三年級上冊美術教案

第一課魔幻的顏色

教學目標：

1、認識三原色。

2、觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化，說出由兩原色調出的第

三個顏色（間色）

3、能夠調出預想的色彩，并用它們涂抹成一幅繪畫作品。

教學重難點：

1、能否用三原色調出三個間色

2、能否分別說出三個間色分別是由那兩個原色調出來的。

教學課時：1課時

課前準備：水彩畫工具，色彩卡片，圖片，范作。

教學過程：

一、引導階段

因為三年級的學生對水彩顏色接觸的不是很多，所以有必要指導一下

如何使用水彩顏色。

1、師：同學們。你們用過水彩嗎？誰能說說水彩顏料有什作用？

學生根據自己的認識回答

2、師：水彩不但能幫我們畫畫，還能幫我們和更多的顏色交朋友呢!

二、發展階段

1、認識三原色：

a.出示定義。

問：在這么多顏色當申，怎么樣的顏色稱為原色?哪幾種顏色是原色？

請大家先記住這么一句話:不能由其他顏色調合成的顏色叫原色。（師

貼出定義）。

b.觀看電腦課件。

師:哪幾種顏色不能由其他顏色調合成?下面大家來看一組畫面。聽聽

顏色自己的聲音。（師擊鍵，播放設計制作好的電腦課件，一段擬人

卡通畫面）。師:看了動畫鏡頭，知道幾種什么色在說話？

（讓學生回答，說出紅、黃、藍。）

師:這三種色都說了句什么？

（不能由別的顏色調合成）

C.得出定義:我們知道，不能由別的顏色調合成的顏色

是原色，紅、黃、藍不能由別的顏色調合成，那么，紅、黃、藍就是

原色。因為是三種顏色，所以我們稱它們為三原色。

2、認識三間色：

a.觀看幻燈，讓學生觀察三原色相加能否變化出別的顏色。

b.演示色輪，出示三色輪，分析三原色相加變化哪三種顏色。

問：色圈紅色和黃色重疊的部分是什么色？

色圈黃色和藍色重疊的部分是什么色？

色圈藍色和紅色重疊的部分是什么色？

（讓學生細致觀察后回答。）

師小結:用色塊表示。

紅+黃=橙

黃+藍二綠

藍+紅二紫

d.做實驗:通過實驗，〃進一步證實三個公式。

師演示:為了證實三原色相加是否產生了橙、綠、紫，先從紅、黃兩

杯色水中各倒一部分滲合，大家看看滲合后變成什么色？（師邊說邊

做）。生:橙色。

讓學生上臺繼續進行黃、藍相加，藍、紅相加，分別變為綠和紫的色

水實驗。

師小結:通過色水實驗，我們進一步證實了這三個公式是正確的。說

明了三原色相加會產生新的顏色橙、綠、紫。

e.得出定義。

師:通過剛才的講解、實驗。我們發現這三種色里面，不管哪」種色,

都是由兩種原色相加產生的。根據這點，我們也給間色下定義。

生：（答）

師貼出間色定義（用兩種原色調合成的顏色叫間色）。

3、做游戲：

師:接下來，我們一起來做個游戲，這個游戲是這樣：黑板上三個公式,

每個公式都少了一、兩種顏色。

師把這三個公式上少了的顏色，以〃擊鼓傳色〃的形式在同學間傳開，

鼓聲停止時色塊穩誰芋另、〃；那位同學就把手中的色塊放在黑板上三

個公式申適當位置。

老師擊鼓，為了公平可讓同學用紅領巾蒙住眼睛。

同學傳色，師生共同做這補色游戲。在玩申學，把課堂氣氛推向高潮。

4、師示范三原色調配三間色，，

師在預先繪制好的一色環圖上演示三間色的調配過程，邊調邊填。在

色環上先填上三原色，在兩原色之間再依次填上三間色。

三、課堂練習

1、用圓、方、三角形等幾何圖形，自-己?譯計排列組合，形成新

圖形，分別用三原色和三間色進行填色練習。

2、作業要求：

可自己設計圖形填色。

調色時注意水份的掌握。

平涂著色。

3、學生作業，教師巡視指導。

4、講評作業。

四、看錄像結束教學

1＞看課本第Pllo

師:通過剛才的學習，我們知道了原色、間色的定義，也知道了哪幾

種色是三原色，哪兒種色是主間色，我們還應該懂得三原色、三間色

在日常生活中處處可見。如課本中：紅色的蘋果，黃色的香蕉，藍色

的有海永、天空，綠色的荷葉、小草、樹葉等。

2、看錄像。

師:大家一起來觀看一組錄像，注意觀察生活中哪些地方可以見到原

色、間色，師播放，生看。

師:通過今天的學習，看了剛才的錄像。我們更應該熱愛生活，用自

己的畫筆描繪美麗的人生。

五、收拾與整理

六、課后拓展

在課堂練習的基礎上，可讓學生做以下練習：繪出七色彩虹，繪出春

天（或夏天，秋天，冬天）的感覺，表達心情，天氣，味道……

第二課萬花筒

教學目標：

1、了解萬花筒的圖案是對稱的，并能描述它的對稱方式。

2、用繪畫，剪紙，拼貼等方式表現類似于萬花筒的圖案。

3、試著按自己的設計來表現色彩。

教學重難點：

1、能否表現對稱的圖案。

2、能否用“先設計一個花樣再復制”的思路來設計對稱的圖案。

3、能否表現記憶中的色彩的感覺。

教學課時：2課時

課前準備：

一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的彩色紙，剪刀,

繪畫筆。

教學過程：

（第1課時）

一、引導階段

1、讓學生看看萬花筒然后討論：萬花筒里的“花”有什么特點？

2、引導學生觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

3、引導學生觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角

形組成的。

4、其中有一個三角形的花樣是真實的。其余五個都是鏡子反射出來

的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

二、發展階段

1、我們要創作一個：“真實的”三角形花樣，可以剪，可以畫；再

制作其余五個“鏡子里的”花樣，組成要做的圖案。

2、然后思考用什么方法使圖案對稱。（將紙疊在一起剪，用印的方

法來畫...）

3、色彩也是考慮的一個方面，可以讓學生再一次觀察萬花筒，將其

中認為最漂亮的一個色彩組合記住。并且將它表現出來。

三、收拾與整理

學生應該已經習慣將剪下的紙屑放在紙簍中。那么結束時只要再檢查

一下周圍是否有紙屑就可以了

四、課后拓展

在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外面，海鷗無數個三角形花樣，

所以我們才叫它萬花筒。不同的學生看“萬花筒”，得到的感覺也是

不一樣的。建議學生試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表現

它的繽紛。試著做一個萬花筒。

（第2課時）

一、復習就知識

二、學習用繪畫的方式表現“萬花筒”的美麗圖案

四、學生練習

學生做作業，教師進行巡視指導，及時輔導、糾正。

五、小結

學生展示作品，師生一起評說各幅作品設計巧妙的地方。

第三課大人國與小人國

教學目標：

1、能夠舉例說明大小是通過相互比較才可以體現出來的。

2、能夠用比較的方法，繪畫（制作）“大人國”或“小人國”。

教學重難點：

1、能否用對比的方法，來突顯主人公的“大”或“小”。

2、用來突顯主人公的“大”或”小”的表現方法是否有創意。

3、構圖是否完整。

4、能否有意識地使用一些自己喜歡的色彩組合。

教學課時：2課時

課前準備：一些玩具汽車、房子、人物等迷你型的物品，一些與這些

物品大小較匹配的景物圖片。繪畫工具

教學過程：

（第1課時）

一、引導階段

（用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景圖表現立體的大人國或

小人國。）

1、同學們，你知道格列佛和大人國與小人國的故事嗎？如果你能在

想象中漂流，就一定會創作出更多的奇跡。

請同學欣賞課件：《大人國與小人國》

2、提出問題：

（1）你們認為格列佛是一個什么樣的人呢？

（2）你們想知道格列弗曾經有過哪些奇遇嗎？

（3）格列佛認為戰爭不是好事。為了阻止小人國與鄰國之間的戰爭,

他用繩子將鄰國的戰船扎在一起，不讓他們航行。

（4）漸漸地，小人國的人們和格列佛成為了好朋友，有些人還敢在

格列佛的頭發里玩捉迷藏的游戲呢。

二、新授階段

1、觀察、思考、感受：

a:出示幾組大與小比較的課件：讓學生說說你會有什么感覺。

b:出示課件：有一個男孩還有一個女孩。想一想怎樣將其中的女孩變

成巨人？

互相說一說，巨人的哪些動態適合用橫構圖表現？哪些動態適合用豎

構圖表現？

三、發展階段

1、出示課件：假如你是一個巨人，遇到以下情況怎么幫助小朋友解

決？

（以小組合作方式討論）

（1）朋友們到一個神秘的大森林里去旅行，會遇到哪些困難？險境？

假如你是巨人，你會怎么幫助他們？

（2）假如你是巨人，在愉快的節日里，你會為小朋友們做哪些事情

呢？

（3）假如你是一個巨人，你還有哪些辦法能使我們的地球變得和平、

安寧、清潔和美麗呢？

（請把你的想法與同學共享，看看誰的想法新奇、有趣。）

（4）欣賞同齡人的作品，了解不同的表現方法，體驗在《大人國與

小人國》里的快樂。

2、課堂練習：

通過以上的欣賞與了解，如何結合自己想象與感受，把你編的大人國

與小人國的故事畫成一幅畫，畫完后講給同學聽。

3、小結：

展示、評價、延仰：

各組選出有特色的作品貼到黑板上，互相欣賞、互相提出問題，發表

自己的感受，教師及時評價，給予肯定。

四、課后拓展

課后根據自己的喜愛用泥塑等形式來表現這一主題，把小的東西放大

或把大的東西縮小。

（第2課時）

一、組織教學

二、課堂教學

1、讓學生把上節課的作業拿出來和課本的作品比一比，自由討論：

找找作業的繪畫方法及步驟要點，在討論交流中明確學習任務。

2、出示教學范圖，用欣賞的方式復習構圖知識：

①耍有主題，有情節。

②畫面要飽滿、豐富。

三、學生練習

學生做作業，教師進行巡視指導，及時輔導、糾正。

四、小結

學生展示作品，師生一起評說各幅作品巧妙的地方。

第4課前前后后

教學目標：

1、通過回憶，觀察與二匕較，能夠概括出“同樣大小的物體會顯現近

大遠小的現象”這一規律。

2、能夠運用“近大遠小”的規律，繪畫或拼貼一幅表現物體的前后

關系的作品。

教學重難點:

1、能否例舉“近大遠小”的現象。

2、能否用“近大遠小”這一規律來表現前后關系。

3、畫面是否表現出了物體的前后關系。

教學課時：1課時

教具學具：繪畫工具

教學過程：

一、引導階段

1、交流課前觀察的結果。

2、教師同時出示相應的圖片，影像資料等。說說這些景物都有些什

么規律？舉例說明。

二、發展階段

1、教師引導學生討論：在以往的繪畫中，你是用什么方法來表現前

后關系的？

學生1：把一樣物體放在另一樣物體的后面，就產生前后的感覺。

學生2：物體通過逐漸縮小尺寸，也會產生前后的感覺。

2、教師小結：知道了“近大遠小”的規律后，說說你準備如何用它

來表現景物前后關系？

學生分組討論

3、教師可以為學生的作業指定一個主題，也可以讓學生討論后自主

命題，并選擇一種作業形式（繪畫，拼貼，或兩者結合）。

4、繪畫之前可以與學生探討一下繪畫順序：先畫什么比較合理？

三、學生作業，教師輔導，優秀作業點評

四、收拾與整理

要讓學生養成將剪下來的廢紙屑隨手放進紙簍的習慣，這樣課后的收

拾與整理就比較方便。

五、課后拓展

尋找，收集與本課內容有關的世界名畫，并用簡單的語言加以書面評

論。

第五課天然的斑紋

教學目標：

1、能夠用一兩句話說出不同肌理效果帶給自己的獨特感受。

2、能夠用拓印，拓印添畫，繪畫等方法表現1-3種不同的肌理。

教學重難點:

1、能否理解肌理的含義。

2、能否說出不同肌理給人的不同感受。

教學課時；1課時

課前準備：

收集的樹葉、羽毛、各種有凹凸紋理的徽章等。水彩工具，蠟筆等。

教學過程：

一、導入階段

（一）摸一摸，說一說。（引導學生認識肌理）

1、教師用語言引導學生發現自然界中一些平常不太被關注的細節，

讓學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些細節的美麗，積累

一些視覺和觸覺的經驗。

2、教師將自己帶來的和學生收集到的材料都展示出來，讓學生觀察

它們的肌理，摸一摸，說說它們給你什么感覺？

3、教師可以示范：樹皮給我的感覺是粗糙的，絲綢的感覺滑滑的，

金屬摸上去又硬又涼。還可以指導學生做一些對比，譬如：棉布比絲

綢粗糙，但比樹皮細