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文檔簡介

蘇教版高中的生物必修一教案

生物學知識無處不在,與生活息息相關。在教學上課時,可以通

過多聯系生活,多舉生活實例等方式進行教學,這樣,既能豐富課堂

內容,活躍課堂氣氛,又能提高學生學習的愛好。今天在這給大家整

理了一些蘇教版高中的生物必修一教案,我們一起來看看吧!

蘇教版高中的生物必修一教案1

教學準備

教學目標

1.知識目標

⑴說出細胞在什么情況下吸水和失水。

⑵舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

2.能力目標

⑴嘗試提出問題,作出假設。

(2)設計關于植物細胞吸水和失水的實驗。

3.情感目標

認同細胞膜和其他生物膜具有選擇透過性

教學重難點

L教學重點

(1)滲透作用的原理。

⑵細胞與外界環境一起可以構成一個滲透系統。

⑶舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。

2.教學難點

細胞吸水和失水的原理。

教學過程

【導入】滲透作用

在第二章我們學習了組成細胞的分子,通過學習,可以得出這樣一

個結論:各種生物體的一切生命活動都離不開水。通過第三章的學習,

我們又知道:水分子進出細胞必須經過細胞的邊界一一細胞膜,那么水

分子是怎樣進出細胞的呢?帶著這個問題讓我們來學習第四章第一節

的內容一一物質跨膜運輸的實例。(板書41物質跨膜運輸的實例)

[Flash演示滲透作用】介紹滲透裝置:取一個長頸漏斗,在它的漏

斗口外密封上一層半透膜,這個半透膜有種特性,就是水分子可以透過,

而其他物質不能透過。密封好后往漏斗內注入蔗糖溶液,然后將漏斗

浸入盛有清水的燒杯中,使漏斗管內外的液面高度相等。你會發現,隨

著時間的推移,漏斗管內液面高度逐漸上升,直至一定高度。

引導分析:水分子的擴散方向是怎樣的?

換句話說,就是從低濃度一側向高濃度一側擴散。(歸納并板書:

一、滲透作用1.概念:水分子通過半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液

擴散的現象。)這是否與我們通常所說的物質由高濃度向低濃度擴散

矛盾呢?為什么?

由此可以看出,在這里濃度是指的什么性質的濃度?質量濃度還

是物質的量濃度?

在水分子由清水擴散至蔗糖溶液的過程中,有沒有水分子由蔗糖

溶液擴散至清水中呢?

在起始狀態和平衡狀態它們雙向擴散的速度是怎樣的呢?我們用

VI代表水分子由清水擴散至蔗糖溶液中的速度,用V2代表水分子由

蔗糖溶液擴散至清水中的速度,在起始狀態時兩者的大小關系是怎樣

的?平衡狀態時呢?

正是由于開始時V1V2,才使得漏斗管內液面上升。好,現在我把這

個裝置改動一下,把半透膜換成紗布,漏斗內液面還會上升嗎?若是保

留半透膜,而把燒杯中的清水替換成同樣濃度的蔗糖溶液,漏斗內液面

還會上升嗎?由此可以看出,要發生滲透作用需要哪些條件?(歸納并板

書:滲透作用2.發生條件:①半透膜;②半透膜兩側存在濃度差)

是否具備了這兩個條件之后就一定會發生滲透作用呢?答案是不

一定,我們可以看一看,在平衡狀態時泮透膜兩側的濃度相等嗎?那為

什么滲透作用停止了呢?在這里我們就需要用到物理的相關知識了,

隨著漏斗內液面高度的上升,會對水分子產生一個向下的壓力,我們用

F1來表示,而與此同時,兩種溶液又存在濃度差,這個濃度差會對水分

子產生一個向上的壓力,我們用F2來表示,在平衡狀態時,F1=F2,受力平

衡,滲透作用停止。由此可以看出,有半透膜、濃度差后,不一定發生滲

透作用,但要發生滲透作用必須要有半透膜和濃度差。

【講授】細胞的吸水和失水

水分進出細胞其實就跟我們這里說的滲透作用的原理密切相關,

我們一起來看一看。首先,我們來看動物細胞的吸水和失水。

對于動物細胞來講是否所有的物質都可進出細胞?為什么?

沒錯,只有動物細胞需要的營養物質才可以進入,不需要或有害的

物質則不容易進入,這是由細胞膜的選擇透過性決定的,因此,對于動

物細胞來講,它的細胞膜就相當于滲透裝置中的半透膜。若是動物細

胞的細胞質的濃度與外界溶液的濃度存在濃度差,它就具備了發生滲

透作用的條件,動物細胞就會發生滲透作用。

若是讓動物細胞吸水,你應該實行什么措施?

分析細胞吸水的原因。

若是想讓動物細胞失水,又該怎么做?

分析細胞失水的原因。

若是動物細胞內外溶液的濃度相等,會出現什么現象?

分析原因。

小結:當外界溶液濃度大于細胞質濃度時,動物細胞失水皺縮;當

外界溶液濃度小于細胞質濃度時,動物細胞吸水膨脹;當外界溶液濃度

等于細胞質濃度時,達到動態平衡。

在細胞的吸水和失水問題上,植物細胞與動物細胞應該相近嗎?

如果相近,植物細胞又有什么與動物細胞的不同之處呢?

對于一個植物細胞來講,它是不是一個滲透裝置呢?哪些結構相

當于半透膜?為什么細胞壁不屬于原生質層?(展示植物細胞模式醫)

由于植物細胞的結構與動物細胞的結構有明顯的區別,因此植物

細胞吸水和失水的情況有所差異,我們可以利用洋蔥外表皮細胞做以

下的探究。首先取材,制成臨時裝片,拿到顯微鏡下觀察,可以看到原生

質層與細胞壁緊密貼合在一起。然后取下裝片,用引流法,將細胞外溶

液替換成濃度高于細胞液濃度的0.3g/ml的蔗糖溶液,拿到顯微鏡下

觀察,可以看到什么現象?

為什么會出現這種現象呢?(引導學生分析原因)

當我們把發生質壁分離的細胞,再次用引流法,將外界溶液替換成

水后,又會看到什么現象呢?

為什么會出現這種現象呢?(引導學生分析原因)

小結:當外界溶液的濃度高于細胞液的濃度時,植物細胞將一一失

水,發生一一質壁分離;當外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時,植物

細胞將一一吸水,已發生質壁分離的細胞將會發生一一質壁分離復原;

而當外界溶液的濃度等于細胞液的濃度時,將會達到一一動態平衡。

【練習】鞏固提升

見PPT

課后小結

同桌之間相互說一說我們今天學習了什么內容。

今天我們從滲透作用著手,著重分析了動物細胞和植物細胞的吸

水和失水。對于動物細胞來講,細胞膜就相當于半透膜,當外界溶液濃

度大于細胞質濃度時,動物細胞將一一失水皺縮;當外界溶液濃度小于

細胞質濃度時,動物細胞將一一吸水膨脹;當外界溶液濃度等于細胞質

濃度時,將一一達到動態平衡。

而對于植物細胞來講,原生質層就相當于半透膜,當外界溶液的濃

度高于細胞液的濃度時,植物細胞將一一失水,發生一一質壁分離;當

外界溶液的濃度低于細胞液的濃度時,植物細胞將一一吸水,已發生質

壁分離的細胞將會發生一一質壁分離復原;而當外界溶液的濃度等于

細胞液的濃度時,將會達到一一動態平衡。

蘇教版高中的生物必修一教案2

教學準備

教學目標

1.掌握細胞的分化的概念、特點和意義。

2.理解細胞的全能性。

3.掌握細胞全能性實例。

教學重難點

(1)細胞分化的概念和意義。

(2)細胞全能性的概念。

教學過程

導入新課

思考:1、一般多細胞生物體發育起點是什么?

2、受精卵進行分裂的方式是什么?

3、有絲分裂后,親代和子代細胞中的染色體數目是否相同?

近年來,關于細胞的分化、癌變和衰老的討論,已經成為細胞生物

學的重要課題。這是因為:細胞分化和生物發育有關;細胞癌變與當今

世界嚴重威脅人類生存的癌癥有關;細胞衰老與人類及動植物的壽命

有關

大家都是從一個受精卵生長發育而來,為何一個細胞能發育為這

么多種不同的細胞呢?學生活動:學生思考討論“問題探討”的“討論”,

老師提示。

提示1.健康人會不斷產生新的血細胞,補充到血液中去。

2.骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化,不斷產生不同種類的

血細胞。

一、細胞分化:

學生活動:學生閱讀課P117,總結出分化的概念。

1、細胞分化:在個體發育中,有一個或一種細胞增殖產生的后代,

在形態、結構和生理功能上發生穩定性差異的過程,叫做細胞分化。

詳見課件圖片展示

成年人全身細胞總數約1014個,細胞種類有200多種,這么多種類

細胞均來自一個受精卵。

2、細胞分化的特點:

1.細胞分化的持久性:發生于整個生命進程中。

2.細胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動物比植物

分化顯著。

3.細胞分化具有相對的穩定性:一般情況下細胞分化是不可逆轉

的過程。

問:多細胞生物體在胚胎早期隨著細胞的有絲分裂,細胞數目迅速

增加。這些細胞的遺傳物質相同嗎?(復習有絲分裂特點)從理論上講具

有同樣的遺傳性的體細胞就應該表現出相同的形態、結構和功能特點。

事實果真如此嗎?為什么?

學生活動:P118第三段得到答案。

3、結果:增加細胞的類型,產生出不同形態、結構、功能的細胞,

不同類型的細胞構成不同的組織和器官。

4、分化的實質:基因選擇性表達的結杲。同一生物個體不同部位

細胞、DNA、基因、tRNA相同,但mRNA、蛋白質的種類不同。

5、分化的意義:是個體發育的基礎;使多細胞生物體中的細胞趨向

專門化,有利于提高各種生理功能的效率。

學生活動:通過總結比較細胞分化與細胞分裂的異同,完成課件中

的表格

思考:既然細胞分化具有穩定性、持久性、不可逆性,那么己經發

生高度分化的細胞,還能像早期胚胎細胞那樣,再分化成其它細胞嗎?

1958年,美國科學家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細胞成功地培育出

了一棵完整的植株。實驗證明:高度分化的植物細胞仍然具有發育成

完整植株的潛能,即植物細胞具有全能性。

二、細胞的全能性

1,概念:是指已經分化的細胞,仍然具有發育成完整個休的潛能。

2、植物組織培育的過程:詳見課件

3、動物細胞的全能性:

動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制,細

胞分化潛能變窄,這是指整體細胞而言。可是細胞核則不同,它含有保

持本物種遺傳性所需要的全套基因,并且并沒有因細胞分化而失去基

因,因此,高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實

驗以及其他的實驗證據中得到證實。詳見課件

課堂練習

1、下列關于細胞分化的說法錯誤的是()

A、細胞分化與生物發育密切相關。

B、細胞分化是細胞形態、結構和功能上發生穩定性差異的過程。

C、細胞分化僅發生在胚胎期D、細胞分化是生物界的一種普遍

現象。

2、下列有關細胞分化的敘述,正確的是()

A.同一生物個體不同的細胞中DNA、mRNA、蛋白質的

種類和數量互不相同

B.紅細胞的形成與基因表達有關而與細胞分化無關

C.胡蘿卜葉肉細胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

D.分化是基因在特定的時間和空間條件下選擇性表達的結果

3、下列發生了細胞分化且能體現體細胞全能性的生物學過程是

0

A、玉米種子萌發長成新植株B、小鼠骨髓造干細胞形成各種血

細胞

C、小麥花粉經離體培育發育志單倍體植株

D、胡蘿卜根韌皮部細胞經組織培育發育成新植株

4、花藥離體培育是指把分裂旺盛的花藥細胞用人工的方法培育

成植株。這成果利用了細胞的()

A、應激性B、全能性C、變異性D、適應性

蘇教版高中的生物必修一教案3

一、教學目標

1.簡述ATP的化學組成和特點,寫出ATP的結構簡式;解釋ATP在

能量代謝中的作用。

2.通過小組討論和自主合作探究得到新知識,提高自主學習能力、

分析能力和歸納能力。

3.體驗合作學習的樂趣,體會生物與生活的緊密聯系,激發學習

生物的愛好。

二、教學重難點

【教學重點】

ATP化學組成的特點及其在能量代謝中的作用。

【教學難點】

ATP與ADP的相互轉化。

三、教學方法

講授法、問答法、小組討論、合作探究等。

四、教學過程

(一)創設情境,導入新課

出示我國晉朝“車胤囊螢”的典故,邀請學生分享感受,學習古

人勤奮學習的態度。引導學生回顧之前學習與能量有關的物質。順勢

提出問題:“生命活動需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質為螢火

蟲尾部細胞的發光直接提供能量呢?”從而導入新課。(板書課題)

(二)合作探究,新課教學

L合作探究1:探究生命活動的直接能源物質。

利用多媒體展示“螢火蟲發光器實驗”所需要的材料器具,引導

學生自己設計實驗,并強調實驗設計要遵循對比、等量和單因子原則,

之后請學生預測實驗現象及可能的結論。隨后多媒體展示具體的實驗

流程,最后得出結論,ATP是生物體生命活動的直接能源物質。

以人民幣比方ATP,在細胞中糖類、脂肪等有機物儲存有大量的

能量,但不能被直接利用,可以比方為存折,存折不能直接流通,ATP

分子能被直接利用可以比方為貨幣,貨幣可以直接流通,這樣加深學

生對細胞的能量“通貨”的理解,并能激發學習愛好。

2.合作探究2:ATP分子的結構特點。

指導學生閱讀教材P88頁,通過提問的方式引導學生說一說ATP

的結構特點,體會自己獲取知識的樂趣。隨后,分組分發各種堿基、

核糖、磷酸模型,引導學生互相合作,共同完成ATP模型的構建。通

過展示模型和相互評價進行修正,在互評的過程中理解ATP的化學結

構特點,構建正確的ATP的分子結構模型。總結ATP能作為直接能源

是因為ATP的化學性質不穩定,遠離A的那個高能磷酸鍵容易水解,

也很容易重新形成,ATP和ADP之間可以相互轉化。

3.合作探究3:ATP與ADP的相互轉化。

多媒體展示如下問題情境:

“一個成人一天在靜止狀態下所消耗的ATP為48kg,在緊張活動

的情況下,ATP的消耗可達0.5kg/min。而細胞內ATP、ADP的總量僅

有2?10mg”。

“用32P標記磷酸加入細胞培育液中,短時間內快速分離出ATP,

ATP的總量變化不大,但是大部分ATP末端磷酸基團卻已經帶有放射

性標記”。

問題1:生物體內的ATP有什么特點?ATP與ADP之間存在著怎

樣的關系?

思考2:在細胞中,ADP若轉化成ATP需要些什么條件呢?ATP若

要轉化成ADP又需要什么樣的條件呢?

引導學生結合教材,總結ATP與ADP的相互轉化的條件及過程。

此時提出問題:ATP與ADP的相互轉化是否是可逆反應,組織學生分

組討論,發表意見。

在ADP轉化成ATP的過程中,所需要的能量從哪里來呢?以此引

出ATP的形成途徑。

4.合作探究4:ATP的利用。

多媒體展示90頁的圖解:在ATP轉化成ADP的過程中釋放出的

能量,到哪里去了呢?請學生自主說一說,并討論ATP還有哪些其他

用途,對該知識點進行補充和完善。

(三)當堂練習,鞏固提高'

通過課堂練習加以鞏固。

(四)小結作業,課外拓展

學生自主分享這節課的收獲,老師加以補充,構成完善的知識體

系。

課后作業:多媒體展示資料:氧化鉀是阻止人體內新的ATP合成

的毒藥,人中毒后在3?6分鐘內就會死亡。思考:氧化鉀為什么頃

刻使人斃命?通過互聯網搜索查找相關知識并歸納原因。

蘇教版高中的生物必修一教案4

拉馬克的進化學說

1.主要觀點

⑴生物來源:生物不是神造的,而是由更古老的生物進化而來。

(2)進化歷程:由低等到高等。

⑶進化原因:用進廢退和獲得性遺傳。

2.意義

⑴歷第一個比較完整的進化學說。

⑵反對神創論和物種不變論,奠定了科學生物進化論的基礎。

二、達爾文的自然選擇學說(閱讀教材P111?113)

L主要內容

2.對自然選擇學說的評價

⑴自然選擇學說的科學性

⑵自然選擇學說的局限性

三、達爾文以后進化理論的進展(閱讀教材P113)

1.關于遺傳和變異的討論,已經從性狀水平深化到基因水平。

2.關于自然選擇的作用等問題的討論,已經從以生物個體為單位,

進展到以種群為基本單位。

3,形成了以自然選擇學說為核心的現代生物進化理論。

重點聚焦

1.在達爾文之前,人們是怎樣看待生物進化的?

2.達爾文的自然選擇學說的要點是什么?

3.達爾文的自然選擇學說有哪些局限性?

[共研探究]

材料一食蟻獸是吻部尖長、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于

舔食昆蟲的一種哺乳動物。熊鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小

且視力完全退化、營土壤居生活的另一種哺乳動物。

材料二超級病菌是對幾乎所有抗生素有抗藥性的細菌的統稱。能

在人身上造成膿瘡和毒皰,甚至讓人的肌肉逐漸壞死。這種病菌的可

怕之處并不在于它對人的殺傷力,而是它對一般殺菌藥物一一抗生

素的抵抗能力,對這種病菌,人們幾乎無藥可用。

1.結合材料,利用拉馬克的觀點解釋下列事實

⑴用進廢退

①食蟻獸吻部天口嘴特征的形成:食蟻獸的吻部尖長、嘴呈管形、

舌可伸縮并富有黏液是其長期伸向土洞舔食螞蟻的結果。

②戢鼠耳和眼特征的形成:器官長期廢而不用的結果。

⑵獲得性遺傳

①超級細菌的形成:人們常常使用抗生素改變了細菌的生活環境,

細菌發生定向性變異,而且逐漸積累和遺傳,從而演化為超級細菌。

②長頸鹿脖子長:草地退化后,長頸鹿只能食用高處的樹葉。由

于常常使用頸部,導致頸部越用越長,并將長頸這一性狀遺傳給后代。

2.環境引起的性狀改變不一定遺傳給后代,只有環境使遺傳物質

改變進而引起性狀改變時才能傳給后代。

[總結升華]

L拉馬克進化學說的內容

⑴用進廢退:凡是沒有達到其進展限度的每一種動物,它的任何

器官,如果持續地使用,會逐漸增強,并且發達起來。相反,任何器官

如不常常使用,則會逐漸衰弱,其功能減退,最后導致器官的退化或

消失。

⑵獲得性遺傳:在環境條件的影響下,一個動物常常使用某種器

官或常常不使用某種器官的結果是進展某器官或喪失某器官,這種

變異可以通過生殖遺傳給后代。

2.拉馬克進化學說的“用進廢退”“獲得性遺傳”的觀點具有局

限性。他過于強調環境的變化直接導致物種的改變。實際上,如果環

境的變化未引起遺傳物質的改變,就不會使生物產生可遺傳的變異。

[對點演練]

1.拉馬克認為生物不斷進化的主要原因是()

A.不定向變異和定向的自然選擇

B.基因突變和染色體變異

C.用進廢退和獲得性遺傳

D.器官的反復使用

解析:選C拉馬克的觀點是用進廢退卻獲得性遺傳,器官常常用

就進化,不用就退化,并且把這種性狀遺傳給后代。

[共研探究]

根據圖示,結合教材內容,回答下列問題:

1.自然選擇學說的內容

⑴自然選擇的直接對象是生物的性狀(表現型)。

⑵對生物的變異起選擇作用的是個體所處的自然環境。

⑶生存斗爭

①類型:包括生物之間的斗爭、生物與無機環境之間的斗爭。

②意義:生存斗爭對生物的某些個體的生存不利,但對物種的生

存是有利的,并能推動生物的進化。

③原因:過度繁殖、有限的生活資源。

⑷自然選擇的結果:適者生存,不適者被淘汰。

(5)圖乙表示生物變異是不定向的,自然選擇是定向的。

2.自然選擇學說四點內容之間的關系

(1)過度繁殖為自然選擇提供了更多的原材料,加劇了生存斗爭。

⑵生物進化是通過生存斗爭來實現的,生存斗爭是生物進化的

動力。

⑶生物的變異是不定向的,具有有利變異的個體在生存斗爭中

易取得勝利而得以生存,有利變異通過遺傳得以累積和加強,產生適

應環境的新類型。

⑷適者生存是自然選擇的結果。

3.請利用達爾文自然選擇學說解釋長頸鹿的形成。

提示:長頸鹿產生的后代數量超過了環境的承受能力(過度繁殖),

導致現有食物不能滿足所有個體的需要(生存斗爭),又因個體間有頸

長和頸短的差異(遺傳變異),頸長的能吃到樹葉而生存下來,頸短的

因吃不到樹葉而被淘汰。控制長頸的基因經過逐代積累,最終進化成

長頸鹿。

4.達爾文認為生物進化的關鍵是自然選擇。

[總結升華]

1.對達爾文的自然選擇學說的理解

⑴內容:過度繁殖、生存斗爭、遺傳變異和適者生存。

⑵關系圖解:

2.達爾文自然選擇學說與拉馬克進化學說的比較

達爾文的自然選擇學說拉馬克的進化學說

別變異變異是不定向的,原來就有,環境和生物的意愿都不能決

定生物變異的方向變異是定向的,環境和動物的意愿可決定變異的

方向

適應

環境有利變異一適者生存

不利變異一不適者被淘汰環境和動物的意愿決定的變異都適應

環境

進化

方向自然選擇決定生物自身決定

聯系承認生物非神所造,而是由更古老的生物進化而來,即由簡

單f復雜,由低等一高等進化,且都是“漸變”的結果

蘇教版高中的生物必修一教案5

學習目標:1.減數分裂的概念和意義

2.圖示說明細胞減數分裂的過程

3.細胞減數分裂中染色體的行為變化及染色體、DNA的數量變化

規律

4.比較細胞的減數分裂和有絲分裂、精子和卵細胞的形成過程

5.細胞的減數分裂過程中各時期圖像的識別

[教材梳理]

一、真核細胞分裂的方式

有絲分裂、無絲分裂和減數分裂。

二、細胞的減數分裂

1.范圍:進行有性生殖的生物。

2.特點:染色體復制一次,細胞連續分裂兩次。

3.結果:新產生的生殖細胞中的染色體數目比體細胞中的染色體

數目減少一半。

4.過程

三、生殖細胞的形成

L精子的形成

(1)形成場所:哺乳動物的分裂。

⑵形成過程及數量變化:

2.卵細胞的形成

⑴形成場所:哺乳動物的卵巢中。

(2)卵細胞的形成過程:

[牛刀小試]

一、減數分裂過程相關概念辨析

1.如圖為某生物體細胞染色體組成圖,據圖回答以下問題:

(1)什么是同源染色體和非同源染色體,并指出圖中對應的染色

體。

提示:①同源染色體:指在減數分裂過程中配對的兩條染色體,

形態、大小一般都相同,一條來自父方,一條來自母方。如圖中的1

和2為一對同源染色體,3和4是另一對同源染色體。

②非同源染色體:指形態、大小不相同,且在減數分裂過程中不

配對的染色體。如圖中的1和3、1和4、2和3、2和4分別是非同

源染色體。

⑵什么是聯會?什么是四分體?并指出圖中對應的四分體。

提示:①聯會:指減數第一次分裂過程中(前期)同源染色體兩兩

配對的現象。該時期已完成復制,姐妹染色單體已形成。

②四分體:聯會后的每對同源染色體含有四條姐妹染色單體,叫

做四分體。圖中含有兩個四分體,1和2構成一個四分體,3和4構成

一個四分體。

⑶什么是姐妹染色單體?并指出圖中對應的姐妹染色單體和非姐

妹染色單體。

提示:①姐妹染色單體:同一著絲粒連著的兩條染色單體。如圖

中a和a'、b和b'、c和c'、d和d'。

②非姐妹染色單體:不同著絲粒連接著的兩條染色單體。如圖中

的a和b(b‘)、a'和b(b’)等。

2.同源染色體的形態、大小一定相同嗎?舉例說明。形態、大小

相同的染色體一定是同源染色體嗎?舉例說明。

提示:(1)不一定。如人的X和Y染色體,X染色體比Y染色體大

得多,但減數第一次分裂過程中能聯會,仍稱為同源染色體。

(2)不一定。如姐妹染色單體著絲粒分開后形成的兩條染色體形態、

大小完全相同,但曰于來源相同,因此不屬于同源染色體,一般稱為

相同染色體。

3.細胞中的同源染色體一定會發生聯會嗎?

提示:不一定。聯會發生在減數第一次分裂前期,而有絲分裂過

程中,同源染色體不聯會。

二、精子的形成過程

閱讀教材內容,探討下列問題:

L減數第一次分裂前的間期,染色體進行復制后,其數目和形態

結構有何變化?

提示:染色體數目不發生變化;染色體結構發生變化,一條染色體

中有兩條姐妹染色單體。

2.染色體數目減半發生在哪個分裂期?減半的原因是什么?

提示:染色體數目減半發生在減數第一次分裂的末期;原因是同

源染色體分離,并分別進入兩個子細胞中。

3.經減數第一次分裂形成的兩個次級精母細胞中染色體在形態、

大小上有什么不同?

提示:兩個次級精母細胞中染色體(一般情況下)形態大小一一對

應兩兩相同。

4.在減數第一次分裂后期的初級精母細胞和減數第二次分裂后

期的次級精母細胞中,移向細胞一極的染色體數目和形態結構相同

嗎?

提示:數目相同,形態結構不同。初級精母細胞中的染色體含有

姐妹染色單體。

5.1個精原細胞經減數分裂后產生幾種類型的精子?說明原因。

提示:兩種類型。原因是由于在減數第一次分裂后期同源染色體

分離。

三、卵細胞的形成過程

1.閱讀教材內容,探討下列問題:

⑴試從染色體的行為、數目變化角度,比較精子和卵細胞形成過

程的相同點。

提示:I,行為變化:①染色體復制;②聯會、形成四分體、交叉

互換;③同源染色體分離,非同源染色體自由組合;④減數第二次分裂

后期染色體著絲粒分裂,姐妹染色單體分開。

n.數目變化:①減數第一次分裂形成的子細胞中染色體數目減

半;②減數第二次分裂形成的子細胞中染色體數目不變。

⑵精子和卵細胞形成過程中,細胞質分裂有哪些異同點?

提示:精子形成過程中兩次細胞分裂時,細胞質均為均等分裂;

卵細胞形成過程中初、次級卵母細胞分裂時,細胞質都是不均等分裂,

但極體分裂時,細胞質是均等分裂的。

⑶試從產生部位、是否變形、產生細胞數目分析精子和卵細胞形

成過程的不同點,填寫下表。

提示:分裂卵巢變形不變形41

2.試依據精子、卵細胞形成過程中染色體變化特點分析,核DNA、

染色體數目變化規律。

⑴體細胞含有染色體數為2

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