心理等。每一神態、動作或語言的描寫要與所體現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。另一方面，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特性及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。2、物象的分析：宜從文章構造形式到內容主旨再到思想感情，多角度思索。（1）對文章構造詳細的思索角度：構造：開頭結尾的籌劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應的勾連；伏筆懸念的設置。（2）內容上結合文章詳細分析。思索角度：A勾連上下文的線索作用；B對內容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。（見例題）易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻辭別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最終的生命之舞。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。汩羅江邊，披發行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。臣專權，楚王昏庸。居廟堂，不能為民解難；謫鄉野，不能為民解難。生命的大寂寞郁結于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。青青的葦葉包裹起后人的崇拜和懷念，投入歷史的長河，成為端午節最深沉的紀念。（選自張馳《心中的蘆葦》）“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）答案為：（1）是串連事件的線索。（2）渲染了悲涼的氣氛。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。（4）體現了同情或崇拜的感情。五、人稱體現——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。解題思緒：1、確認人稱的運用或變化。2、理解每一種人稱的作用，明確答題的方向。如：第一人稱便于直接抒情、真實可信；第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。3、結合內容分析其詳細作用。六、其他1、詞語理解型：⑴理解詞語的比方義就要弄清其比方的對象，尋找它的本體；⑵理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；⑶理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；⑷理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關；⑸理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當然，理解詞語的含義，還必須聯絡詞語的詳細語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習慣、比較構成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。2、句子理解型：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為詳細化的闡釋。3、篩選整合型：常見的命題形式是：（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；（2）文章分幾種方面、幾種階段來寫的，其變化過程是怎樣的，規定概括闡明。答題措施：篩選整合是一種化繁為簡的過程。回答此類問題，要關重視要句子，如：主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感慨句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。整合的題型一般不適宜機械地摘錄原文的句子。而應當緊緊圍繞題干規定，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合規定的答案。此外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。4、某句話中某個詞換成另一種行嗎？為何？（1）動詞：不行。由于該詞精確生動詳細地描寫出了……（2）形容詞：不行。由于該詞生動形象地描寫了……（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。由于該詞精確地闡明了……的狀況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……與事實不符。5、一句話中某兩三個詞的次序能否調換？為何？不能。由于（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。6、題目的作用及好在哪里：概括內容，揭示主題，提醒線索，緊緊圍繞文章內容，簡潔新奇。7、找線索的措施：標題、反復出現的某個詞語或某個事物，抒情議論句（虛實結合：有關散文的線索，明線和暗線。8、環境景物描寫的作用：一切景語皆情語也。可結合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描寫，而在小說中的描寫重要有烘托人物的心情，交代故事發生背景，推進故事情節的發展，最終的景物描寫一般均有象征意義。例如課文《藥》之結尾。注意結合詳細的題目。此外有渲染（烘托）氣氛、烘托情感或主旨、體現人物品質、預示人物命運、揭示社會本質，揭示人物心理、交代故事發生的時間、地點。補充：托物言志、象征、虛實結合：使體現愈加含蓄，故意在言外之妙，并且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。動靜結合，化靜為動：使體現愈加形象、生動富有感染力。舉例或列舉：詳細實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。白描：文字簡潔，不加學渲染和烘托，有簡潔傳神的體現效果。3、過渡和照應過渡和照應是在文章中體現事物發展的連貫性的一種構造手段。假如問過渡或照應的作用，可回答：使文章構造嚴密，氣勢貫穿，前后呼應，條理分明，增強體現效果。（）閱讀下面的現代文，完畢7~10題。在南極，雖然連熱氣騰騰的火山也被控制在冰封雪壓之下，不過也有超然于冰雪之外的地方。若從飛機上看下去，在羅斯島以西有一片黑色的沒有冰雪的土地，在茫茫白色的世界里顯得格外突出，這就是干谷。實際上，干谷地區是由三個谷地構成的，自南往北依次是泰勒谷、右谷和維克多利亞谷。干谷地區有幾種非常特殊的湖。其中最著名的是右谷中的汪尼達湖和泰勒谷中的巴內湖，都是咸水湖。有趣的是，這些湖水的咸度是分層的，表層咸度最小，上面為3-4米厚的冰所覆蓋。越往深處，咸度越大。例如：汪尼達湖附近年平均溫度為零下20℃左右，但在69米深的湖底，水溫卻高達25℃，其咸度比海水高10倍。尚有一種小湖，其湖水的咸度是如此之高，以至在零下50℃時也不會結冰。水溫的熱能重要還是來自太陽。在夏天，太陽光線透過冰層，持續不停地照射下去，由于湖水咸度很高，很輕易就把這些熱能吸取并儲存起來。科學家們發現，在這些湖水中，居然生長著海藻和某些類型的真菌。科學家們對干谷地區的巖石和土壤也尤其感愛好。這里的原始土壤，在許多性質上，與火星和月球上的土壤極為相似。因此，從事火星探測的科學家們，專門到南極去進行實地考察，以得到某種感性認識。尚有一項重要的發現是，科學家們運用右谷地區的巖石標本所作的古地磁研究表明，大概在10億數年此前，目前的南極是位于赤道附近的。據研究，大概在5萬年此前，干谷地區同樣也被冰雪所覆蓋。實際上，這些山谷就是冰川刻劃出來的。那么，后來是由于什么原因，冰川都消失的無影無蹤了呢？并且，按理說，沿海地區的降雪量是很大的，其他地區的積雪都年復一年地積存下來，唯獨干谷地區卻能把降雪融化的干潔凈凈，不留痕跡，這又是為何呢？這正是科