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文檔簡介

四年級《繁星》教案5篇

四年級《繁星》教案篇1

教學目標:

1、在閱讀課文的過程中,體會文章的語言美,并學習

運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同

地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學習概括課文的主

要內容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學重難點:

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及

不同的感受

教學準備:布置學生課前預習

1、把課文讀正確,了解讀課文時還不太理解的詞語。

2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時候?什么地

點?看到的星星是什么樣子的?當時有什么樣的感受?

3、了解巴金先生的生平,他是什么時候什么情況下寫

的這篇文章?

教學時數:二課時

教學過程:

第一課時

一、揭示課題,導入新課。

我們今天學習哪篇課文?

誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時強調該字筆畫較多,

要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)

3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多

的星星、數不清的星)

4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,

一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運,相約去海外求學,

其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多

游記,《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文,理清脈絡。

1、導讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時

間,什么地點?在預習中你是不是把這些內容都找出來了?請同學

們來交流你們的預習成果。

2、指名學生說。

3、按照時間的推移地點的轉換,這篇課文可以分成三

個部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在

旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記

有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程

中的事,而是一回憶。所以這篇文章還可以分成一兩個部分,一

部分寫回憶,一部分寫現在)

三、學習課文,了解作者看星的感受。

1、直奔重點段,了解作者的感受:這三段中,大家覺

得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣

的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文

的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子

的,用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重

要的詞語標上小黑點,想想它們的意思。

2、學生按提示自學第三自然段。

3、集體交流反饋:

深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。船在動,

星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊

了,我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的

星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的

星?(理解“半明半昧”板書味,問:昧是什么意思?半明半昧呢?

這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)

(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星

又是怎樣的?(理解"搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什

塊兒寫,突出表達了他此時內心總的感受,這樣排在一起的寫法,

能給人帶來豐富的內心體驗,我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。

(1我校的學生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……

的,....的,....的。)

這是作者此時總的感受,而更具體更細膩的是

他后面說的兩點感受,一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼,

我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當作他的什么

人了?(朋友)好友之間會談些什么話?(星星知我心)還有一個感

受……這時,我忘無了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。

我覺得自己是一個小孩子,現在睡在母親的懷里了。睡在母親的

懷里會覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?

與前兩次比較看到的星星有何不同。

(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及

他看到星時內心的感受,那么他之前在家鄉和在南京看到的星是

什么樣子,內心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二

自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號圈出看到這

樣的星時內心的感受,把關鍵的詞語標上小黑點。

(2)交流反饋:以前在家鄉看到的星星是什么樣

子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區別嗎?(密密

麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的

星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經把它們看成一群一群,

一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。

(3)他認識了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻

的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現在,他能

把星星組合起來了,這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”

的星空時,他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回

到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話°)相機出示三次的感受,

這三次感受有沒有什么內在的聯系?它們是一樣的嗎?(提示:人在

不同的時間,不同的地點,看到同一景物時,他的感受會是一樣

的嗎?)

(5)學生自主感悟后,與周圍的學生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據課文線索歸納主要內容

師:今天我們所學的這篇課文,是隨著時間的推移

地點的轉換一一展開的,這三次在不同時間不同地點所看到的星,

以及由此產生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據這線索,

歸納出課文的主要內容。(指兩名學生歸納)

五、布置作業,課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和

你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的

奇妙想象寫下來。

板書設計:

32、(愛)

繁星

從前家鄉庭院

密密麻麻母親

三年前南京菜園

星群密布朋友

如今海上艙面

半明半昧朋友"母親”

四年級《繁星》教案篇2

一、教學目標:

1、樹立熱愛大自然的思想,學會干茶大自然。

2、學習并運用聯想和想象寫景狀物,抒發感情。

3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、教學重點及難點:

1、學習并運用聯想和想象寫景狀物,抒發感情。

2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三、課時安排:

三課時

四、教學方法:

誦讀法、討論法

第一課時

全體朗讀

(一)作者介紹

巴金:原名李堯棠,現代小說家、散文家,主要作品長篇小說

《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學習,

1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章,《繁星》是

其中一篇。

(二)字詞

1、四字短語:半明半昧搖搖欲墜

2、多音字:和模

3、形似字:瑩螢熒墜墮

(三)理解課文

本文短小精干,思路清晰

寫作線索:觀察星星

自讀習題:

1、說出三次看星的時間、地點。

2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的

感受受否相同?

3、作者為什么會有不同的感受?

學生獨立完成并了出提綱相互討論:

1、寫作順序:時間順序(從前三年前如今)

2、見書。依戀一一親密一知心、舒心

4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

(四)揣摩語言:

學生找出文中寫得好的句子,談談為什么好?(好在何處)

教師明確:

1、修辭(比喻、擬人、排比)

2、想象和聯想

(五)作業:

1、字詞

2、造句

四年級《繁星》教案篇3

教學目標:

?知識與技能】

1、認識本課的生字。

2、理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描

寫了三次星空。

3、學習并運用聯想和想象來寫景狀物,抒發觀賞景物時的感

受。

?過程與方法】

1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產生的聯想和想象。

?情感、態度與價值觀】

培養對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情C

教學重難點:

重點

由景物引發的聯想和不同感受。

難點

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當地表達感情。

教學準備:

教師:制作多媒體課件。

學生:搜集巴金的資料。

教學時間:

1課時

教學過程:

一、導入新課,激發興趣

1、同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧

的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空

時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對

繁星的觀察和感受。

2、(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川

成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)

《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶

有強烈的感情色彩,產生了重大的社會影響。

二、初讀課文,整體感知

1、自由朗讀課文,讀準字音。(多媒體出示)

2、查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)

搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。

密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

3、分小節讀課文。

三、研讀課文,體會作者情感

1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)

2、概括課文的主要內容。(多媒體出示)

(1)在(時間),(地點),我看著

,感覺到。

(2)在(地點),(地點),我看著

,感覺到O

(3)在(時間),(地點),我看著

,感覺到O

3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?

(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作

者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)

第一次:“從前在家鄉十八月的夜晚……我最愛看天上密密

麻麻的星星”表達了思念之情。

第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”

表達了對生活充滿光明、希望之感。

第三次:“我望著那許多……現在睡在母親的懷里了”寫出

了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心

之情。

4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據句式練

習說話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星,我

5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因為用了大量的修辭手

法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?

(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、

感悟、交流)

擬人句:我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨

眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

6、讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出

示)

海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿

佛聽見它們在小聲說話。

四、小結課文,復習詞語

1、請寫出幾人描寫星空的詞語。

例:星群密布

()()()

2、復習詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結仿寫,拓展作業

1、仿寫。

在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以

有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者

自己豐富的聯想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,

按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著,我仿佛看見

,我仿佛聽見,我覺得

(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作°

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

2、拓展。

(1)將自己看繁星的經歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。

如,提問時,要注意留給學生充分思考時間,不要急于給學

生“要答案”,關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。

四年級《繁星》教案篇4

教學目標:

L知識目標:正確讀記“艙面,半明半昧,霎時,搖搖欲墜”

等詞語,感受繁星的燦爛和美麗,體會作者對繁星的喜愛之情。

2.方法目標:有感情的朗讀全文,展開想象,想象三個不同

場景下的繁星畫面。學習并運用比喻,擬人,排比等修辭手法來

表情達意。

3.情感目標:有感情的朗讀全文,體會不同的繁星場景下繁

星的美麗,體會作者對繁星的喜愛之情。

教學重難點:

1.了解有關巴金的文學常識,了解巴金的代表作品。

2.重點學習文中比喻,擬人等修辭手法的運用。

3.學習并運用聯想和想象的手法來寫景狀物。

教學工具:

多媒體課件,巴金的生平及作品介紹

教學過程

一、情景導入

1.走進作者(作者生平及代表作介紹)

2、背景介紹

二、學習課文

1.學習重要詞語:艙面,霎眼,半明半昧,搖搖欲墜等詞語,

并正確讀記。

2.請四位同學分別有感情的朗讀課文,體會三種不同繁星場

景下的作者對繁星的喜愛之情

3.講解課文

細細品讀作者三次看繁星的感受,體驗作者三次不同的情感,

說說它們的不同之處,并探究每次看繁星的情感

三、重點探究

L讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星

天”一句在文中有何作用?

(開篇點題,表露了作者對大自然的熱愛之情,同時也為下

文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

2,讀最后一個自然段,思考:本段末句“看,那個巨人還在

跑呢!”“那個巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?

(“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人

星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運用聯想和想象的方法

來寫景狀物,表達作者心中涌動的喜悅之情。

3.結合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達了作

者怎樣的感情?為什么會有不同?

(依戀一一伙伴一一知心:情感表達方面有所不同是因為作者

隨著年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了)

4.讀課文的第三第四自然段,思考“哪些內容寫的是實景?

哪些內容是作者的想象和聯想?請找出相關句子加以回答。

四、美點賞析

本文善用修辭,語言優美,請同學們找出自己喜歡的句子并

加以賞析:

例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數螢火蟲在

我的周圍飛舞”。

賞析:本句運用了比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無數星

星”比作“無數螢火蟲”,生動形象,富有情趣。

1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。依次

從觸覺,聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。

2.擬人句:“我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對

我霎眼,我仿佛聽見它們在對我說話”o

本句采用擬人的修辭手法,將“我與大自然融為一體,使人

如臨其境,如聞其聲。

五、總結提升

1.內容小結:《繁星》是描寫星空的一篇優美的抒情散文,課

文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情

景和感受。抒發了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的向往

之情

2.寫法借鑒:善用修辭來表達情意,善用聯想和想象的方法

來寫景狀物。

六、再讀散文,體會散會優美的句子和作者對繁星的喜愛之

情。

四年級《繁星》教案篇5

[教學目標]

1、認識“昧、墜”等3個生字,理解積累“密密麻麻、星群

密布”等4個詞語。

2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美

好。

3、仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。

[教學重難點]

有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好°

仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。

[教學課時]1課時

一、談話導入,揭示課題

師:(出示星空圖片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生

自由發言)巴金先生也曾多次看見這滿天繁星,于是寫下了經典

散文一一“繁星”。(板書課題,學生齊讀。)

二、初讀課文,讀詞正音

1、初讀課文:

(1)請同學們翻開語文書小聲朗讀課文,注意讀準字音,讀

通句子。(學生自讀課文,師巡視。)

(2)(指名讀課文,相機正音)請三位同學分別讀一讀三個

自然段。

2、讀詞正音:

(1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲

墜)指名認讀詞語。

①(將"昧"字標紅)看這個字,瀆mei,是由一個“日”

加一個,,未,,組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=

“未,沒有”+“日,光亮”)

②在字典里,“昧”有四種意思:①糊涂、不明白;②隱藏;

③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個成語里,你覺得選擇哪個意思最

合適?你怎么理解這個成語的意思?(明確“半明半昧”詞義:

形容有時明亮,有時昏暗。)

(2)師:我們一起再讀詞語。(學生齊讀)我們發現這些詞都

是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢?(出示成語,

齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點

點、滿天星斗、繁星滿天。)

三、品讀課文、想象繁星

(一)齊讀第1自然段,初步感受對繁星的“愛”

1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好

像看到了什么畫面?

2、(標紅“我愛……我也愛……我最愛")你能用這個句式

介紹一個你喜歡的地方嗎?先說給同桌聽一聽。(同桌互說,全班

分享。)

3、指導朗讀,讀出文中“我”對繁星的愛。(全班再次齊讀

第1自然段)

(二)小組共學第3自然段,深入感受對繁星的“愛”

1、第1自然段是巴金寫在家鄉庭院里看到的繁星。課文中還

寫到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉庭院一一南京住所后門一一

海上。)

過渡:這幾個地方的繁星,寫得最詳細的是哪一處呢?那我

們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!

2、小組合作,共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。

(出示共學提示:①找:找到描寫“繁星”的句子。②想:讀

到這句話,想到了怎樣的畫面?③讀:帶著感受再讀句子。)

(小組合作,選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。)

3、通過理解關鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜",想象繁星的

畫面。

(出示:“深藍色的天空里,懸著無數半明半昧……真是搖

搖欲墜呢!”)

師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?(學生分享)是啊,

繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來?(指

名學生邊讀邊想象畫面。)

4、品味比喻,體會修辭手法的妙用。

(出示:“我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。”)

師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?作者把星星比喻成

什么?(學生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周圍飛舞,

就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀?(生讀比喻

句)

5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢

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