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文檔簡介
統編版一年級上冊語文第一單元導學教案
【單元導教】
本單元圍繞“大自然的秘密”的主題編排了三篇課文,體現了一些關于自然的科學知識。
語文要素是“積累并運用表示動作的詞”,這也是本單元訓練重點,本單元第二個學習重點是
借助圖片,了解課文內容。教學本單元要充分認識單元內各板塊內容之間的聯系,引導學生
感受動詞帶來的真實感、生動感,把閱讀中學到的詞語與生活情境建立聯系,同時引導學生
借助圖片理解重點詞句,了解課文內容,借助圖片講述、背誦課文。
用動詞說句子,
在運用中發展出維和語言能力
借B)圖片講述.背誦深文
【單元教學目標】
字詞句:
1.認識56個生字,讀準其中4個多音字,會寫30個字,會寫27個詞語。
2.積累并運用表示動作的詞語。
3.聯系生活,學習與野外活動有關的8個詞語。
4.通過演一演的方式,體會3組動詞的不同意思。
5.能聯系日常生活,用詞語“有時候……有時候……””在……在……在……在……”
說句子。
6.寫好左右結構的字,注意有的字左邊窄、右邊寬,有的字左邊寬、右邊窄,養成良好
的寫字習慣。
閱讀:
1.能正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀《小蝌蚪找媽媽》,背誦《植物媽媽有辦法》。
2.能借助圖片或關鍵詞,了解課文內容。
3.能提取明顯的信息,再交流。
4.產生熱愛大自然的情感和探索大自然中科學奧秘的興趣。
5.背誦古詩《梅花》。
6.閱讀童話故事《企鵝寄冰》,明白故事中的科學常識,體會閱讀的樂趣。
7.產生閱讀童話故事的興趣,能自主閱讀自己喜歡的故事,能了解故事的主要內容。
8.認識書的封面,了解書名、作者等基本信息,初步養成愛護圖書的好習慣。
9.感受課外閱讀的快樂,樂于與大家分享課外閱讀成果。
表達:
1.聯系生活經驗,清楚地介紹一種動物,能講出有趣之處。
2.能認真聽別人介紹有趣的動物,有不明白的地方,有禮貌地提問或補充。
1.小蝌蚪找媽媽
【課前解析】
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿童趣的科學童話,其巧妙之處在于將大自然中的知識很
自然地蘊含在一個生動的小故事里。
文中對小蝌蚪和青蛙的生活環境以及外貌、動作進行了生動的描寫。第1自然段既
點明小蝌蚪生活在水中,又按從頭到尾的順序勾畫出小蝌蚪的外貌。第四自然段既點明
青蛙可以離水而居,又勾畫出青蛙的外貌。第二、三、四、六自然段的第一句都以時間
變化開頭,第一句之后,分別敘述了小蝌蚪看到了誰,說了什么。隨著故事的推進,青
蛙媽媽的外貌被一點點勾畫完整。
課文中的動詞用得巧,增強了表達效果。課文3幅插圖,分別畫的是第二至五自然
段的內容,不僅生動地展現出小蝌蚪找媽媽的過程,而且有序地呈現出蝌蚪的變化過程:
長出后腿一長出前腿一尾巴不見了。插圖畫面色彩鮮艷,形象活潑生動,極具吸引力和
感染力。
關注課題:由課題《小蝌蚪找媽媽》可以猜想出文章是關于小蝌蚪生長變化過程的。
關注課文:本文中的動詞用的很多,也很巧妙,如:“甩”寫出了小蝌蚪靈活地擺動細
長的尾巴;“迎、追、游”,既寫清對象之間的位置關系,又傳達出小蝌蚪或急切或興奮的心
情;“披、露、鼓”形象生動地勾畫出青蛙的外貌和神態;“蹬、跳、蹦”連續動作的描寫,
表現出小青蛙縱身躍起時,身姿輕盈,動作敏捷。這些動詞,為故事增添了濃郁的生活氣息
和動態美,給人以真實感、生動感。
關注生字:本課需要書寫的生字中七個都是左右結構的字,“寬”是上下結構,“兩”“皮”
都是獨體字。其中重點學習“皮”和“跳”,“皮”的筆順:橫鉤、撇、豎、橫撇、捺;“跳”
右半部分筆順:撇、點、提、豎彎鉤、撇、點。重點強調“頂”右半部分是“頁二最后一筆
是點;“寬”下面是“見”,最后一筆豎彎鉤。重點比較“足”和足字旁,“子”和子字旁的筆
畫變化。
關注詞語:看見、哪里、那邊、頭頂、眼睛、雪白、肚皮、孩子。可以運用多種方法幫
助學生理解記憶。區別“哪里”和“那里”兩個詞語,結合圖片讀詞語。
【教學目標】
1.認識“塘、腦”等14個生字,讀準多音字“教”,會寫“兩、哪”等10個字,會寫“看
見、哪里”等8個詞語。
2.能分角色朗讀課文,借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語,了解課文內
1.聽音頻范讀課文。提出要求:大家認真傾聽,如果有不認識的字或不理解的地方請用鉛
筆畫出來。
2.學生自由讀課文。教師提出要求:遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,讀完之后標出
自然段。
3.指名分段讀課文。
預設1:指導讀準“露著雪白的肚皮”中“露”的讀音,這里讀“IV。
預設2:指導讀準多音字“教”。出示課件4、5、6:
你能讀準多音字嗎?
(1)他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食。
⑵教室里,同學們都在認真聽講。
4.讀準生詞。出示課件7:
注意“腦袋”的“袋”這里讀成輕聲。
5.讀準生字。出示單個的生字,你還認識嗎?(塘、腦、袋、灰、哇、教、捕、迎、阿、
姨、寬、龜、頂、披、鼓)
出示課件8:
塘
腦
捕
被
龜
寬
—
三、齊讀課文,整體感知
生字詞你們掌握的可真不錯,那接下來請同學們齊聲朗讀課文,并思考下列問題:
1.小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰,而它自己又發生了什么樣的變化?
2.最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽?他的媽媽是什么樣的?
四、理清層次,分段朗讀。
1.課文讀完了,你們找到答案了嗎?
出示課件9:
圖片中,哪些是小蝌蚪?小蝌蚪在什么地方?說說小蝌蚪的樣子。
預設:小蝌蚪大大的腦袋,黑黑的,長著長尾巴。
2.小蝌蚪在找媽媽的過程中,遇見了誰?(教師相機板書:鯉魚、烏龜)
3.引導學生發現:課文中寫小蝌蚪們生活在哪里?(池培)指導學生學習生字“塘
出示課件10:
提出要求:請學生觀察“塘”字,了解這是一個形聲字,并結合池塘的圖片,幫助學生
了解“池塘”就是小水池。
那么“塘”還可以組成哪些詞呢?出示詞語:水塘、荷塘、魚塘,學生齊讀詞語。
4.那它又發生了什么樣的變化?
預設:它先是長出了兩條后腿,再長出了兩條前腿,然后尾巴變短了,最后變成了一只
青蛙。
五、學習第一自然段,了解小蝌蚪的樣子
1.指名讀第1自然段。
2.學生默讀第1自然段。教師要求:一邊讀一邊畫出描寫蝌蚪外貌的句子。
(1)指名讀句子。
教師板書:大大的腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴。
教師指導:這里“腦袋”的“袋”為形聲字,還可以組詞:口袋、袋子、袋鼠
出示課件11:
學生齊讀詞語。
⑵指導學生學習生字“灰”
出示課件12:
灰
引導學生發現:認真觀察,想一想,可以怎樣記住這個“灰”字呢?
教師講解:“灰”是一個會意字,從火從手,意思是火滅了成為灰燼,可以用手拿。
3.齊讀第1自然段。教師指導朗讀:一邊讀一邊想象小蝌蚪甩著長長的尾巴,在池塘里快
活地游來游去的樣子。
(設計意圖:將課后習題“讀一讀,記一記”中與塘、袋”有關的詞和識記生字、課文
學習有機穿插在一起。并根據遺忘規律,在讀一讀的基礎上,適時記一記,可以幫助學生在
復習和現固,達到積累的目的。)
六、學習第2-6自然段,了解小蝌蚪長成青蛙的變化過程
1.提出要求:讀課文第2-6自然段,畫出描寫時間和小蝌蚪樣子發生變化的句子。
2.出示課件13:
文中第一幅插圖,提問:長出了兩條后腿的小蝌蚪見到鯉魚媽媽,“就迎上去”,“迎上去”
是什么意思?看圖說一說。請學生給“迎”組詞。
出示詞語:“歡迎、迎接、迎風、迎面”引導學生讀一讀、記一記。
3.學生朗讀第2?6自然段寫時間的句子。出示課件14:
小**靖啖易,UT/LA,救去了,*后??
小**浦it了兒大.大由了力?
小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出了兩條后腿。
小蝌蚪游哇游,過了幾天,長出了兩條前腿。
小蝌蚪游哇游,過了幾天,尾巴變短了。
不知什么時候,小青蛙的尾巴已經不見了。
(1)引導學生觀察:你發現了什么?
老師這里有四張圖片,你能按照順序給它們排序嗎?
教師板書:(兩條后腿、兩條前腿、尾巴變短、尾巴不見了)
(3)引導小組交流:借助圖片和表示時間變化的句子,按順序講一講小蝌蚪是怎樣長成青
蛙的。先和同桌講再和全班同學講。
(設計意圖:符?第2?6自然段放在一起教學,旨在突出整體性,便于梳理文中關于時間、
小蝌蚪樣子變化的句子,幫助學生借助這些信息和圖片,按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程,
突出教學重點。)
七、觀察比較,練寫生字“哪、寬、兩、皮”,重點指導“哪、兩、皮二
1.指導書寫“哪”。出示課件16:
(1)課件出示田字格中的“哪”字。引導交流:觀察這個字,你認為寫時需要注意什么?
(2)教師范寫。講解:要把中間部分放在豎中線上,每部分挨緊湊,最后一筆懸針豎最長。
(3)學生描寫一個,教師巡視后給予評價和指導。
(4)學生再寫兩個。比一比,看自己哪里有了進步。
2.指導書寫“兩、皮。出示課件17:
(1)教師范寫“兩”字。提示:這是一個獨體字,要把第二筆和第三筆圍成的框寫得稍大
一些,前后兩組撇點大小不一樣,前小后大。
(2)學生先描紅,再試寫兩個“兩”字。教師巡視,相機個別指導。
(3)引導學生獨立觀察“皮”字,同桌交流寫這個字時應注意什么。
(4)學生試寫一個“皮”字,教師相機指導。學生再寫兩遍,同桌互相評價。
【板書設計】
1.小蝌蚪找媽媽
烏龜鯉魚
兩條后腿、兩條前腿、尾巴變短、尾巴不見了
第二課時
【課時目標】
1.會寫“頂、眼、晴、肚、孩、跳”6個字,會寫“看見、哪里”等8個詞語。
2.分角色朗讀課文。通過演一演、看圖、比較等辦法了解動詞的意思。借助課文圖片講
小蝌蚪找媽媽的故事。
3.通過分角色朗讀和講故事,感受小蝌蚪遇事主動探索的精神,增強閱讀科學童話的興
趣。
【教學過程】
一、復習生字,回顧上節課學習的內容
1.出示課件18:
帶有生字的詞語,請學生讀一-讀。
池塘腦袋黑灰色
游哇游教小鯉魚捕食迎上去阿姨寬嘴巴
游哇游烏龜頭頂披著
游哇游披著鼓著
2.課后習題中小蝌蚪長成青蛙的圖片已經打亂了順序,請同學們根據課文進行正確的排
序。
(設計意圖:帶有生字的四組詞語是按照故事發展的順序排列的,學生在復習生字的同
時,可以復現課文內容。排列圖片順序,既檢測了課后習題,又再一次回顧了課文內容。經
過兩次喚起,突出教學重點,也為下一步教學作好鋪墊。)
二、體會人物的語氣,分角色朗讀對話
1.學習第2自然段。
教師引入:小蝌蚪長成了青蛙,開心極了!它們一路成長,也一路尋找著媽媽的身影。請
你默讀課文第2自然段,畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話。
(1)指名讀對話。
(2)提問:小蝌蚪為什么找媽媽?
預設:小鯉魚有媽媽,我們也有媽媽!所以小蝌蚪也要尋找自己的媽媽。
(3)指導朗讀:我們一起秒助小蝌蚪有禮貌地問一句,“鯉魚阿姨,我們的媽媽在哪里?”
要讀出疑問的語氣來。
(4)提問:鯉魚媽媽也和藹可親地回答了小蝌蚪。她對小蝌蚪說了什么?我們來分角色朗讀
這段對話,你們讀小蝌蚪的話,老師讀鯽角阿姨的話。
提醒:讀鯉魚阿姨的話時,語速要不快不慢,重讀“四條腿、寬嘴巴”。教師板書:(四條
腿、寬嘴巴)
2.學習第3自然段。
請學生默讀課文第3自然段,畫出小蝌蚪和烏龜的對話。
(1)指名讀對話。教師過渡:小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游,長著寬嘴巴,就追
著烏龜叫媽媽。
(2)出示課件19:
仔細觀察第二幅插圖,文中提到小蝌蚪看見鯉魚媽媽是“迎上去”,而看見烏龜是“追上
去”,這兩個動作有什么區別?
請學生說一說,演一演。
教師小結:兩人面對面,一個向前就是“迎上去:一個人在前面走,另一個人在后面跑,
就是“追上去”。這些動詞用得多準確生動呀!
(3)指導朗讀:小蝌蚪看見烏龜,連忙追上去,他們心里會想些什么呢?用你們的朗讀表
現出小蝌蚪的心情吧!
(4)分加色朗讀:我們分角色朗讀這段對話,你們讀小蝌蚪的話,老師讀烏龜的話。
教師板書:(頭頂上有兩只大眼睛,披著綠衣裳)
3.學習第4-6自然段。
請學生默讀第4-6自然段,畫出小蝌蚪和青蛙的對話。
(1)指名讀對話。
(2)教師提問:小蝌蚪為什么叫青蛙媽媽?這回,它們叫對了嗎?
(3)教師引導:這一次,小蝌蚪找到媽媽了。小蝌蚪游過去,叫著:“媽媽,媽媽!”大家
讀一讀小蝌蚪的話,你想讀出什么語氣來呢?學生朗讀。
(4)分角色朗讀。明確要求:你們齊讀小蝌蚪的話,老師讀著蛙媽媽的話。
三、梳理信息,講述故事
1.教師引導:同學們,你們看,青蛙披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼
睛。教師板書:(披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著?對大眼睛)小蝌蚪是根據青蛙這
些特征找到了自己的媽媽,那如果我把青蛙外貌描述的詞換一換,大家看看好不好。
對比以下兩句話:
穿著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,長著一對大眼睛。
披著碧綠的衣裳,露著雪白的肚皮,鼓著一對大眼睛。
“披著”是衣服覆蓋在肩背上,“鼓著”是“凸起”的意思,符合青蛙的特點,動詞用的
多巧妙?。?/p>
2.交流:請同學們結合板書,試著講一講小蝌蚪找媽媽的故事。先和同桌講一講,一會兒
再給全班同學講。注意將小蝌蚪身體的變化也加進來。
四、練寫“頂、眼、晴、肚、孩、跳”
出示課件21、22:
Jet■■
“頂、眼、晴、肚、孩、跳”
引導交流:認真觀察這些字,你發現了什么?
預設:它們都是左右結構的字,都是左窄右寬。
2.指導書寫“孩”字。
(1)教師范寫“孩”字,提醒:注意間架結構,左窄右寬;“子”末筆橫變提,斜度大。
(2)學生描紅一個,寫后和前面的字比一比。
(3)學生再練寫。教師提醒:注意寫完一個比一個,再寫時要注意寫得更好。
3.學生自主練寫“頂、眼、晴、肚、跳
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