三年級上冊語文《找駱駝》教案

三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇一」

一、導入

加：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這篇課文。

師：看了題目，你們恁知道什么？

二、自讀自悟

出示自學提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

三、檢查自學情況

1.指讀課文，糾正字音。

2.你理解了哪個新詞？

3.討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺一一左腳跛

左有蜜右有米——馱看蜜和米

樹葉的牙齒卬一一缺牙齒弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因；理解重點詞

句。

直奔重點段，引導學生探究。

1、出示本節(jié)課研究的問題：既然老人沒有親眼看見寸駱駝，老人是怎么知道

商人走失的那只駱駝的情況的？他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？要研究

這兩個問題，我們可以采用哪些方法？

2、學生自學討論。

3、交流，反饋。

①老人觀察到了什么？書上是怎么說的？

②隨機出示：看見腳印右深左淺

又看見路左有蜜右有米

還看見樹葉留有齒印

③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。

④這里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢？出示：仔細觀察

⑤老人根據觀察到的情況，得出了怎樣的結論呢？出示：得出結論老師：

1、導語

2、指導朗讀

3、隨機范讀。

感情朗讀。

學生：

1、討論提綱

2.同桌對讀生字詞

四、指導朗讀，體會感情

1.自讀，領悟情感。

2.指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎群？老人說話時“不緊不

慢”應是怎樣的語氣？）

3.老師隨機范讀。

4.指名分角色朗讀課文。

五、總結

1.學了課文，你懂得了什么。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）

2.以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺

得應該怎么做？

六、布置作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.把這個故事講給家里人聽。請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。

小結：老人經過仔細觀察、認真思考分析，才得出正確的結論。那么，老人看

到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳EJ1去找呢？

⑦用“因為所以”“那是因為”的句式說說老人根據觀察到的這些情況得出怎

樣的結論。

⑧老人從“仔細觀察”到“得出結論”，中間還需要有一個思考、分析的過

程。（出示：思考分析）現在請大家學著老人的樣也來思考分析一下，看看老人是

怎樣?步??步想過來的？

三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇二」

教學目標；

1.認識兩個生字。

2.有感情地朗讀課文，默讀課文，邊讀邊畫出重點詞句。

3.理解課文內容，養(yǎng)成仔細觀察與認真思考的習慣。

教學過程：

（一）導入新課

這節(jié)課，我們來學習第6課，《找駱駝》。

看了題目，你們想知道什么？

（二）自讀自悟

出示自學提綱:

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方.

（三）檢查自學情況

1.指讀課文，糾正字音。

2.你理解了哪個新詞？（指名答，師生評議。）

3.討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

（四）再讀課文，品評人物品質

你覺得那老人是一個怎樣的人？

（五）指導朗讀，體會感情

1.自讀，領悟情感。

2.指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎祥？老人說話時不緊不慢

應是怎樣的語氣？）

3.老師隨機范讀。

4.指名分角色朗讀課文。

（六）總結

1.學了課文，你懂得了什么。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷.）

2.以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺

得應該怎么做？

（七）布置作業(yè)

1.熟讀課文。

2.把這個故事講給家人聽。

（八）板書設計

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細觀察分析判斷）

三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇三」

教學目標：

1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3、培養(yǎng)學生仔細觀察沏認真思考的習慣。

教學重點：

了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現這些特點的。教學難點：理解老

人為什么能夠指點商人找叵駱駝。教具準備幻燈片教學過程：

一、激趣導入

1、（幻燈片出示）邊說邊猜：它是一種動物，壽命可之50年，體毛一般是褐色

的，也有淺黃色、灰臼等色型。它的胃里要水囊，能貯存很多水;它有雙峰駝和單

峰駝兩種，駝峰里儲存一百多千克脂肪，必要時可以轉變成水的能量，它可以在沙

漠里一連三四十天不吃不崛，適于長途跋涉。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、出示自讀提示，看看這節(jié)課需要我們解決什么問題？

2、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

3、分段朗讀課文，邊聽邊想：“課文講了一件什么事？”

三、細讀深窕

1、出示：商人丟失的駱駝有哪些特點?默讀課文，我們先來解決第一個問題。

2、從哪些地方找到的?分角色朗讀課文（1-9自然段）。理解“是的”、“不

錯”、“對極了”的表達的好處，理解“忿忿”，指導有感情朗讀。

3、那么老人有沒有看到駱駝呢?為什么對商人走失的駱駝這樣清楚?讀第十自

然段。

出示：老人是怎么知道駱駝的這些特點的?填表

4、匯報。并用“因為所以”的句式說話。指讀第卜芻然段，理解“不緊不

慢”。

5、說一說，老人是一個什么樣的人？

6、商人找到駱駝了嗎?他是怎么找到的？

四、想象說話

1、老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝，如

果你是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什么？

2、你還想對誰說？

3、談談讀了這個故事后受到的啟發(fā)。

五、情境表演

1、自由組合，根據故事中人物的神態(tài)、動作、語言特點，創(chuàng)作并表演課本

劇。

2、指名上臺表演并評選出最佳小演員。

教學反思:

這是一篇略讀課文，因此我讓學生自由讀、分角色讀、互相交流，在讀說中體

會課文中所用的語氣詞，體會老人是如何仔細觀察和認真思考的。在學生交流體會

中，我讓學生談談讀了這個故事后所受到的啟發(fā)。從此使學生徹底理解本文所講的

道理。

三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇四」

第一課時

教學目的：

1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才

能找到解決問題的辦法這個道理。

2、理解詞語；商人、至于、究競。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學重點：

反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷

的結果。

教學難點：

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

教學過程：

一、導入:

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中土耍的交通工具，商人

想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

2、初讀課文。（自由讀）

3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時的心情怎樣？你現在就是這個商人，你會怎么做？會遇到那些困難

呢？

4、具體學習課文。

（1）當商人問老人的時候，他們說了什么呢？同桌同學分角色讀（1一一7自

然段）

指名分角色讀。

如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想？

指導朗讀（隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣）

（2）老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會

怎樣想？

指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

（3）老人說的是不是真的呢？請你自己讀讀第10自然段。

老人說的是真的嗎？他沒看到駱駝，為什么刈情況知道得這樣清楚呢？誰能為

在座的商人解釋解釋。

（4）結果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結。

（1）學過了這篇課文，你懂得了什么？

（2）教師根據學生情況點撥。

教學目標：

1培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、復習相關的語文基冊知識。

3、培養(yǎng)學生的自學能力。

教學重難點：

復習相關的語文基礎知識。

教學過程

一、畫去括號內使用不正確的字

（詳祥）細蜂（蜜密）腳（印映）究（競競）

二、多音字組詞

三、按課文內容填表

駱駝的特征

老人的根據

左腳有點跛

左邊馱蜜，右邊馱米

缺一顆牙齒

四、給下面一段對話加上合適的標點

老人說你問的那只駱駝是不是左腳有點跛

是的

是不是左邊馱著蜜右邊馱著米

不錯

是不是缺了一顆牙齒

五、總結：你有什么收獲？

三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇五」

一、教學目標：

1、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的，并能仿照例句，把不

完整的因果句式補充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學重點:

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說清楚。

三、教學過程：

1、復習檢查，聽寫生字。

2、學習課文1—9自然段。

（1）商人之所以要去找駱駝，那是因為一一學生接說（商人走失了一只駱

駝）

（2）一個商人走失了一只駱駝，心里非常著急。這時候他看見前面有位老人

在走，就連忙打招呼，請大家學著老人的樣子招呼招呼看。

（3）商人和老人開始一問一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然“忿忿”

地說起話來？

（4）老人詳細地說出了駱駝的哪些情況？用自己的話說說。

（5）老人不僅知道駱駝左腳有點跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著

蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的情況可真夠“詳細”的。當

老人說出駱駝的這些情況時，商人怎么說？

（G）正當商人充滿希望的時候，老人卻說不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人

要“忿忿”地說起話來。誰會用“忿忿”的語氣讀讀商人說的話。

3、學習課文第10自然段。

（1）（過渡）是老人把商人的駱駝藏起來了嗎？別說藏，其實老人連駱駝的

影子都沒見過。為了向商人說明這是怎么回事，老人講了一段話。現在我們就來學

習這一段話,

（2）“不緊不慢”的“緊”是什么意思？誰能用不緊不慢的速度讀讀老人的

話？其他同學一邊聽，一邊給句子編號，看看這段話一共有幾句？

（3）默讀老人說的6句話，思考哪幾句話是說明老人知道駱駝詳細情況的原

因的。

（4）第二至第五句都是說明原因的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請大家讀一讀，這句話的意思是什么？

（5）第二層是重點。默讀，邊讀邊思考：老人為什么會知道駱駝的詳細情

況？

從哪里看出老人的觀察很仔細？他到底“看見”了些什么？請用一一劃下來。

讀劃下來的內容，體會“還“、”又”的用法。

小結：這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留著的牙印（出示

圖），一般人是不會注意到的。你看，連正在尋找駱駝的商人自己都沒有注意到。

可是老人都看見了。可見，老人的觀察是很仔細的。

（過渡）但是光靠仔細觀察就能知道駱駝的情況了叫？老人到底是怎么想的,

課文中沒有具體寫，這就是我們要特別注意學懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹葉（出示圖），哪一片是缺了牙的駱駝啃過的？為什么？

用”因為看見所以知道”的句式說說老人為什么能知道駱駝詳細情況的原因。

（6）第二層講的是原因，第三層將駱駝該怎樣去找，說的不是同一內容，而

是另外起了個頭，中間用什么詞把這兩個內容連起來？

（7）朗讀這段話。

4、作業(yè)。

三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇六」

學習目標

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

重點難點

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

課時安排：

1課時

第一課時

一、導入新課

師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀。）

師：看了題H,你們想知道什么？

二、自讀白悟

出示自學提綱：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。

（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

三、檢查自學情況

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺一一左腳跛

左有蜜右有米一一馱著蜜和米

葉的牙齒印一一缺牙齒

四、再讀課文，品評人物品質

你覺得那老人是一個怎樣的人？

五、指導朗讀，體會感情

1、自讀，領悟情感。

2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎樣？老人說話時“不緊不

慢”應是怎樣的語氣？）

3、老師隨機范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

六、總結

1、學了課文，你懂得了什么。

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析、判斷.）

2、以前的生活中，你遇到過類似的'事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺

得應該怎么做？

布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、把這個故事講給家里人聽。

板書設計：

6找駱駝

腳印右深左淺一一左腳破

左有蜜右有米一一馱著蜜和米

樹葉上齒印---缺牙齒

(仔細觀察分析判斷)

附：

忿忿(fdnfdn)：同“憤憤”，很生氣的樣子。

指點(zhididn)：指出來使人知道。

商人(shangren)：販賣商品從中取利的人。

剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我

還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

這段話是老人所講的他是如何推斷駱駝的特征的。從“看見知道”可以看出老

人不是無根據的，而是通過細致觀察才得出結論的。

三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇七」

學習目標

1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。

2、學習老人是如何觀察事物。思考問題的。

重點難點

弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。

一、導入新課

師：這節(jié)課，我們來學習《找駱駝》這課。

（板書課題、齊讀.）

師：看了題目，你們想知道什么？

二、自讀自悟

出示自學提綱：（課件）

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思.

（2）利用字典，聯系上下文理解新詞意思。

（3）講的是一件什么事？老人根據什么指點商人找到了駱駝？

（4）提出學不懂的地方。

三、檢查自學情況

1、指讀課文，糾正字音。

2、你理解了哪個新詞？

（指名答，師生評議。）

3、討論提綱3題。

老人的依據：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜石有米馱著蜜和米

葉的牙齒印缺牙齒

四、再讀課文，品評人物品質

你覺得那老人是一個怎樣的人？

五、指導朗讀，體會感情

1、自讀，領悟情感。

2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的商人當時心情怎陣？老人說話時不緊不慢

應是怎樣的語氣？）

3、老師隨機范讀。

4、指名分角色朗讀課文。

六、總結

1、學了課文，你懂得了什么？

（認真仔細觀察，遇事要動腦筋分析，判斷。）

2、以前的生活中，你遇到過類似的事嗎，你怎么做的？如果沒做成功，你覺

得應該怎么做？

教學反思：

《找駱駝》一文是人教版三年級語文第四組課文中的一篇略讀課文，文章主要

講了一位商人丟失了一只駱駝，一位老人在沒有見過駱駝的前提下，幫助商人找到

了駱駝。通過文章的學習，旨在引導學生學會仔細觀察，分析判斷，體現單元教學

目標。

1、懸念導課，激發(fā)興趣。

今天上了這篇課文，我感覺上出了略讀課文的味道，學生的主體得到了充分地

體現。課前學生已讀了課文，了解了課文的‘主要內容，我以此為切入點進行懸念

導課：“商人丟了駱駝，而老人在沒有見過駱駝的情況下，指點商人找到了駱駝，

真是神了！”這樣的#三年級#導語，為學生設置了懸念，激發(fā)了學生的好奇心，

調動了學生學習的積極性，使學生渴望知道其中的秘密，讀書的興趣高漲。常言說

興趣是的老師，在興趣的引領下，何愁學生找不到其中的奧秘呢？

2、在分角色朗讀中得到啟迪

分角色朗讀是學生們最喜歡的一種讀書方式，在分配角色時，他們會選擇自己

喜歡的角色，讀時能入情入境，模仿文中人物的語氣，這樣的朗讀感悟能不深刻

嗎？因此在讀商人憤憤地說時，他們的聲調提高了，老人不緊不慢地說時，他們的

語調緩慢了，此時此刻他們好像真的成了文中的商人和老人，對話讀的有聲有色。

在朗讀中了解了駱駝的特點，在朗讀中領會了老人的判斷。神奇的老人能指點商人

找到駱駝的秘密不攻自破：原來老人能幫商人找到駱駝的秘密武器就是仔細觀察，

認真分析、判斷。達到了語文閱讀教學的目標：學生在主動積極的思維和情感活動

中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，獲得思想啟迪。

這節(jié)課結束了，我也覺得輕松了，而這輕松就體現在興趣先入，朗讀為重，感

悟推動。學生在自主、自覺、自悟中，學會了學習，培養(yǎng)了能力，提升了素養(yǎng)，達

到了高效。

三年級上冊語文《找駱駝》教案「篇八」

（一）課程名稱：找駱駝

（二）課型：新授課

課H'J:1課時

（三）教學目標：

1、知識與能力：學會，并能夠正確讀寫“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等

詞語。

2、過程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。

3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住

事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

（四）教學重難點：

重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確是觀察與

推斷的結果。

難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

（五）教具：PPT

（六）教學過程：

第一課時：

1、新課導入：同學們，今天，老師給同學們帶來了兩個謎語，大家一起來猜

猜看？請同學們看電腦課件。第一個，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，

近看一身氈。”第二個，“四腿長長脖子瀉，背上馱著兩座山，一次吃飽水和草，

幾天不餓口不干，馱著重擔走沙漠，不怕烈日和風寒。”大家想想謎底是什么呢？

給個小提示，猜一種動物。（生：羊、馬、牛）不對不對，再猜猜，同學們也可以

從課本上找找答案.好，你的小手舉得又直又高，請你來告訴大家你猜的是什么動

物？（生：駱駝）刈啦，今天，老師和同學們一起來學習第十六課《找駱駝》（板

書），請同學們翻開書本第62頁，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。

2、朗讀課文，品味感悟：

（1）好，通過剛才的猜謎語，大家發(fā)現駱駝有哪些特點呢？這位男生你來，

嗯，駱駝有兩座駝峰對不對，駝峰里面藏著水。還有嗎？這位女生你來，很好，駱

駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水“還有沒有？你來，對的，還可以馱重物.那

《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝又有哪些特點呢？請同學們帶著問題，自由

朗讀文章，將描寫駱駝特點的句子用橫線畫出來。

（2）好,大家都讀好了，有哪位同學愿意第一個來說說商人丟失的駱駝有哪

些特點呢？

好，這位女生，請你來回答，“左腳有點跛”（板書）對不對？你能將文中的

句子準確的完整的讀出來嗎？（生：老人說：跛）哪還有其他的特點嗎？（生沉

默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個同學來回答，好就請你，是的“左邊馱

著蜜，右邊馱著米”（板書）、“缺了一顆牙”（板書），好的請坐，現在還請這

位女生來回答，是的“左腳有點跛”、“左邊馱著蜜，右邊馱著米”、“缺了一顆

牙”，你回答的真好，請坐，同學們看，剛才她只是太緊張，一時間忘記了。

當商人問老人，“您看見它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來回答

老師（生齊答：那我可不知道）

老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，

你會怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱

駝藏起來了）是啊，老人會不會把商人的駱駝藏起來了呢？商人這時的很生氣了，

于是商人憤憤地說了什么？請一位同學用生氣質問的語氣來給同學們讀一下商人的

話，你愿意來給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質

問的口吻都讀出來了，請坐！

請全班同學一起用生氣質問的語氣來讀商人的話，感受商人以為是老人把他丟

失的駱駝藏起來的那種生氣的心情。商人憤憤地說，起。

（3）好的，同學們讀得太棒了，老師都感覺