1.石頭

【教學目標】

1.知道石頭無處不在，是地球上的重要物質。

2.能夠從形狀、大小、顏色、斑紋、質地等方面觀察與描述一塊石頭的特征。

3.學會用氣泡圖描述石頭的特征，開展結構性觀察。

4.知道要按照一個標準給石頭分類，通過分類活動，發現石頭的共同特征。

5.通過看視頻，能夠舉例說出石頭的用途。

【教學重點】

用氣泡圖結構性觀察、描述一塊石頭的特征。

【教學難點】

知道要按照一個標準對多塊石頭進行分類。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：每組石頭一套、放大鏡1個、記錄單若干張。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、圖片導入，激發興趣

1.小朋友，這些你們認識嗎？（出示石頭圖片）有的石頭很大，有的石頭很小,

還有的石頭漂亮極了！（出示雨花石圖片）

2.你用石頭玩過游戲嗎？都玩過什么游戲？

3.小石頭真有趣，今天我們就一起來研究石頭。（板書課題：石頭）

［設計意圖：通過交流在哪里見到過石頭，用石頭玩過什么游戲，逐步聚焦到本課

的研究話題上。］

二、觀察和描述石頭特征

1.石頭雖然不會說話，但他其實有很多的小秘密，只有善于觀察的小朋友才能發

現！

2.你會觀察么？為了更好地觀察，今天，我特地請來了一個新朋友：（PPT出示氣

泡圖，請小朋友看1分鐘）看明白了么？

3.那我們一起來看看，橢圓形其實說的是石頭的形狀（貼板書“形狀”），比雞蛋

大一點說的是他的（大小）（貼板書“大小”），土黃色說的是它的（顏色）（貼板書

“顏色”），不太光滑說的是表面（貼板書“表面”），有黑色的斑點說的是它的斑紋

（貼板書“斑紋”），當然，如果你還有什么發現，可以寫在這個氣泡里面（貼板書

“......

4.等一會，請材料小組長領一盒石頭，每個人選一塊，你就觀察這一塊石頭。

5.可是我們會遇到問題，世界上的石頭有很多，所有的石頭都是橢圓形？所有的

石頭都是土黃色？所有的石頭都只和雞蛋比大小么？

6.如果你在觀察后，寫氣泡圖時遇到了困難，我們一起來看看大屏幕。（與學生一

起梳理常見物體的形狀、大小、顏色、表面、斑紋等，并引導學生進行更多石頭特

征的觀察。）

7.如果有不會寫的字，可以用拼音代替，實在有困難可以先求助同組的人。

8.（實物投影）哪個小朋友能用氣泡圖，說說自己觀察的那塊石頭！

［設計意圖：學生對石頭并不陌生，但不一定就一塊石頭展開過仔細觀察；他們也

許能說出石頭的某個特征，但不一定能針對一塊石頭從各個方面描述其特征。本活

動設計旨在給學生創造一個結構性觀察的機會，引導學生在氣泡圖的幫助下，有順

序地、從多個方面觀察和描述石頭的特征。］

四、給石頭分類

1.所有的小朋友都觀察得很仔細，說得也很好。小朋友觀察那么久，我們來放松

一下，先來做個小游戲吧！（請男生舉手！請穿紅衣服小朋友舉手！請第一大組小

朋友舉手！）

2.這個游戲的名字叫做分一分，把我們全班的小朋友，按照了性別、衣服的顏色、

是哪一個組的區分了。在分類的時候，每一次就按照一個特征來分一分。

3.游戲做完，我們再來看看，剛剛我觀察的是一塊石頭，當我們有一堆石頭的時

候，我們就先做點事，給他們分分類！

4.如果你給石頭分類，你會按什么來分？

5?請把你手中的石頭放回到材料盒中。記住，每次按照一個特征來分！

［設計意圖：“石頭”這個詞既可以指石頭的個體，也可以指總體。按照某一個特

征將一堆石頭分類，給學生創造了在比較中進一步觀察和描述石頭特征的機會，從

而促進了他們對石頭的認識o］

五、了解石頭的用途

1.石頭在我們的生活中隨處可見，它們在我們的生活中有什么用處呢？（通過PPT

了解一下）你還知道石頭的哪些用途？

［設計意圖：這里給學生提供一組石頭用途的圖片，啟發學生結合自己的生活經驗

舉例說出石頭還有哪些用途，讓學生意識到石頭對于人類的生產和生活是非常重要

的。］

六、小結

1.看來小小的石頭在我門的生活中用處還真不少，以后的科學課上，我們還要繼

續觀察和研究關于石頭更多更好玩的秘密！

【板書設計】

1.石頭

2.玩泥巴

【教學目標】

1.意識到泥土是地球上一種重要的物質。

2.通過篩泥土的活動，知道天然的泥土中混合著各種物體，泥土是由顆粒大小不

同的物質組成的。

3,做捏泥塑的活動，感受泥的特點。

【教學重點】

在玩中感受到泥土的特點。

【教學難點】

學習用泥土捏一個泥塑物品。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：泥土（一次性餐盒分裝）、一次性桌布、一個捏好的泥塑小組：一套篩

子（3個，篩孔大小不同）、2個塑料盆、一杯適量的水。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、喚起生活經驗（5分鐘）

1.小朋友們一定都很喜歡大自然吧！因為大自然總會給我們帶來很多有趣的事物。

在一個陽光燦爛的周末，幾個好伙伴相約一起來到戶外去玩泥巴，我們來看一看，

他們是怎么玩泥巴的？（土堆，澆水活泥巴，捏小烏龜……）

2.你玩過泥巴嗎？

3.泥土覆蓋在地球表面，不僅為動物植物提供了生活的家，還可以成為我們手中

有趣的玩具。今天我們就一起來“玩泥巴”（貼課題），捏一個你最喜歡的造型。

二、篩泥土

1.瞧，我用泥巴捏的小章魚可愛嗎？這是我用我家樓下花園里的土。你們可以直

接用它來捏造型嗎？（實物投影一些含有石塊、樹枝的土）生：不行，土里有樹枝,

有石頭，會戳到手。生：不行，還要倒點水。

2.沒錯，樹枝、石頭等都不是泥土，我們要先把他們挑揀出來。（板圖：揀jian）

有些大的土塊要用手捻捻碎（板圖：捻nidn）。這樣就行了嗎？

3.ppt出示兩種土（顆粒大小不同）。

提問：要用泥巴捏造型，你覺得哪一種土更適合？為什么？生：第二種，更細一點。

4.沒錯，這是老師處理過的土，才這樣細，你猜老師是怎么做的？可不可能是一

顆顆揀出來的？你有什么好方法？生：...

5.老師今天給大家帶來了一個神器，它的名字叫做“篩子二篩子是個不錯的選擇,

可以讓比篩孔小的顆粒漏下去。（板圖：篩shai）（播放篩土視頻）篩的時候都需要

有一個盆接住漏下來的泥土。篩的時候手臂可以試著左右搖擺，幅度不要太大，不

然土就灑出來了。

6.我正好有2個篩子，仔細觀察它們有什么不同。生：孔的大小不同。

7.想一想：先用哪一個？后用哪個篩呢？

生1：直接用篩孔最小的篩子篩（提醒：如果泥土沒有進行初步篩選，大的顆粒很

多，會堵住小的篩孔。）

生2：先用孔大的，再用孔小的。

8.小結一下，想要得到適合做泥塑的土可真不容易呀！

（1）（指著板書）“揀”一一“捻”一一“篩。篩子從篩孔大的開始用。3個篩子,

2個盆，盆交替使用。（2）友情提醒：

分工合作，人人參與。篩完坐正，注意衛生。“篩完”：篩到已經沒有太多土漏下來

為止。

注意：篩子上的顆粒不要倒，就放在上面，篩子放一邊。下面就請你們來動動手。

發：塑料餐盒分裝的泥土、3個篩子、2個塑料盆

9.學生操作，老師巡視

10.看一看：3個篩子篩得的士有什么不同？生：大小不同，篩孔小的篩出來的土

就越細。

11.（ppt出示實驗冊內容）是的，不同的篩子可以篩出不同的土，請你來連一連，

這里有三個篩孔大小不同的篩子，篩孔依次為大、中、小，用他們篩土，分別可以

得到下面幾號土呢？學生口答

12.原來泥土是由這些大大小小、粗細不同的物質組成的。

三、捏泥塑

1.細土我們已經篩出來了，是不是就可以捏泥塑了？你們試著捏一下，行不行。

2.太干了，太松散了，怎么辦？生：加水，像和面一樣和泥。

3.水怎么倒？一下全倒進去行嗎？生：不行，要慢慢倒，水多了就稀了。

4.時間關系，如果完全自己來篩出合適的泥土，估計得好半天呢，也需要更多的

±,所以今天老師提前篩好了一些，補充給每一組。

5.補充說明：先把盆傾斜過來，把土集中在一邊。先倒半杯水，用手將泥和水攪

拌在一起，泥團變大后不斷捏一捏。可以小組共同捏一個，也可以分成四份，每人

捏一個。開始發揮你的創造力，捏個你喜歡的泥塑吧。

6.學生操作

7.你發現加了點水的泥有什么變化？

生：加水后像橡皮泥一樣，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型°

8.展示作品。

四、總結與拓展

1.大家捏的泥塑不好保存，就需要再加工，就成了陶器。燒至700度可成陶器能

裝水；燒至1230度則瓷化，可幾乎完全不吸水且耐高溫耐腐蝕。家里的碗經過了

高溫燒制而成的瓷器。

2.總結：原來隨處可見的泥土，經過加工處理后，就可以給我們帶來這么多樂趣。

今天一起玩泥巴開心嗎？

【板書設計】

2.玩泥巴

揀一一捻一一篩

3.沙子與黏土

【教學目標】

1.能夠指出什么是沙子，什么是黏土。

2.學會描述并區別干沙子和干黏土的特征。

3.能夠描述沙子和黏土滲水現象的不同，并試著做出解釋。

4.能夠舉例說出沙子和黏土的用途。

【教學重點】

能夠描述并比較沙子和黏土的特征。

【教學難點】

做沙子和黏土滲水的實驗并試著解釋所看到的現象。

【教學準備】

教師材料：課件。

學生材料：每組干沙子和干黏土若干、放大鏡、培養皿、用于篩取黏土的器材：廣

口瓶、鋁箔、皮筋、針和培養皿。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、引入課題

1.今天這節課我們來研究兩樣物品，你們認識嗎？

（出示沙子圖片）這個是什么？它是沙子。

（出示黏土圖片）這個是什么？它叫黏土。

2.這節課我們就來研究沙子與黏土。（板書課題）

二、如何找到沙子與黏土

1.（出示沙子與黏土實物）你們看，老師這里有許多的沙子與黏土，知道我是從哪

里找到它們的嗎？

2.沙子是我在沙坑發現的，生活中很多地方我們都能找到沙子，你還能說說在哪

里見過沙子嗎？

3.（課件：圖片）介紹生活中哪里能找到沙子。

4.你知道什么是黏土嗎？黏土在生活中不容易直接找到，這是我加工得到的。我

是怎么做的呢，下面我們一起來看一下。（播放制作黏土的PPT）

［設計意圖：觀察沙子與黏土，首先要教會學生識別這兩種物質，這個活動就是讓

學生指出什么是沙子，什么是黏土。相比沙子而言，黏土并不常見，因此本活動介

紹了一種通過“篩”來獲得黏土的簡易方法，讓學生知道黏土是極細的泥土顆粒。］

三、比較沙子與黏土的不同

1.老師為每組準備了一份沙子和黏土。下面我們來研究它們，看看它們有什么不

同的地方，可以怎么研究？

2.你們的方法都很好，老師這里有三個更具體的方法：（1）看一看，看的時候可

以借助放大鏡，會用嗎？（2）按一按，注意按的時候只要將手指輕輕的觸碰沙子

和黏土，然后看看你手指上有什么就可以了。（3）捻一捻，向老師這樣拇指和食指

捏一點沙子或黏土，來回的移動。

3.老師這里還有一張記錄單，能看懂嗎？這里還為你們準備了6個詞語，等會你

們可以把詞語貼在記錄單上。清楚了嗎？開始吧！

4.學生研究。

5.學生匯報。

［設計意圖：通過看一看、按一按、捻一捻等方法比較它們的不同，并知道如何用

科學的語言描述沙子和黏土的特征。］

四、比較沙子與黏土的滲水性

1.是不是只有這么多的不同？不是的，其實還有很多不同，不太容易發現，要想

一些別的辦法才行。

2.比如，我這里有一些材料，一個透明紙杯，一個塑料盒，我在塑料盒的底戳了

幾個小洞，有一張圓形紙片，有沙子與黏土，有兩杯水。我把它們像這樣組裝起來,

等會同時給兩個杯子倒水，會出現什么現象？

3.老師為你們準備了這樣的材料，下面我們自己動手去試一試吧。

4.學生動手操作。

5.匯報實驗結果。

6.猜猜為什么會出現這樣的現象？

7.（出示放大沙子與黏土的照片）觀察一下被放大了很多倍以后的沙子與黏土，你

有什么發現？

8,小結：沙子之間的空隙比黏土之間的空隙要大，所以水往下漏的就快。

［設計意圖：通過這個簡單的對比實驗，引導學生觀察并比較這兩種物質的滲水現

象有什么不同。這個活動并不需要上升到對兩種物質滲水性、保水性等性質的認識，

而是基于此前對沙子和黏土外部特征的認識，描述現象并猜想為什么會這樣。］

五、沙子與黏土的用途

1.下面我們來做一個游戲，猜猜它們是用什么做的。

（依次出示沙雕、罐子、泥娃娃、茶壺、沙畫等圖片）學生猜。

2.你還知道沙子與黏土可以用來做什么？

3.正是因為沙子與黏土有許多的不同，所以生活中我們會用它們做不同的事情。

課后你們可以繼續找一找看看它們還可以用來做哪些事情。

［設計意圖：通過圖片，介紹日常生活中沙子和黏土的典型用途，引導學生關注這

兩種物質在生活中的應用，意識到它們不僅是地球上重要的物質，也是我們的生活

所不可或缺的。］

【板書設計】

3.沙子與黏土

沙子黏土

顆粒大顆粒小

不沾手沾手

粗糙細膩

4.水是什么樣的

【教學目標】

1.熟練運用各種感官辨認哪一杯是水，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的

等特征。

2.通過把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴滴水活動，知道水沒有固定的

形狀，水可以流動的特征。

3.學會用氣泡圖展現對水的特征的認識。

【教學重點】

熟練運用多種感官進行觀察辨別等活動，說出水是無色、無氣味、無味道、透明的

特征及水沒有固定的形狀，會流動。

【教學難點】

用科學的詞匯對水的特征進行描述，用氣泡圖的方式展現對這一問題的認識。

【教學準備】

教師材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、嘗味棒。

學生材料：不同形狀的瓶子、滴管、裝有水的燒杯、紅色水彩筆。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、導入

1.出示圖片：海洋、小溪、雨水、水滴

2.師：這些都是什么呀？

3.師：在你們的生活中，哪里需要用到水？生：洗澡、刷牙、洗菜、澆花……

4.出示圖片：生活中用到水的地方。

5.師：看來水對我們的生活非常重要，那你們了解水嗎？水到底是什么樣的？（揭

題板書）

二、用感官觀察，認識水的基本特征

（-）眼睛看

1.師：張老師帶來了四個杯子，杯中裝有四種不同的東西，其中有一杯是水。你

們有辦法找出哪一杯是水嗎？在小組中說一說你的方法。

2.請學生回答。

3.生：1號杯不是水，因為水沒有顏色。師：你是用什么感官來觀察的？板書：眼

睛看顏色。

4.師：剛才他說，水是沒有顏色的，也就是說水是透明的。用什么辦法可以來判

斷一個物體是不是透明的呢？

5.生：如果能透過它看見后面的東西，就是透明的。

6?師：非常好，張老師再教大家一個方法，我們將筷子，插入水中，如果你能透

過水看見筷子，就說明水是透明的。（演示）

7.出示圖片：蘋果汁、窗戶、墨水……學生判斷那些是透明的。

（-）鼻子聞

1.師：你們剛才排除了1號，可是還是沒有找到水，除了看，還有什么觀察方法

呢？

生：可以聞一聞師：為什么要聞？生：因為水沒有味道。

2.師：聞的是味道嗎？是氣味。（板書：鼻子聞氣味）

3.師：你們還記得科學的聞氣味的方法嗎？（全班做一做）請一個學生上臺聞，

排除2號。

（三）舌頭嘗

1.師：還沒找到水，還有其他方法嗎？生：可以嘗一嘗。師：為什么要嘗。

生：因為水沒有味道。（板書：嘗味道）師：怎么嘗呢？大口喝？出示嘗味棒。

2.師：你需要幾根嘗味棒？

3.師：一般情況下不能輕易嘗，今天老師為你準備的東西都是可以嘗的。請一個

學生上臺演示，確定4號是水。

（四）小結

1.師：現在，回憶一下實驗的整個過程，誰能說說水有那些特征？出示氣泡圖。

2.師：這是一張氣泡圖，氣泡里要填寫水的特征，我們來試一試。

3.學生拿出記錄單，在老師的帶領下，完成一個氣泡：沒有顏色（透明）。然后，

學生獨立完成兩個氣泡：沒有氣味、沒有味道。

4.疑問：

（1）當學生排除某個杯子時，要不要告訴他們是什么？

（2）看之后是聞，如果學生先說嘗，怎么辦？

三、水沒有固定的形狀

1.師：除了這些特點，水還有什么特點呢？

2?師：你們覺得水是什么形狀的？

3.師：老師給大家準備了這樣三種形狀的瓶子（PPT）,我們把同樣多的水分別倒

進三個瓶子里，然后畫一畫，瓶子里，水的形狀。

4.組長領材料，小組實驗。

生：我把水倒進方的瓶子，就變成方形了……

5.小結：水沒有固定形狀。

6.師：這張氣泡圖，你覺得有沒有需要添加的？板書：沒有固定的形狀

四、水會流動

1.師：您們說，把水"倒'’入不同的瓶子，說明水會怎么樣啊？生：水會流動。

2.師：你能握住水嗎？

請一個學生到水龍頭下面接水，說說感受。生：在生活中，水是怎樣流動的？

3.師：想不想模擬一下水的流動？

4.師：我們把小手握成拳頭，模擬小山峰，用滴管將水滴在山峰上，觀察水是怎

樣流動的。

學生領材料，實驗，匯報。

5.小結：水會流動，流動的方向是從高到低的。師:通過剛才的實驗，黑板上的圖

還需要補充嗎？板書：水會流動（從高到低）

6.師：現在，誰能完整的說說，水是什么樣的？

5.玩轉小水輪

【教學目標】

1.理解流水有力量。

2.流水會對人們生產生活帶來影響。

3.養成樂于探究，學會小組合作的良好科學品質。

【教學重點】

認識到流水是有力量的。

【教學難點】

用水使小水輪轉動，認識到流水是有力量的。

【教學準備】

教師材料：小水輪圖片和課件。

學生材料：小水輪玩具，鐵架臺，盛滿水的水槽、空水槽、一次性杯子、燒杯、抹

布。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、復習導入

1.上學期的時候我們學習了輪子的故事，同學們還記得嗎？輪是什么樣的？

2.如果把外面的一圈去掉，它還是一個輪嗎？

二、認識輪

1.（出示小水輪），老師今天帶來了一個小玩具，它是不是一個輪？仔細觀察一下

它是由幾部分組成的？

2.小組活動：觀察輪

觀察輪，小組探究輪的構造。

3.學生交流觀察結果

根據交流引導學生了解，這個輪有葉片、軸、底座組成。

你還在什么地方見到過這樣的輪？（出示圖片）它們是利用什么轉動起來的？

如果老師現在給你一個輪，你有什么辦法讓它轉動起來嗎？

［設計意圖：一年級的學生活潑好動，喜歡新鮮的事物，具有很強的好奇心。但是

由于他們的年齡特點和心理特點導致他們的注意力和容易被干擾。小玩具對于他們

具有巨大的吸引力，這股吸引力能讓他們的注意力快速地集中到課堂中來。當學生

的注意力集中到教師手中的玩具時，他們會迫不及待想了解這個玩具。此時，不需

要過多的語言，趁著這股好奇心讓他們看一看，摸一摸，探究活動就開始了。這個

過程中，引導學生觀察小水輪的結構，逐步養成學會觀察的良好科學品質。］

三、讓小水輪動起來

1.讓輪動起來

（1）討論：讓輪動起來的方法。

（2）交流：讓輪動起來的方法：用嘴吹、用手撥、用沙子、用水等。（板書：吹、

撥、沖水.??）

（3）學生領取輪進行活動：小組合作嘗試用吹、用手撥動讓輪轉起來。

（4）提問：為什么手用力碰一下，用力吹一口氣，輪就會轉動？（手有力量，用

力吹的氣有力量，所以能使輪轉動。）

［設計意圖：基于生活經驗，用手碰，用嘴吹氣是學生很容易就想到讓小水輪轉動

起來的方法，受沙子的啟發學生會想到用水使小水輪轉動。但是他們并不了解這些

方法背后的科學原理，在此基礎上引導學生用多種方法使小水輪轉動起來從而感

受：手有力量，鳳有力量，水有力量，所以才能讓小水輪轉動起來。］

2.讓小水輪轉得更快

（1）活動：出示水槽，利用水讓輪轉動起來。

現在老師給每個小組提供一盆水，把輪放在空水槽上，你能不能利用水讓你們的輪

動起來呢?利用水的力量讓輪轉動起來時，它就是一個小水輪，我們今天就來玩一玩

這個小水輪（揭示課題）

那你準備怎樣用水讓小水輪轉起來呢？

（2）你發現了什么？提問：為什么倒下去的水也能使小水輪轉動起來？（倒下去

的水是流動的水，流水具有力量，所以能讓小水輪轉動起來）

（3）為什么有的小水輪轉的快？有的小水輪轉的慢呢？你認為小水輪轉動的快慢

跟什么有關系？

（4）生討論后交流：①水提的高一些②水倒多一點，小水輪也會轉得更快。

（5）實驗過程中要注意些什么？扶好水杯，對準葉片，仔細觀察，最后要把水擦

干凈，整理好實驗桌。

（6）學生分組實驗：①同樣的杯子水提的高一些，小水輪轉得更快。

（7）交流小水輪在什么情況下轉得更快：把水從高處倒下來，倒在葉片上，小水

輪會轉得更快。

（8）提問：為什么水高一點小水輪要轉得快一些？

（9）學生分組實驗：②小孔大的杯子，水流的更多，小水輪轉得更快

（10）為什么水流多一些小水輪轉得快一些？

（11）小結：流水是有力量的，水越高力量也就越大，水越多力量也就越大。

［設計意圖：此環節在學生已經知道流水具有力量能使小水輪動起來的基礎上增加

難度。通過老師提出問題，學生假設、實驗探究、得出結論：水位越高，水量越大

流水的力量越大，小水輪轉得越快。讓學生親歷科學探究的過程，對于培養他們的

科學思維起著重要的作用。］

四、課后拓展

1.延呻：找一找生活中還有那些地方運用了流水有力量的原理。

2.出示圖片：（1）水磨坊（2）三峽發電站。

小結：人們利用流水推動前進，用流水發電來節約能源。

3.除了用水，我們還可以用其他物體使小水輪轉動起來嗎？師演示用沙、豆子、

米使小水輪轉動。

4.作業：利用胡蘿卜、塑料片、鐵絲做一個小水輪

［設計意圖：通過圖片和視頻了解流水在生產生活中的重要作用，讓學生形象地認

識到水力資源帶來的方便，加深學生對流水有力量的理解。課后嘗試制作小水輪，

激發學生的動手制作的樂趣，培養學生的動手能力J

6.鹽和糖哪兒去了

【教學目標】

1.能觀察并描述物質放進水里的溶解和不溶解現象。

2.舉例說明有些物質可以溶解在水中，而有些物質很難溶解在水中。

3.能通過過濾的方法發展對溶解特征的認識。

4.意識到溶解在人們生活中的廣泛性和重要性，體驗研究溶解現象的樂

趣,激發進一步探究溶解問題的興趣。

【教學重點】

觀察并描述物質在水中的溶解和不溶解現象。

【教學難點】

能通過過濾的方法發展對溶解特征的認識。

【教學準備】

教師材料：嘗味棒1根，鹽水1杯（可食用），紅糖水1杯，攪拌棒1根，麻油少

量，水1杯，攪拌棒1根，課件，

學生材料：分組材料一：鹽、紅糖、沙子各1份，水3杯，攪拌棒3根，學習單1

份。

分組材料二：面粉2份，水2杯，攪拌棒2根

分組材料三：加了面粉的水1杯，鹽水1杯，攪拌棒2根，過濾裝置2

個（一次性杯子上固定一塊深色的棉布或濾紙）。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、情境導入

1.上課前，我們先來看一段小動畫：播放毛驢過河的動畫片段。在這個故事里，

我們發現小毛驢背的糖和鹽變輕了，那么糖和鹽去哪里了？（學生討論）

2.引導學生聚焦“溶解”話題。

［設計意圖：通過有趣的動畫，引導學生聚焦“溶解”的話題，揭示學生的前概念。］

二、觀察并比較鹽、紅糖、沙子在水中的變化

1.老師今天也帶了些鹽、紅糖和沙子來，大家拿出來，看看這三種物體是什么樣

的？（學生匯報）

2.大家觀察的很仔細，如果我們把這三樣物質分別放入水中，你們覺得分別會發

生什么變化了？

3.學生預測鹽、紅糖、沙子三種物質在水中的變化。

4.等下我們把它們分別放入水中來研究研究。你能告訴老師分別是什么意思啊？

5.學生將三種物質分別倒入水中并觀察、記錄。學生匯報。

6.接下來我們一起來輕輕攪拌攪拌，科學上我們的攪拌是有方法的（教師演示）。

學生攪拌并觀察現象。學生匯報觀察到的現象。

7.指導學生將三個杯子里的物質靜置3分鐘，觀察現象。

8.紅糖我們看不見了，那它還在不在水里？學生嘗一嘗，知道鹽和糖還在水里。

9.小結：糖和鹽能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。

［設計意圖：通過觀察顏色和嘗味道的方法，發現鹽和糖還在水中。將鹽、紅糖、

沙子分別放入水中，觀察并比較它們在水中的變化，初步建立溶解的概念。］

三、觀察并比較鹽和面粉在水中的變化

1.面粉也是我們生活中常見的物品，那面粉會不會溶解在水中。（學生根據生活經

驗預測面粉會不會溶解在水中。）

2.指導學生把面粉放入水中，攪拌并觀察。學生匯報。你能不能看到面粉小顆粒？

3.指導學生將鹽水和加了面粉的水分別倒在布上，進行過濾，并觀察，同時思考:

面粉有沒有溶解在水中？

4.學生匯報實驗發現：加了面粉的水倒在布上，布上留下了少量面粉，而將鹽水

倒在布上，沒有留下鹽顆粒。因此，面粉很難溶于水中。

5.老師還給大家一杯水，觀察一下靜置后的加了面粉的水，你有什么發現？

6.學生匯報實驗發現：杯底有一些白色沉淀，說明面粉很難溶于水中。

7.引導學生思考，這說明了什么？

［設計意圖：引導學生通過靜置后觀察、過濾后比較等方法，認識到面粉不能在水

中溶解。知道可以用過濾的方法判斷物質在水中是否能溶解。］

四、了解生活中的溶解與不溶解現象

1.生活中還有很多物質，那么它們能融入水中嗎？播放視頻，引導學生思考油能

否溶解在水中。

2.演示實驗：將油加入水中，充分攪拌，然后靜置片刻。

3.鼓勵學生課后通過實驗驗證，研究生活中更多的物質能否溶解在水中。

［設計意圖：引導學生關注生活中的溶解現象，知道有的物質在水中能溶解，有的

物質不能溶解。］

【板書設計】

6.鹽和糖哪兒去了

溶解

7.找空氣

【教學目標】

1.通過在不同地點裝空氣的活動，發現我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。

2.通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。

3.通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。

【教學重點】

知道我們的周圍有空氣。

【教學難點】

運用多種方法、調動多種感覺器官，感知空氣的存在。

【教學準備】

教師材料：PPT、相關視頻。

學生材料：塑料袋4個；安全圖釘、水槽、抹布；口哨塑料袋組合。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、把空氣裝進袋子里

1.出示一個大袋子：大家看看這是什么呀？它是什么樣子的？給你抱抱，你有什

么感覺？

給你一個袋子，你能把它像這樣裝的鼓鼓的嗎？同學們比較小，所以給大家準備了

小袋子，成功的同學把袋子舉起來。

2.你是怎么把袋子裝的這么鼓這么大的，能想大家介紹一下嗎？

3.教師示范，用手撐開袋子，在空中兜一下，快速收緊袋口。如果再將袋子轉兩

圈，你覺得有什么好處？

4.除了在教室里能把袋子裝的鼓鼓的，你還想去哪里裝一裝呢？

5.注意：小組同學要在一起不能分開，裝好了就立刻回到教室里來。我們還要比

一比哪些同學的袋子裝的最鼓保留的時間最長。

6.說說你們在哪里把塑料袋裝滿的？

7.是什么把你的塑料袋撐得鼓鼓的？（多問幾位同學）大家把袋子放在桌上吧！

8.空氣是看不見摸不著的東西，但是我們可以用塑料袋把它找出來，這就是我們

今天科學課要學習的內容《找空氣》。（板書課題）

［設計意圖：用塑料袋在不同的地點兜空氣，意在引導學生發現在我們的周圍存在

一種看不見、摸不著的東西，它可以將塑料袋撐得鼓鼓的。］

二、用多種感官感受空氣的存在

1.拎起一位同學的袋子，袋子里的空氣去哪里了？你怎么知道它跑出去了呢？

2.除了看出袋子癟了，我們還有別的辦法可以清晰的感受到空氣從袋子里跑出來

了嗎？（板書）

學生可能有的辦

教師引導策略

法

我來試試啊！你聽見了什么聲音？雖然我們沒有看見

用力拍一下袋子，

空氣出來了，但是我們聽見了它把袋子撐破的聲音。

會有啪的一聲。

這個辦法不錯。

你示范一下，建議如果將袋口縮小一點，感受可能會

更清晰。你可以像照片上這樣兩人一組做，也可以像

松開袋口時將袋他這樣一位同學自己做。你們有什么感覺？是什么拂

口靠近臉。過臉頰？

*號同學拿出你的袋子，在袋子上扎一個小孔，然后

將小孔對著小組同學的臉，你們有什么感覺？

如果我們還是像剛才那樣，將塑料袋的下方扎一個小

把塑料袋放在水孔，然后將塑料袋壓入水中，你們覺得又能看到什么

里。現象呢？請*號同學拿出塑料袋，我們試一試？你看

見了什么？

老師這里有一個特制的袋子，袋口裝了一個小口哨，

還有沒有其他的如果我們擠壓袋子會有什么現象呢？想不想試一

辦法試？*號同學來拿袋子試一試。聽見了什么？誰吹響

了口哨？瞧，我們又聽見了空氣。

3.雖然空氣看不見摸不著，但是我們可以用塑料袋把它找出來，我們還可以通過

這么多辦法“看見”、“聽見”、“感覺到”空氣。同學們太棒了，真的把空氣找出來

了，我們表揚一下自己吧！

［設計意圖：用不同的方法把袋子里的東西放出來，可以用皮膚感受到、用耳朵聽

到、用眼睛看到“空氣”。通過多種感官的參與，引導學生更加清晰和全面地感受

到空氣的存在，并學習一些可以直觀感受到空氣存在的方法。］

三、空氣是生命之源

1.看一段視頻放松下！

2.為什么游泳時要將頭露出水面，大口換氣呢？

3.那同學們能離得開空氣嗎？

4.我們一起做一個憋氣30秒的游戲，等會兒告訴大家憋氣的時候你有什么感受。

全體起立，伸出右手捏住鼻子，注意要將你的嘴閉緊了，不能偷偷的用嘴呼吸哦！

實在虐受你就結束憋氣坐下來。

5?你有什么感受？

6.除了游泳和我們日常生活，還有哪些情況下可以讓我們知道人是離不開空氣的？

（視頻）

7.出示圖：那小朋友這樣做好不好呢？（視頻）

8.同學們，今天這節課我們在很多地方都找到了空氣，又用各種方法感受到了空

氣，還知道了我們的生存離不開空氣。接下來的科學課中，我們一起繼續研究這種

看不見摸不著的神秘的空氣，好不好？

［設計意圖：憋氣活動以及對圖片的討論，意在引導學生發現空氣是生命之源，人

類的生存離不開空氣。］

【板書設計】

7.找空氣

看不見

摸不著

8.這里面有空氣嗎

【教學目標】

1.回顧生活經歷，理解感知空氣的多種方法。

2.能通過猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內部空間里有空氣，內

部空間的空氣有多有少。

3.通過猜測和實驗驗證粉筆、石塊、木塊、玻璃球、硬幣、磚塊、海綿、黃豆等

物品中是否有空氣，并通過實驗和觀察知道帶孔隙的物品中有空氣。

4.通過拓展活動，能夠感知生活中有空氣的物品和沒有空氣的物品，感知人們通

過充入空氣、抽出空氣來改進物品、改善生活。

【教學重點】

知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。

【教學難點】

認識到一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。

【教學準備】

教師材料：PPTO

學生材料：（1）1新保鮮袋、1無蓋空瓶、1有蓋空瓶、1滿瓶石子瓶、1半瓶石子

瓶、半斤大米、1演示用高清玻璃魚缸；（2）乒乓球、籃球、袋裝薯片、真空包裝

熟食、豆腐干、自行車內胎、玻璃紀念品底座、海螺、開口椰果、救生圈；（3）黑

板貼”這里面有空氣嗎”“有空間”“有孔隙”，4個瓶子黑板貼；（4）簡易桌牌、材

料牌、藍色遙控筆；8個塑料水槽、8塊抹布、8個帶蓋空瓶、8個裝滿石子空瓶、

8個材料盒、8段粉筆、3個光滑鵝卵石、1個有孔鵝卵石、4塊珊瑚石、8干磚塊、

8干海綿、8硬幣、8黃豆、8爛木塊、8玻璃球。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、引入空氣，了解身邊空間有空氣

1.今天老師帶來了一個新的保鮮袋，準備帶些東西回家研究研究。眼睛睜大，看

仔細了！（示范裝空氣）

2.看，我在塑料袋中裝進了什么？

學生交流：塑料袋中的空氣無色、透明、無氣味、無味道……

3.你有沒有辦法讓我們大家看到老師袋子里裝有空氣呢？

（方法一：移入另一個袋子。）

（方法二：在水中擠壓袋子，看到有氣泡冒出來。）

（方法三：擠壓袋子，空氣從袋子中跑出來，形成風，吹動輕的物品或吹到臉頰。）

學生至少說出2種，教師演示試一試。

4.哪一種方法讓我們看得更清楚？今天我們就用這種方法來找空氣。

5.除了教室里可以找到空氣，我們還可以在哪些地方找到空氣？

操場、教室……很多很多地方都有空氣。

二、感知物體的內部空間有空氣

1.（出示敞口的空瓶）這里面有空氣嗎？

（揭題：這里面有空氣嗎？）

怎么證明？教師演示：

將瓶子壓入水中看氣泡（先垂直向下，確保不漏空氣；再微微傾斜漏出空氣。）

2.你看到了什么？說明什么？

強調規范表達“我看到瓶子里有冒泡，說明瓶子里有空氣」

3.還看到什么？瓶子冒泡后，水進去了。說明了什么？

說明水占了原來瓶子里空氣的地方。

4.（出示蓋緊瓶蓋的瓶子）剛才我們試著在敞口的空瓶中找到了空氣，那這個蓋著

蓋子的瓶子里有空氣嗎？你怎么證明？

5.老師在這個瓶子里裝一些小石子，它里面還有空氣嗎？

你怎么證明？

6.學生交流檢驗方法。

7.組長領取實驗材料，學生實驗。

8.學生匯報：你看到了什么，說明什么？（匯報時要求能說到2點：一是有泡泡

說明有空氣；二是兩個瓶子泡泡多少不同說明兩個瓶子里空氣有多有少。）

9.如果老師在這個裝有石子的瓶子里再裝一些米，這個瓶子里的空氣和剛才瓶子

里的空氣比較，有什么變化？為什么變少了？

米占據了瓶子里屬于空氣的空間。

10.總結：我們剛才研究了4個瓶子里有沒有空氣，你的回答是……

空氣在瓶子的哪里？

（學生表達不規范，說地方、位置指明科學的表達就是空間）板書：有空間

11.什么時候這個瓶子里一點空氣都沒有？

12.小結：瓶子的內部有空間時，就會有空氣，那其他物品呢？

三、感知有空隙的物品中有空氣

1.剛才我們研究了4個瓶子里有沒有空氣，發現：只要有空間，空氣就會鉆進去。

老師這里還有一些材料，我們一起來認識一下：E專塊、石頭、海綿、粉筆、硬幣、

玻璃彈珠、黃豆、木塊，它們里面有空氣嗎？（學生意見不一，要求表達時說自己

判斷的理由。）

2.怎么證明你說的這個物品里面是有空氣的還是沒有空氣的？

（1）放到水里？放到水里看什么？

（2）老師準備的物品有8種，你準備怎么放？放的時候要注意什么？

（3）噪作規范明確：

①一個一個放（追問“為什么不能一股腦一下子全部放進去？

②輕輕放下后立刻松手（強調“松手后便于觀察、手抓著時手可能會擋住了視線，

影響我們觀察物品有沒有冒出氣泡"）。

③觀察水中有沒有氣泡從這個物體中冒出（追問“海綿和木塊會浮在水面、如果有

氣泡冒出來看不見怎么辦？”要求“壓入水中觀察”）。特別注意理解實驗要求中的

“依次”，即按照記錄單的順序觀察，依次放入觀察一個，記錄一個，拿出一個，

再放下一個。

分工明確：組長放和記錄，其他同學任務是什么？觀察結果告訴組長、小組統一后

組長再記錄。

3.送回瓶子，領回8種物品材料盒，學生實驗。

4.匯報、交流。

（要求表達完整：**放入水中，我發現……，這說明……）

注意，有些物品沒有冒氣泡，氣泡只是附著在物品的表面獲孔隙上。

5.根據同學們剛才的實驗結果，我們把它們按照有沒有空氣可以分為2類。石頭

爭議比較大，先放一邊。

6.為什么磚塊、木塊、海綿、粉筆這些物體里面有空氣？而這些沒有呢？

也像老師這樣分開來，睜大眼睛仔細觀察，這些有空氣的物品中，空氣都可能藏在

什么地方？

學生發現：有孔隙（學生表達為洞洞、小孔時，明確科學的表達是“孔隙”）

7.也就是說，這些沒有空氣的物品里，就沒有孔隙？讓我們一起來仔細觀察一下。

8.匯報：在這些沒有氣泡冒出的物品里有什么發現？

9.剛才有一個有爭議的石頭：

要求：組長帶著你們的石頭上臺，有空氣的站一邊，沒有空氣的站一邊。這邊都沒

有空氣，觀察一下，這3組的石頭是什么樣的？（光滑的鵝卵石）這邊的石頭里有

空氣，這是珊瑚石，放到展臺上，珊瑚石有什么特點？這塊白色也是光滑的鵝卵石,

怎么也有氣泡呢？（上面都劃痕、小洞）

10.我們研究了這8種不同的材料，有什么發現？什么樣的物品里有空氣？板書：

有孔隙

四、拓展、總結

1.我們今天研究了瓶子、研究了8種不同物品，你能說說看哪些物品里有空氣？

2.有空氣的物品都有些什么樣的特點？

3.老師這里帶來了一些物品，大家觀察一下，這些物品里有空氣嗎？籃球：有（補

充介紹：籃球沖進空氣、才更有彈性）

乒乓球：有（補充介紹：乒乓球里沒有充氣、但里面的空心部分全部都是空氣）玻

璃紀念品：沒有（補充介紹：高品質玻璃紀念品里沒有空氣，這樣看起來像水晶一

樣結晶透明）

袋裝薯片：有（補充介紹：薯片脆脆的，沖進空氣就不容易被壓碎、摔碎）真空包

裝熟食：沒有或者極少（錫紙包裝無法看出來，一定要讓學生摸一摸，然后補充介

紹：抽調空氣、保險的時間就更長。）

豆腐干：沒有（補充介紹：抽調空氣、保險時間更長）

自行車內胎：有（補充介紹：沖進空氣，就能緩解輪子與地面的碰撞）

海螺：有（補充介紹：海螺里有了空氣，我們就能從海螺中聽到海浪的聲音）開口

椰果：有（補充介紹：椰果里有空氣，可以讓椰果漂浮到很遠的地方生根發芽）

救生圈：有（補充介紹：救生圈里有空氣，可以讓我們安全地漂浮在水面不被淹死）

4.除了這些物品，你還能在哪些物品中找到空氣？

【板書設計】

8.這里面有空氣嗎

有沒有

有空間

（瓶子黑板貼）

有孔隙

（4種物品照片）

9.空氣是什么樣的

【教學目標】

1.通過玩氣球的活動，知道空氣沒有固定的形狀。

2.通過把瓶子里的空氣移到水杯里和用氣球里的空氣吹紙屑的活動，知道空氣會

流動。

3.通過與水的類比，運用多種感官比較全面的描述空氣的特點。

【教學重點】

認識空氣在顏色、狀態、氣味等方面的特點。

【教學難點】

知道空氣沒有固定的形狀、空氣會流動。

【教學準備】

教師材料：PPT、相關視頻、水槽、礦泉水瓶、杯子。

學生材料：不同形狀的氣球、氣筒、紙屑。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、復習水的觀察方法、以及水是什么樣的

1.我們研究水的時候用什么來觀察的？水是什么樣的？（板書）今天我們用研究

水的方法繼續研究空氣。（板書）

2.我們在觀察水的時候把水放在杯子里進行觀察。觀察空氣，哪里有空氣？（學

生回答：空氣就在我們的身邊）這樣觀察空氣就很方便了。

二、觀察空氣的常見特點

1.請用這些方法觀察空氣（師指著黑板上的觀察器官圖）討論空氣有哪些特點？

學生匯報。（板書）

2.空氣還有哪些特點呢？我們繼續研究

三、認識空氣沒有固定的形狀

1.誰能幫我打氣球？（請學生上來打氣球）

2.氣球鼓起來了，氣球像什么，氣球里的空氣是什么形狀？像什么？

學生回答。

出示學習單一PPT我們可以這樣把氣球中空氣的形狀畫下來。

3.請司學們選擇教室里四種不同的氣球，觀察氣球像什么，氣球里的空氣是什么

形狀的？填寫在學習單上。

學生活動，匯報。

4.好奇怪，空氣怎么有這么多不同的形狀？

5.原來空氣的形狀是會變的。（視頻）回答問題：空氣有固定的形狀嗎？（板書）

［設計意圖：通過思考氣球里的空氣是什么形狀的，引導學生發現空氣水一樣也沒

有固定的形狀。］

四、認識空氣會流動

1.這個小朋友在做什么（PPT）松開氣球口的時候我們會看到什么？

2.真的是這樣嗎？我們一起做一做。用氣筒打氣球，用手捏住氣球口，輕輕松開

氣球口，

對著托盤內的紙屑，觀察實驗現象。請1號同學上來領取實驗器材，認真做，仔細

觀察，實驗結束請1號同學將實驗器材歸還。

3.學生活動，匯報。

4.松開氣球口，你看到了什么？哪里的空氣把紙屑吹走了。氣球里的空氣跑出來

了，把紙

屑吹走了。我們借助紙屑看到氣球里的的氣跑出來了。其實這就是空氣在流動。（板

書）

5.出示瓶子和杯子。（教師演示）你能看到瓶子里的空氣移到杯子里嗎？（不能）

有沒

有辦法能讓我們看見呢?小組討論。

6.學生可能有的辦法教師引導策略

請把瓶子口對準杯子，教師現場演示做動作，大家說說能看到空氣從瓶子

直接倒。移到杯子里嗎？

位瓶子放在杯子里了，瓶子里的空氣還是在瓶子里，

把瓶子放到杯子里。

同沒有移動。

學引導學生把自己的想法做一做，一邊做一邊調整操

學生想到把杯子和

上作方法，讓學生觀察到瓶子里的空氣移到了杯子

瓶子放入水中。

來

里。

和

學生如果實在想不（出不圖）這個同學在做什么？對大家有沒有啟

老

出來發?說說大家的想法。

師

同合作完成。杯子里裝滿了水。瓶子的口冒出了泡泡。這個

氣泡就是瓶子里的空氣，跑到了杯子里。（視頻）

7.小結：空氣看不到，摸不著，可我們借助一些物體，能讓我們到空氣在流動。

［設計意圖：這組活動意在引導學生發現空氣的又一重要特征：空氣會流動。］

五、出示課題，小結

1.通過今天的學習，空氣是什么樣的？同桌位互相說一說。（板書）

2.我們用了相同的方法來觀察水和空氣。水和空氣有什么相同和不同呢？

3.出示學習單二，指導學生填寫。

4.學生匯報。

5.小結：我們用這些方法學習觀察了石頭、沙子、水、空氣。今后繼續用這些方

法觀察其他的物質，發現更多的秘密。

［設計意圖：本活動意在指導學生運用多種感官觀察空氣，盡可能多的描述空氣的

特點。］

【板書設計】

9.空氣是什么樣的

沒色

沒有味道

沒有

沒有氣味固定的形狀

10.形形色色的動物

【教學目標】

1.通過看圖等方式說出常見動物的名稱。

2.能夠通過語言、動作、聲音等方式描述出動物的不同特征。

3.分辨出非動物與動物的區別。

4.尋找出校園里的動物。

【教學重點】

觀察描述出動物的不同特征。

【教學難點】

分辨出動物與非動物的不同。

【教學準備】

教師材料：動物圖片、學生模仿動物視頻、動物活動資料、多媒體課件

學生材料：水彩筆等

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創設情境，導入新課

1.老師這里有4個關于動物的提示，同學們看一看，你能猜出是什么動物嗎？

（4個提示包括：1.文字描述、2.動物的聲音、3.學生模仿動物動作的視頻、4.動

物的外形剪影）（謎底：大象）

2.猜出答案以后說一說對這種動物你還有哪些其他的了解呢?

［設計意圖：初步引導學生關注到動物的特征包括很多，不止局限于外形特征。］

二、觀察探究，實踐新知

1.提問：除了大象以外，你還認識哪些動物呢？你能

說出這些動物的名皮較E型？稱嗎？（播放教材中動物的圖片）

與i宓瓦

2.提問：能不能在向大家介紹一下其他的動物呢？說一說這些動物有什么特點呢？

［設計意圖：考查學生對于動物的認識，了解學生的前概念，后期準備的多種動物，

有比較常見和少見的，根據學生的情況可以選擇搭配不同的動物給學生進行觀察。］

3.師：看了大家對動物都已經有了很多的了解，那么今天我們就要來做一個游戲。

4.師介紹游戲規則，老師手中的信封里面有動物的圖片和名稱，小組內的成員仔

細觀察這種動物，可以采用不同的方式描述這種動物，但是不能直接說出這個動物

的名稱，通過自己的描述或者表演讓其他小組來猜一猜你們組觀察的是什么動物，

活動期間內不能偷看別人的信息哦。

［設計意圖：通過活動讓學生嘗試從各種方面去觀察和了解動物的各種特征

5.分組進行活動，教師巡視，參與小組活動。

6.活動：集體展示，請每個小組上臺，合作完成表演，其他小組來猜一猜。

［設計意圖：充分尊重學生的個性，能讓每個孩子選擇自己喜歡的方式從自己角度

觀察到的動物特征進行展示和交流。］

7.小結：剛才大家對于動物的展示，都是從哪些方面來描述的呢？

（學生回答，教師板書：動物，聲音，皮毛，顏色，外形……）

［設計意圖：將學生各種表達方式進行提煉，同時也引導學生學會從全方面去觀察

一個物體才會比較真實和全面。］

8.剛才是同學給出提示，現在老師這里也有一種動物的圖片，不過動物的圖片被4

張小方塊給遮住了，現在老師揭開小方塊，你能猜出這是一種什么動物嗎？（揭示

圖片的過程中，讓學生說一說你是根據什么推斷出來的？）

［設計意圖：通過這個活動讓學生體驗，如果只是通過一個方面的觀察，很難準確

的做出判斷，所以只有多方面的觀察，尤其是對物體顯著特征的觀察才能進行準確

的判斷。］

三、鞏固新知，延伸拓展

1.比較動物與非動物的區別

2.提問：今天老師還請來了位神秘嘉賓（出示玩具機器貓，遙控器控制動一動）

它是動物嗎？你能說一說為什么不是呢？（出示真實的小貓喂奶的圖片，引導學生

關注動物與非動物的本質區別）

那玩具熊貓是動物嗎？

［設計意圖：讓學生認識到雖然各種動物都有自己本身的不同特征，但是動物們也

有一些本質相同的特征，認識到對于動物的判斷不能只局限于外形和動作上。］

3.師小結：地球上目前已經發現超過150萬種以上的動物，每一種動物都有自己

各自的特征，正是這些各種各樣形形色色的動物與我們人類組成地球這個大家園，

所以平時同學們要注意愛護和保護好動物。（板書課題）

四、走出教室，綜合應用

1.平常同學們在我們的校園里能看到什么動物嗎？（播放視頻，看一看其他小朋

友是如何記錄下在校園中發現的動物的）

2.今天下課以后同學們可以走出教室，到校園到小區到戶外找一找，看看你能找

到那些小動物，并且用自己喜歡的方法記錄下來。

［設計意圖：能夠將課堂上所學習的知識利用起來，真實的去觀察動物，在觀察中

收獲更多的發現。］

【板書設計】

10.形形色色的動物

動物1動作

動物2聲音

動物3形態

動物4花紋

動物5顏色

11.多姿多彩的植物

【教學目標】

1.通過圖片說出常見植物的名稱。

2.通過測量樹的粗細、拓樹皮、用鼻子聞、用眼睛看等用多種方法，初步認識并描述植物

的特征。

3.通過討論真花與假花的區別，意識到植物共有的特征和人類的生活離不開植物。

【教學重點】

描述植物的主要特征。

【教學難點】

用多種方法初步描述植物的主要特征。

【教學準備】

教師材料：植物、任務表、假花、植物圖片、植物視頻資料、多媒體課件

學生材料：水彩筆、繩子、膠水、蠟筆、膠帶

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、創設情境，導入新課

1.謎滔導入：綠頭發，長又長，天天河邊梳頭忙。誰來梳，風來梳，小河當鏡亮

光光。梳好了，風走了，謝謝風兒束燕忙。它是誰呢？“柳樹”

2.出示柳樹圖片。

［設計意圖：通過猜謎語，幫助學生快速聚焦本課主題——植物，吸引學生的注意

力，激發了學生的學習興趣。］

二、觀察探究，實踐新知

1.提問：除了柳樹，同學們你們還認識它們嗎？說一說它們的特點。（出示常見植

物圖片）

［設計意圖：學生基本都認識這些植物，簡單說出它們的特點。其中，植物既要是

生活中常見植物，也要暗含著植物的多姿多彩，既有不同的色彩，更有花木、水果、

莊稼等不同的功能和價值等信息。］

2.提問：我們在日常生活中經常見到這些植物，但同學們仔細地觀察過他們嗎？

你都是怎么觀察的呢？

［設計意圖：以此引導學生思考，以前是如何觀察植物的，了解學生的前概念。］

3.師：今天給同學們介紹幾種觀察植物的方法。

（1）同學們都看過大樹，可我們如何將大樹的皮畫下來呢？

老師有種簡單的方法：拓樹皮。

將一張白紙放在樹干上，扶住白紙；用手反復按壓白紙；平捏蠟筆輕輕地均勻的涂

抹。

這樣樹皮就被我們畫下來了。

（2）量樹干的粗細。

我們要用到一根繩子，請同學們一手拿著繩子的頭，另一手拿著繩子另外一頭，圍

一圈，數一數有幾個格子，然后記錄在任務卡上。（結合圖片，講解方法）

（3）我們還可以撿葉子或者花瓣，把他們粘在紙上進行觀察，也可以畫葉子等。

［設計意圖：學生已有用感官觀察事物的經驗，并且繪畫對于學生來說難度不大，

所以畫葉子或者花朵等方法對于學生并不陌生，教師不需要講解學生可自主完成任

務。但是借助工具觀察植物的經驗較少，尤其是一些比較專業的方法，如拓樹皮、

量粗細等學生很少接觸，因此，要先教會這些觀察方法，再去讓學生用這些方法觀

察。由于學生正處于一年級，測量長度并未學習，針對這種情況，在繩子上畫格子

讓學生數一數，并在記錄單上記錄，養成記錄的好習慣。］

4.師：請同學們根據老師給的線索去校園里尋找植物，老師還給同學們出了點小

難題，每一位同學找到植物后都要完成一個小任務。每人拿一張任務卡，仔細閱讀

自己的任務卡。

5?師：請同學們跟著線索的提示去校園里尋找植物吧！并且你要記住你找的這株

植物在學校的哪個位置？

6.學生外出觀察。

7.回到教室，學生匯報。

［設計意圖：先教學生方法，再讓學生親身體驗，加深學生對方法的了解。］

三、鞏固新知，嘗試應用

1.師：剛才是老師提供線索考驗了同學們，現在請你們給其他小組同學出題。我

們有五盆植物分別標上了1、2、3、4、5,請第一組同學觀察1號植物，第二組同

學觀察2號植物，依次類推。在觀察時，回答老師的一些問題，如：它的花是什么

樣子的？可以使用剛才觀察植物中的方法來回答這個問題。每位同學拿一張小紙片

上面寫著一個問題，完成后就將紙條貼在我們的任務單上。

2.學生按小組活動。

3.師：五個小組基本完成了，現在老師打亂順序，把別的小組的任務單發給你們,

請同學們猜一猜任務單上觀察的是幾號植物。

［設計意圖：此活動是讓學生自主觀察植物的特征，由于學生對于自主觀察植物缺

乏經驗，所以教師要引導孩子，通過問題的形式，領著他們一步一步的進行觀察、

記錄、分析和比較。學生可運用觀察方法來完成問題，并在植物的選取上不能太過

簡單，需要讓學生通過比較，才能分辨出這些植物。在學生匯報時，教師通過引導

讓學生意識到只看植物的局部特征有時不能幫助我們認出植物，而是要從整體去看

這株植物。培養學生口頭表達能力的同時暗含局部的整體的思想。］

四、延伸拓展，總結全課

1.提問：剛才我們看了一些花，老師這里也有一盆花，它是植物嗎？（教師出示

一盆假花）

我們日常生活中經常可以見到一些假花和假樹，它跟真花和真樹有什么區別？

［設計意圖：學生通過討論，初步發現植物的共同特征，加深學生對植物共性的認

識。］

2.提問：既然這樣我們就把外面的花和樹全都換成假花和假樹，可不可以？

（我們生活中是離不開植物的。）

［設計意圖：通過一個假設，讓學生思考植物的貢獻，道我們的生活和植物有著密

切的關系，離開了植物，人類將無法生存。］

3.師：我們地球上生活著多姿多彩的植物，同學們課后多用你們的小眼睛去發現、

去觀察。

［設計意圖：課外拓展，鼓勵學生去觀察發現J

【板書設計】

11.多姿多彩的植物

植物圖片

12.動物-人

【教學目標】

1.通過分類游戲活動，能列舉出人與動物的不同。

2.通過比較，能歸納出人與動物的相同點，知道這些是有生命的物體的共同特征。

3.通過觀看黑猩猩的生活視頻，會區分黑猩猩與人的相同與不同，能發現人類會創造工具,

并會使用工具進行創造。

4.通過觀看機器人的視頻，能說出有生命物體與非生物的區別。

【教學重點】

歸納出有生命物體的相同特征。

【教學難點】

能發現人類與動物的本質區別。

【教學準備】

教師材料：動物圖片、黑猩猩生活視頻、機器人活動視頻、多媒體課件。

學生材料：膠水、水彩筆。

【教學時間】

1課時

【教學過程設計】

一、導入游戲，引入新課

1.經過一個學期的科學課學習，我們越來越像一名小科學家了，今天我們嘗試用

科學課上所學的知識來完成一個挑戰任務吧。出示貓、蜥蜴、魚、鳥、男人、女人、

兒童的圖片，并提問，你能將他們進行分類嗎？