蘇教版高中的生物必修一教案

生物學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，與生活息息相關(guān)。在教學(xué)上課時(shí)，可以通

過(guò)多聯(lián)系生活，多舉生活實(shí)例等方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，既能豐富課堂

內(nèi)容，活躍課堂氣氛，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。今天在這給大家整

理了一些蘇教版高中的生物必修一教案，我們一起來(lái)看看吧！

蘇教版高中的生物必修一教案1

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

⑴說(shuō)出細(xì)胞在什么情況下吸水和失水。

⑵舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。

2.能力目標(biāo)

⑴嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。

(2)設(shè)計(jì)關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)。

3.情感目標(biāo)

認(rèn)同細(xì)胞膜和其他生物膜具有選擇透過(guò)性

教學(xué)重難點(diǎn)

L教學(xué)重點(diǎn)

(1)滲透作用的原理。

⑵細(xì)胞與外界環(huán)境一起可以構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)。

⑶舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。

2.教學(xué)難點(diǎn)

細(xì)胞吸水和失水的原理。

教學(xué)過(guò)程

【導(dǎo)入】滲透作用

在第二章我們學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以得出這樣一

個(gè)結(jié)論:各種生物體的一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)水。通過(guò)第三章的學(xué)習(xí)，

我們又知道:水分子進(jìn)出細(xì)胞必須經(jīng)過(guò)細(xì)胞的邊界一一細(xì)胞膜，那么水

分子是怎樣進(jìn)出細(xì)胞的呢?帶著這個(gè)問(wèn)題讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第四章第一節(jié)

的內(nèi)容一一物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例。（板書(shū)41物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例）

[Flash演示滲透作用】介紹滲透裝置:取一個(gè)長(zhǎng)頸漏斗，在它的漏

斗口外密封上一層半透膜,這個(gè)半透膜有種特性，就是水分子可以透過(guò),

而其他物質(zhì)不能透過(guò)。密封好后往漏斗內(nèi)注入蔗糖溶液，然后將漏斗

浸入盛有清水的燒杯中，使漏斗管內(nèi)外的液面高度相等。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨

著時(shí)間的推移，漏斗管內(nèi)液面高度逐漸上升，直至一定高度。

引導(dǎo)分析:水分子的擴(kuò)散方向是怎樣的？

換句話(huà)說(shuō)，就是從低濃度一側(cè)向高濃度一側(cè)擴(kuò)散。（歸納并板書(shū):

一、滲透作用1.概念:水分子通過(guò)半透膜從低濃度溶液向高濃度溶液

擴(kuò)散的現(xiàn)象。）這是否與我們通常所說(shuō)的物質(zhì)由高濃度向低濃度擴(kuò)散

矛盾呢?為什么?

由此可以看出,在這里濃度是指的什么性質(zhì)的濃度？質(zhì)量濃度還

是物質(zhì)的量濃度？

在水分子由清水?dāng)U散至蔗糖溶液的過(guò)程中，有沒(méi)有水分子由蔗糖

溶液擴(kuò)散至清水中呢？

在起始狀態(tài)和平衡狀態(tài)它們雙向擴(kuò)散的速度是怎樣的呢?我們用

VI代表水分子由清水?dāng)U散至蔗糖溶液中的速度，用V2代表水分子由

蔗糖溶液擴(kuò)散至清水中的速度，在起始狀態(tài)時(shí)兩者的大小關(guān)系是怎樣

的?平衡狀態(tài)時(shí)呢？

正是由于開(kāi)始時(shí)V1V2,才使得漏斗管內(nèi)液面上升。好，現(xiàn)在我把這

個(gè)裝置改動(dòng)一下，把半透膜換成紗布，漏斗內(nèi)液面還會(huì)上升嗎?若是保

留半透膜，而把燒杯中的清水替換成同樣濃度的蔗糖溶液，漏斗內(nèi)液面

還會(huì)上升嗎？由此可以看出，要發(fā)生滲透作用需要哪些條件?（歸納并板

書(shū):滲透作用2.發(fā)生條件:①半透膜;②半透膜兩側(cè)存在濃度差）

是否具備了這兩個(gè)條件之后就一定會(huì)發(fā)生滲透作用呢?答案是不

一定，我們可以看一看，在平衡狀態(tài)時(shí)泮透膜兩側(cè)的濃度相等嗎?那為

什么滲透作用停止了呢？在這里我們就需要用到物理的相關(guān)知識(shí)了,

隨著漏斗內(nèi)液面高度的上升，會(huì)對(duì)水分子產(chǎn)生一個(gè)向下的壓力，我們用

F1來(lái)表示，而與此同時(shí)，兩種溶液又存在濃度差,這個(gè)濃度差會(huì)對(duì)水分

子產(chǎn)生一個(gè)向上的壓力,我們用F2來(lái)表示，在平衡狀態(tài)時(shí),F1=F2,受力平

衡，滲透作用停止。由此可以看出，有半透膜、濃度差后,不一定發(fā)生滲

透作用，但要發(fā)生滲透作用必須要有半透膜和濃度差。

【講授】細(xì)胞的吸水和失水

水分進(jìn)出細(xì)胞其實(shí)就跟我們這里說(shuō)的滲透作用的原理密切相關(guān),

我們一起來(lái)看一看。首先,我們來(lái)看動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水。

對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞來(lái)講是否所有的物質(zhì)都可進(jìn)出細(xì)胞?為什么？

沒(méi)錯(cuò),只有動(dòng)物細(xì)胞需要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)才可以進(jìn)入，不需要或有害的

物質(zhì)則不容易進(jìn)入,這是由細(xì)胞膜的選擇透過(guò)性決定的，因此，對(duì)于動(dòng)

物細(xì)胞來(lái)講，它的細(xì)胞膜就相當(dāng)于滲透裝置中的半透膜。若是動(dòng)物細(xì)

胞的細(xì)胞質(zhì)的濃度與外界溶液的濃度存在濃度差，它就具備了發(fā)生滲

透作用的條件，動(dòng)物細(xì)胞就會(huì)發(fā)生滲透作用。

若是讓動(dòng)物細(xì)胞吸水，你應(yīng)該實(shí)行什么措施？

分析細(xì)胞吸水的原因。

若是想讓動(dòng)物細(xì)胞失水,又該怎么做?

分析細(xì)胞失水的原因。

若是動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)外溶液的濃度相等，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

分析原因。

小結(jié):當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí)，動(dòng)物細(xì)胞失水皺縮;當(dāng)

外界溶液濃度小于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí),動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹;當(dāng)外界溶液濃度

等于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí)，達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。

在細(xì)胞的吸水和失水問(wèn)題上，植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞應(yīng)該相近嗎?

如果相近，植物細(xì)胞又有什么與動(dòng)物細(xì)胞的不同之處呢？

對(duì)于一個(gè)植物細(xì)胞來(lái)講,它是不是一個(gè)滲透裝置呢？哪些結(jié)構(gòu)相

當(dāng)于半透膜?為什么細(xì)胞壁不屬于原生質(zhì)層?（展示植物細(xì)胞模式醫(yī)）

由于植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有明顯的區(qū)別，因此植物

細(xì)胞吸水和失水的情況有所差異,我們可以利用洋蔥外表皮細(xì)胞做以

下的探究。首先取材,制成臨時(shí)裝片，拿到顯微鏡下觀(guān)察，可以看到原生

質(zhì)層與細(xì)胞壁緊密貼合在一起。然后取下裝片，用引流法，將細(xì)胞外溶

液替換成濃度高于細(xì)胞液濃度的0.3g/ml的蔗糖溶液,拿到顯微鏡下

觀(guān)察,可以看到什么現(xiàn)象？

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?（引導(dǎo)學(xué)生分析原因）

當(dāng)我們把發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞,再次用引流法，將外界溶液替換成

水后，又會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？

為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?（引導(dǎo)學(xué)生分析原因）

小結(jié):當(dāng)外界溶液的濃度高于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞將一一失

水，發(fā)生一一質(zhì)壁分離;當(dāng)外界溶液的濃度低于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物

細(xì)胞將一一吸水，已發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞將會(huì)發(fā)生一一質(zhì)壁分離復(fù)原;

而當(dāng)外界溶液的濃度等于細(xì)胞液的濃度時(shí)，將會(huì)達(dá)到一一動(dòng)態(tài)平衡。

【練習(xí)】鞏固提升

見(jiàn)PPT

課后小結(jié)

同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)我們今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。

今天我們從滲透作用著手，著重分析了動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的吸

水和失水。對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞來(lái)講，細(xì)胞膜就相當(dāng)于半透膜,當(dāng)外界溶液濃

度大于細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí)，動(dòng)物細(xì)胞將一一失水皺縮;當(dāng)外界溶液濃度小于

細(xì)胞質(zhì)濃度時(shí)，動(dòng)物細(xì)胞將一一吸水膨脹;當(dāng)外界溶液濃度等于細(xì)胞質(zhì)

濃度時(shí)，將一一達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡。

而對(duì)于植物細(xì)胞來(lái)講，原生質(zhì)層就相當(dāng)于半透膜，當(dāng)外界溶液的濃

度高于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞將一一失水，發(fā)生一一質(zhì)壁分離;當(dāng)

外界溶液的濃度低于細(xì)胞液的濃度時(shí)，植物細(xì)胞將一一吸水，已發(fā)生質(zhì)

壁分離的細(xì)胞將會(huì)發(fā)生一一質(zhì)壁分離復(fù)原;而當(dāng)外界溶液的濃度等于

細(xì)胞液的濃度時(shí)，將會(huì)達(dá)到一一動(dòng)態(tài)平衡。

蘇教版高中的生物必修一教案2

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握細(xì)胞的分化的概念、特點(diǎn)和意義。

2.理解細(xì)胞的全能性。

3.掌握細(xì)胞全能性實(shí)例。

教學(xué)重難點(diǎn)

(1)細(xì)胞分化的概念和意義。

(2)細(xì)胞全能性的概念。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

思考：1、一般多細(xì)胞生物體發(fā)育起點(diǎn)是什么？

2、受精卵進(jìn)行分裂的方式是什么？

3、有絲分裂后，親代和子代細(xì)胞中的染色體數(shù)目是否相同？

近年來(lái)，關(guān)于細(xì)胞的分化、癌變和衰老的討論，已經(jīng)成為細(xì)胞生物

學(xué)的重要課題。這是因?yàn)?細(xì)胞分化和生物發(fā)育有關(guān);細(xì)胞癌變與當(dāng)今

世界嚴(yán)重威脅人類(lèi)生存的癌癥有關(guān);細(xì)胞衰老與人類(lèi)及動(dòng)植物的壽命

有關(guān)

大家都是從一個(gè)受精卵生長(zhǎng)發(fā)育而來(lái)，為何一個(gè)細(xì)胞能發(fā)育為這

么多種不同的細(xì)胞呢?學(xué)生活動(dòng):學(xué)生思考討論“問(wèn)題探討”的“討論”,

老師提示。

提示1.健康人會(huì)不斷產(chǎn)生新的血細(xì)胞，補(bǔ)充到血液中去。

2.骨髓中造血干細(xì)胞能夠通過(guò)增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類(lèi)的

血細(xì)胞。

一、細(xì)胞分化：

學(xué)生活動(dòng):學(xué)生閱讀課P117,總結(jié)出分化的概念。

1、細(xì)胞分化:在個(gè)體發(fā)育中，有一個(gè)或一種細(xì)胞增殖產(chǎn)生的后代,

在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程，叫做細(xì)胞分化。

詳見(jiàn)課件圖片展示

成年人全身細(xì)胞總數(shù)約1014個(gè)，細(xì)胞種類(lèi)有200多種，這么多種類(lèi)

細(xì)胞均來(lái)自一個(gè)受精卵。

2、細(xì)胞分化的特點(diǎn):

1.細(xì)胞分化的持久性:發(fā)生于整個(gè)生命進(jìn)程中。

2.細(xì)胞分化的差異性:高等生物比低等生物分化顯著;動(dòng)物比植物

分化顯著。

3.細(xì)胞分化具有相對(duì)的穩(wěn)定性:一般情況下細(xì)胞分化是不可逆轉(zhuǎn)

的過(guò)程。

問(wèn):多細(xì)胞生物體在胚胎早期隨著細(xì)胞的有絲分裂,細(xì)胞數(shù)目迅速

增加。這些細(xì)胞的遺傳物質(zhì)相同嗎?（復(fù)習(xí)有絲分裂特點(diǎn)）從理論上講具

有同樣的遺傳性的體細(xì)胞就應(yīng)該表現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。

事實(shí)果真如此嗎?為什么？

學(xué)生活動(dòng):P118第三段得到答案。

3、結(jié)果:增加細(xì)胞的類(lèi)型，產(chǎn)生出不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能的細(xì)胞，

不同類(lèi)型的細(xì)胞構(gòu)成不同的組織和器官。

4、分化的實(shí)質(zhì):基因選擇性表達(dá)的結(jié)杲。同一生物個(gè)體不同部位

細(xì)胞、DNA、基因、tRNA相同，但mRNA、蛋白質(zhì)的種類(lèi)不同。

5、分化的意義:是個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ);使多細(xì)胞生物體中的細(xì)胞趨向

專(zhuān)門(mén)化，有利于提高各種生理功能的效率。

學(xué)生活動(dòng):通過(guò)總結(jié)比較細(xì)胞分化與細(xì)胞分裂的異同，完成課件中

的表格

思考:既然細(xì)胞分化具有穩(wěn)定性、持久性、不可逆性，那么己經(jīng)發(fā)

生高度分化的細(xì)胞，還能像早期胚胎細(xì)胞那樣，再分化成其它細(xì)胞嗎？

1958年,美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德用胡蘿卜韌皮部細(xì)胞成功地培育出

了一棵完整的植株。實(shí)驗(yàn)證明:高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成

完整植株的潛能，即植物細(xì)胞具有全能性。

二、細(xì)胞的全能性

1，概念:是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)休的潛能。

2、植物組織培育的過(guò)程:詳見(jiàn)課件

3、動(dòng)物細(xì)胞的全能性:

動(dòng)物細(xì)胞的全能性隨著細(xì)胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細(xì)

胞分化潛能變窄，這是指整體細(xì)胞而言。可是細(xì)胞核則不同，它含有保

持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒(méi)有因細(xì)胞分化而失去基

因，因此，高度分化的細(xì)胞核仍然具有全能性。這可以從細(xì)胞核移植實(shí)

驗(yàn)以及其他的實(shí)驗(yàn)證據(jù)中得到證實(shí)。詳見(jiàn)課件

課堂練習(xí)

1、下列關(guān)于細(xì)胞分化的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

A、細(xì)胞分化與生物發(fā)育密切相關(guān)。

B、細(xì)胞分化是細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程。

C、細(xì)胞分化僅發(fā)生在胚胎期D、細(xì)胞分化是生物界的一種普遍

現(xiàn)象。

2、下列有關(guān)細(xì)胞分化的敘述，正確的是()

A.同一生物個(gè)體不同的細(xì)胞中DNA、mRNA、蛋白質(zhì)的

種類(lèi)和數(shù)量互不相同

B.紅細(xì)胞的形成與基因表達(dá)有關(guān)而與細(xì)胞分化無(wú)關(guān)

C.胡蘿卜葉肉細(xì)胞脫分化形成愈傷組織后不具全能性

D.分化是基因在特定的時(shí)間和空間條件下選擇性表達(dá)的結(jié)果

3、下列發(fā)生了細(xì)胞分化且能體現(xiàn)體細(xì)胞全能性的生物學(xué)過(guò)程是

0

A、玉米種子萌發(fā)長(zhǎng)成新植株B、小鼠骨髓造干細(xì)胞形成各種血

細(xì)胞

C、小麥花粉經(jīng)離體培育發(fā)育志單倍體植株

D、胡蘿卜根韌皮部細(xì)胞經(jīng)組織培育發(fā)育成新植株

4、花藥離體培育是指把分裂旺盛的花藥細(xì)胞用人工的方法培育

成植株。這成果利用了細(xì)胞的()

A、應(yīng)激性B、全能性C、變異性D、適應(yīng)性

蘇教版高中的生物必修一教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

1.簡(jiǎn)述ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn)，寫(xiě)出ATP的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式;解釋ATP在

能量代謝中的作用。

2.通過(guò)小組討論和自主合作探究得到新知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力、

分析能力和歸納能力。

3.體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)生物與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)

生物的愛(ài)好。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

ATP化學(xué)組成的特點(diǎn)及其在能量代謝中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)方法

講授法、問(wèn)答法、小組討論、合作探究等。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

出示我國(guó)晉朝“車(chē)胤囊螢”的典故，邀請(qǐng)學(xué)生分享感受，學(xué)習(xí)古

人勤奮學(xué)習(xí)的態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)與能量有關(guān)的物質(zhì)。順勢(shì)

提出問(wèn)題：“生命活動(dòng)需要的能量能直接利用它們嗎?那種物質(zhì)為螢火

蟲(chóng)尾部細(xì)胞的發(fā)光直接提供能量呢？”從而導(dǎo)入新課。（板書(shū)課題）

（二）合作探究，新課教學(xué)

L合作探究1：探究生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

利用多媒體展示“螢火蟲(chóng)發(fā)光器實(shí)驗(yàn)”所需要的材料器具，引導(dǎo)

學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要遵循對(duì)比、等量和單因子原則,

之后請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及可能的結(jié)論。隨后多媒體展示具體的實(shí)驗(yàn)

流程，最后得出結(jié)論,ATP是生物體生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)。

以人民幣比方ATP,在細(xì)胞中糖類(lèi)、脂肪等有機(jī)物儲(chǔ)存有大量的

能量，但不能被直接利用，可以比方為存折，存折不能直接流通，ATP

分子能被直接利用可以比方為貨幣，貨幣可以直接流通，這樣加深學(xué)

生對(duì)細(xì)胞的能量“通貨”的理解，并能激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2.合作探究2：ATP分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P88頁(yè)，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)ATP

的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣。隨后，分組分發(fā)各種堿基、

核糖、磷酸模型，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，共同完成ATP模型的構(gòu)建。通

過(guò)展示模型和相互評(píng)價(jià)進(jìn)行修正，在互評(píng)的過(guò)程中理解ATP的化學(xué)結(jié)

構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)建正確的ATP的分子結(jié)構(gòu)模型。總結(jié)ATP能作為直接能源

是因?yàn)锳TP的化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，遠(yuǎn)離A的那個(gè)高能磷酸鍵容易水解,

也很容易重新形成,ATP和ADP之間可以相互轉(zhuǎn)化。

3.合作探究3：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化。

多媒體展示如下問(wèn)題情境：

“一個(gè)成人一天在靜止?fàn)顟B(tài)下所消耗的ATP為48kg,在緊張活動(dòng)

的情況下，ATP的消耗可達(dá)0.5kg/min。而細(xì)胞內(nèi)ATP、ADP的總量?jī)H

有2?10mg”。

“用32P標(biāo)記磷酸加入細(xì)胞培育液中，短時(shí)間內(nèi)快速分離出ATP,

ATP的總量變化不大，但是大部分ATP末端磷酸基團(tuán)卻已經(jīng)帶有放射

性標(biāo)記”。

問(wèn)題1：生物體內(nèi)的ATP有什么特點(diǎn)?ATP與ADP之間存在著怎

樣的關(guān)系？

思考2：在細(xì)胞中，ADP若轉(zhuǎn)化成ATP需要些什么條件呢?ATP若

要轉(zhuǎn)化成ADP又需要什么樣的條件呢？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材，總結(jié)ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的條件及過(guò)程。

此時(shí)提出問(wèn)題：ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是否是可逆反應(yīng)，組織學(xué)生分

組討論，發(fā)表意見(jiàn)。

在ADP轉(zhuǎn)化成ATP的過(guò)程中，所需要的能量從哪里來(lái)呢？以此引

出ATP的形成途徑。

4.合作探究4：ATP的利用。

多媒體展示90頁(yè)的圖解：在ATP轉(zhuǎn)化成ADP的過(guò)程中釋放出的

能量，到哪里去了呢?請(qǐng)學(xué)生自主說(shuō)一說(shuō)，并討論ATP還有哪些其他

用途，對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

（三）當(dāng)堂練習(xí)，鞏固提高'

通過(guò)課堂練習(xí)加以鞏固。

（四）小結(jié)作業(yè),課外拓展

學(xué)生自主分享這節(jié)課的收獲，老師加以補(bǔ)充，構(gòu)成完善的知識(shí)體

系。

課后作業(yè)：多媒體展示資料:氧化鉀是阻止人體內(nèi)新的ATP合成

的毒藥，人中毒后在3?6分鐘內(nèi)就會(huì)死亡。思考：氧化鉀為什么頃

刻使人斃命?通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索查找相關(guān)知識(shí)并歸納原因。

蘇教版高中的生物必修一教案4

拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

1.主要觀(guān)點(diǎn)

⑴生物來(lái)源：生物不是神造的，而是由更古老的生物進(jìn)化而來(lái)。

(2)進(jìn)化歷程：由低等到高等。

⑶進(jìn)化原因：用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。

2.意義

⑴歷第一個(gè)比較完整的進(jìn)化學(xué)說(shuō)。

⑵反對(duì)神創(chuàng)論和物種不變論，奠定了科學(xué)生物進(jìn)化論的基礎(chǔ)。

二、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)(閱讀教材P111?113)

L主要內(nèi)容

2.對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)的評(píng)價(jià)

⑴自然選擇學(xué)說(shuō)的科學(xué)性

⑵自然選擇學(xué)說(shuō)的局限性

三、達(dá)爾文以后進(jìn)化理論的進(jìn)展（閱讀教材P113）

1.關(guān)于遺傳和變異的討論，已經(jīng)從性狀水平深化到基因水平。

2.關(guān)于自然選擇的作用等問(wèn)題的討論，已經(jīng)從以生物個(gè)體為單位,

進(jìn)展到以種群為基本單位。

3,形成了以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。

重點(diǎn)聚焦

1.在達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的？

2.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的要點(diǎn)是什么？

3.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有哪些局限性？

［共研探究］

材料一食蟻獸是吻部尖長(zhǎng)、嘴呈管形、舌可伸縮并富有黏液適于

舔食昆蟲(chóng)的一種哺乳動(dòng)物。熊鼠是外形像鼠、耳小或完全退化、眼小

且視力完全退化、營(yíng)土壤居生活的另一種哺乳動(dòng)物。

材料二超級(jí)病菌是對(duì)幾乎所有抗生素有抗藥性的細(xì)菌的統(tǒng)稱(chēng)。能

在人身上造成膿瘡和毒皰，甚至讓人的肌肉逐漸壞死。這種病菌的可

怕之處并不在于它對(duì)人的殺傷力，而是它對(duì)一般殺菌藥物一一抗生

素的抵抗能力，對(duì)這種病菌，人們幾乎無(wú)藥可用。

1.結(jié)合材料，利用拉馬克的觀(guān)點(diǎn)解釋下列事實(shí)

⑴用進(jìn)廢退

①食蟻獸吻部天口嘴特征的形成：食蟻獸的吻部尖長(zhǎng)、嘴呈管形、

舌可伸縮并富有黏液是其長(zhǎng)期伸向土洞舔食螞蟻的結(jié)果。

②戢鼠耳和眼特征的形成：器官長(zhǎng)期廢而不用的結(jié)果。

⑵獲得性遺傳

①超級(jí)細(xì)菌的形成：人們常常使用抗生素改變了細(xì)菌的生活環(huán)境,

細(xì)菌發(fā)生定向性變異，而且逐漸積累和遺傳，從而演化為超級(jí)細(xì)菌。

②長(zhǎng)頸鹿脖子長(zhǎng)：草地退化后，長(zhǎng)頸鹿只能食用高處的樹(shù)葉。由

于常常使用頸部，導(dǎo)致頸部越用越長(zhǎng)，并將長(zhǎng)頸這一性狀遺傳給后代。

2.環(huán)境引起的性狀改變不一定遺傳給后代，只有環(huán)境使遺傳物質(zhì)

改變進(jìn)而引起性狀改變時(shí)才能傳給后代。

［總結(jié)升華］

L拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的內(nèi)容

⑴用進(jìn)廢退：凡是沒(méi)有達(dá)到其進(jìn)展限度的每一種動(dòng)物，它的任何

器官，如果持續(xù)地使用，會(huì)逐漸增強(qiáng)，并且發(fā)達(dá)起來(lái)。相反，任何器官

如不常常使用，則會(huì)逐漸衰弱，其功能減退，最后導(dǎo)致器官的退化或

消失。

⑵獲得性遺傳：在環(huán)境條件的影響下，一個(gè)動(dòng)物常常使用某種器

官或常常不使用某種器官的結(jié)果是進(jìn)展某器官或喪失某器官，這種

變異可以通過(guò)生殖遺傳給后代。

2.拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的“用進(jìn)廢退”“獲得性遺傳”的觀(guān)點(diǎn)具有局

限性。他過(guò)于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化直接導(dǎo)致物種的改變。實(shí)際上，如果環(huán)

境的變化未引起遺傳物質(zhì)的改變，就不會(huì)使生物產(chǎn)生可遺傳的變異。

［對(duì)點(diǎn)演練］

1.拉馬克認(rèn)為生物不斷進(jìn)化的主要原因是()

A.不定向變異和定向的自然選擇

B.基因突變和染色體變異

C.用進(jìn)廢退和獲得性遺傳

D.器官的反復(fù)使用

解析：選C拉馬克的觀(guān)點(diǎn)是用進(jìn)廢退卻獲得性遺傳，器官常常用

就進(jìn)化，不用就退化，并且把這種性狀遺傳給后代。

［共研探究］

根據(jù)圖示，結(jié)合教材內(nèi)容，回答下列問(wèn)題：

1.自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容

⑴自然選擇的直接對(duì)象是生物的性狀(表現(xiàn)型)。

⑵對(duì)生物的變異起選擇作用的是個(gè)體所處的自然環(huán)境。

⑶生存斗爭(zhēng)

①類(lèi)型：包括生物之間的斗爭(zhēng)、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間的斗爭(zhēng)。

②意義：生存斗爭(zhēng)對(duì)生物的某些個(gè)體的生存不利，但對(duì)物種的生

存是有利的，并能推動(dòng)生物的進(jìn)化。

③原因：過(guò)度繁殖、有限的生活資源。

⑷自然選擇的結(jié)果：適者生存，不適者被淘汰。

(5)圖乙表示生物變異是不定向的，自然選擇是定向的。

2.自然選擇學(xué)說(shuō)四點(diǎn)內(nèi)容之間的關(guān)系

(1)過(guò)度繁殖為自然選擇提供了更多的原材料，加劇了生存斗爭(zhēng)。

⑵生物進(jìn)化是通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，生存斗爭(zhēng)是生物進(jìn)化的

動(dòng)力。

⑶生物的變異是不定向的，具有有利變異的個(gè)體在生存斗爭(zhēng)中

易取得勝利而得以生存，有利變異通過(guò)遺傳得以累積和加強(qiáng)，產(chǎn)生適

應(yīng)環(huán)境的新類(lèi)型。

⑷適者生存是自然選擇的結(jié)果。

3.請(qǐng)利用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)解釋長(zhǎng)頸鹿的形成。

提示：長(zhǎng)頸鹿產(chǎn)生的后代數(shù)量超過(guò)了環(huán)境的承受能力（過(guò)度繁殖）,

導(dǎo)致現(xiàn)有食物不能滿(mǎn)足所有個(gè)體的需要（生存斗爭(zhēng)），又因個(gè)體間有頸

長(zhǎng)和頸短的差異（遺傳變異），頸長(zhǎng)的能吃到樹(shù)葉而生存下來(lái)，頸短的

因吃不到樹(shù)葉而被淘汰。控制長(zhǎng)頸的基因經(jīng)過(guò)逐代積累，最終進(jìn)化成

長(zhǎng)頸鹿。

4.達(dá)爾文認(rèn)為生物進(jìn)化的關(guān)鍵是自然選擇。

［總結(jié)升華］

1.對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的理解

⑴內(nèi)容：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異和適者生存。

⑵關(guān)系圖解:

2.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說(shuō)與拉馬克進(jìn)化學(xué)說(shuō)的比較

達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說(shuō)

區(qū)

別變異變異是不定向的，原來(lái)就有，環(huán)境和生物的意愿都不能決

定生物變異的方向變異是定向的，環(huán)境和動(dòng)物的意愿可決定變異的

方向

適應(yīng)

環(huán)境有利變異一適者生存

不利變異一不適者被淘汰環(huán)境和動(dòng)物的意愿決定的變異都適應(yīng)

環(huán)境

進(jìn)化

方向自然選擇決定生物自身決定

聯(lián)系承認(rèn)生物非神所造，而是由更古老的生物進(jìn)化而來(lái)，即由簡(jiǎn)

單f復(fù)雜，由低等一高等進(jìn)化，且都是“漸變”的結(jié)果

蘇教版高中的生物必修一教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.減數(shù)分裂的概念和意義

2.圖示說(shuō)明細(xì)胞減數(shù)分裂的過(guò)程

3.細(xì)胞減數(shù)分裂中染色體的行為變化及染色體、DNA的數(shù)量變化

規(guī)律

4.比較細(xì)胞的減數(shù)分裂和有絲分裂、精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程

5.細(xì)胞的減數(shù)分裂過(guò)程中各時(shí)期圖像的識(shí)別

［教材梳理］

一、真核細(xì)胞分裂的方式

有絲分裂、無(wú)絲分裂和減數(shù)分裂。

二、細(xì)胞的減數(shù)分裂

1.范圍：進(jìn)行有性生殖的生物。

2.特點(diǎn)：染色體復(fù)制一次，細(xì)胞連續(xù)分裂兩次。

3.結(jié)果：新產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目比體細(xì)胞中的染色體

數(shù)目減少一半。

4.過(guò)程

三、生殖細(xì)胞的形成

L精子的形成

(1)形成場(chǎng)所：哺乳動(dòng)物的分裂。

⑵形成過(guò)程及數(shù)量變化：

2.卵細(xì)胞的形成

⑴形成場(chǎng)所：哺乳動(dòng)物的卵巢中。

(2)卵細(xì)胞的形成過(guò)程：

［牛刀小試］

一、減數(shù)分裂過(guò)程相關(guān)概念辨析

1.如圖為某生物體細(xì)胞染色體組成圖，據(jù)圖回答以下問(wèn)題：

(1)什么是同源染色體和非同源染色體，并指出圖中對(duì)應(yīng)的染色

體。

提示：①同源染色體：指在減數(shù)分裂過(guò)程中配對(duì)的兩條染色體,

形態(tài)、大小一般都相同，一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方。如圖中的1

和2為一對(duì)同源染色體,3和4是另一對(duì)同源染色體。

②非同源染色體：指形態(tài)、大小不相同，且在減數(shù)分裂過(guò)程中不

配對(duì)的染色體。如圖中的1和3、1和4、2和3、2和4分別是非同

源染色體。

⑵什么是聯(lián)會(huì)?什么是四分體?并指出圖中對(duì)應(yīng)的四分體。

提示：①聯(lián)會(huì)：指減數(shù)第一次分裂過(guò)程中(前期)同源染色體兩兩

配對(duì)的現(xiàn)象。該時(shí)期已完成復(fù)制，姐妹染色單體已形成。

②四分體：聯(lián)會(huì)后的每對(duì)同源染色體含有四條姐妹染色單體，叫

做四分體。圖中含有兩個(gè)四分體，1和2構(gòu)成一個(gè)四分體，3和4構(gòu)成

一個(gè)四分體。

⑶什么是姐妹染色單體?并指出圖中對(duì)應(yīng)的姐妹染色單體和非姐

妹染色單體。

提示：①姐妹染色單體：同一著絲粒連著的兩條染色單體。如圖

中a和a'、b和b'、c和c'、d和d'。

②非姐妹染色單體：不同著絲粒連接著的兩條染色單體。如圖中

的a和b(b‘)、a'和b(b’)等。

2.同源染色體的形態(tài)、大小一定相同嗎?舉例說(shuō)明。形態(tài)、大小

相同的染色體一定是同源染色體嗎?舉例說(shuō)明。

提示：(1)不一定。如人的X和Y染色體，X染色體比Y染色體大

得多，但減數(shù)第一次分裂過(guò)程中能聯(lián)會(huì)，仍稱(chēng)為同源染色體。

(2)不一定。如姐妹染色單體著絲粒分開(kāi)后形成的兩條染色體形態(tài)、

大小完全相同，但曰于來(lái)源相同，因此不屬于同源染色體，一般稱(chēng)為

相同染色體。

3.細(xì)胞中的同源染色體一定會(huì)發(fā)生聯(lián)會(huì)嗎？

提示：不一定。聯(lián)會(huì)發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期，而有絲分裂過(guò)

程中，同源染色體不聯(lián)會(huì)。

二、精子的形成過(guò)程

閱讀教材內(nèi)容，探討下列問(wèn)題：

L減數(shù)第一次分裂前的間期，染色體進(jìn)行復(fù)制后，其數(shù)目和形態(tài)

結(jié)構(gòu)有何變化？

提示：染色體數(shù)目不發(fā)生變化;染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，一條染色體

中有兩條姐妹染色單體。

2.染色體數(shù)目減半發(fā)生在哪個(gè)分裂期?減半的原因是什么?

提示：染色體數(shù)目減半發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的末期;原因是同

源染色體分離，并分別進(jìn)入兩個(gè)子細(xì)胞中。

3.經(jīng)減數(shù)第一次分裂形成的兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中染色體在形態(tài)、

大小上有什么不同？

提示：兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞中染色體（一般情況下）形態(tài)大小一一對(duì)

應(yīng)兩兩相同。

4.在減數(shù)第一次分裂后期的初級(jí)精母細(xì)胞和減數(shù)第二次分裂后

期的次級(jí)精母細(xì)胞中，移向細(xì)胞一極的染色體數(shù)目和形態(tài)結(jié)構(gòu)相同

嗎？

提示：數(shù)目相同，形態(tài)結(jié)構(gòu)不同。初級(jí)精母細(xì)胞中的染色體含有

姐妹染色單體。

5.1個(gè)精原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂后產(chǎn)生幾種類(lèi)型的精子?說(shuō)明原因。

提示：兩種類(lèi)型。原因是由于在減數(shù)第一次分裂后期同源染色體

分離。

三、卵細(xì)胞的形成過(guò)程

1.閱讀教材內(nèi)容，探討下列問(wèn)題：

⑴試從染色體的行為、數(shù)目變化角度，比較精子和卵細(xì)胞形成過(guò)

程的相同點(diǎn)。

提示：I,行為變化：①染色體復(fù)制;②聯(lián)會(huì)、形成四分體、交叉

互換;③同源染色體分離，非同源染色體自由組合;④減數(shù)第二次分裂

后期染色體著絲粒分裂，姐妹染色單體分開(kāi)。

n.數(shù)目變化：①減數(shù)第一次分裂形成的子細(xì)胞中染色體數(shù)目減

半;②減數(shù)第二次分裂形成的子細(xì)胞中染色體數(shù)目不變。

⑵精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程中，細(xì)胞質(zhì)分裂有哪些異同點(diǎn)？

提示：精子形成過(guò)程中兩次細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞質(zhì)均為均等分裂;

卵細(xì)胞形成過(guò)程中初、次級(jí)卵母細(xì)胞分裂時(shí)，細(xì)胞質(zhì)都是不均等分裂,

但極體分裂時(shí)，細(xì)胞質(zhì)是均等分裂的。

⑶試從產(chǎn)生部位、是否變形、產(chǎn)生細(xì)胞數(shù)目分析精子和卵細(xì)胞形

成過(guò)程的不同點(diǎn)，填寫(xiě)下表。

提示：分裂卵巢變形不變形41

2.試依據(jù)精子、卵細(xì)胞形成過(guò)程中染色體變化特點(diǎn)分析，核DNA、

染色體數(shù)目變化規(guī)律。

⑴體細(xì)胞含有染色體數(shù)為2