四年級《繁星》教案5篇

四年級《繁星》教案篇1

教學目標：

1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學習

運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同

地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學習概括課文的主

要內(nèi)容。

3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。

教學重難點：

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及

不同的感受

教學準備：布置學生課前預習

1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。

2、思考作者看了幾次星，分別是在什么時候？什么地

點？看到的星星是什么樣子的？當時有什么樣的感受？

3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫

的這篇文章？

教學時數(shù)：二課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

我們今天學習哪篇課文？

誰能把課題寫出來？（指名寫，寫時強調(diào)該字筆畫較多，

要寫緊湊）寫得怎樣？（簡單評價）

3、理解課題：“繁”是什么意思？（多）繁星呢？（許多

的星星、數(shù)不清的星）

4、簡介背景：課文是誰寫的？1927年的中國還很落后，

一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學，

其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多

游記，《繁星》就是其中一篇。

二、初讀課文，理清脈絡。

1、導讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時

間，什么地點？在預習中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了？請同學

們來交流你們的預習成果。

2、指名學生說。

3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三

個部分。還有別的分法嗎？（提示：這是一篇游記，游記就是寫在

旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么？但這篇游記

有些不太一樣，誰看出來了？前兩次并不是在他這次旅游途過過程

中的事，而是一回憶。所以這篇文章還可以分成一兩個部分，一

部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在)

三、學習課文，了解作者看星的感受。

1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺

得哪一段寫得最好?好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣

的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶？請同學們自由讀課文

的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子

的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么？并把你覺得重

要的詞語標上小黑點，想想它們的意思。

2、學生按提示自學第三自然段。

3、集體交流反饋：

深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,

星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢！漸漸地我的眼睛模糊

了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

(1)這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的

星是怎樣的？指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的

星？(理解“半明半昧”板書味，問：昧是什么意思？半明半昧呢?

這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的？理解“懸”)

(2)再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星

又是怎樣的？(理解"搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思?欲是什

塊兒寫，突出表達了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，

能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫）仿寫句子。

（1我校的學生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……

的，....的，....的。）

這是作者此時總的感受，而更具體更細膩的是

他后面說的兩點感受，一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼，

我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當作他的什么

人了？（朋友）好友之間會談些什么話？（星星知我心）還有一個感

受……這時，我忘無了一切，在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。

我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的

懷里會覺得（幸福溫暖）這兩種感覺該怎么讀？

與前兩次比較看到的星星有何不同。

（1）這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及

他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是

什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二

自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這

樣的星時內(nèi)心的感受，把關鍵的詞語標上小黑點。

（2）交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣

子？（密密麻麻）三年前在南京呢？（星群密布）它們有區(qū)別嗎？（密密

麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的

星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,

一組一組的呢？為什么他會組合這些星星了？看書回答。

(3)他認識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻

的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在，他能

把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。

(4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”

的星空時，他分別有什么樣的感受？指名學生回答。(一是仿佛回

到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話°)相機出示三次的感受,

這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是一樣的嗎？(提示：人在

不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣

的嗎?)

(5)學生自主感悟后，與周圍的學生交流交流。

(6)集體交流反饋。

四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容

師：今天我們所學的這篇課文，是隨著時間的推移

地點的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星,

以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，

歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學生歸納)

五、布置作業(yè)，課外延伸。

請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和

你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的

奇妙想象寫下來。

板書設計：

32、（愛）

繁星

從前家鄉(xiāng)庭院

密密麻麻母親

三年前南京菜園

星群密布朋友

如今海上艙面

半明半昧朋友"母親”

四年級《繁星》教案篇2

一、教學目標：

1、樹立熱愛大自然的思想，學會干茶大自然。

2、學習并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

二、教學重點及難點：

1、學習并運用聯(lián)想和想象寫景狀物，抒發(fā)感情。

2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三、課時安排：

三課時

四、教學方法：

誦讀法、討論法

第一課時

全體朗讀

（一）作者介紹

巴金：原名李堯棠，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品長篇小說

《家》《春》《秋》，本文選自《海行雜記》，1923年到上海學習，

1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，《繁星》是

其中一篇。

（二）字詞

1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

2、多音字：和模

3、形似字：瑩螢熒墜墮

（三）理解課文

本文短小精干，思路清晰

寫作線索：觀察星星

自讀習題：

1、說出三次看星的時間、地點。

2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的

感受受否相同？

3、作者為什么會有不同的感受？

學生獨立完成并了出提綱相互討論：

1、寫作順序：時間順序（從前三年前如今）

2、見書。依戀一一親密一知心、舒心

4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

（四）揣摩語言：

學生找出文中寫得好的句子，談談為什么好？（好在何處）

教師明確：

1、修辭（比喻、擬人、排比）

2、想象和聯(lián)想

（五）作業(yè)：

1、字詞

2、造句

四年級《繁星》教案篇3

教學目標：

?知識與技能】

1、認識本課的生字。

2、理清本文的行文思路，知道文章是按時間和地點的順序描

寫了三次星空。

3、學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感

受。

?過程與方法】

1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

?情感、態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情C

教學重難點：

重點

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點

運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

教學準備：

教師：制作多媒體課件。

學生：搜集巴金的資料。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入新課，激發(fā)興趣

1、同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧

的光芒。你愛看天上的繁星嗎？當你凝望那充滿神奇色彩的星空

時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對

繁星的觀察和感受。

2、（多媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川

成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）

《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），他的文字帶

有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音。（多媒體出示）

2、查字典理解詞語。（多媒體出示詞語）

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）。

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體會作者情感

1、默讀課文，完成表格。（多媒體出示）

2、概括課文的主要內(nèi)容。（多媒體出示）

（1）在（時間），（地點），我看著

,感覺到。

（2）在（地點），（地點），我看著

,感覺到O

（3）在（時間），（地點），我看著

,感覺到O

3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同，是因為隨著作

者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）

第一次：“從前在家鄉(xiāng)十八月的夜晚……我最愛看天上密密

麻麻的星星”表達了思念之情。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”

表達了對生活充滿光明、希望之感。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出

了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心

之情。

4、看著滿天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練

習說話。

（多媒體出示）看著滿天的繁星，我

5、文章之所以值得我們一讀再讀，是因為用了大量的修辭手

法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

(大部分精彩語句在第3自然段，再讀第3自然段，回味、

感悟、交流)

擬人句：我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨

眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句：海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出

示)

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿

佛聽見它們在小聲說話。

四、小結課文，復習詞語

1、請寫出幾人描寫星空的詞語。

例：星群密布

()()()

2、復習詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結仿寫，拓展作業(yè)

1、仿寫。

在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙無比。本文之所以

有如此美妙的意境，是因為本文有對星空真實的描繪，也有作者

自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,

按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)

我望著,我仿佛看見

,我仿佛聽見,我覺得

(1)學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作°

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

2、拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

如，提問時，要注意留給學生充分思考時間，不要急于給學

生“要答案”，關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。

四年級《繁星》教案篇4

教學目標：

L知識目標：正確讀記“艙面，半明半昧，霎時，搖搖欲墜”

等詞語，感受繁星的燦爛和美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

2.方法目標：有感情的朗讀全文，展開想象，想象三個不同

場景下的繁星畫面。學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法來

表情達意。

3.情感目標：有感情的朗讀全文，體會不同的繁星場景下繁

星的美麗，體會作者對繁星的喜愛之情。

教學重難點：

1.了解有關巴金的文學常識，了解巴金的代表作品。

2.重點學習文中比喻，擬人等修辭手法的運用。

3.學習并運用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。

教學工具：

多媒體課件，巴金的生平及作品介紹

教學過程

一、情景導入

1.走進作者（作者生平及代表作介紹）

2、背景介紹

二、學習課文

1.學習重要詞語：艙面，霎眼，半明半昧，搖搖欲墜等詞語，

并正確讀記。

2.請四位同學分別有感情的朗讀課文，體會三種不同繁星場

景下的作者對繁星的喜愛之情

3.講解課文

細細品讀作者三次看繁星的感受，體驗作者三次不同的情感,

說說它們的不同之處，并探究每次看繁星的情感

三、重點探究

L讀第一自然段，思考：本段首句“我愛月夜，但我也愛星

天”一句在文中有何作用？

（開篇點題，表露了作者對大自然的熱愛之情，同時也為下

文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。

2,讀最后一個自然段，思考：本段末句“看，那個巨人還在

跑呢！”“那個巨人”指的是什么？“跑”字在句中有何作用？

（“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人

星座的形狀，又暗示了船在前行，本句話運用聯(lián)想和想象的方法

來寫景狀物，表達作者心中涌動的喜悅之情。

3.結合作者三次看繁星的情景和感受，分析其各自表達了作

者怎樣的感情？為什么會有不同？

（依戀一一伙伴一一知心：情感表達方面有所不同是因為作者

隨著年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了）

4.讀課文的第三第四自然段，思考“哪些內(nèi)容寫的是實景？

哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想？請找出相關句子加以回答。

四、美點賞析

本文善用修辭，語言優(yōu)美，請同學們找出自己喜歡的句子并

加以賞析:

例句：“漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在

我的周圍飛舞”。

賞析：本句運用了比喻的修辭手法，把“搖搖欲墜的無數(shù)星

星”比作“無數(shù)螢火蟲”，生動形象，富有情趣。

1.排比句：“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。依次

從觸覺，聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美，靜謐和奇妙。

2.擬人句：“我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對

我霎眼，我仿佛聽見它們在對我說話”o

本句采用擬人的修辭手法，將“我與大自然融為一體，使人

如臨其境，如聞其聲。

五、總結提升

1.內(nèi)容小結：《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文，課

文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情

景和感受。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的向往

之情

2.寫法借鑒：善用修辭來表達情意，善用聯(lián)想和想象的方法

來寫景狀物。

六、再讀散文，體會散會優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜愛之

情。

四年級《繁星》教案篇5

［教學目標］

1、認識“昧、墜”等3個生字，理解積累“密密麻麻、星群

密布”等4個詞語。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美

好。

3、仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學重難點］

有感情地朗讀課文，邊讀邊想象畫面，感受滿天繁星的美好°

仿照課文句式，寫下自己的觀察和想象。

［教學課時］1課時

一、談話導入，揭示課題

師：（出示星空圖片）看到這璀璨的星空，你想到了什么？（生

自由發(fā)言）巴金先生也曾多次看見這滿天繁星，于是寫下了經(jīng)典

散文一一“繁星”。（板書課題，學生齊讀。）

二、初讀課文，讀詞正音

1、初讀課文：

（1）請同學們翻開語文書小聲朗讀課文，注意讀準字音，讀

通句子。（學生自讀課文，師巡視。）

（2）（指名讀課文，相機正音）請三位同學分別讀一讀三個

自然段。

2、讀詞正音：

（1）（課件出示：密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲

墜）指名認讀詞語。

①（將"昧"字標紅）看這個字，瀆mei,是由一個“日”

加一個，，未，，組成，你能猜猜它是什么意思嗎？（出示：金文=

“未，沒有”+“日，光亮”）

②在字典里，“昧”有四種意思：①糊涂、不明白；②隱藏；

③昏暗；④冒犯、冒昧。在這個成語里，你覺得選擇哪個意思最

合適？你怎么理解這個成語的意思？（明確“半明半昧”詞義：

形容有時明亮，有時昏暗。）

（2）師：我們一起再讀詞語。（學生齊讀）我們發(fā)現(xiàn)這些詞都

是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢？（出示成語，

齊讀積累：月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點

點、滿天星斗、繁星滿天。）

三、品讀課文、想象繁星

（一）齊讀第1自然段，初步感受對繁星的“愛”

1、（出示課文第1自然段，全班齊讀）讀到這些句子，你好

像看到了什么畫面？

2、（標紅“我愛……我也愛……我最愛"）你能用這個句式

介紹一個你喜歡的地方嗎？先說給同桌聽一聽。（同桌互說，全班

分享。）

3、指導朗讀，讀出文中“我”對繁星的愛。（全班再次齊讀

第1自然段）

（二）小組共學第3自然段，深入感受對繁星的“愛”

1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還

寫到他在哪里看到的繁星呢？（家鄉(xiāng)庭院一一南京住所后門一一

海上。）

過渡：這幾個地方的繁星，寫得最詳細的是哪一處呢？那我

們就乘上船，跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧！

2、小組合作，共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。

（出示共學提示：①找：找到描寫“繁星”的句子。②想：讀

到這句話，想到了怎樣的畫面？③讀：帶著感受再讀句子。）

（小組合作，選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。）

3、通過理解關鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜"，想象繁星的

畫面。

（出示：“深藍色的天空里，懸著無數(shù)半明半昧……真是搖

搖欲墜呢！”）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？（學生分享）是啊，

繁星明暗交疊，搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來？（指

名學生邊讀邊想象畫面。）

4、品味比喻，體會修辭手法的妙用。

（出示：“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”）

師：讀到這句話，你想到了怎樣的畫面？作者把星星比喻成

什么？（學生分享）想象一下，這一顆一顆星星在你周圍飛舞，

就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀？（生讀比喻

句）

5、“海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢