《草原》教學設計【教學目標】１、學會１４個生字，會認４個字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語。背誦課文一、二自然段。２、通過有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的意思。受到熱愛祖國和民族團結、和諧的教育。３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養美感。初步感悟作者的表達方法。【教學重難點】１、讓學生通過語言文字展開豐富的想象，在腦海中再現課文中描述的精彩情景，體會句中所含的意思。２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的意思及表達上的作用。【突破重難點的方法】１、帶著想象結合生活實際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會。２、運用音樂的情感引導作用體會文中美景及表達的情感。【教學課時】二課時。【教學過程】第一課時一、音樂鋪墊、孕育情感１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學生說說歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現了怎樣的景象？出示課題：草原２、引導學生聯系生活實際及見聞說說草原的美麗景象，與實踐閱歷相結合，縮短文本與生活的距離，調動學生學習的熱情。今天我們將在老舍先生優美文字的引導下走進那美麗的草原。二、自讀感悟、整體感知１、自讀課文，要求正確流利：找出生字、詞語，注意讀準字音。學生自由結成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細細觀賞。２、匯報交流，共同感悟：課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來，有感情地讀一讀，說說你有怎樣的感受？請把你的收獲和大家一起分享。３、內容歸納，整體感知：引導學生說說作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據學生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團結友愛。（引導學生明確課文內容。）三、分層朗讀，感悟美景１、找出描寫草原美麗的自然風光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來，細細品讀。２、引導學生說說草原的自然風光給作者留下了怎樣的感慨？“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩”。３、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導學生說說草原的天、地的景色各有什么樣的特點？找出相應的句子讀一讀。４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說說天的特點。在這樣的天空下你會有怎樣的感受？引導學生說出自己的感受，讀出作者的感受。５、學生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說說給自己在頭腦中留下的印象。讀中評價，體味美感。６、在這樣的境界里你會有怎樣的感受，讓學生根據自己的感受來有感情地朗讀課文一自然段。７、齊讀感悟、練習背誦。四、品味練筆通過老舍先生優美的語言描寫，讓草原美麗的自然風光深深地打動了我們。請同學們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。交流展示。五、鞏固練習有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。第二課時一、回顧美景、導入新課引導學生回憶草原自然風光，今天讓我們接著走進草原，繼續我們的草原之旅。二、朗讀理解１、請同學們自讀課文第二自然段，說說你又看到了什么？２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠到而來的我們的情景。３、請同學找出來有感情地讀一讀，讀中評議：看到這樣的場面你有何感想呢？引導學生說出自己的感受。４、交流感受，齊讀第二自然段。三、讀中體會１、請同學們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號。２、引導學生結合課文內容說出自己的感受，抓住課文片段進行理解體會：⑴主客見面時那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來，用“”線標出、交流：引導學生從詞句中體會。（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個“再”。“總是熱乎乎地握著”中的“總是”，“人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車來看我們的”中的“很多……都是……”體會到主客雙方的感情熱烈、深厚。）⑵自由讀思考：好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會最深的一點講給同學們聽。找學生朗讀，同學們邊聽邊想象畫面。看到這樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說，你又會做些什么呢？引導學生聯系課文內容體驗。⑶學習第五段：齊讀最后一段，說說你對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的理解。四、總結感悟１、總結全文談談你的感受。本文通過寫老舍先生第一次訪問內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。２、齊唱《愛我中華》。五、練筆拓展同學們，草原真的是美極了。請同學們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。《草原》教學設計【教學目標】１、學習本課生字、新詞。２、感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。３、理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。【教學重點】感受草原之美和民族的團結互助。【教學難點】通過課文的描述體會“蒙漢情深”。【教學準備】１、學生準備：有關草原的風光、資料；收集其他表現民族團結的圖片或文字資料。２、教師準備：有關草原的歌曲。【課時安排】２課時。【教學過程】第一課時一、導入放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學生引入草原高遠遼闊的境界。同學們，我們曾隨著課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進北國，感受小興安嶺的美麗；來到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島臺灣，見到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀、神奇的畫卷。今天我們將跟隨老舍先生去領略一碧千里的大草原的美麗風光和那里獨特的民族風情。二、初讀課文關于草原，你了解多少，能將你收集的資料與大家交流一下嗎？學生交流資料。課下，有些同學告訴老師說：我以讀過好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學們再讀一遍課文，看看還有哪些問題沒有解決，提出來我們共同解決。學生讀書──提問題。（根據所提問題來決定回答方式。）三、精讀課文１、讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺？（美）既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀這美麗的大草原吧，你可以找自己的學習伙伴，自由組成參觀團，參觀完了再匯報，聽好參觀任務：⑴你們發現了哪些景物？⑵你們覺得哪些景物美？為什么？⑶你想怎樣匯報你的參觀結果？教師引導：要完成參觀任務，先怎么辦？自己讀，自己劃，有了意見、想法再和同學交流。當完成參觀任務后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀隊員匯報你們的所得？可以朗讀，展示圖片、畫畫，編成詩歌、兒歌的方法。明白任務后，請同學們帶著自己的任務進入到你最喜歡的草原參觀吧。２、學生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會，匯報感受到的美，可重點引導以下幾處地方：“羊群……大花”寫出了草原靜中有動，動中有靜的變化之美！“那些小丘的線條是那么柔美……流入云際”，一個“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來，而“流入云際”則寫出了草原無邊無際的壯觀之美，這種境界給人的感覺是什么樣的？你能把這種感覺讀出來嗎？自己讀──指名讀。“忽然，像被一陣風吹來的”……一個“吹”字則寫出了速度之快、動作之輕盈飄逸。“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。“歡呼聲、車聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動起來了。此時此刻，我們參觀者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來嗎？四、布置作業陳巴爾旗草原美，同學們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學們通過各種途徑查閱有關民族團結互助的資料。第二課時一、導入通過上一節課的參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。二、體會你從哪些地方可以體會出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”。只有心相同，才會“握手再握手”，才會“露出會心的微笑”。主客人都舞的舞、唱的唱，以至于忘記了時間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”。你能將這段文章滿含深情地讀出來嗎？三、課外延伸其實，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？學生匯報收集的資料。四、布置作業１、抄寫生字、新詞。２、抄寫自己喜歡的句子。《草原》教學設計【學習目標】１、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。２、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。３、認識本課４個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。【學習難點】聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。【課時安排】２課時。【課前準備】１、具有濃郁的蒙古族特色的歌曲《美麗的草原我的家》、《天堂》、《蒙古人》（蒙語演唱）。２、下載草原風光和民族風情的圖片，制作課件。【課時安排】２課時。【教學過程】第一課時一、創設情境，揭示課題１、課前交流：你去過草原嗎？談談你所知道的草原或你所了解的贊美草原的詩句、歌曲等。２、播放歌曲《天堂》，將學生帶入草原高遠遼闊的境界。３、出示課題：草原感情讀題。４、教師導言：今天，我們就和作家老舍一起，走進內蒙古大草原，去領略那美麗的風光，去感受那獨特的民族風情。二、整體感知，理清脈絡１、自由通讀課文：注意把句子讀通順，不認識的字請教同學。思考：草原給你留下什么印象？２、你能否用一個字，概括出草原給你、給作者留下的印象？“美”。３、草原的“美”體現在哪些方面？根據學生回答，歸納并板書：┌風光美美│└人情美三、朗讀品析，感受草原風光美１、簡介作者：作為著名小說家、戲劇家，被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現出來呢？現在，我們一起學習課文第一自然段，這一段文字，可謂描繪草原美景的經典之作了。２、有感情地范讀。３、學生自由練讀。４、句子感悟：這段文字非常優美，讀著讀著，讓人仿佛置身于遼闊的大草原之中。說說你覺得哪些語句寫得美？（重點指導）⑴“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”①詞語比較：空氣是那么（清鮮、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。Ａ、圖片展示，形象感受草原的藍天碧野，體會“清鮮”“明朗”的用法。Ｂ、有感情朗讀，讀出“清鮮”“明朗”的草原的高遠遼闊的意境。②如果此時你就置身于草原之中，你會怎么做？想象：作者會高歌一曲什么？誰愿意上來高歌一曲？⑵“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”①出示圖片：理解“一碧千里”。②你能否說一些四個字的表示“綠”的詞語來？（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機理解“翠色欲流”意思。）⑶“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”①演示“綠色渲染”“墨線勾勒”。②圖片展示，感情朗讀，體會“柔美”的感覺。⑷“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。”請你學著這樣的說法，用上“既……又……既……又”說一句話。⑸“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”①句子比較：Ａ、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，回味著草原的無限樂趣。Ｂ、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。通過句子比較，引導學生體會這一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受，因為作者被草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。②不同的心情對周圍環境會有不同的感受，你是否有過這樣的感受？５、有感情朗讀：從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。６、熟讀成誦：多么優美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。四、作業１、抄寫課文中的生字和詞語。２、將課文第一自然段背誦下來。第二課時一、復習導入，重溫“風光美”１、出示課題：草原２、播放歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞草原風光（圖片滾動）。３、引導在圖片欣賞中背誦課文第一自然段。二、“初入草原”，感受“灑脫”之美１、導入：在天底下，一碧千里，而并不茫茫，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，還是草原……２、出示：“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”指名讀，說說你從這句話中讀懂了什么？有什么不懂的問題？３、重點理解“灑脫”：⑴可換成什么詞？（自由、無拘無束……）⑵從哪些語句看出“草原上行車十分灑脫”？⑶感受灑脫：沒有紅燈綠燈的障礙，沒有行人車輛的擁堵，卻有一路翠色欲流，盡收眼底，卻有那忽飛忽落的小鳥相伴，這是令多少人向往的呀！⑷表現灑脫：你能否讀出這種灑脫的感覺來。三、深讀悟情，感受“人情美”１、導入：草原的美景，令人陶醉；行車的灑脫，令人向往；而草原的民族風情，更是令人難忘。讓我們跟老舍一道，走近蒙古包，去會會蒙古同胞。２、自由讀課文２～５自然段，思考：如果要用一個詞概括草原人民的特點，你想用什么？（熱情好客）３、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？根據學生回答，提煉板書：迎接相見款待聯歡話別４、咱們試試看，在它們前面加上一些詞，是不是會讓人更深切地感受到草原人民那滾燙的心呢？⑴課件出示詞語：激情盛情盡情深情熱情⑵你能否認真讀讀課文，讀完后，與小組的同學一起想想，把這些詞語加在哪個詞的前面最合適。５、交流小結：熱情迎接激情相見盛情款待盡情聯歡深情話別⑴熱情迎接：①你從哪些語句感受到這份熱情？②出示課件，理解“襟飄帶舞”：師講述：看，熱情好客的草原人民，身著節日的盛裝，騎著駿馬，從幾十里外飛奔前來迎接遠方的客人，那五彩繽紛的蒙古族服裝隨風飄動，像一條彩虹向我們飛過來。③草原人民撲面而來的熱情令人感動，你能否讀出草原人的熱情？④指名讀──齊讀（光是一個或是幾個人的熱情還不足以體現）。⑵激情相見：①你能否想象當時的相見是怎樣的情形──學生即興表演，教師隨機采訪：剛才你們說了些什么？你聽得懂蒙古族語嗎，如果你聽不懂，你知道他們在說什么嗎？②感情朗讀，讀出激動、興奮之情。⑶盛情款待：①主人們拿出些什么款待遠方的來客？②除了吃的、喝的，還不忘以歌助興，賓主無拘無束，其樂融融。③有感情地朗讀。⑷盡情聯歡：①出示課件：聯歡的項目有些什么呢？②說明：這些都是蒙古人最喜愛的傳統項目，是能騎善射、能歌善舞的蒙古人力與美的展示。⑸深情話別：出示課件：背景為夕陽西下的草原，難舍難分的離別音樂（蒙語演唱的《蒙古人》）響起。師導：夕陽西下，再美好的相聚，也終有分別的時刻，此時的賓主雙方站在蒙古包外，望著那一望無際的草原，耳邊，悠揚的馬頭琴聲、質樸高亢的蒙古民歌還在回響；嘴里，噴香的奶茶、鮮美的羊肉，回味無窮；腦海中，那雄健有力、明快強烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握著手，那樣熱乎乎地握著，握住不散……那可真是：──依依不舍，難舍難分（引導學生說出表示舍不得離別的成語）。這正是──（課件出示）“蒙古情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”此時，你就是蒙古同胞，你想說什么？此時，你就是漢族兄弟，你想說什么？６、“熱情迎接、激情相見、盛情款待、盡情聯歡、深情話別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠定格，永久珍藏。假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個精彩的瞬間？四、作業１、抄寫課文中優美的句子。２、背誦課文第二自然段。五、配樂朗讀全文《草原》教學設計【學習目標】１、熟讀課文，了解課文內容，能聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。２、能有感情地朗讀課文，體會蒙漢情深，民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原，熱愛草原人民的思想感情。３、認識本課４個生字，理解課文中新詞的意思，摘錄課文中寫得美的句子，背誦課文第一、二自然段。【學習難點】聯系課文，說說對“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。【課時安排】２課時。【課前準備】１、草原風光圖。２、蒙古族音樂和民歌。【課時安排】２課時。【教學過程】第一課時一、出示課題，想象美麗的草原１、出示課題：草原介紹作者老舍。回憶曾經學過的老舍先生的作品。２、說說你印象中的草原：學生可以有個各種不同的描述，語言表述要流暢，還可以說說怎么會獲得這樣的印象，比如：⑴草原是遼闊的，一望無際……⑵草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……⑶草原是充滿生機的……二、初讀課文，走進文中的草原１、自由朗讀課文：把課文讀通順，同時劃出生字新詞，讀準生字字音。２、說說老舍筆下的草原是怎么樣的？從哪里看出來的？同時朗讀相關的句段。學生可以自由表達初讀課文后的感受，學生的感受可能會是多種多樣的，教師要讓學生主要的和次要的，引導學生達成這樣的共識：⑴課文中的草原是美麗的。⑵課文中的草原是熱情的。朗讀相關的句段時，一方面要關注學生的感受和課文的語言的一致性，另一方面要重點指導學生把課文讀正確讀通順。三、再讀課文，感受美麗的草原１、自由朗讀課文：找一找草原的美麗表現在哪些地方？畫出有關的句子。２、課堂交流，隨機指導：⑴在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。①理解草原的“綠”：Ａ、說說“一碧千里”“翠色欲流”的意思。Ｂ、閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色欲流，輕輕流入云際”，說說你好象看到了什么。Ｃ、出示草原風光圖片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。Ｄ、有感情地朗讀這句話。②想象草原上羊群奔跑的樣子，理解“走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”。③有感情地朗讀這段話。⑵“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著草原的無限樂趣。”①“這種境界”是指什么？②在這種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩？Ａ、草原的美麗深深地打動了作者的心。Ｂ、作者沉醉在草原的美景里了。Ｃ、作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。……③如果你當時也在這美麗的草原上，你會低吟一首怎樣的小詩？試著寫一首小詩。３、有感情地朗讀第一自然段。四、作業１、背誦課文第一自然段。２、抄寫第一自然段中優美的句子。第二課時一、再讀課文，感受熱情的草原１、自由朗讀課文：找一找草原的熱情表現在哪些地方？畫出有關的句子。２、課堂交流，隨機指導：⑴忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車跟著馬飛過小丘，看見了幾座蒙古包。①這段話描寫了一個什么場景？（迎接客人）②哪些詞句特別能表現草原人民的熱情？Ａ、“像被一陣風吹來似的”──來的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。Ｂ、“像一條彩虹向我們飛來”──為什么用“彩虹”來比喻？（一是因為穿著各色的衣服，而是比喻一種熱情。）Ｃ、“立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著……”──想象當時車與馬相遇的情景，說說如果你在場，你會有什么感受？（熱鬧、熱烈、熱情）③有感情地朗讀這段話。⑵“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”①讀句子，你看到了什么，聽到了什么？Ａ、看到了不停地握手。Ｂ、聽到了不停的歡笑。②通過朗讀把當時的熱情表現出來。⑶“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬。”①反復朗讀這句話，體會其中洋溢的熱情。②想想大家在敬酒的時候會說些什么？⑷這時候，鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來，歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑。①有感情地朗讀句子。②理解“會心”、“會心的微笑”里包含著什么？３、播放草原民歌及舞蹈音樂，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。二、品讀課文，感受深情的草原１、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動人心的場面呀！可是夕陽西下，主客要分別了。如果這時你也在場，心情將是如何呢？２、出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。⑴逐句逐字地理解：“何忍別”是指不忍別離；“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片綠色的大草原；“話斜陽”是指在夕陽中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著。⑵連起來說說這句話的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢？所以到了夕陽已經西落了，仍然談興正濃。⑶如果當時你就在現場，你的心情是如何的？你想說什么？試著寫一寫自己的心情和想對草原人民說的話。三、回顧課文，感受熱愛之情１、討論：課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，卻為什么要以草原為題呢？（課文前面寫了草原的景色美，后面寫了人情美，從風光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛和依戀。因此整體都是圍繞著“草原”來展開的。）２、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。四、作業１、背誦課文第二自然段。２、抄寫課文中優美的句子。《草原》教學設計【教材簡析】這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。【學習目的】一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。【設計理念】語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優美、行文流暢、結構清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現讀中悟、讀中想、讀中感的設計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環節。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。【教學建議】１、課前要求同學們通過上網或查閱有關書籍，了解草原的有關資料，如內蒙古的位置、范圍以及當地人民的風土人情自然風光等。教師也要收集相關的圖片，制成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助于對文章內容的理解。２、這篇文章的語言優美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，并結合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎上背誦課文。３、體會文章的寫作手法，并進行學習，在學習的基礎上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以至用，收到學用兼得的效果。【教學目標】１、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。２、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。３、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。４、背誦１、２自然段。【教學重點】感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。【教學難點】“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。【課時安排】２課時。【教學準備】１、課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。２、有關美麗的草原的風光片和能抒發美麗遼闊草原歌曲。【教學過程】一、談話引入，創設情境１、播放歌唱草原的歌曲，如：《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。２、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。（運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。）３、作家老舍是一位人民藝術家，也是一位文學產量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。板書課題：草原４、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？預測：⑴草原的景色如何？⑵草原的人們怎么樣？⑶作者第一次來到草原有何感受？……二、讀課文，自學本課生字１、同學們想知道的問題很多，現在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？學生自學課文內容，教師與個別學生交流。２、引導學生概括課文內容。３、學生自學課文生字，新詞：以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流。４、檢查學生的自學結果：⑴讀生字和詞語。⑵認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：蒙的讀音是“měng”，“好客”中的“好”讀作“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。⑶理解以下幾個詞語：境界：事物所達到的程度和表現的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。拘束：過分約束自己，態度顯得不自然。三、再讀課文，理清行文線索１、認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。２、和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。３、匯報交流結果，教師及時引導，概括內容如下：這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。板書：風景之美接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。（形成文章的結構和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。）四、精讀細品，品味草原之美１、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。２、學生自由讀課文，自學并批注。３、匯報交流：根據學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：⑴在天底下，一碧千里，而并不茫然。①能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？②“茫茫”是什么意思？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫”呢？⑵那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。①翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？②“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？③輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？⑶這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。①是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？②“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？⑷在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。①閉上眼睛想象一下這樣的情景。②你認為有那些草原的樂趣？五、課件演示，再現草原之美１、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？播放草原的有關錄像資料。２、談一談：看完錄像的感受。３、指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結合文中的語句，想象畫面的內容。４、試著把這一自然段背誦下來。（借助感性的畫面內容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺。）六、升華情感，滯留問題１、同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節課繼續學習。２、找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。第二課時一、復習引入，進入美麗的草原１、復習有關詞語，教師出示：地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯學生正確朗讀。２、指名背誦第一自然段。３、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？（通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發學習興趣。）二、由景及人，感受草原的另一番景象我們已經感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。匯報：這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：（學生匯報，教師點撥）１、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。２、像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。３、寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。板書：襟飄帶舞、策馬疾馳、握手不放、笑了再笑（合作交流，給予學生學習空間，培養自學交流能力。）４、同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？５、指導背誦課文的第二自然段。（以景激情用情品讀情景一致。）三、情感升華體會蒙漢情深１、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。２、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。３、全班匯報，教師相機點撥：點撥：⑴主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？⑵主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝？⑶干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。⑷鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。⑸投影出示：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？４、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面，要求：讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。四、品味全篇總結寫法１、直抒胸臆。２、精描細寫。３、寫實質樸不加雕琢。五、回顧情境置留作業如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。六、作業１、給下面的字選擇正確的讀音，填在響應的擴號里：疾⑴疾病⑵痛苦⑶痛恨⑷急速猛烈群馬疾馳（）疾惡如愁（）疾風知勁草（）疾苦（）２、寫出下列詞語的近義詞：寂靜（）羞澀（）拘束（）灑脫（）回味（）３、比較下面句子，哪句表達更具有特點，并說明理由：走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河！４、摘錄課文中打比方的句子如：“……像一條彩虹像我們飛過來。”５、你能利用本文的直抒胸臆，精描細寫的手法，來描寫一處你喜歡的景物嗎？請你試一試。記住要用上打比方的句子。【資料補充】蒙古包簡介：歷史上的蒙古民族曾經長期過著逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草豐美，哪里就是牧民的家。蒙古包，這種蒙古民族的傳統住房，便成了牧民們流動的家。蒙古包是一種天幕式的居所。呈圓形尖頂，用羊毛氈子一層或兩層覆蓋。蒙古包的設計基調奇特、美觀、明快。蒙古包是游牧民族流動的家。千百年來，蒙古族以畜牧業為謀生的手段，為了尋覓水草豐美的牧場，經常需要搬遷。蒙古包恰好能適應這種需求。移場放牧時，把氈子拆下來，百葉哈那、包頂折疊起來，用勒勒車拉到新的牧地后，很快又可以支起來居住。蒙古包是蒙古民族智慧的結晶。元代時，意大利旅行家馬可·波羅在游記中曾盛贊忽必烈遠征及狩獵時所居氈帳的宏偉壯觀。如今的蒙古包還成了具有民族風情的旅游景點的一大景觀。天南海北的旅游者來到草原，都希望能住進蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一塊手扒肉，來體味一下草原生活的新奇，為日后的游蹤留下一段美好的記憶。《草原》教學設計遼寧省大連市瓦房店市復州灣鎮中心小學李元廣【教學目標】１、理解課文內容，體會漢蒙情深、民族團結的思想感情，激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的感情。２、學習本課生字、新詞，著重理解書后讀讀寫寫中的詞語。練習用關聯詞語造句。３、領會課文中對事物靜態和動態的描寫。４、有感情地朗讀課文，背誦課文第１自然段。【教學重點、難點】１、通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描寫的生活情景。２、具體體會課文中的靜態、動態描寫。【教學時間】三課時。【教學過程】第一課時〖教學目標〗１、初讀課文，了解課文內容。２、學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。３、弄清課文記敘順序，給課文分段。〖教學重點、難點〗１、學習生字、新詞，著重理解課后讀讀寫寫的詞語。２、弄清課文記敘順序，討論如何給課文分段。〖教學過程〗一、揭示課題，啟發談話在我國內蒙古、新疆等地有遼闊的草原。作家老舍訪問內蒙時，身臨其境，處在草原這一特定環境之中，油然產生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的風俗習慣，又感受到了民族團結的深厚情意。作者把這些內容都活靈活現地寫下來了。我們學習的這組課文讀寫訓練的重點是：事物的靜態和動態。我們今天要學習的課文《草原》是本組課文的示范文。學習著名作家老舍先生的這篇訪問記，不僅要理解課文內容。而且要認真學習作者是如何根據自己的觀察和感受對事物進行靜態和動態的描寫的，使我們讀后覺得又具體又生動。二、學生聽錄音，了解主要內容學生聽配樂朗讀錄音，想象一下：１、草原的景色是怎樣的？２、草原人民是怎樣待客的？三、學生自學生字、新詞四、檢查自學情況１、教師出示下面生字、新詞：“渲染、勾勒、迂回、鄂溫克、天涯”，先正音、正形、再講詞義。渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡的色彩濕潤物象，使它分出陰陽向背。以加強藝術效果，引申為文學創作中通過對環境、景物或人物行為、心理描寫來突出形象的一種手法。勾勒：是繪畫時用線條勾出的輪廓。迂回：彎彎曲曲，來來回回地環繞。迂，曲曲折折繞彎；回，旋轉、環繞。鄂溫克：我國少數民族之一，聚居在內蒙古自治區的東北部。天涯：形容極遠的地方。涯，水邊。２、讓學生自己提出不懂的生字、新詞：有些詞讓學生互學互幫，教師給予適當的指點；有些詞語留到講讀時解決；有些詞語課后個別解決。五、弄清課文記敘順序，討論分段１、這篇訪問記按什么順序記敘了訪問的過程？這篇訪問記按地點轉換的順序寫了訪問的過程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告別草原。２、按訪問的過程，課文可以分為幾段？為什么？可以有三種分法：⑴按自然段和前面的分析可分為５段。⑵按初見草原景色→訪問陳巴爾虎旗公社，可分為２段。⑶按初入草原→途中見聞→蒙古包外、內，可分為３段。（學生按其中哪一種方法來分段，都可以。）六、指名分段朗讀課文，并說說每一段段意，同時檢查字詞掌握的情況第１段：看到了草原的美麗景色。綠毯、勾勒、駿馬、奇麗、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第２段：初入草原，快到公社時看到的景色。疾馳、迂回、灑脫、襟飄帶舞。第３段：蒙古包外的握手歡迎。第４段：蒙古包內的盛情款待。拘束、羞澀、鄂溫克。第５段：斜陽下的話別。天涯、斜陽。七、作業１、在作業本上練習課后讀讀寫寫中的詞語。２、熟讀課文第１段。第二課時〖教學目標〗１、學習課文第１、２段，體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。２、體會文中比喻句的內容及作用。３、了解文中關聯詞語的運用。４、背誦課文第１段。〖教學重點、難點〗１、體會草原靜態的美和主人歡迎客人時的熱烈歡騰場面，加深對事物的靜態和動態的理解。２、背誦課文第１段。〖教學過程〗一、講讀第１段１、默讀，分層次，思考：課文第一段寫了什么？分幾層？先寫什么？后寫什么？課文第１段寫作者初入草原看到草原的景象。課文分兩層寫。先寫看到草原的景象，后寫產生的感想。２、再讀，思考：作者初入草原，看到的景色怎樣？作者是抓住哪些景色來寫的？為什么抓住這些景物寫？讀后討論：作者初入草原，看到草原的奇麗景色，他抓住天空、空氣、小丘、平地、羊群這些景物來寫的。因為這些景物顯示了草原的特色。３、細讀、思考：⑴作者是按什么順序寫這些景物的？從天空到地面，按從上到下的順序寫。⑵作者是怎樣從天空到地面，抓住這些景物的特點，運用生動的語言來描繪草原的美麗景色的？讓學生邊讀邊畫出重點語句。⑶體會重點句子的含義：讓學生自己出聲讀第１段第１層，要求學生細心體會，認真想象，重點說說下面三個句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”③“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”４、默讀、思考、朗讀：在這種境界里，作者產生了什么樣的感情？最后一句表達了作者怎樣的感受？說一說“境界”一詞的意思。讀時注意理解“既……又……”的并列關系；可用“美麗”或“壯麗”與“奇麗”作比較，理解“奇麗”一詞用得恰到好處。指導學生有表情地朗讀表達作者感受的兩個句子。５、指導學生背誦第１段課文：讓學生按課文描寫順序和景物特點，邊讀邊想象，把這段課文熟讀成誦。小結：６、祖國的草原這么美。這段課文思路清晰，從看到的到感受到的，按從上到下的觀察順序描寫景物。作者第一次見到草原，就能抓住景色的特點來寫，把景物和感受聯系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描寫初見草原的景物時主要運用了靜態描寫，為我們展示一幅草原靜態美的圖畫，但靜中又有動，例如寫羊群。二、講讀第２段１、指名讀第２段：教師提示：學習課文第２段，我們要學習作者如何按照地點的轉換，抓住事物與環境的聯系、變化的特點，運用動態的描寫方法，把文章寫得又形象又生動。２、閱讀、思考：寫作者訪問陳巴爾虎旗牧業公社途中，這段課文可分為幾層？可分為兩層：⑴初入草原看到的美麗景色。⑵快到公社，主人到幾十里外迎接客人。３、講讀第１層課文：⑴作者乘汽車進入草原，最初有什么感覺？（草原十分遼闊。）從課文哪些語句看出草原十分遼闊？（“汽車走了一百五十里才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫。”）“灑脫”是什么意思？（不受拘束。課文指行動自由，不受限制。）⑵“初入草原，聽不到一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。”這些描寫說明草原環境有什么特點？（十分靜寂。）⑶初入草原，環境的特點是遼闊、靜寂。后來呢？草原環境有什么變化？從什么地方開始變化的？（草原的環境有了變化，從見到一條河開始變化。）⑷看到了河，環境有什么變化？隱隱有鞭子的輕響說明了什么？（說明有人了。）⑸為什么有了河，草原的環境就有了變化？（有了河流、水草長得茂盛，蒙族人民就會把牛、羊、馬群趕到這兒來放牧。）４、講讀第２層：⑴指名學生讀第２層。⑵“疾馳”、“襟飄帶舞”是什么意思？⑶作者為什么用一條彩虹比喻來歡迎遠客的蒙族男女老少？（因為他們突然出現在遠處的山丘上，而且都穿著顏色鮮艷的衣裳，這樣既恰切又形象地表現了蒙族人民歡迎客人的熱情。）⑷當主人見到客人時，草原的環境有什么變化？從課文中哪些語句可以看出來？（“靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。”）５、小結：作者初入草原，看不見什么東西，聽不見一點聲音，處在這種環境使人產生一種遼闊、靜寂的感受，接著作者快到公社時，看到了牛羊成群，主人熱情迎客，聽到了各種聲響，自然引起一種興旺、熱鬧的感受。作者的感受由靜到動，是因為他所處的環境在變化的結果，這說明，環境變了，事物也在變化。三、作業１、背誦課文第１段。２、練習課后作業第１、３題。第三課時〖教學目標〗１、學習課文第３、４、５段。使學生認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。２、體會課文結尾的含義。３、有感情地朗讀課文。〖教學重點、難點〗１、學習課文第３、４、５段。認識到祖國的草原不僅景色美，而且草原的人更美。２、體會課文結尾的含義。〖教學過程〗一、導入課文第１、２自然段，作者抓住訪問的經過和草原環境的變化，讓我們讀了覺得祖國草原的景物是多么美。現在學習課文后三個自然段，我們會進一步知道草原的人更好。二、講讀３、４、５自然段１、讓三名學生各朗讀一段課文，要求其他同學邊聽邊思考：⑴這三個自然段各寫了什么內容？⑵主人熱情好客表現在哪些地方？畫出表現蒙族人民熱情好客的詞句。２、讀后討論交流：⑴主客是怎樣見面的？作者運用哪幾個動詞來表現激情洋溢的氣氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么說的？這些表現什么？你體會到主客見面時大家的心情怎么樣？用歡樂、熱情的感情朗讀這一節課文。⑵好客的主人是怎樣招待客人的？從這節中哪些地方可以看出蒙漢兩族人民情誼很深？為什么“不管唱的是什么，聽者總會露出會心的微笑”？⑶客人告別時的情景怎樣？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”詩句中的“何忍別”是什么意思？第１句怎么講？（蒙漢兩族人民的情誼如此深厚，怎么舍得分別呢？）第２句中的“話”是什么意思？這句話怎么講？（“話”是互相攀談，送別的意思。這句話的意思是：在遙遠的一望無際的草原上，直到夕陽西下，人們還在互相攀談，依依不舍地告別。）用在詩句結尾的作用是什么？（這兩句詩表達了蒙漢兩族人民之間的深厚情誼和依依惜別的感情。）⑷哪些地方體現了蒙族人民的風俗習慣？這些風俗習慣表現了什么？這樣寫有什么好處？①穿著各色的民族服裝到幾十里外歡迎遠客。②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席間姑娘們還要唱民歌。③飯后表演套馬、摔跤和民族舞蹈。以上這三方面表現了蒙古人民的風俗習慣。三、總結全文１、從全文看，前面兩段主要是寫什么？后面三段主要是寫什么？課文前兩段主要講草原景物的美，后三段主要講草原人民的美，說明蒙漢兩族人民感情深厚。２、這篇課文的主要內容是寫作者的一次訪問活動，但為什么要以草原為題呢？３、小結：這篇課文主要寫作者的一次訪問活動，中心是表現蒙漢人民的友好情誼，歌頌各民族的團結。作者以寫草原之美襯托蒙族人民的心靈之美，民族團結的精神之美。同時，也寫出了草原的獨特的風光形成了蒙族人民獨特的風俗，獨特的民族氣質──熱情豪爽。作者描寫了草原的美麗景色和蒙古族人民熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。草原的靜態美和蒙族人民歡迎客人的熱烈歡騰場面給我們留下了深刻的印象。四、作業１、找出課文中的比喻句，讀一讀，想一想把什么比作什么，然后抄寫在摘抄本上。２、練習課后練習題第４題。《草原》教學設計安徽省安慶市四照園小學徐鳳【教材簡析】《草原》是一篇集自然美和人情美為一體的記敘性散文。作者用極精煉、極優美的語言，描繪出內蒙古草原的奇麗景色，熱情歌頌了蒙漢同胞間的深情厚誼。全文激蕩著美的旋律。閃爍著民族團結的光彩。在本篇中，作者善于抓住草原環境的特點和在這個環境里生活的人們的特點描繪了一幅獨特的牧民生活風俗畫，文章重點突出，詳略得當，用詞精煉，行文流暢，作家想象豐富，在文中多處運用了形象生動的比喻，使文章充滿了詩意。【教學設想】１、朗讀是表情達意的主要手段，是課堂教學中的一種藝術再創造。語文課上要扎扎實實地引導學生讀書，指導學生將文中之情準確生動地再現出來。對于《草原》這樣的精品，只有多讀，才能明白文中之意，體會文中之情，悟出文中之理，才能感受其用語的精妙，積累它的語言。為此，在教學描寫草原自然風光的段落時，可讓學生找出最喜歡的句子，畫一畫，讀一讀，并說說讀了這些句子后的感受。教師根據學生找讀的句子，隨機引導品味，并結合一定的意境，通過評讀、想象等方式促使學生把學生把這些句子讀好，充分體會草原風光的美。在此基礎上，再鼓勵學生積累一定的語言。２、《草原》這篇課文中介紹了蒙族人發是怎樣歡迎遠道而來的漢族同胞的。雖然有的同學以前通過電視也了解到一些蒙族人民的民族風情，但文所寫的事情畢離學生的生活實際太遠，所以學生就很難想象出這種場景，體會出蒙漢的情深。在處理這一環節才時，可自制ＣＡＩ課件，向學生展示蒙族人民是怎樣待客的，使學生身臨其境。這樣，“蒙漢情深何忍別”的含義，學生也就自然而然地“悟”出來了。３、在閱讀教學中，教師的作用是引導學生主動地探求，主動地發展，而不是“越俎代庖”，更不可“畫地為牢”。要優化閱讀教學過程，就要營造師生合作，生生合作，自由爭辯的氣氛，促使學生獨立讀書、思考、理解、品析，讓學生圈點批畫，討論交流，在合作學習中，在集體力量的幫助下，讓每個學生的自主性都得到最大限度地發揮；想己所想，說己所說，人人都有所得。在教學《草原》第二至五自然段時，讓學生通過小組學習的形式，互幫互助自學完成。在全班交流時，給學生一個寬松的氛圍：可以讀你想讀的句子；可以向大家介紹民族風情；可以談談自己讀了某些句子后的體會；還可以對別人的發言進行補充或點評。這種做法。不但能激起學生的學習興趣，而且易培養學生的自學能力和創新意識。【教學目標】根據新的教改要求，高年級的閱讀教學要讓學生充分發揮自主性，通過查閱資料，課前預習，合作學習等形式掌握課文內容，并在教師的點撥下，進行有感情地朗讀來領悟文章的情感。采用背誦、摘抄、仿寫等方式積累語言并加強運用。本課教學還要給足時間讓學生閱讀后發表自己的見解，充分發揮學生的創造能力和求異思維。基于以上想法，確定本課教學目標如下：１、讀懂課文，從中了解偉大祖國地域遼闊、景色秀麗，受到熱愛祖國和民族團結的教育。２、學會本課４個生字，掌握并積累一定的詞語。３、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。【教學重點】入情人境，學習語言；啟導點撥，敘談見解。【課前準備】ＣＡＩ課件。【課時安排】兩課時。【教學過程】第一課時一、通過課內外搜集、查找資料了解草原的有關知識二、初讀課文，了解課文內容三、查字典、詞典，結合上下文理解詞語的意思四、以小組為單位自學課文內容，釋疑存疑，并練習有感情地朗讀課文第二課時一、導入新課１、導語：同學們，通過上節課的自學，我們對內蒙草原有了初步的了解，那么你們想去大草原看看嗎？２、ＣＡＩ課件播放草原風光，欣賞后導說：“大草原給你留下了什么印象？”板書：遼闊美麗（在上一課時學生初讀課文的基礎上演示課件力求做到通過由文入圖，發散思維，激趣導說。采用課件展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生感知草原的美景，營造審美化的課堂教學情景，為后面的教學環節作好鋪墊和銜接。）３、導題：今天，我們就隨大作家老舍先生一起去內蒙古大草原上走一走、看一看。板書課題：草原二、學習第一自然段１、啟由讀課文，思考:老舍先生筆下的草原是什么樣的？⑴自主發表見解。⑵導讀：你能把它讀出來嗎？指名讀。⑶評讀。２、大家都想讀嗎？找出你最喜歡的句子，先把它畫下來，再讀一讀，并說說你為什么喜歡這一句。教師根據學生讀的句子，隨機引導品味：以下節選句例的順序隨學生的回答而定：⑴平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。點撥：你們能想象得出來嗎？試著想一想。出示畫面：你們想的和畫面上畫的一樣嗎？誰能把這句話讀好？（朗讀句子，展現畫面，引導學生審美聯想和審美想象。）⑵那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。師導：你們說得真是太好了，草原真的很美。（同時出示畫面）老師也想來讀讀，你們愿意聽嗎？（師讀）我讀得怎么樣？（生評）相信你讀得一定比老師讀得更好，試一試好嗎？（該處采用了師讀生評的形式，師生合作，學生讀的興致將會大大增強。）⑶這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。點撥：如果此時你就站在老舍先生的身邊，面對如此遼闊美麗的草原你會產生什么樣的感受？主發表自己的見解。你能把這種感覺讀出來嗎？生自由練讀，指名讀。師導：同學們，你們讀得真好，老師都沉醉在其中了。我真想低吟一首小詩，來表達我滿心的愉快：“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”你們想吟詩嗎？可以現編，想好了就坐在位子上低吟。誰想念給大家聽？可以站起來試一試。（學生自主學習，讀、思、議、說，參與教學的全過程。教師引導學生讀書實踐，一導圈點，自讀自語，養成邊讀邊想邊畫的良好閱讀習慣：二導思維，制作電腦課件，把課文語言變成生動畫面，發展學生形象思維：三導遷移，感悟課文，讓學生通過合理想象，激發創新意識，即興低吟小詩，發表獨立見解，并互相補充，臻于完善。）３、指導朗讀、背誦：⑴引讀：下面，咱們一起來讀第一自然段，把草原的美充分展示出來。課件出示文字內容并配樂。⑵引背：這一段中，哪些句子給你的印象最深，你就把它背出來；能背多少就背多少。⑶大屏幕上出示提示語，背誦第一自然段。三、學習第二至五自然段１、師導：一碧千里、翠色欲流的草原風光是那樣令人神往。那么這里的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來的漢族同胞的呢？讓我們再入草原去感受一下。⑴課件播放蒙族人民接待客人的情景（配有解說詞）。⑵結合學生自主發言，板書：熱情好客２、小組學習：提出要求：下面是小組學習的時間，請大家四人一小組自學二至五自然段。課件提示自學內容：１、讀讀你想讀的句子。２、在自己感受最深的語句旁，做做簡要批注。３、介紹民族風情。３、全班交流。（該環節設計，重視學法指導，注重學生自主學習的過程。在學習語言文字的同時，通播放畫面、指導朗讀和泛談體會，優化教學過程，提高教學效果。）４、小結：愉快的相見，盛情的款待，盡情的聯歡，讓主客忘了時間，忘記了太陽已尼偏西了。他們誰也不肯走，誰也不愿走，真是……（生讀“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽”）。同時出示畫面（該畫面為夕陽西下，蒙漢人民告別的情景）。是啊！大草原景美，人更美，此時此刻，我真想高歌一曲，來表達我的心情。同學們，愿意和我一起唱嗎？師生齊唱：“美麗的草原我的家，風吹草原遍地花……”（以師生同雖抒發感情的形式結束，使學生體會的情感得到進一步的升華，體現了語文課堂教學的審美化。）四、自選練習１、畫草原風光圖。２、練寫（選其一）：⑴寫幾句話贊美大草原。⑵仿寫一處景：這次，我看到了……３、摘抄你喜歡的詞句，并適當寫些點評。五、課外延伸搜集、閱讀描寫草原風光的文章。《草原》教學設計四川省宣漢市育才小學顏家周【教材分析】《草原》這篇課文主要記述了老舍第一次訪問內蒙草原看到的美麗景象以及受到的蒙古同胞的熱情歡迎的情景。【教學重點】通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描繪的生動情景，閱讀要有自己的看法。【設計特色】讀書自悟，悟中體情。【教學時數】２課時。【教學要求】１、能通過閱讀，對文章有自己的見解，感謝悟草原的優美，受到熱愛祖國和民族團結的教育。２、體會文章的記述順序。有感情地朗讀課文，背誦課文。【教學過程】第一課時一、匯報交流搜集到的材料課件出示草原美景圖。二、快速默讀課文１、想想課文主要講了什么？用一兩句話概括出來。２、小組交流字詞。３、默讀課文，邊讀邊想。４、指名回答，大家交流。三、精讀課文第一自然段１、自讀第一自然段思考：作者按什么順序，從哪幾方面描寫草原景色的？２、小組交流。３、用筆畫一畫描寫草原優美景色句子，結合句子談談自己的感想體會。（采用變話為畫的方法進一步體會文章所描繪的景象。）第二課時〖教學目的〗１、能通過閱讀，對文章有自己的理解，受到熱愛祖國的教育和民族團結教育。２、有感情地朗讀課文。〖教學過程〗一、學生以小組為單位，體會草原人民的熱情老師導入：俗話說一方水土養一方人。正是劃原人民粗獷豪放，熱情好客的美好品質，請同學們以小組為單位交流下草原人民有哪些風俗民情。１、表演。２、結合有關句子談自己的看法。二、練習延伸請同學們想象，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問內蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢，你能想一想說一說嗎？１、學生表述可參閱的資料。課件出示草原美景圖。２、集體反交流。３、動筆實踐。【板書設計】天空：明朗風景優美空氣：清新平地：一碧千里小丘：色欲流草原遠道迎賓熱情好客熱情款待《草原》教學設計山西省運城市人民路學校張青麗一、情景導入，創建自由表達的氛圍１、放草原風光片，學生欣賞（配樂《美麗的草原我的家》）。２、草原美嗎？看片，你想說些什么？３、是啊，看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽到蒙古歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風景如畫的境界中，如此美麗迷人的草原風光，課文哪一段文字做了淋淳盡致的描繪。二、合作學習第１段，滲透讀書方法指導１、靜靜地讀第一段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出草原最突出的特點是什么？把使你產生這種感受的句子抄出來。（設計思路：語文學習應有靜有動，靜靜地讀是獨立思考，動筆去畫是培養良好的讀書習慣。動靜結合，語文學習才會活起來。）２、自學、小組交流討論。（設計思路：獨立思考后的答案并不一定完善，要學會交流，學會傾聽，善予歸納，這是學習者的態度。學生要學會學習，學會合作。）３、互動交流，資源共享，討論重點句子：（設計思路：閱讀的收獲要在共享之中才變得有價值，也才會深入推動個體學習的效果，從而達到深層次的合作學習。）⑴空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。⑵羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯鄉上了白色大花。⑶這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，仿費回味著草原的無限樂趣。⑷體會“喧染”與“勾勒”的不同。⑸教師板畫小丘。（設計思路：這一環節是在學生獨立學習與合作學習基礎上進行交流的。因此，鼓勵學生自由表達的空間尤為重要，在談中加深理解，在讀中體會意境，加上教師的板畫輔助，掀起一個課堂教學的小高潮，使課堂教學有跌宕起伏的節奏感。）４、朗讀體會，能背誦的句子可背誦：⑴讓學生用畫面形式來表現第一段文字，并想象牛羊會想些什么？⑵學生可讀，可背本段文字。（設計思路：通過師生協同板畫，再次領會語言文字所表現的畫面美，使學生知道語文學習是可以通過多種方式來理解的，從而激發學生的學習興趣。）⑶板書：景美三、以瀏覽方式學習２～５自然段，鼓勵學生發表自己的見解１、回憶讀書方法并出示：⑴讀：不動筆默不讀書。⑵交流：學會傾聽，善于歸納。⑶談：各抒己見，資源共享。⑷誦：感情朗讀，體會意境。（設計思路：通過階段性的小結回顧，使學生明確每一步的學習目的，更有利于下一步學習的展開。）２、采取瀏覽方式閱讀２～５段：思考：草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？板書：人親３、找好朋友去交流：從哪些地方你感受到草原人熱情，好客的特點？（設計思路：學生是課堂的主人，有權選擇自己的合作伙伴。在他們自己選擇伙伴前，他們會自由地，無拘無束地交流，更有利于理解能力，表達能力的提高。）４、互動交流，匯報學習收獲，相信進行朗讀指導：重點指導：⑴忽然，像被一陣風吹來的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。⑵干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。（設計思路：此時學生學習情緒被調動，學生情緒完全高漲，達到一種不吐不快的境界是最值得鼓勵的，這時最好的方式就是這種對語言文字的熱愛化為有感表的朗讀，因此采取競賽朗讀的方式，鼓勵學生不同的感受可以有不同的讀法。體現了學生由會讀書到讀好書的閱讀過程。）５、群馬疾馳，襟飄帶舞。盛情款待，盡情聯歡，讓主客忘了時間，忘了已夕陽西下，他們誰也不肯走，誰也不原走，這時，老舍先生不由的低吟了一句詩（出示）。⑴齊讀：蒙漢情得何忍別，天涯青草活斜陽。⑵學生作畫（蒙古包，蒙漢人民）完成板畫。問：想像一下，夕陽西下，依依惜別，他們會說些什么？⑶板書：情濃是啊，這一幅夕陽話別的場景，反映出了濃濃的深厚的民族團結，親如一家的情意。（設計思路：朗讀想像以及板畫的完成，掀起課堂的又一個高潮，使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。）四、暢談收獲，布置作業，延伸課堂教學１、談本節課的收獲：可以作詩，可以歌唱，可以寫學習本課后的體會，可以是《草原》寫作論壇。（設計思路：一課一得，也不可以是一課多得，讓學生回顧整理，學生會有一種課后成就感，也助于他們學習的再提高。）２、布置自選作業：⑴學習草原的寫法，寫一處景物。⑵以《老