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四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》從課后習(xí)題來(lái)看,第一題是圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容,這是文章結(jié)構(gòu);第二題是為什么蟋蟀的住宅是“偉大的工程”,這是讓我們聚焦蟋蟀的修建過(guò)程,本課的重點(diǎn);第三題是文章表達(dá)與課文有什么不同,這是體會(huì)兩種文本的差異,體會(huì)“擬人”的好處?;诒菊n的教學(xué)重難點(diǎn),我是如何突破的?第一課時(shí)延續(xù)《爬山虎的腳》的上課邏輯,先讓孩子對(duì)課文進(jìn)行分段。這篇課文的分段明顯難倒了一大片孩子。為了幫助理清文章的脈絡(luò),我們一起回顧了上學(xué)期關(guān)于概括一段話的方法,在這樣的點(diǎn)撥下,孩子們能馬上分出段落,并歸納出蟋蟀的兩個(gè)住宅特點(diǎn)。接下來(lái),我們開(kāi)始學(xué)習(xí)2-6自然段。第一個(gè)大問(wèn)題是:蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?一位男孩子馬上找到了第二段讀出了相關(guān)的語(yǔ)句。但我要求他提取關(guān)鍵詞,孩子找到“排水優(yōu)良”“溫和的陽(yáng)光”“挖掘”。我提示孩子,“住宅里有溫暖的陽(yáng)光?老師這里需要的是特點(diǎn)?!边@個(gè)男孩改口說(shuō)道:“老師,是溫和?!苯又矣忠龑?dǎo)孩子繼續(xù)找,孩子們很快找到了一些句子,比如說(shuō):傾斜的隧道、隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲、最多九寸深等。我又提醒孩子,“老師需要的是關(guān)鍵詞?!痹趲熒涣髦校覀円黄鹫业搅藘A斜、向陽(yáng)、干燥、寬敞等。這個(gè)板塊的教學(xué),孩子對(duì)于句子能精準(zhǔn)找到,但關(guān)鍵信息的提取還是需要搭建支架。鏈接課外閱讀題,常常會(huì)以思維導(dǎo)圖的形式出現(xiàn),大部分孩子會(huì)不看例子,整句抄上去,這樣導(dǎo)致信息找到,不得分。課堂上,這樣的訓(xùn)練還是很有必要的。外部的特點(diǎn)找到了,內(nèi)部的特點(diǎn)就容易多了。下一步,我引導(dǎo)孩子們品讀句子:出口的地方總有一叢草半掩著,就像一座門。“這句話中這個(gè)“半”字,你感覺(jué)到了什么?”我問(wèn)道。一位男生舉手說(shuō)道:“老師,我感覺(jué)半掩著,就是不仔細(xì)看是看不見(jiàn)的?!薄皩?duì)?!薄澳菑倪@個(gè)句子你感覺(jué)到,作者用詞如何?”“寫(xiě)得很準(zhǔn)確?!薄笆堑模鋵?shí)文中像這樣準(zhǔn)確的表達(dá),還有很多,你們能不能再找一找?”又一位孩子找到了這一句:“青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會(huì)干的?!薄澳悄阏f(shuō)說(shuō)理由,其他同學(xué)可能沒(méi)有懂?”“傾斜,讓我感覺(jué)很準(zhǔn)確;還有一個(gè)詞,隱藏?!边@時(shí),“最多九寸深,一指寬?!币晃慌霸趺蠢斫猓俊薄斑@里把蟋蟀的住宅多少深、寬都寫(xiě)出來(lái)了。”“是的,關(guān)鍵有一個(gè)詞讓這樣的表達(dá)更加精準(zhǔn)?!薄白疃唷!薄皩?duì)了,最多就是不能比它更多了。同學(xué)們,作者這樣準(zhǔn)確的表達(dá)來(lái)自哪里?”“觀察。”“怎樣的觀察?”“細(xì)致、仔細(xì)、反復(fù)?!薄澳撬质窃鯓佑^察的呢?”孩子們很快就找到了第四段。這個(gè)環(huán)節(jié)的課堂流程,我感覺(jué)學(xué)生在對(duì)文本的研讀的過(guò)程中,深刻體會(huì)到作者的觀察細(xì)致。在上課過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)中一直有思維的火花碰撞。這應(yīng)該是語(yǔ)文課的深度所在。從一個(gè)句子的精講,讓孩子們自己體會(huì)遷移思考。第二課時(shí)課堂開(kāi)始的大問(wèn)題是:第一節(jié)課找到了蟋蟀的住宅可以算是“偉大的工程”原因之一是工具柔軟,那么還有一個(gè)原因是什么呢?解答這個(gè)問(wèn)題前,我讓孩子自行閱讀7-9段,從文中找出修建住宅的時(shí)間、工具使用、修建過(guò)程、勞作方式。在師生交流中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于時(shí)間的理解不精準(zhǔn),他們找到的時(shí)間,真的就是時(shí)間,而沒(méi)有理解問(wèn)題本身,這里要找的時(shí)間是蟋蟀修建住宅的時(shí)間。另外,我還發(fā)現(xiàn)修建過(guò)程他們找不到,在他們的頭腦里沒(méi)有邏輯概念,我們班最厲害的一位學(xué)生找到了一部分句子:余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修,今天做一點(diǎn)兒,明天做一點(diǎn)兒。在引導(dǎo)下,他們知道了還有一句:住宅的重要部分快完成了。這堂課,在交流哪些句子描述感覺(jué)作者表達(dá)細(xì)致,他們可以精準(zhǔn)的找到動(dòng)詞,比如:拋、鉆等。這些我自己在文本閱讀時(shí),都沒(méi)有發(fā)現(xiàn),而是在教參解讀后才發(fā)現(xiàn)。學(xué)生也給了我一個(gè)思路,文本還是要精讀。隨后,我們精讀了蟋蟀秋天蓋房子的句子,并讓孩子從課文插圖中對(duì)應(yīng)找一找蟋蟀的各個(gè)部位。一個(gè)男生大聲說(shuō)道:“老師,蟋蟀的后腿都有肌肉了。”另外一個(gè)女生說(shuō)道:“作者觀察真仔細(xì)?!闭n堂結(jié)尾,我們一起再全班交流了第三題,全文找一找擬人的句子,感受擬人的好處。
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