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文檔簡介
蔬果造型教學設計
蔬果造型教學設計1
一、教材分析
《蔬果造型》一課是嶺南版小學美術四年級上冊第三單元第9
課教學內容。本單元的主題是“廚房交響曲”,圍繞“廚房”的主
題,運用形、色和肌理等美術語言進行主題創作,幫助學生認識美
術與生活的聯系,和美術表現的多樣性。本課通過利用我們最熟悉
的蔬果,制作出精美的蔬果造型,激發孩子們的想象力和創造力,
提高他們的造型表現能力,使他們在創作中體驗成功與快樂。
二、學習目標
本課屬于“造型?表現”學習領域,即運用多種材料手段,體
驗造型樂趣,表達情感和思想的學習領域。根據教材的結構和內容
分析,結合著四年級學生的認知結構及其心理特征,我制定了以下
的學習目標:
1.利用蔬果固有的色彩和造型,學習夸張裝飾的方法,運用削、
剪、拼、插等方法,設計制作出情趣盎然的蔬果造型。
2.體驗蔬果造型的樂趣,培養學生養成聯想的好習慣,并善于
發現表現生活中的美。教學重點、難點:重點:
用收集到的蔬果創作出有趣的蔬果形象,體驗設計、運用的樂
趣。難點:讓學生針對性地聯想,嘗試用發散性的思維方式進行創
作。
三、教法學法
我們都知道美術是一門培養人的審美能力和創造能力的重要學
科。基于本課題的特點,我主要采用了以下的教學方法:
1、情境創設教學法:在教學本課時,我充分利用多媒體信息技
術,讓學生將課堂教學和自己的經驗結合起來,課堂教學感染和激
勵學生,調動起學生參與活動的積極性,激發學生的創作欲望。
2、啟發引導教學法:區別于傳統“講授”教學模式,在本課教
學當中,每一個環節的設計都讓學生在欣賞、討論、思考、歸納中
自主探究學習,體現“教為引導,學為主體”的原則。
3、直觀演示法:利用實物制作等手段進行直觀演示,激發學生
的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。
4、評價激勵教學法:用各樣具體、有針對性的評價語言,肯定
學生的閃光點,引導學生思維與創作,體驗學習過程中的快樂,感
受成功喜悅,進而以最大的積極性投入到學習中去,達成教學目標。
經過教學環節的精心設計,各種教學手段的運用,引導學生采
用以下學習方法:
1、自主探究學習法:“授之以魚,不如授之以漁。”在講授技
法時,我讓學生自主欣賞、討論、思考、歸納,鼓勵他們動腦、動
口、動手,讓學生在探索中發現、在探索中嘗試、在探索中創新,
變“要我學”為“我要學”。
2、合作探究學習法:在小組中鼓勵學生彼此協助,互相支持,
以提高個人學習效果,并達成團體目標,進而提升學習成就、學習
動機、人際交往能力等。在本課設計合作探究、拓展反饋等環芍中,
都注意了提供給學生較多的討論、交流、合作學習的平臺,讓他們
從中學習合作方法,并在合作中體會學習快樂,發展學生美術素養。
3、體驗探究學習法:“作者胸有境,入境始于親”,本課教學
設計之最大特點為是讓學生自己動手操作體驗造型的樂趣提高造型
表現和動手能力,進行有效學習。
四、教學過程:
(一)、導入
1、讓學生說一說自己喜歡吃的水果。(激發學生的興趣和對課
堂的關注度)
2、教師展示自己已經制作好的果蔬造型,激發學生學習興趣。
引出課題。
(二)、合作探究
1、教師展示藝術家果蔬造型作品。(開拓學生的視野和想象力)
2、學生小組討論用詞語形容帶給自己的感受(如:新奇、逼真、
可愛、巧妙、精致)總結蔬果造型的特點。(培養學生的觀察分析能
力和對藝術作品的鑒賞能力)
3、出示有趣的蔬果造型讓學生討論自己喜歡的造型,說一說用
什么方法做的?為什么要這樣作?(貓頭鷹、畫等等)讓學生認真觀察
不同造型的特點。教師總結蔬果造型的制作方法。
4、生活中普通的蔬果,經過我們的奇妙設計制作,變得創意無
限。讓我們一起來制作。教師講解制作手法:切、拼、接、插、挖、
刻、等。同時一邊講解制作時的注意事項。(用直觀的演示法進行示
范教學,使學生了解和掌握制作技法)
5、選材構思:形狀、顏色、肌理特點。制作方法:串、切、拼、
接、插、挖、刻、組合。
6、欣賞優秀作品,并在輕松的音樂聲中創作。
(三)、拓展反饋
1、用收集的蔬果制作有趣的造型。
2、制作一個有創意的蔬果拼盤或是一組有創意的作品。(提高
難度對不同的學生提出不同的學習要求)
(四)、課堂小結
1、學生自評:說一說這節課的收獲。
2、學生互評:評選出優秀作品進行展示。
3、教師總結,并給予優秀者適當的獎勵。
五、課后反思
《蔬果造型》這一課的特點比較明顯,課程新穎,學具生動且
貼近我們的生活。學生利用生活中的蔬菜和水果本身的造型特點展
開想象進行擬人化生動的造型活動。所以在上課之前我便預想一定
要給學生一個充分想象的空間,讓學生根據自帶的蔬果造型展開小
組討論,做好一個成功的引導者、啟發者。課前我自己也親手制作
了幾個蔬果的造型讓學生直觀的觀察制作方法以及如何巧妙的利用
蔬果本身的材料。盡管我準備充足,但還是在實際教學活動中發現
很多不足之處。
課堂中,我過分的注重了學生想象思維的引導而忽略了學生對
制作過程的思考。學生往往能夠根據其本身的.造型想象出一些新奇
的造型形象,但是實際制作出來的造型卻和之前描述的相差甚遠。
發現到這一不足,我在第2個班級及時的調整教學流程,讓學生自
己發現到本身材料的巧妙運用,對于幾個較復雜的制作方法進行直
觀的演示,化難為易,對于個別學生再進行一對一的指導。經過調
整,我發現學生制作出來的作品明顯比前一個班級漂亮。
學生的作品也是一個側面的反應了我的教學效果和學生對于我
的教學方法的接受程度,經過《蔬果造型》這一綜合性的美術課程,
我更深入的發現美術課并不只是培養的學生的專業技能水平,更重
要的是讓學生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗、探究、制作和游
戲中學習,通過設計與制作的練習,培養他們的創造力,喚醒他們
想象的欲望。學生通過對身邊的尋常事物仔細的觀察,積極思考,
充分展示了他們的想象力,發展他們自主探究的學習能力。總之,
我認為《蔬果造型》的設計意圖就是通過美術為載體想學生展示一
個神奇的天地,學生經過這一課更能以一種趣味的眼光觀察生活中
的事物,獨特眼光看世界。蔬果造型教學設計2
教學目標:
1.感知瓜果蔬菜切面的自然紋樣美,體驗活動帶來的樂趣。
2.初步知道瓜果剖面有自然線紋,并進行簡化與組合構成圖案,
運用學過的色彩知識設計色彩圖案。
3.通過觀察切開的瓜果蔬菜剖面形狀、線條和色彩,掌握
不同瓜果蔬菜剖面的結構特點,在多媒體演示與繪畫實踐中初
步掌握圖案設計的方法。
學情分析:
四年級的學生對表現物體的形狀及色彩的顏色有了一定的了解,
能運用學過的知識進行表現。
教學重點:
L感知瓜果蔬菜的剖面結構,用寫生與變化的方法表現圖案的
美。
2.運用學過的色彩知識和技能表現剖面圖案。
教學難點:運用學過色彩的冷暖知識進行表現圖案的剖面。教
學過程:
(一)導入:師:同學們,今天老師家里要來一位客人,老師想
去超市買一些瓜果蔬菜款待他,一進超市,各種形狀各種顏色的蔬
果讓我眼花繚亂,一時不知選擇哪個好,司學們能幫老師推薦一下
嗎?誰來說一下,你喜歡吃哪些水果和蔬菜?
學生回答:例如:蘋果(師評論:嗯,蘋果的營養價值很高,老
師也喜歡吃)
葡萄(不錯,葡萄又被稱為“水果明珠”,營養非常豐富)
香蕉(嗯,香蕉香甜可口,老師也喜歡)
白菜(真棒,白菜為“百菜之王”含有多種營養物質)
.....師:嗯,大家說的都非常棒,看來大家對這些水果和蔬
菜都非常了解,那么大家想不想了解他們內部的奧妙愛啊呢?學生:
想。
師:那么今天老師就和大家一起學習《蔬果的剖面》。
(二)新授:
師:聽了同學們的建議,老師滿載而歸,準備做一頓豐盛的晚
宴,當我將這些蔬果洗干凈切開時,發現原來他們的切面也是千姿
百態啊。我們首先來看這個蘋果,蘋果大家都吃過,它是圓圓的,
紅紅的,那切開后蘋果里面會是怎樣的?(老師拿出小刀一切為二)原
來水果里面是這樣的那我們又如何用畫筆把它畫下來呢?(先請
兩位同學上來試試)老師提示:
(1)畫出蔬果剖面的外形
(2)找出水果剖面圖形的主干或中心,用點或線條概括
(3)畫出剖面線條的走向。(如果是比較密集的,一定要用概括
的線條表現)
(出示大白菜)蘋果的紋路還是比較好畫,那如果是大白菜呢,
我們又如何來畫呢?大家來看(展示圖片)你們看到這些蔬果的剖面會
聯想到什么呢?學生回答。
師:(總結)原來剖面有對稱、平均、放射等很多形式呢。那我
們怎樣用最簡單的方式將他們表現出來呢?這些剖面都可以用點、線、
面的形式表現出來,趁著我的客人還沒來,老師給大家做了兩張示
范,橙子剖面和火龍果的剖面,同學們是不是也想畫一畫呢?
(三)引導觀摩作業
1.學生互相觀摩作業,并選出較優秀作業進行欣賞
2.師點評全班同學作業總體情況。
(四)作業
作業要求:
1,以《蔬果的剖面》為題,以任意蔬果以點、線、面的形式表
現出來。
2.構圖準確,大膽創新。
3.注意環境衛生。蔬果造型教學設計3
教學的目的:
1、通過游戲活動體驗不同媒材工具的使用效果,并用
切割制作的方法表達自己的想法。
2、在游戲活動中體驗造型表現活動及人交往的樂趣,初步是立
集體觀念與大膽表現自我的信心。
3、通過對作品、媒材、工具、制作過程的體驗及探索,培養初
步的對藝術作品的感知能力,造型表現能力及口頭表達能力。
教學重難點:
1、感知體驗切割藝術的美,學習以形狀、顏色、選材、切割
制作動物并介紹自己的想法。
2、蔬菜瓜果的制作及切割布局。
教學準備:
(教師)各種用蔬菜瓜果制作的造型樣品、錄音機、磁帶、
頭飾、獎勵標飾、板書、吸鐵石、教案。
(學生)課本、蔬菜瓜果、頭飾、刀,
教學過程:
一、組織教學
檢查學具準備情況,穩定學生情緒。
二、講授新課
這是我們常見的食物,我把它簡單的改變了一下,變成了一個
很有趣的東西,這就是我們今天要學習的蔬果造型。[板書課題:蔬
果造型]
這是老師給同學們帶來的新伙伴,他叫Jack。Jack好像在說
話,我們來聽聽他說些什么呀,哦!Jack向大家問好,同時還想問
問同學們,為什么我的身體要用黃瓜來做,而不用別的什么來做呢?
[學生回答,表揚獎賞發言的學生]Ve叮Good!看來同學們平時喜歡
看動物世界,知道鱷魚有什么特征,那除了鱷魚之外,根據黃瓜的
形狀和顏色特征,還可以做些什么有趣的東西?[學生回答,表揚獎
賞發言的學生,板書“形式”、“顏色同學們的想象力真豐富,
老師用水果和蔬菜的特性也做了幾件有趣的東西。[展示作品,可帶
下去走動,并適當做出一些動作],這是……。現在想請同學們欣賞
一下,在欣賞的.同時告訴大家,你喜歡哪一個,為什么要用這種蔬
菜和水果做他,并觀察一下他的制作方法。[學生回答,表揚獎賞發
言的學生,板書“選材”、“切割”]欣賞完老師的作品以后,同學
們就以自己手上的蔬菜和水果討論一下,用他們做些什么。討論好
了以后可以舉手跟老師說說,怎么會想到做這個東西的。[學生回答,
表揚獎賞發言的學生]同學們的創意都很好,其實在做的時候并入是
很復雜,能大致看的出就行,那現在同學們就可以做一做你們自己
感興趣的東西,要注意安全。[學生做作業,板書“制作”]
三、學生作業,教師輔導[教師放音樂]
四、小結
請做好了的同學來展示一下自己的成果,[學生展示]說說你做
的是什么,是怎樣想的或是學一下你做的小動物的叫聲,或是講述
一段或一句有趣幽默的話,還可以說說你做的東西用英語怎么講的。
[學生回答,表揚獎賞同學們]同學們不僅做的好,說的也好。通過
這次制作,我相信同學們會對蔬菜和水果有了另一種認識。同時我
們也要保護大自然,保護小動物哦。
五、板書
蔬果造型
形狀、顏色
選材、切割
制作蔬果造型教學設計4
教學目標:使學生了解蔬果造型的有關知識和制作方法。發展
學生的形象思維,提高學生的想象力和創造力Q引導學生在通過自
主探究及與人和作中尋求創作的樂趣。
教學重點與難點:
根據蔬果的外形,引導學生的想象力和創造力。制作過程中的
象形性。
教學過程:
(一)、教學導入
“孩子們,你們去買過菜嗎?“課堂在普通平實的交流中開始了。
“去過?”;“沒有?”
“老師可是經常去市場里去買菜。你看,去市場買菜,就可以
一起分享美味。”
說著把手中提著的一把把鮮紅可愛的圣女果撒給孩子,課堂氣
氛一下就調動起來了。“買菜,不光可以分享美味,你看這些紅艷
艷的西紅柿,碧綠的青瓜,圓圓的蘋果,彎彎的香蕉,各有各的顏
色,各有各的形狀,每一個都像你們這些可愛的孩子們一樣,多么
美,多么具有個性,每每在市場買菜,都讓我流連忘返。”“所以,
如果你愛生活,愛藝術,就去學著買菜吧。”
(二)、教學探究
1、故事激發興趣
“今天,老師去買菜,還發生了一件非常有意思的事。大家想
知道嗎?”
“想!”好奇心一下就被調動起來了。
“大一一家一一看!”變戲法似的,老師手中出現了兩根正在舞
蹈的大蒜。
“這可不是普通的大蒜,你看,他可是有生命的。”說著,把
大蒜放到了投影儀上,蒜頭上用火柴頭插成兩個眼睛,卷曲的根須
就像一頭蓬松的頭發,整個就是一個造型快張,生動可愛的卡通精
靈。
老師擺動手中的大蒜,裝成大蒜精靈。一會兒,平和歡快的氣
氛在課堂中蔓延開來,學生和老師剛才的拘謹和生
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