社會主義核心價值觀視域下班本課程的實踐研究目前，社會主義核心價值觀教育受到了各學校的重視，教師想要更好的對學生進行社會主義核心價值觀的培育，創新理念、改變形式、豐富內容是重點。而依托班本課程進行培育能夠加強培育效果，促進學生對社會主義核心價值觀的深入理解并與自身價值觀融合，因此教師應加強社會主義核心價值觀視域下班本課程的實踐。01班本課程實踐研究的意義新課改背景之下，學生的主體地位越來越突出，教師的教學重點就是以學生為本。而班本課程的實施更加關注學生學生的體驗，將課內知識與課外實踐相結合提升學生的綜合素養，加強學習和社會之間的聯系，讓學生的學習更加符合社會、自然以及生活需求。班本課程在實施時需要結合班級的特點，展現出個性化的教學理念，不僅可以豐富班級內的文化建設內涵，同時還能夠豐富班級的精神文化，突出班級更加突出學生個體，讓學生得到充分發展，促進學生核心素養得到顯著提升，有利于為學生日后的發展奠定基礎。02社會主義核心價值觀視域下班本課程實施的基本原則（一）導向性原則班本課程的實施應以核心價值觀為準則和基礎，能夠保障班本課程在實施時時刻保持正確的育人方向，并且，核心價值觀的培養也是班本課程實施的主要目標。在該視域下，班本課程在實施時需要結合不同班級的不同特點，包括班級文化以及學生的特點等，彰顯各班級的特色和個性，但是在整個課程的實施中始終不能偏離主要目標。（二）實踐性原則在核心價值觀視域下，班本課程的主要實施目的是讓學生對核心價值觀的內容進行內化，因此課程要具有很強的實踐性，通過切實可行的課程操作深化學生對核心價值觀的認同感，做到活學活用。班本課程實施不僅豐富了課程體驗，更是能夠讓學生從內心加強對核心價值觀的認同。03社會主義核心價值觀視域下班本課程的基本類型（一）學科類班本課程核心價值觀視域下的學科類班本課程，主要就是從學科維度著手開發的課程。教師在授課時應結合學科的特征以及學生自身的性格特點等，除基礎的學科授課之外，開發一些能夠幫助學生培育和深化核心價值觀的特色課程。這類課程不僅能夠達到核心價值觀培育的目的，還是學科知識的拓展和延伸。例如教師在講到關于“愛國”的主題時，雖然會有部分學生擁有愛國之情但是對于國家大事了解甚少，且缺乏一定的判斷是非能力，對于具體正確的愛國方式不了解，因此就需要教師的引導。教師可以讓學生觀看一些愛國教育的影視作品，并借此開展一系列的學科班本課程，引導學生加深對愛國內涵的了解，促進學生愛國之情的培養，并讓學生懂得正確的愛國方式，踐行正確的愛國行動。（二）隱性班本課程隱性班本課程的重點更加傾向于學生的思想、師生關系、學習傾向，通過這些促進學生核心價值觀的形成。比如關于“文明”這個主題，教師可以通過日常的班級布置、走廊布置，從“敬、凈、儉、善”四個不同維度設置專題活動，循序漸進的推進隱性班本課程的推進，讓學生在潛移默化中懂得“文明”的含義，從而踐行文明習慣。（三）班級班本德育班本德育課程就是在班級層面開展的一系列的德育教育活動，班本德育課程的開發主要是為了突出學生的主體，加強對學生的關注，而不是一味地追求學生的成績。班本德育課程對教師提出了更高的要求，即要求教師要有更強的課程開發意識，更要有整合班級內教育資源的意識和能力。因此，教師應該從學生的實際情況出發，并結合學生的年齡特點和身心發展特點，設計和開發具有本班特色的班本德育課程。比如關于“道德”這個主題，教師首先需要結合班級內學生的實際情況以及認知水平，搜集有關“道德”的新聞、事例，然后借此開展課程活動，增強學生的德育教育，為學生樹立正確的人生三觀。（四）活動類班本課程活動類的班本課程主要在于調動學生的積極性，豐富學生的實踐體驗，以學生的興趣、愛好為基礎開展的一系列活動，有助于學生在活動中加深對核心價值觀的認識。比如關于“時間”這個主題，教師可以圍繞“時間都去哪了”這個問題，通過調查問卷等一系列活動類班本課程，幫助學生培養良好的生活作息，加強學生的時間觀念，促進學生的身心健康。（五）家長參與的班本課程家長屬于班本課程的主要主體之一，每個家長都有自己的經驗和價值觀，家長對學生的影響不可小覷，因此家長參與的班本課程活動開發非常重要。比如圍繞“敬業”的主題，很多學生對此都很迷茫，而家長的社會經驗和工作經驗較為豐富，因此讓家長參與，講述理解，加深學生對敬業的理解，讓社會主義核心價值觀的培育，從