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文檔簡介
四年級《繁星》教案5篇
四年級《繁星》教案篇1
教學目標:
1、在閱讀課文的過程中,體會文章的語言美,并學習
運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同
地點觀看繁星的情景,理解其看繁星的感受,學習概括課文的主
要內(nèi)容。
3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
教學重難點:
理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及
不同的感受
教學準備:布置學生課前預習
1、把課文讀正確,了解讀課文時還不太理解的詞語。
2、思考作者看了幾次星,分別是在什么時候?什么地
點?看到的星星是什么樣子的?當時有什么樣的感受?
3、了解巴金先生的生平,他是什么時候什么情況下寫
的這篇文章?
教學時數(shù):二課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題,導入新課。
我們今天學習哪篇課文?
誰能把課題寫出來?(指名寫,寫時強調(diào)該字筆畫較多,
要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)
3、理解課題:“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多
的星星、數(shù)不清的星)
4、簡介背景:課文是誰寫的?1927年的中國還很落后,
一群有理想的熱血青年,為了改變祖國的命運,相約去海外求學,
其中就有巴金先生,在乘船去法國巴黎的旅途中,他寫下了許多
游記,《繁星》就是其中一篇。
二、初讀課文,理清脈絡。
1、導讀:文中寫了巴金先生幾次看星,分別是什么時
間,什么地點?在預習中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學
們來交流你們的預習成果。
2、指名學生說。
3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換,這篇課文可以分成三
個部分。還有別的分法嗎?(提示:這是一篇游記,游記就是寫在
旅游的途中,今天我到哪兒了,看到什么玩了些什么?但這篇游記
有些不太一樣,誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程
中的事,而是一回憶。所以這篇文章還可以分成一兩個部分,一
部分寫回憶,一部分寫現(xiàn)在)
三、學習課文,了解作者看星的感受。
1、直奔重點段,了解作者的感受:這三段中,大家覺
得哪一段寫得最好?好,讓我們一起來看看,如今在海上,是怎樣
的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學們自由讀課文
的第三段,一邊讀一邊劃,用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子
的,用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重
要的詞語標上小黑點,想想它們的意思。
2、學生按提示自學第三自然段。
3、集體交流反饋:
深藍色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,
星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊
了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
(1)這段話由幾句話組成,我們一起來看第一句中的
星是怎樣的?指名讀每一句,概括一下,第一句中的星是怎樣的
星?(理解“半明半昧”板書味,問:昧是什么意思?半明半昧呢?
這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)
(2)再來看第二句,指名讀,概括一下,這句中的星
又是怎樣的?(理解"搖搖欲墜”板書,問:墜是什么意思?欲是什
塊兒寫,突出表達了他此時內(nèi)心總的感受,這樣排在一起的寫法,
能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗,我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。
(1我校的學生是……的,……的,……的。2上海這座城市是……
的,....的,....的。)
這是作者此時總的感受,而更具體更細膩的是
他后面說的兩點感受,一個是……我仿佛看見它們在對我眨眼,
我仿佛聽見它們在對我小聲說話。他把這些星星都當作他的什么
人了?(朋友)好友之間會談些什么話?(星星知我心)還有一個感
受……這時,我忘無了一切,在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。
我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。睡在母親的
懷里會覺得(幸福溫暖)這兩種感覺該怎么讀?
與前兩次比較看到的星星有何不同。
(1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及
他看到星時內(nèi)心的感受,那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是
什么樣子,內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學們讀課文第一和第二
自然段,用橫線劃出作者看到的星星的樣子,用括號圈出看到這
樣的星時內(nèi)心的感受,把關鍵的詞語標上小黑點。
(2)交流反饋:以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣
子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密
麻麻是滿天的星星,看起來沒有秩序,星群密布雖然還是滿天的
星星,沒有改變,但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群,
一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。
(3)他認識了許多星星,再看看星星就不是密密麻麻
的一片了,看,這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在,他能
把星星組合起來了,這時候就是他說的……星群密布。
(4)那么,前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”
的星空時,他分別有什么樣的感受?指名學生回答。(一是仿佛回
到母親的懷里,一是仿佛在和朋友談話°)相機出示三次的感受,
這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示:人在
不同的時間,不同的地點,看到同一景物時,他的感受會是一樣
的嗎?)
(5)學生自主感悟后,與周圍的學生交流交流。
(6)集體交流反饋。
四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容
師:今天我們所學的這篇課文,是隨著時間的推移
地點的轉(zhuǎn)換一一展開的,這三次在不同時間不同地點所看到的星,
以及由此產(chǎn)生的感受,就是這篇文章的線索,請你根據(jù)這線索,
歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學生歸納)
五、布置作業(yè),課外延伸。
請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空,讓星星和
你作伴,讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得,把自己的
奇妙想象寫下來。
板書設計:
32、(愛)
繁星
從前家鄉(xiāng)庭院
密密麻麻母親
三年前南京菜園
星群密布朋友
如今海上艙面
半明半昧朋友"母親”
四年級《繁星》教案篇2
一、教學目標:
1、樹立熱愛大自然的思想,學會干茶大自然。
2、學習并運用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
3、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
二、教學重點及難點:
1、學習并運用聯(lián)想和想象寫景狀物,抒發(fā)感情。
2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
三、課時安排:
三課時
四、教學方法:
誦讀法、討論法
第一課時
全體朗讀
(一)作者介紹
巴金:原名李堯棠,現(xiàn)代小說家、散文家,主要作品長篇小說
《家》《春》《秋》,本文選自《海行雜記》,1923年到上海學習,
1927年乘“昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章,《繁星》是
其中一篇。
(二)字詞
1、四字短語:半明半昧搖搖欲墜
2、多音字:和模
3、形似字:瑩螢熒墜墮
(三)理解課文
本文短小精干,思路清晰
寫作線索:觀察星星
自讀習題:
1、說出三次看星的時間、地點。
2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同?作者每一次觀星的
感受受否相同?
3、作者為什么會有不同的感受?
學生獨立完成并了出提綱相互討論:
1、寫作順序:時間順序(從前三年前如今)
2、見書。依戀一一親密一知心、舒心
4、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。
(四)揣摩語言:
學生找出文中寫得好的句子,談談為什么好?(好在何處)
教師明確:
1、修辭(比喻、擬人、排比)
2、想象和聯(lián)想
(五)作業(yè):
1、字詞
2、造句
四年級《繁星》教案篇3
教學目標:
?知識與技能】
1、認識本課的生字。
2、理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描
寫了三次星空。
3、學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感
受。
?過程與方法】
1、體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
?情感、態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情C
教學重難點:
重點
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教學準備:
教師:制作多媒體課件。
學生:搜集巴金的資料。
教學時間:
1課時
教學過程:
一、導入新課,激發(fā)興趣
1、同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧
的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空
時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對
繁星的觀察和感受。
2、(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川
成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)
《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶
有強烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文,整體感知
1、自由朗讀課文,讀準字音。(多媒體出示)
2、查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)
搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。
半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3、分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會作者情感
1、默讀課文,完成表格。(多媒體出示)
2、概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)
(1)在(時間),(地點),我看著
,感覺到。
(2)在(地點),(地點),我看著
,感覺到O
(3)在(時間),(地點),我看著
,感覺到O
3、為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作
者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)
第一次:“從前在家鄉(xiāng)十八月的夜晚……我最愛看天上密密
麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”
表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出
了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心
之情。
4、看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練
習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我
5、文章之所以值得我們一讀再讀,是因為用了大量的修辭手
法,你能找出來并讀一讀,品一品嗎?
(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、
感悟、交流)
擬人句:我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨
眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
6、讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出
示)
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿
佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文,復習詞語
1、請寫出幾人描寫星空的詞語。
例:星群密布
()()()
2、復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻
五、總結仿寫,拓展作業(yè)
1、仿寫。
在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以
有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者
自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,
按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)
我望著,我仿佛看見
,我仿佛聽見,我覺得
(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作°
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2、拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。
如,提問時,要注意留給學生充分思考時間,不要急于給學
生“要答案”,關注學生能力的鍛煉、等待學生的成長。
四年級《繁星》教案篇4
教學目標:
L知識目標:正確讀記“艙面,半明半昧,霎時,搖搖欲墜”
等詞語,感受繁星的燦爛和美麗,體會作者對繁星的喜愛之情。
2.方法目標:有感情的朗讀全文,展開想象,想象三個不同
場景下的繁星畫面。學習并運用比喻,擬人,排比等修辭手法來
表情達意。
3.情感目標:有感情的朗讀全文,體會不同的繁星場景下繁
星的美麗,體會作者對繁星的喜愛之情。
教學重難點:
1.了解有關巴金的文學常識,了解巴金的代表作品。
2.重點學習文中比喻,擬人等修辭手法的運用。
3.學習并運用聯(lián)想和想象的手法來寫景狀物。
教學工具:
多媒體課件,巴金的生平及作品介紹
教學過程
一、情景導入
1.走進作者(作者生平及代表作介紹)
2、背景介紹
二、學習課文
1.學習重要詞語:艙面,霎眼,半明半昧,搖搖欲墜等詞語,
并正確讀記。
2.請四位同學分別有感情的朗讀課文,體會三種不同繁星場
景下的作者對繁星的喜愛之情
3.講解課文
細細品讀作者三次看繁星的感受,體驗作者三次不同的情感,
說說它們的不同之處,并探究每次看繁星的情感
三、重點探究
L讀第一自然段,思考:本段首句“我愛月夜,但我也愛星
天”一句在文中有何作用?
(開篇點題,表露了作者對大自然的熱愛之情,同時也為下
文寫“我最愛看天上密密麻麻的繁星”做鋪墊。
2,讀最后一個自然段,思考:本段末句“看,那個巨人還在
跑呢!”“那個巨人”指的是什么?“跑”字在句中有何作用?
(“那個巨人”指的是“巨人星座”“跑”字既寫出了巨人
星座的形狀,又暗示了船在前行,本句話運用聯(lián)想和想象的方法
來寫景狀物,表達作者心中涌動的喜悅之情。
3.結合作者三次看繁星的情景和感受,分析其各自表達了作
者怎樣的感情?為什么會有不同?
(依戀一一伙伴一一知心:情感表達方面有所不同是因為作者
隨著年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入精微了)
4.讀課文的第三第四自然段,思考“哪些內(nèi)容寫的是實景?
哪些內(nèi)容是作者的想象和聯(lián)想?請找出相關句子加以回答。
四、美點賞析
本文善用修辭,語言優(yōu)美,請同學們找出自己喜歡的句子并
加以賞析:
例句:“漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在
我的周圍飛舞”。
賞析:本句運用了比喻的修辭手法,把“搖搖欲墜的無數(shù)星
星”比作“無數(shù)螢火蟲”,生動形象,富有情趣。
1.排比句:“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。依次
從觸覺,聽覺和幻覺的角度描寫了海上之夜的柔美,靜謐和奇妙。
2.擬人句:“我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對
我霎眼,我仿佛聽見它們在對我說話”o
本句采用擬人的修辭手法,將“我與大自然融為一體,使人
如臨其境,如聞其聲。
五、總結提升
1.內(nèi)容小結:《繁星》是描寫星空的一篇優(yōu)美的抒情散文,課
文按照時間順序描寫了作者在不同時間和不同地點觀看繁星的情
景和感受。抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情和對美好生活的向往
之情
2.寫法借鑒:善用修辭來表達情意,善用聯(lián)想和想象的方法
來寫景狀物。
六、再讀散文,體會散會優(yōu)美的句子和作者對繁星的喜愛之
情。
四年級《繁星》教案篇5
[教學目標]
1、認識“昧、墜”等3個生字,理解積累“密密麻麻、星群
密布”等4個詞語。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美
好。
3、仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。
[教學重難點]
有感情地朗讀課文,邊讀邊想象畫面,感受滿天繁星的美好°
仿照課文句式,寫下自己的觀察和想象。
[教學課時]1課時
一、談話導入,揭示課題
師:(出示星空圖片)看到這璀璨的星空,你想到了什么?(生
自由發(fā)言)巴金先生也曾多次看見這滿天繁星,于是寫下了經(jīng)典
散文一一“繁星”。(板書課題,學生齊讀。)
二、初讀課文,讀詞正音
1、初讀課文:
(1)請同學們翻開語文書小聲朗讀課文,注意讀準字音,讀
通句子。(學生自讀課文,師巡視。)
(2)(指名讀課文,相機正音)請三位同學分別讀一讀三個
自然段。
2、讀詞正音:
(1)(課件出示:密密麻麻、星群密布、半明半昧、搖搖欲
墜)指名認讀詞語。
①(將"昧"字標紅)看這個字,瀆mei,是由一個“日”
加一個,,未,,組成,你能猜猜它是什么意思嗎?(出示:金文=
“未,沒有”+“日,光亮”)
②在字典里,“昧”有四種意思:①糊涂、不明白;②隱藏;
③昏暗;④冒犯、冒昧。在這個成語里,你覺得選擇哪個意思最
合適?你怎么理解這個成語的意思?(明確“半明半昧”詞義:
形容有時明亮,有時昏暗。)
(2)師:我們一起再讀詞語。(學生齊讀)我們發(fā)現(xiàn)這些詞都
是描寫繁星的。你還知道哪些描寫星星的詞語呢?(出示成語,
齊讀積累:月明星稀、群星璀璨、星光燦爛、星羅棋布、星星點
點、滿天星斗、繁星滿天。)
三、品讀課文、想象繁星
(一)齊讀第1自然段,初步感受對繁星的“愛”
1、(出示課文第1自然段,全班齊讀)讀到這些句子,你好
像看到了什么畫面?
2、(標紅“我愛……我也愛……我最愛")你能用這個句式
介紹一個你喜歡的地方嗎?先說給同桌聽一聽。(同桌互說,全班
分享。)
3、指導朗讀,讀出文中“我”對繁星的愛。(全班再次齊讀
第1自然段)
(二)小組共學第3自然段,深入感受對繁星的“愛”
1、第1自然段是巴金寫在家鄉(xiāng)庭院里看到的繁星。課文中還
寫到他在哪里看到的繁星呢?(家鄉(xiāng)庭院一一南京住所后門一一
海上。)
過渡:這幾個地方的繁星,寫得最詳細的是哪一處呢?那我
們就乘上船,跟隨巴金一起去欣賞海上的繁星吧!
2、小組合作,共學第3自然段。請一位同學讀一讀共學提示。
(出示共學提示:①找:找到描寫“繁星”的句子。②想:讀
到這句話,想到了怎樣的畫面?③讀:帶著感受再讀句子。)
(小組合作,選擇代表上臺交流分享。教師相機點撥。)
3、通過理解關鍵詞“半明半昧”“搖搖欲墜",想象繁星的
畫面。
(出示:“深藍色的天空里,懸著無數(shù)半明半昧……真是搖
搖欲墜呢!”)
師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?(學生分享)是啊,
繁星明暗交疊,搖搖欲墜。誰能把你想象到的畫面讀出來?(指
名學生邊讀邊想象畫面。)
4、品味比喻,體會修辭手法的妙用。
(出示:“我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。”)
師:讀到這句話,你想到了怎樣的畫面?作者把星星比喻成
什么?(學生分享)想象一下,這一顆一顆星星在你周圍飛舞,
就像螢火蟲一般。誰能把你想象到的畫面再讀一讀?(生讀比喻
句)
5、“海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢
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