現(xiàn)代文閱讀：閱讀必備公式解析閱讀公式：01賞析重要句子常見(jiàn)題型：從文中A、B兩個(gè)加框語(yǔ)句中任選一句結(jié)合語(yǔ)境，從修辭或詞語(yǔ)運(yùn)用的角度進(jìn)行賞析。點(diǎn)評(píng)是一種個(gè)性化鑒賞的閱讀方式。請(qǐng)你從畫線的A、B、C三處中任選一處，結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。結(jié)合語(yǔ)境，品析下列加點(diǎn)詞語(yǔ)和畫線句子，分析其表達(dá)效果。聯(lián)系上下文，品味文中畫線句子，簡(jiǎn)要分析其表達(dá)作用。公式呈現(xiàn)：公式一：（修辭）手法+表達(dá)作用+具體內(nèi)容+表達(dá)情感公式二：描寫方式+生動(dòng)形象、細(xì)致傳神+具體內(nèi)容+表達(dá)情感公式三：選擇詞語(yǔ)+解釋詞義+具體內(nèi)容+表達(dá)情感公式解讀：以上三個(gè)公式，在實(shí)際做題中，應(yīng)該是三選一。一般情況下，不能三者混用，并且三個(gè)公式的重要性應(yīng)該是遞減的關(guān)系一一即要優(yōu)先考慮公式一、公式二。三個(gè)公式的共同點(diǎn)都有“具體內(nèi)容+表達(dá)情感”，這兩點(diǎn)內(nèi)容都需要做題者仔細(xì)揣摩文本才能得出。解讀公式一：賞析句子類的試題，所選句子往往是文章中精妙的句子。而這些句子往往可能運(yùn)用了某種修辭技巧或?qū)懽骷记桑揶o技巧在實(shí)際的中考試題中出現(xiàn)的比例有九成，所以在記憶公式時(shí)應(yīng)以記憶修辭手法為主。而理解修辭手法的表達(dá)作用則是運(yùn)用公式一的關(guān)鍵。經(jīng)常考查的九種修辭手法的答題技巧歸納如下，以便實(shí)際運(yùn)用。比喻：生動(dòng)形象。擬人：生動(dòng)形象。排比：增強(qiáng)氣勢(shì)，加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。對(duì)偶：句式整齊，表意凝練。夸張：強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)，表達(dá)情感。設(shè)問(wèn)：引人注意，啟發(fā)思考。反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)情感。反復(fù)：突出思想，強(qiáng)調(diào)感情。引用：增強(qiáng)說(shuō)服力，增添文采。修辭的表達(dá)作用言簡(jiǎn)意賅，目的是讓同學(xué)們可以更好地記憶和在實(shí)際中運(yùn)用。解讀公式二：這里的描寫方式，一般情況下指的都是人物描寫方式（特殊情況下也會(huì)出現(xiàn)景物描寫，此不在討論范圍內(nèi)）。人物描寫方式包括以下五種：語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、外貌描寫（肖像描寫）。這五種人物描寫方式的作用不外乎“生動(dòng)形象、細(xì)致傳神”，因此在識(shí)記公式的時(shí)候，將這四個(gè)詞語(yǔ)熟背下來(lái)就可以輕松得分了。解讀公式三：如果公式一、公式二都不能解決問(wèn)題的時(shí)候，就采用公式三。這里的關(guān)鍵就是要深入品讀試題，仔細(xì)揣摩加點(diǎn)的詞語(yǔ)，然后寫出這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)境義就可以了。閱讀公式：02分析句子的作用常見(jiàn)題型：試分析某段在文章主題和結(jié)構(gòu)上的作用。小說(shuō)某段在文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?請(qǐng)聯(lián)系上下文簡(jiǎn)要分析。簡(jiǎn)要分析文中畫線句子的意義和作用。選文結(jié)尾句在文中有什么作用?公式呈現(xiàn)：句子的作用（1）結(jié)構(gòu)開(kāi)頭：總領(lǐng)全文或引出下文、吸引讀者閱讀的興趣。中間：承上啟下、伏筆、鋪墊。結(jié)尾：總結(jié)全文、收束全文（如果是小說(shuō)，應(yīng)答為：使情節(jié)完整）、照應(yīng)開(kāi)頭（題目）、引人注意、啟發(fā)思考。（2）內(nèi)容開(kāi)頭：奠定感情基調(diào)、點(diǎn)明題意渲染氣氛。中間：點(diǎn)明主旨（中心）、升華（深化）主題（中心）。結(jié)尾：點(diǎn)明主旨（中心）、升華（深化）主題（中心）。（3）具體內(nèi)容這里指對(duì)文章的理解方面的內(nèi)容。公式解讀：閱讀公式是一把鋒利的雙刃劍，靈活運(yùn)用的人事半功倍，機(jī)械運(yùn)用的人事倍功半。本公式是一個(gè)通用公式，可以用于記敘文、小說(shuō)、散文閱讀。考查某句話的作用，我們一般需要從三個(gè)維度思考：結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和具體內(nèi)容。其實(shí)在一般的講解中，都是分為結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩大板塊。但是在實(shí)際的教學(xué)中，如果能夠把內(nèi)容上的一些術(shù)語(yǔ)單獨(dú)羅列出來(lái)，將更有利于學(xué)生掌握，從而獲取分?jǐn)?shù)。所以，這里的“內(nèi)容”特指一些可以用到專業(yè)術(shù)語(yǔ)的內(nèi)容。我們把對(duì)文章理解方面的內(nèi)容歸為“具體內(nèi)容”。結(jié)構(gòu)方面：看到這樣的試題，首先應(yīng)該注意的就是該句出現(xiàn)的位置。位置不同，起到的作用也不同。開(kāi)頭：對(duì)于一個(gè)句子而言，如果是總結(jié)概括性的句子，其作用一般就是總領(lǐng)（起）全文;如果是一個(gè)普通的句子，其作用一般就是引出下文了;而吸引讀者閱讀的興趣則是要具體考慮的，如果句子或段落能夠讓你有往下讀的動(dòng)力時(shí)，一般情況下都可以答“吸引讀者閱讀的興趣”。中間：一個(gè)句子或段落處于文章的中間位置，作用往往就是承上啟下;而伏筆和做鋪墊有時(shí)候可以看作是啟下的另外一種形式。結(jié)尾：“總結(jié)全文”用于概括性的做結(jié)論的句子。“收束全文”只用于文章已經(jīng)結(jié)東，但是又不知道該怎么回答時(shí)，才用這個(gè)詞語(yǔ)。如果是小說(shuō)作品，則要注意：小說(shuō)的結(jié)尾往往是文章的高潮部分，這個(gè)結(jié)尾對(duì)文本具有巨大的意義，所以在做小說(shuō)閱讀時(shí)要回答“情節(jié)完整”。“引人注意、啟發(fā)思考”這八個(gè)字往往連用，連用的原因在于，這八個(gè)字往往用于結(jié)尾段的句子是問(wèn)句（包括設(shè)問(wèn)和反問(wèn)）的情況。在文章的結(jié)尾部分用間句，一般都是為了讓讀者思考，所以這八個(gè)字連用會(huì)更容易得分。內(nèi)容方面：這里的“內(nèi)容”并不是指文章具體所要表達(dá)的意義，而僅僅特指解答有關(guān)“內(nèi)容”方面的試題的專業(yè)術(shù)語(yǔ)。開(kāi)頭：寞定感情基調(diào)、點(diǎn)明題意、渲染氣氛，以上術(shù)語(yǔ)在運(yùn)用時(shí)都要結(jié)合具體的文章內(nèi)容來(lái)談。即要答出“莫定了什么感情基調(diào)”“點(diǎn)的什么題”“渲染了什么氣氛”，而切不可只是單純地答出幾個(gè)枯燥的術(shù)語(yǔ)。中間：在閱讀的中間部分，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)些意義明顯拔高的句子，在文中與周邊的句子相比，顯得“鶴立雞群”，這樣的句子往往和中心主旨相關(guān)。在實(shí)際的做題過(guò)程中，如何區(qū)別“升華”和“深化”呢?如果句子讀起來(lái)，情感充沛，語(yǔ)意激動(dòng)，這種情況就用“升華”;如果句子讀出來(lái)心理非常平靜或者很沉重，這種情況下就可以用“深化”了。結(jié)尾：與中間部分的解讀是一樣的。具體內(nèi)容方面：做完以上兩個(gè)部分后，一定不要忘記了結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行深入解讀，前兩個(gè)方面的內(nèi)容都是給這個(gè)部分指明一條道路。至于具體的解讀，每篇文章都是不同的，所以要最后注意個(gè)細(xì)節(jié)：此句（段）的內(nèi)容。這可能對(duì)你的答案有很大的幫助。閱讀公式：03理解句子的含義常見(jiàn)題型：請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)某個(gè)句子的理解。請(qǐng)寫出本文題目的兩層含義。對(duì)文章中某段的畫線句子，你是如何理解的?文章結(jié)尾的句子有什么深刻含義?公式呈現(xiàn)：（1）詞語(yǔ)①解釋詞語(yǔ)（結(jié)合語(yǔ)境）②弦外之音③潛在意義（2）追問(wèn)理由：為什么?（3）復(fù)述句子。公式解讀：此公式的三點(diǎn)是不兼容的，也就是在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，這三點(diǎn)是不能相互滲透，互相補(bǔ)充的。（1）理解詞語(yǔ)。①解釋詞語(yǔ)：理解句子的含頭其實(shí)只需要理解其中關(guān)鍵的幾個(gè)詞語(yǔ)，只要我們能夠把這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義理解清楚了，那么全句的意義也就顯而易見(jiàn)了。所以“解釋詞語(yǔ)”是理解公式的第一選擇。但是，并不是所有的試題都如此簡(jiǎn)單。我們還需注意詞語(yǔ)的“弦外之音”潛在意義”。②弦外之音：就是在理解句子的時(shí)候，要注意這個(gè)句子有沒(méi)有“隱形含義”，而這種“隱形含義”往往是以比喻、象征、褒詞貶用、貶詞褒用、反語(yǔ)等多種手法表現(xiàn)在試卷中的。因此，在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，只要遇到這種有特殊用法的句子，我們?cè)谧鲱}的過(guò)程中就要加倍小心，反復(fù)揣摩句子，聯(lián)系上下文，判斷除了自己已經(jīng)知曉的意義，還有沒(méi)有被忽略的深層含義。③潛在意義：即我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)句子的時(shí)候，除了常規(guī)的做法以外，有一些特殊詞語(yǔ)需要加倍注意。例如“那件事原來(lái)是這樣的”這個(gè)句子，很多學(xué)生把重點(diǎn)放在理解“那件事”“這樣”這兩個(gè)指示代詞的具體內(nèi)容上。其實(shí)，這個(gè)句子中，還有一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)“原來(lái)”，“原來(lái)是這樣的”有兩層意思層是原來(lái)是什么樣子，另一層是現(xiàn)在是什么樣子。（2）追問(wèn)理由：為什么?這類試題的句子往往是以陳述句形式呈現(xiàn)在試卷中的。因此，一個(gè)陳述句，如果既沒(méi)有關(guān)鍵詞語(yǔ)，又沒(méi)有特殊的含義，那么只剩下一種可能：就是我們需要回答“這個(gè)事件的原因”。例如“我睡不著”這個(gè)句子，找不到詞語(yǔ)的相關(guān)信息，只有追問(wèn)“我睡不著”的原因，才能理解句子的含義。（3）復(fù)述句子。如果上述兩種方法都不適合解答卷子中的試題，而這個(gè)試題所要求的句子，既沒(méi)有關(guān)鍵詞語(yǔ)，又不是陳述句，這時(shí)我們能做的就是打亂句子的順序，將文章所表達(dá)的意義按照自己的說(shuō)法重新表達(dá)一遍。在實(shí)際的試卷中，這樣的句子往往是一個(gè)議論性的句子。當(dāng)然，如果不是實(shí)在找不到方法，此技巧慎用。閱讀公式：04品析環(huán)境描寫作用常見(jiàn)題型：文中畫線句子的環(huán)境描寫，有怎樣的表達(dá)效果?某文段畫橫線句是XX描寫，在文中的作用是XX。從全文看，景物描寫的作用是什么?某段畫線部分的景物描寫有什么作用?公式呈現(xiàn)：環(huán)境描寫的作用：（1）烘托（人物）心情，渲染……氣氛;奠定感情基調(diào)。（2）概括內(nèi)容+推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（為后文鋪墊），為后文提供合理依據(jù)。（3）交代故事的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。公式解讀：這三個(gè)閱讀答題公式在實(shí)際的答題過(guò)程中是互通的。在這里還是要向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)，公式只是我們解題的一個(gè)思路、途徑，不是最終的、一勞永逸的方法。真正的方法一定是讀懂文章、讀透文章。當(dāng)然，這三個(gè)公式的互通性不代表在做任何試題的時(shí)候，不管實(shí)際的情況如何，都可以一股腦地堆砌上去，而是應(yīng)該有選擇地運(yùn)用。此三條公式，不是“環(huán)境描寫作用”的全部?jī)?nèi)容，只是說(shuō)在考試中可以解決大部分常規(guī)性的試題，因此在實(shí)際的運(yùn)用中要能夠做到“活學(xué)活用”，切不可“死記硬背”，脫離文本，只依據(jù)答題公式來(lái)做題。公式的橫線部分是要添加的具體內(nèi)容，此步驟非常重要，因?yàn)檫@涉及你本人對(duì)文章的理解，沒(méi)有這步，整個(gè)回答的過(guò)程就變成了形式的堆砌，而不是深入文本答題了。（1）烘托（人物）心情，渲染……氣氛，奠定感情基調(diào)。這個(gè)是常規(guī)公式的表現(xiàn)情況，一般而言這兩個(gè)可以連在一起運(yùn)用。因?yàn)槲谋局写┎瀛h(huán)境描寫，肯定是為了表現(xiàn)某個(gè)中心，因此往往就有了“渲染”的作用;而中心所表現(xiàn)的如果與人物有關(guān)，肯定是為了表現(xiàn)人物的心情。因此這兩個(gè)點(diǎn)作為常規(guī)考題的必考思路，一般而言，是都要解答上去的。有一個(gè)小的注意事項(xiàng)，就是有一部分試題的環(huán)境描寫，不是為了表現(xiàn)人物的心情，也不是為了渲染氣氛，而是為了塑造典型環(huán)境中的典型人物，因此就有了“塑造（烘托）人物”這個(gè)作用。這種情況，是需要對(duì)文章內(nèi)容充分理解并理解作者的用心才能夠體會(huì)出來(lái)的。“奠定感情基調(diào)”，這種答題模式在實(shí)際的運(yùn)用中也比較少，往往是表達(dá)比較“悲切”的情感時(shí)才需要，在偏“愉悅”的文章中很少見(jiàn)到。（2）概括內(nèi)容+推動(dòng)情節(jié)發(fā)展（為后文鋪墊），為后文提供合理依據(jù)。運(yùn)用這個(gè)小公式要注意的是，因?yàn)榄h(huán)境描寫的特殊性，它往往會(huì)和文章后面的文字建立聯(lián)系，所以就有了“為后文鋪墊”的作用。當(dāng)然橫線部分依然需要填上文章的具體內(nèi)容。但是，若有的時(shí)候，“環(huán)境描寫”非常詳細(xì)，篇幅較長(zhǎng)，就需要考慮是否要“概括本段環(huán)境描寫的內(nèi)容”。考慮的原因是：作者有意為之，必有用意。“為后文提供合理依據(jù)”一般和“為后文鋪墊”是一個(gè)“二選一”的關(guān)系，而且往往出現(xiàn)在小說(shuō)閱讀之中。只不過(guò)在真正的考卷中“為后文鋪墊”要使用得頻繁些。（3）交代故事的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。需要強(qiáng)調(diào)的是，運(yùn)用此條時(shí)，請(qǐng)一定注意試題的分值，如果分值較高，則需要關(guān)注此條公式。閱讀公式：05分析標(biāo)題作用常見(jiàn)題型：分析本文標(biāo)題的特點(diǎn)和作用。本文以“xx”為題，有何妙處?結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)本文以“xx”為題有何好處。文章以“xx”為題有何妙處?公式呈現(xiàn)：標(biāo)題的作用：（1）吸引讀者閱讀的興趣（點(diǎn)出寫作對(duì)象）。（2）是本文的線索。（3）可以更好地表現(xiàn)的主題（點(diǎn)明主旨）。（4）如果運(yùn)用比喻、雙關(guān)、象征，要答出具體事物。公式解讀：此公式的幾點(diǎn)是兼容的，并且在具體的答題過(guò)程中必須依次答出，防止有的同學(xué)由于沒(méi)有完全記住公式的答題點(diǎn)而失分。當(dāng)然，根據(jù)試題的分?jǐn)?shù)來(lái)挑選答題點(diǎn)一定是必不可少的考量。（1）吸引讀者閱讀的興趣（點(diǎn)出寫作對(duì)象）。對(duì)于一篇文章而言，標(biāo)題無(wú)疑是最重要的部分。如果一個(gè)標(biāo)題有特點(diǎn)，大多數(shù)情況下，都會(huì)有吸引讀者閱讀的興趣的作用。但是還有一種情況，就是文章標(biāo)題的表述比較質(zhì)樸，并且是本文主要的表述內(nèi)容，在這種情況下，就要考慮是否是“點(diǎn)出寫作對(duì)象”的作用。一般而言，“吸引讀者閱讀的興趣”和“點(diǎn)出寫作對(duì)象”二者不用兼容，原因在于個(gè)走的是“生動(dòng)路線＂”，一個(gè)走的是“平實(shí)路線”。（2）是本文的線索。標(biāo)題作為文章的眼晴，對(duì)篇文章而言至關(guān)重要。如果一篇文章一直圍繞標(biāo)題的內(nèi)容來(lái)展開(kāi)，類似于“一線串珠”，那么這種情況下就應(yīng)該起到“線索”的作用。（3）可以更好地表現(xiàn)的主題（點(diǎn)明主旨）。文章的技巧一定是為文章的中心主旨服務(wù)的。因此，作為技巧表現(xiàn)的一個(gè)形式——標(biāo)題，也同樣具有這個(gè)特征。“點(diǎn)明主旨”這種作用也就好理解了。標(biāo)題如果讓人眼前一亮，和普通的標(biāo)題相比，一定會(huì)起到更好地表現(xiàn)主題的作用。這里請(qǐng)注意畫橫線處，在答題的過(guò)程中，一定要在畫橫線處答出文章真正表達(dá)的主題，以求答題的完整性。切不可只記技巧，而完全忽略文章的內(nèi)容。（4）如果運(yùn)用比喻、雙關(guān)、象征，要答出具體事物。如果標(biāo)題運(yùn)用了比喻、雙關(guān)、象征等手法，這樣的標(biāo)題往往就有顯性意義和隱形意義，這時(shí)候，我們?cè)趯?shí)際的答題過(guò)程中就一定要答出其隱形意義。閱讀公式：06分析插敘作用常見(jiàn)題型：選文xx的內(nèi)容有什么作用?作者插敘xx的事在文中的作用是什么?某些段與小說(shuō)的核心內(nèi)容看似無(wú)關(guān)，實(shí)則聯(lián)系緊密，請(qǐng)說(shuō)明理由。公式呈現(xiàn)：插敘的作用：（1）結(jié)構(gòu)：使情節(jié)更曲折（或更緊湊）（2）內(nèi)容：可以更好地展開(kāi)情節(jié)，突出主題（或刻畫人物）（3）概括內(nèi)容+為后文鋪墊（引出下文）公式解讀：此公式的幾點(diǎn)是兼容的，并且在實(shí)際的做題過(guò)程中要逐點(diǎn)答出，不能遺漏。插敘作為一種技巧，都是為中心和主題服務(wù)的。在敘述事件的過(guò)程中，作者不惜犧牲事件的連貫性而插入一段文字，那就證明這段文字絕不是可有可無(wú)的，而是深思熟慮，要達(dá)到某種目的的文字。（1）結(jié)構(gòu)：使情節(jié)更曲折（或更緊湊）。插敘是中斷敘事的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的文字。這樣的文字必然破壞了原有敘事的線索，讓整個(gè)故事情節(jié)更有波瀾，從這個(gè)角度講自然就有“使情節(jié)更曲折”這個(gè)作用。特別提示：有些試題，本身這段插敘的內(nèi)容就是為了“承上啟下”“對(duì)比”“襯托”等，往往這樣的文字在文段中比較明顯，那么在實(shí)際的答題過(guò)程中還是要把這些“對(duì)比”“襯托”等相關(guān)的內(nèi)容答上，這樣勢(shì)必會(huì)使情節(jié)更加緊湊。（2）內(nèi)容：可以更好地展開(kāi)情節(jié)，突出主題（或刻畫人物）。在實(shí)際的中考閱讀中，無(wú)論是什么技巧，作者有意識(shí)地運(yùn)用，就一定是為了達(dá)到某種目的，而這種目的一定是和主題（或中心）相關(guān)的。需要提醒的是，除了要答出“突出主題”這個(gè)“套話”外，還應(yīng)該答出“主題”的具體內(nèi)容。而在一些以寫人為主的記敘文或是小說(shuō)（小說(shuō)的核心是塑造人物）中，這樣的插敘文字就會(huì)有“刻畫人物”的作用。在一些以敘事為主的文章中，特別是中考常考的記敘文范疇（或小說(shuō)范疇），插敘就會(huì)對(duì)情節(jié)產(chǎn)生影響，就有了“更好地展開(kāi)情節(jié)”或是“推動(dòng)情節(jié)發(fā)展”的作用。（3）概括內(nèi)容+為后文鋪墊（引出下文）。在試題中，無(wú)論插敘的作用有幾個(gè)采分點(diǎn)，一定有一個(gè)采分點(diǎn)是概括這段插敘的內(nèi)容。因?yàn)橹挥邪堰@段內(nèi)容答清楚，才可能清晰地回答其他問(wèn)題，這是插敘答題點(diǎn)的核心。“為后文鋪墊”則更好理解，插敘的內(nèi)容一般都是文章必不可少的組成部分，為后文的相關(guān)內(nèi)容做鋪墊。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，第（2）、（3）點(diǎn)從本質(zhì)上是對(duì)內(nèi)容的分析，因此這兩點(diǎn)不必過(guò)分區(qū)分。閱讀公式：07理解人稱的作用常見(jiàn)題型：文章運(yùn)用了第一人稱的寫法。這樣寫有什么好處?文中多次使用第二人稱“你”，試體會(huì)其表達(dá)作用。本文從某段起，對(duì)xx的指代由“它”變成了“她”，請(qǐng)問(wèn)您是怎么考慮的?“我”對(duì)xx的稱呼由某段的“你”到某段變?yōu)椤澳保鶕?jù)文意，談?wù)劄楹螘?huì)有這樣的變化。公式呈現(xiàn)：人稱的作用：（1）第一人稱（我）：①增加真實(shí)性;②便于抒情。（2）第二人稱（你、您）：①親切自然;②感情強(qiáng)烈。（3）第三人稱（他、她、它）客觀展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。公式解讀：由于三個(gè)人稱的角度各有不同，因此各自的表達(dá)效果也是不同的。當(dāng)然，第一人稱除了“我”以外，還有“我們”;第二人稱除了“你”以外，還有“你們”“您”等;第三人稱除了“他”以外，還有“他們”“她”“它”等。（1）第一人稱（我）：①增加真實(shí)性;②便于抒情。此兩點(diǎn)在實(shí)際的答題過(guò)程中都是必須要答的。由于“我”往往是事件的親歷者或者敘述者，或者充當(dāng)文章的線索，因此從行文的角度講自然就有“增加真實(shí)性”的作用。而在一些感情色彩比較濃烈的文章中，“我”往往充當(dāng)情感的抒發(fā)者，因此就會(huì)有“便于抒情”的表達(dá)效果。需要特別提示的是：“便于抒情”，一定要在答題中將抒發(fā)了什么感情回答清楚。（2）第二人稱（你、您）：①親切自然;②感情強(qiáng)烈。此兩點(diǎn)在答題的過(guò)程中都是必須要考慮的。作為第二人稱，本身就帶有與人面對(duì)面交流傾訴的味道，因此就會(huì)有“親切自然”這個(gè)效果：而此人稱又可以直接抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，因此就有了“感情強(qiáng)烈”的效果。需要特別提示的是：在回答“感情強(qiáng)烈”的時(shí)候，一定要回答出“強(qiáng)烈感情”的“具體內(nèi)容”一一這個(gè)過(guò)程是對(duì)此技巧的細(xì)化，也是更好地結(jié)合文章來(lái)理解第二人稱作用的途徑。還有一種特殊情況就是，在試題中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)對(duì)“您”的考查。“您”相對(duì)“你”而言，肯定有“尊敬”的意思，只需在答題時(shí)答出即可。（3）第三人稱（他、她、它）：客觀展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。第三人稱由于是“全知全覺(jué)”的人稱，往往以一種更高的敘述角度來(lái)梳理故事。相對(duì)于第人稱，此人稱可以更“客觀展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制”。在考場(chǎng)上，答出以上內(nèi)容即可。需要特別提示的是：在實(shí)際的考查過(guò)程中，可能會(huì)有類似于“代詞由“它＇變?yōu)樗в泻慰紤]”這樣的試題。這樣的試題課本中是出現(xiàn)過(guò)的：作者以第二人稱“你”來(lái)稱呼地下森林，傾注了什么感情?（《地下森林?jǐn)嘞搿罚┪恼轮校袝r(shí)用“它”，有時(shí)用“你”來(lái)稱呼地下森林。代詞的變化往往代表著“情感的變化”或“情感的強(qiáng)弱度”的變化，這樣的試題就需要仔細(xì)揣摩文章，答出“變化的情感”一原來(lái)是什么情感，現(xiàn)在是什么情感。閱讀公式：08理解表現(xiàn)手法及其作用常見(jiàn)題型：作者寫xx，顯然不僅僅是在寫xx，作者運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法?試指出本文運(yùn)用的一種表現(xiàn)手法，并結(jié)合文章內(nèi)容做簡(jiǎn)要分析。結(jié)合選文內(nèi)容，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析作者是如何把xx描寫得具體可感的。文章依次寫了xx不同的精彩美麗，請(qǐng)賞析作者運(yùn)用了怎樣的寫作手法。公式呈現(xiàn)：理解表現(xiàn)手法及其作用：（1）對(duì)比（襯托）：突出……（2）象征：生動(dòng)形象……（3）詳略得當(dāng)：突出中心……（4）欲揚(yáng)先抑：情節(jié)有波瀾，為后文……鋪墊。（5）伏筆：①突出……，使情節(jié)更精致嚴(yán)密;②設(shè)置懸念，吸引讀者興趣;③使行文不突元。（6）照應(yīng)、懸念、褒詞貶用、貶詞褒用、卒章顯志借景抒情、托物言志、借物喻人。公式解讀：表現(xiàn)手法是作者在行文措辭和表達(dá)思想感情時(shí)所使用的特殊的語(yǔ)句組織方式。寫法，指寫作方法。表現(xiàn)手法與寫法是不同范疇的兩個(gè)概念，嚴(yán)格意義上講屬于被包含與包含的關(guān)系。但是在初中語(yǔ)文的實(shí)踐中，對(duì)二者并未嚴(yán)格區(qū)分。公式呈現(xiàn)部分的內(nèi)容分為兩個(gè)層面：一個(gè)是能夠通過(guò)答題模式來(lái)解決中考對(duì)表現(xiàn)手法作用的考査;另一個(gè)則是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有相關(guān)模式可以借鑒，但是在中考中又經(jīng)常考查到的表現(xiàn)手法。（1）對(duì)比（襯托）：突出……。對(duì)比是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。襯托是為了突出主要事物，用類似的事物或有差別的事物做陪樹(shù)。此兩種手法是表現(xiàn)手法中考査概率最大的兩種技巧。對(duì)比，強(qiáng)調(diào)的是二者的比較;襯托，強(qiáng)調(diào)的是突出主要事物。在試題中，無(wú)論是對(duì)比還是村托，本質(zhì)上都是一種藝術(shù)表達(dá)技巧。既然是技巧，就一定是為中心內(nèi)容服務(wù)的。（2）象征：生動(dòng)形象……。象征是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助具體形象，以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。由于象征需要借助具體的形象，因此，就會(huì)使表達(dá)更加“生動(dòng)形象”。（3）詳略得當(dāng)：突出中心……。詳略得當(dāng)是指應(yīng)當(dāng)詳細(xì)和應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)略的地方都處理得很妥當(dāng)。詳略得當(dāng)是一種謀篇布局的能力，與文章的中心或主題相關(guān)的就會(huì)詳寫，反之就會(huì)略寫。（4）欲揚(yáng)先抑：情節(jié)有波瀾，為后文……鋪墊。欲揚(yáng)先抑是一種描寫技巧。為了表現(xiàn)一個(gè)人物或事物，在前面的文字中表現(xiàn)對(duì)人物的不滿，而后由于某個(gè)節(jié)點(diǎn)轉(zhuǎn)變態(tài)度，這種轉(zhuǎn)變自然就會(huì)讓“情節(jié)有波瀾”。“抑”的目的是為了“揚(yáng)”，前文鋪墊的內(nèi)容也是為了后文的情節(jié)，因此就有了“為后文鋪墊”的作用。（5）伏筆：①突出……，使情節(jié)更精致嚴(yán)密;②設(shè)置懸念，吸引讀者興趣;③使行文不突兀。伏筆是前段文字為后段文章埋伏線索。伏筆作為一種技巧，也是為中心服務(wù)的，所以“突出”的效果肯定是有的。由于伏筆有“前伏后應(yīng)”的效果，從情節(jié)的角度講會(huì)讓情節(jié)“更精致嚴(yán)密”，而在行文的過(guò)程中，前“伏”的部分是未解惑的內(nèi)容，就會(huì)有設(shè)置懸念”，從而“吸引讀者興趣”。當(dāng)然，后“應(yīng)的文章內(nèi)容由于有前“伏”的緣故，也就自然“使行文不突兀”了。（6）照應(yīng)、懸念、褒詞貶用、貶詞褒用、卒章顯志、借景抒情、托物言志、借物喻人。這些技巧，都是常考技巧。這里特別需要強(qiáng)調(diào)的是“托物言志”，此技巧在答題的過(guò)程中，一定要注意“物”和“志”這兩個(gè)方面，務(wù)必答出“物”和“志”所指代的具體內(nèi)容。閱讀公式：09概括故事情節(jié)作用常見(jiàn)題型：請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的主要內(nèi)容。請(qǐng)以xx為線索，概括故事的主要情節(jié)。請(qǐng)以xx的口吻概括這篇微型小說(shuō)的主要情節(jié)。請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言分點(diǎn)概括本文的主要故事情節(jié)。公式呈現(xiàn)：概括故事情節(jié)：（1）人物+原因+事件（2）起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果公式解讀：按常理講，學(xué)生按照記敘文的六要素梳理文章的主要內(nèi)容是沒(méi)有問(wèn)題的;但是考試往往要求“簡(jiǎn)明扼要”，并附帶有字?jǐn)?shù)方面的要求。因此，在極短的時(shí)間內(nèi)，快速找到內(nèi)容要點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地表述，就成了對(duì)學(xué)生的客觀要求，這也是老師在實(shí)際教學(xué)工作中需要思考的難點(diǎn)。以上兩個(gè)公式分別應(yīng)對(duì)不同類型的試題：前者主要應(yīng)對(duì)一句話概括情節(jié)或者字?jǐn)?shù)要求在20字以內(nèi)的試題;后者主要應(yīng)對(duì)沒(méi)有特別明確的字?jǐn)?shù)限制或者文章情節(jié)比較復(fù)雜的試題。（1）人物+原因+事件。記敘文的六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如果在時(shí)間和字?jǐn)?shù)允許的情況下，能夠把這些要素回答完整肯定是最好的。如果在字?jǐn)?shù)不允許或者條件不具備的情況下，必須有所舍棄的時(shí)候，這個(gè)公式的作用就非常大了。首先，先找到故事的主語(yǔ)——人物，這是學(xué)生概括情節(jié)的起點(diǎn)，也是能正確答題的關(guān)鍵。如果判斷不明主語(yǔ)，可以關(guān)注兩個(gè)細(xì)節(jié)：一是文章線索，二是文章標(biāo)題。其次是判斷事件——也就是文章主要講了一件什么事情，或者圍繞主語(yǔ)發(fā)生了一件什么事情。當(dāng)把這兩個(gè)要素都尋找完畢后，就可以在文中尋找原因。也就是先尋找人物+事件，再尋找事件的原因。這樣的好處是：將一個(gè)句子的首尾都確定之后，再根據(jù)字?jǐn)?shù)填寫合適的條件。（2）起因+經(jīng)過(guò)+結(jié)果。這種公式應(yīng)用有兩種情況：一種是單一主語(yǔ)，一種是多層主語(yǔ)。如果是前者，回答起來(lái)比較簡(jiǎn)單，與公式（1）類似，先確定主語(yǔ)，然后根據(jù)具體解讀公式（1）的方法答題即可。在這里重點(diǎn)講述多層主語(yǔ)的情況。這種故事的情節(jié)往往非常復(fù)雜，不是一個(gè)主語(yǔ)能夠陳述清楚的。因此，對(duì)于這樣的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的試題，首先明確每一個(gè)小分句都應(yīng)該有相應(yīng)的主語(yǔ)，并且注意陳述角度的變化。具體的操作流程如下：首先根據(jù)分?jǐn)?shù)確定分句的數(shù)量，一般1分一個(gè)小分句，并確定每個(gè)小分句的主語(yǔ);然后依次書寫事件的原因結(jié)果;最后再寫出事件的經(jīng)過(guò)。這樣的答題模式往往適合3分試題，如果是4分試題，就說(shuō)明“事情經(jīng)過(guò)”應(yīng)該有兩個(gè)主要采分點(diǎn)，答出即可。閱讀公式：10小說(shuō)結(jié)尾賞析常見(jiàn)題型：小說(shuō)結(jié)尾的情節(jié)設(shè)置別具匠心，請(qǐng)你簡(jiǎn)要賞析。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答最后一個(gè)自然段的作用。小說(shuō)結(jié)尾部分情節(jié)設(shè)置很巧妙，請(qǐng)你選擇一個(gè)角度簡(jiǎn)要賞析。聯(lián)系全文，簡(jiǎn)要分析小說(shuō)結(jié)尾的妙處。公式呈現(xiàn)：小說(shuō)結(jié)尾賞析：（1）結(jié)局出人意料，又在情理之中。（2）結(jié)尾情節(jié)突然終止，意味深賞析長(zhǎng)，引人深思。公式解讀：此公式只針對(duì)小說(shuō)結(jié)尾情節(jié)巧妙方面的考查，不涉及結(jié)尾“作用”和“理解”類試題。小小說(shuō)的結(jié)尾部分往往就是小說(shuō)的高潮部分，如果將這一個(gè)部分作為考查點(diǎn)，那就證明最后的結(jié)尾段落一定意猶未盡、耐人尋味，富有內(nèi)涵。（1）人物+原因+事件。記敘文的六要素是：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如果在時(shí)間和字?jǐn)?shù)允許的情況下，能夠把這些要素回答完整肯定是最好的。如果在字?jǐn)?shù)不允許或者條件不具備的情況下，必須有所舍棄的時(shí)候，這個(gè)公式的作用就非常大了。（1）結(jié)局出人意料，又在情理之中。小說(shuō)的情節(jié)是靠“矛盾”不斷推動(dòng)的。當(dāng)一篇優(yōu)秀的小說(shuō)行文到最后，也就是要揭開(kāi)故事謎底的時(shí)候，這個(gè)結(jié)局”必然是出人意料的;否則讀者就失去了閱讀的興趣。讓讀者有恍然大悟之感，有“原來(lái)如此之嘆，這也是優(yōu)秀小說(shuō)的特征之一。如果小說(shuō)的過(guò)程和“結(jié)局”都在讀者的掌握之中，那么這個(gè)小說(shuō)定是平庸無(wú)聊的。換個(gè)思維想：考場(chǎng)上的小說(shuō)一定是優(yōu)秀的，進(jìn)一步推出小說(shuō)的結(jié)尾一定是出人意料的。但是，一味地出人意料也不行，如果超出了情節(jié)本身，或者過(guò)于異想天開(kāi)，脫離了現(xiàn)實(shí)生活，那就是“荒誕”類小說(shuō)了。優(yōu)秀的小說(shuō)，就像“柯南”的推理，牽引其中，而又有跡可循，結(jié)局在人們的情理之中。“出人意料”方能新奇，“情理之中”方能可信。（2）結(jié)尾情節(jié)突然終止，意味深長(zhǎng)，引人深思。“戛然而止”表面上是粗暴地將情節(jié)阻斷，其實(shí)是留給讀者一個(gè)巨大的想象空間，讓讀者回味無(wú)窮。小小說(shuō)的情節(jié)由開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局構(gòu)成，篇幅的短小也就決定了小小說(shuō)必須情字如金，追求“言簡(jiǎn)義豐”，有豐富的內(nèi)涵。一篇優(yōu)秀的小小說(shuō)結(jié)尾，往往是表面上將情節(jié)敘述完畢，其實(shí)內(nèi)在的線索早已“神游其外”，將讀者的思緒牽引到更遠(yuǎn)的地方，從而起到“引人深思”的作用。再一次強(qiáng)調(diào)，此公式只針對(duì)小說(shuō)的情節(jié)巧妙的賞析，而不是“含義”“作用”類試題。如果試題本身包含了“含義”“作用”類的指向，則需要在考慮本公式的前提下，回顧前篇的相關(guān)內(nèi)容，以更好地找到采分點(diǎn)。閱讀公式：11分析說(shuō)明方法及其作用常見(jiàn)題型：文中畫線的句子運(yùn)用了哪種說(shuō)明方法?并分析它的作用。選文某段畫線部分運(yùn)用了哪兩種說(shuō)明方法?有什么作用?某段畫線句運(yùn)用了兩種說(shuō)明方法，其作用是……公式呈現(xiàn)：說(shuō)明方法：（1）舉例子+真實(shí)具體+說(shuō)明了特征（或事理）（2）列數(shù)據(jù)（字）+具體準(zhǔn)確+說(shuō)明了特征（或事理）（3）打比方+生動(dòng)形象+說(shuō)明了特征（或事理）（4）作比較+突出強(qiáng)調(diào)+說(shuō)明了特征（或事理）（5）畫圖表+形象直觀+說(shuō)明了特征（或事理）（6）分類別+條理清晰+說(shuō)明了特征（或事理）（7）下定義+科學(xué)準(zhǔn)確+說(shuō)明了特征（或事理）（8）引用+令人信服+說(shuō)明了特征（或事理）公式解讀：說(shuō)明文中需要使用大量的說(shuō)明方法，才能將作者了解的知識(shí)深入淺出地呈現(xiàn)給讀者，所以要求大家掌握的說(shuō)明方法比較多，考試中出現(xiàn)概率比較高的有“舉例子”“列數(shù)字”“打比方和“作比較”這兒種說(shuō)明方法，同學(xué)們要重點(diǎn)掌握，熟練運(yùn)用。考試中一般考查說(shuō)明方法時(shí)會(huì)連帶考查說(shuō)明方法的作用，答題時(shí)首先要回答出考查的部分使用了哪種說(shuō)明方法，然后再回答出這種說(shuō)明方法的作用。需要注意的是：回答說(shuō)明方法的作用時(shí)一定要答出效果詞及其在文章中具體說(shuō)明的內(nèi)容。說(shuō)明方法在文中說(shuō)明的具體內(nèi)容需要同學(xué)們?cè)谙嚓P(guān)段落中篩査，一般情況下出現(xiàn)在本段的開(kāi)頭;如果考查的段落從屬于前面的某一部分，就去前面的總起段落尋找答案。這是說(shuō)明方法作用考查的兩個(gè)采分點(diǎn)，總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)考點(diǎn)難度不大，同學(xué)們只要把效果詞記牢并按步驟逐項(xiàng)回答即可。（1）舉例子+真實(shí)具體+說(shuō)明了特征（或事理）。舉例來(lái)說(shuō)明文章所介紹的事物特征或是事理，是最容易讓讀者接受的途徑，所以幾乎每篇說(shuō)明文都要用到這種說(shuō)明方法。回答時(shí)要先寫出“舉例子”這一說(shuō)明方法，然后交代作者列舉了哪個(gè)或哪些事例（雖然有些省份對(duì)此項(xiàng)具體內(nèi)容未作要求，但個(gè)人認(rèn)為從答題的規(guī)范和全面性的角度應(yīng)該回答出這部分內(nèi)容），而文章中出現(xiàn)的事例必須是經(jīng)過(guò)驗(yàn)證并有科學(xué)依據(jù)的，所以“真實(shí)具體”這個(gè)效果詞是不可或缺的;還有項(xiàng)是要答出具體說(shuō)明的內(nèi)容，這在前文解讀中已做講解，這里以及后面的說(shuō)明方法就不再贅述（2）列數(shù)據(jù)（字）+具體準(zhǔn)確+說(shuō)明了特征（或事理）。回答步驟大體上和上一種說(shuō)明方法相同，先答出說(shuō)明方法并寫出具體列舉了哪些方面的數(shù)據(jù)，然后再回答作用。列數(shù)字也是說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。這跟說(shuō)明文的文體特點(diǎn)是緊密相關(guān)的，說(shuō)明文要求準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)地向人們介紹知識(shí)，所以用具體的、精準(zhǔn)的數(shù)字來(lái)說(shuō)明事物是十分必要的。“具體準(zhǔn)確”這個(gè)效果一定要回答出來(lái)。（3）打比方+生動(dòng)形象+說(shuō)明了特征（或事理）。打比方是通過(guò)比喻的修辭方法來(lái)說(shuō)明事物特征的一種方法。回答時(shí)也要答出將什么比作什么來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，“生動(dòng)形象”這個(gè)效果詞同學(xué)們是很容易理解并掌握的。（4）作比較+突出強(qiáng)調(diào)+說(shuō)明了特征（或事理）。作比較，是說(shuō)明文中將兩種類別相同或不同的事物、現(xiàn)象等加以比較來(lái)說(shuō)明事物特征的說(shuō)明方法。答題時(shí)要先在說(shuō)明方法后面回答出作者用來(lái)比較的兩個(gè)或多個(gè)具體事物，作者將它們進(jìn)行對(duì)比，其目的是為了突出說(shuō)明對(duì)象的特征，所以“突出強(qiáng)調(diào)”是這種說(shuō)明方法的主要作用。（5）畫圖表+形象直觀+說(shuō)明了特征（或事理）。畫圖表在大家接觸到的閱讀文章以及考場(chǎng)中都不常見(jiàn)，但是因?yàn)閳D表本身就比文字來(lái)得更直觀，所以同學(xué)們遇到這種說(shuō)明方法的考查時(shí)也會(huì)很輕松地回答出“形象”和“直觀”這兩個(gè)效果詞。（6）分類別+條理清晰+說(shuō)明了特征（或事理）。首先要在分類別的說(shuō)明方法后面回答出作者是按照什么標(biāo)準(zhǔn)將說(shuō)明對(duì)象如何分類的，然后加上效果詞和具體內(nèi)容。分類別的說(shuō)明方法和我們平時(shí)的整理歸類作用相似，都是讓說(shuō)明顯得更“清晰”“有條理”。（7）下定義+科學(xué)準(zhǔn)確+說(shuō)明了特征（或事理）。下定義，是一種用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言對(duì)事物的本質(zhì)特征作概括的說(shuō)明方法。它是從科學(xué)的角度對(duì)事物或事理進(jìn)行說(shuō)明，所以“科學(xué)性”是必不可少的，順應(yīng)這一特點(diǎn)自然也衍生出“準(zhǔn)確”的效果。（8）引用+令人信服+說(shuō)明了特征（或事理）。在說(shuō)明文中“引用”大多都是為了更好地進(jìn)行說(shuō)明，如引用“名人名言、古代詩(shī)句”等，從而達(dá)到“令人信服”的效果。需要特別提醒的是：如果試題不僅僅是考査說(shuō)明方法，還考査了“引用”的其他作用時(shí)，有時(shí)候還需要增加“增添文采”的作用。閱讀公式：12品析說(shuō)明文開(kāi)頭常見(jiàn)題型：①文章某段以XX的方式開(kāi)篇，有哪些好處?②文中畫線句子有何作用??文章開(kāi)頭先從XX寫起，有什么作用?④本文某段有什么作用?公式呈現(xiàn)：開(kāi)頭的作用：（1）引出說(shuō)明對(duì)象（具體事物或事理）（2）吸引讀者閱讀興趣（3）概括開(kāi)頭內(nèi)容公式解讀：說(shuō)明文要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，所以像茅以升先生的《中國(guó)石拱橋》那樣的文章已是我們能讀到的比較生動(dòng)的說(shuō)明文了。多數(shù)的說(shuō)明文是平實(shí)的，開(kāi)門見(jiàn)山地交代說(shuō)明的對(duì)象，然后逐一介紹事物的特征或講明事理。同學(xué)們?cè)诮佑|一篇說(shuō)明文時(shí)，要留意它的開(kāi)頭是否有引用部分，有的話可能是故事，或是新近發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，抑或是詩(shī)詞、諺語(yǔ)等。有這樣特點(diǎn)的文章，那出題人很可能會(huì)考查這樣開(kāi)頭的作用。需要強(qiáng)調(diào)的是：答題時(shí)三個(gè)要點(diǎn)要同時(shí)回答出來(lái)。（1）引出說(shuō)明對(duì)象（具體事物或事理）。首先，說(shuō)明文是為了介紹事物或事理，借以向人們講授知識(shí)的，這就要求作者必須在文章的初始就要清楚地告訴讀者，文章的說(shuō)明對(duì)象是什么。同學(xué)們要清楚地了解：作者不論安排怎樣形式的開(kāi)頭，其目的都是為了“引出說(shuō)明對(duì)象”（答題時(shí)須把具體的說(shuō)明對(duì)象篩查出來(lái)并落實(shí)到答卷上）。（2）吸引讀者閱讀興趣。作者用故事或是新聞、詩(shī)歌、諺語(yǔ)來(lái)開(kāi)頭，除了為了引出說(shuō)明對(duì)象外，當(dāng)然也是希望讀者們會(huì)帶著興趣將文章讀下去，所以這和其他文體的開(kāi)頭是相通的，都有“吸引讀者閱讀興趣”的作用。（3）概括開(kāi)頭內(nèi)容。概括開(kāi)頭內(nèi)容是指概括命題者指定范圍的內(nèi)容，如果考查的是文章開(kāi)頭第段，那么就需要概括出第一段的內(nèi)容：如果考查的是第一段中的畫線句子，那么只需要概括出畫線句子的內(nèi)容即可。同學(xué)們注意可以根據(jù)試題分?jǐn)?shù)靈活把握，如果只有兩分的話，一般就不會(huì)把這點(diǎn)列人入得分項(xiàng)。當(dāng)然，從答題步驟和答案的完整性以及減少風(fēng)險(xiǎn)這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)可以和前兩點(diǎn)并列答出。閱讀公式：13品析說(shuō)明文語(yǔ)言常見(jiàn)題型：某段中加點(diǎn)字能否刪去?為什么?某段中加點(diǎn)詞能否換成XX?為什么?分析文章畫線句中加點(diǎn)詞的作用是什么。公式呈現(xiàn)：（1）能否刪除類：不能+表估計(jì)或限定+解釋詞語(yǔ)+如果刪去的句意+這與原文不符+體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性（2）能否替換類：不能+分別解釋原詞和替換詞的意思替換詞沒(méi)有原詞表意準(zhǔn)確+體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性（3）分析作用類：解釋詞語(yǔ)+表限定或估計(jì)+突出強(qiáng)調(diào)了（結(jié)合句意）+體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性公式解讀：語(yǔ)文本該是不可能有公式的學(xué)科，這里所謂的公式不過(guò)是強(qiáng)化我們思維的嚴(yán)謹(jǐn)和語(yǔ)言的連貫的程序而已，同學(xué)們也萬(wàn)不可像對(duì)數(shù)理化的公式那樣完全依賴。這三類題型中，第類是最常見(jiàn)的，出題人一般會(huì)選擇一些有限定作用或表估計(jì)的詞語(yǔ)來(lái)考查，比如“可能”“更加“在一般情況下”等等。解答這類題型的公式步驟較多，但是內(nèi)容其實(shí)是很簡(jiǎn)單的，同學(xué)們只要熟記每個(gè)細(xì)節(jié)，一般都不會(huì)有失分的情況。同學(xué)們需要注意的是：第1、3類題型在解釋詞語(yǔ)時(shí)，要注意結(jié)合原文中的相關(guān)句子。例如，問(wèn)某個(gè)詞能否刪去，首先回答不能，然后交代這個(gè)詞的含義，并將其含義代入原句中，接下來(lái)再回答刪去后句子的含義，最后要說(shuō)明這體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。（1）能否刪除類：不能+表估計(jì)或限定+解釋詞語(yǔ)+如果刪去的句意+這與原文不符+體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。從作答的角度，第步當(dāng)然要說(shuō)“不能”，接下來(lái)要具體說(shuō)說(shuō)不能的理由。這個(gè)詞不可替代的原因是它自身有限定作用這樣會(huì)使表達(dá)更準(zhǔn)確，或者這正是作者不能完全確定的內(nèi)容，所以在此寫出自己的推測(cè)，這也是從表達(dá)的準(zhǔn)確性的角度出發(fā)的。因?yàn)槭蔷渥又械脑~語(yǔ)，所以勢(shì)必要聯(lián)系文中內(nèi)容來(lái)給大家一個(gè)說(shuō)明，再?gòu)姆疵媲笞C，增設(shè)“如果刪去，效果會(huì)怎樣”這一環(huán)節(jié)，使答案更為嚴(yán)密。（2）能否替換類：不能+分別解釋原詞和替換詞的意思+替換詞沒(méi)有原詞表意準(zhǔn)確+體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。這類題中，替換詞和文中的詞語(yǔ)多為近義詞，難點(diǎn)在于同學(xué)們要能夠說(shuō)出原詞比替換詞更豐厚廣泛的內(nèi)涵或是突出強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)義范圍，再加上“替換詞沒(méi)有原詞表意準(zhǔn)確”和“體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性”的兩個(gè)步驟，答案就非常完整了。（3）分析作用類：解釋詞語(yǔ)+表限定或估計(jì)+突出強(qiáng)調(diào)了（結(jié)合句意）體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性或生動(dòng)性。如果已經(jīng)熟悉了前面的兩種答題思路，解答此類詞語(yǔ)考查題型是很容易的，需要注意的是要答出這個(gè)詞語(yǔ)對(duì)句子的表意起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。閱讀公式：14把握說(shuō)明文段落調(diào)換常見(jiàn)題型：選文中第X段和第X段的順序能否顛倒？請(qǐng)說(shuō)明理由。某段畫線句中，XX與XX兩個(gè)詞語(yǔ)的先后順序不能調(diào)換的原因是什么?結(jié)合上下文，思考X段與X段的順序能否調(diào)換?為什么?某些段落順序能否調(diào)換，為什么?公式呈現(xiàn)：段落能否調(diào)換：（1）不能+每段內(nèi)容+更符合人們的認(rèn)知規(guī)律（2）不能+每段內(nèi)容+與上文呈現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系公式解讀：此題型可以歸為兩類：一類是段落順序是按照事物內(nèi)在的邏輯順序的編排，比如課文《大自然的語(yǔ)言》中就是先介紹了什么是物候，接下來(lái)又介紹物候?qū)W，再接下來(lái)才將人們熟知的自然現(xiàn)象歸總為大自然的語(yǔ)言，這樣的順序其實(shí)是作者在行文之前就已經(jīng)按照認(rèn)知的邏輯順序編排好的;另一類則是在考查段落之前已經(jīng)存在個(gè)有某種順序關(guān)系的段落，出題人往往設(shè)問(wèn)這些考查段落的順序能否調(diào)換”，只要同學(xué)們仔細(xì)閱讀原文，就能非常順利地找到段落之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。（1）不能+每段內(nèi)容+更符合人們的認(rèn)知規(guī)律。首先要表明自己的觀點(diǎn)，“不能調(diào)換”。“每段內(nèi)容”的意思是要同學(xué)們概括出所有考查段落的內(nèi)容，這個(gè)可以通過(guò)找中心句的方法，將每段的段意提煉出來(lái)后，再來(lái)觀察段落之間的聯(lián)系或是按照時(shí)間的先后順序，或是在空間上有某種聯(lián)系，還有可能就是從認(rèn)知的角度安排順序的。（2）不能+每段內(nèi)容+與上文呈現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。這里的前兩項(xiàng)和公式（1）是相同的，如果相鄰段落之間并未發(fā)現(xiàn)有明顯的關(guān)聯(lián)，那么同學(xué)們定要回到前面去看，是否有總領(lǐng)這些段落的句子或者獨(dú)立段落，再來(lái)觀察出題人提問(wèn)的幾個(gè)段落是否和這個(gè)總領(lǐng)段落存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。閱讀公式：15分析論證方法及作用常見(jiàn)題型：某段使用了哪些論證方法？其作用是什么？本文主要運(yùn)用了哪些論證方法？試舉例說(shuō)明。某段畫線句子運(yùn)用了哪種論證方法？有什么作用？公式呈現(xiàn)：論證方法的作用（1）舉例論證：真實(shí)具體（有力）地論證了________，增加說(shuō)服力。（2）對(duì)比論證：突出強(qiáng)調(diào)（嚴(yán)密）地論證了________，增加說(shuō)服力。（3）比喻論證：生動(dòng)形象地論證了________，增加說(shuō)服力。（4）道理論證：權(quán)威有力（概括）地論證了________，增加說(shuō)服力。公式解讀：在中考的考查范圍內(nèi),一般只考查舉例論證、對(duì)比論證、比喻論證、道理論證四種論證方法及其作用。因此,我們只需要明晰四種論證方法及每種論證方法的作用就可以輕松應(yīng)對(duì)中考議論文閱讀試題。論證方法歸根到底是一種方法，既然是方法,那就是為內(nèi)容服務(wù)的,因而在每一種論證方法“效果詞”的后面都應(yīng)該有對(duì)內(nèi)容的表述,在這里就用________來(lái)替代。在考試中切忌：只空洞記得論證方法的“效果詞”,而忽略對(duì)內(nèi)容的表述。這些應(yīng)對(duì)論證方法的答題模式和技巧都是在多年中考中提煉出來(lái)并經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的,得分效果顯著。（1）舉例論證。“真實(shí)”“具體”和“有力”。對(duì)應(yīng)回答的是兩種情況：其一,為了證明論點(diǎn)而列舉的例子，這樣的事例相對(duì)于觀點(diǎn)而言肯定是“真實(shí)”“具體”,是有事實(shí)根據(jù)的;其二,證明論點(diǎn)的例子,或是源自生活實(shí)例,或是源自被大家公認(rèn)的例子,這樣的實(shí)例對(duì)證明論點(diǎn)就具有“有力”這樣的效果。（2）對(duì)比論證。“突出”“強(qiáng)調(diào)”和“嚴(yán)密”。這源自兩種考慮：一、正反對(duì)比論證,將一種事實(shí)從正反兩個(gè)角度進(jìn)行論證，就一定是為了“突出”“強(qiáng)調(diào)”某個(gè)方面；二、議論文的語(yǔ)言有“嚴(yán)密”的特點(diǎn)，從正反兩個(gè)角度論述觀點(diǎn)，會(huì)非常透徹深刻，使論證更充分，因此有“嚴(yán)密”的效果。（3）比喻論證。用形象化的事例論證道理，產(chǎn)生“生動(dòng)形象”的效果。與比喻句效果類似。（4）道理論證。“權(quán)威”“有力”和“概括”。這也是源自兩種情況：一、所引用的話語(yǔ)如果是名人名言，這樣的句子往往比普通的句子更有說(shuō)服力，就會(huì)有“權(quán)威”的效果；二、引用名人名言是為了更精簡(jiǎn)地論述問(wèn)題，就會(huì)有“概括”的效果。閱讀公式：16把握議論文段落安排常見(jiàn)題型：選文x段與x段的順序能否調(diào)換？為什么？文章某些段已經(jīng)把道理闡述得非常清楚了，為什么還要寫x段？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。選文最后一段能否刪去？為什么？公式呈現(xiàn)：（1）段落能否調(diào)換：①不能+每段內(nèi)容+遞進(jìn)深入地論證了________

。②不能+每段內(nèi)容+與上文呈現(xiàn)一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。（2）段落能否刪去：不能+本段內(nèi)容+如刪去，將使文章論證不嚴(yán)密，體現(xiàn)了議論文語(yǔ)言的嚴(yán)密準(zhǔn)確。公式解讀：段落是文章的組成部分。對(duì)于議論文而言，由于行文追求“嚴(yán)密性”，所以段落是不能隨意“調(diào)換”“刪除”的。從另一個(gè)方面講：如果一個(gè)段落可以“刪除”或“調(diào)換”的話，那么也從另一個(gè)角度說(shuō)明這篇文章行文有問(wèn)題。綜上所述，在初中階段，具體的中考范圍內(nèi)，