四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《蟋蟀的住宅》教學(xué)反思《蟋蟀的住宅》從課后習(xí)題來(lái)看，第一題是圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容，這是文章結(jié)構(gòu)；第二題是為什么蟋蟀的住宅是“偉大的工程”，這是讓我們聚焦蟋蟀的修建過(guò)程，本課的重點(diǎn)；第三題是文章表達(dá)與課文有什么不同，這是體會(huì)兩種文本的差異，體會(huì)“擬人”的好處?；诒菊n的教學(xué)重難點(diǎn)，我是如何突破的？第一課時(shí)延續(xù)《爬山虎的腳》的上課邏輯，先讓孩子對(duì)課文進(jìn)行分段。這篇課文的分段明顯難倒了一大片孩子。為了幫助理清文章的脈絡(luò)，我們一起回顧了上學(xué)期關(guān)于概括一段話的方法，在這樣的點(diǎn)撥下，孩子們能馬上分出段落，并歸納出蟋蟀的兩個(gè)住宅特點(diǎn)。接下來(lái)，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)2-6自然段。第一個(gè)大問(wèn)題是：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？一位男孩子馬上找到了第二段讀出了相關(guān)的語(yǔ)句。但我要求他提取關(guān)鍵詞，孩子找到“排水優(yōu)良”“溫和的陽(yáng)光”“挖掘”。我提示孩子，“住宅里有溫暖的陽(yáng)光？老師這里需要的是特點(diǎn)?！边@個(gè)男孩改口說(shuō)道：“老師，是溫和?！苯又矣忠龑?dǎo)孩子繼續(xù)找，孩子們很快找到了一些句子，比如說(shuō)：傾斜的隧道、隧道順著地勢(shì)彎彎曲曲、最多九寸深等。我又提醒孩子，“老師需要的是關(guān)鍵詞?！痹趲熒涣髦校覀円黄鹫业搅藘A斜、向陽(yáng)、干燥、寬敞等。這個(gè)板塊的教學(xué)，孩子對(duì)于句子能精準(zhǔn)找到，但關(guān)鍵信息的提取還是需要搭建支架。鏈接課外閱讀題，常常會(huì)以思維導(dǎo)圖的形式出現(xiàn)，大部分孩子會(huì)不看例子，整句抄上去，這樣導(dǎo)致信息找到，不得分。課堂上，這樣的訓(xùn)練還是很有必要的。外部的特點(diǎn)找到了，內(nèi)部的特點(diǎn)就容易多了。下一步，我引導(dǎo)孩子們品讀句子：出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。“這句話中這個(gè)“半”字，你感覺(jué)到了什么？”我問(wèn)道。一位男生舉手說(shuō)道：“老師，我感覺(jué)半掩著，就是不仔細(xì)看是看不見(jiàn)的?！薄皩?duì)?！薄澳菑倪@個(gè)句子你感覺(jué)到，作者用詞如何？”“寫(xiě)得很準(zhǔn)確?！薄笆堑模鋵?shí)文中像這樣準(zhǔn)確的表達(dá)，還有很多，你們能不能再找一找？”又一位孩子找到了這一句：“青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的?！薄澳悄阏f(shuō)說(shuō)理由，其他同學(xué)可能沒(méi)有懂？”“傾斜，讓我感覺(jué)很準(zhǔn)確；還有一個(gè)詞，隱藏?！边@時(shí)，“最多九寸深，一指寬?！币晃慌霸趺蠢斫猓俊薄斑@里把蟋蟀的住宅多少深、寬都寫(xiě)出來(lái)了。”“是的，關(guān)鍵有一個(gè)詞讓這樣的表達(dá)更加精準(zhǔn)?！薄白疃唷！薄皩?duì)了，最多就是不能比它更多了。同學(xué)們，作者這樣準(zhǔn)確的表達(dá)來(lái)自哪里？”“觀察。”“怎樣的觀察？”“細(xì)致、仔細(xì)、反復(fù)?！薄澳撬质窃鯓佑^察的呢？”孩子們很快就找到了第四段。這個(gè)環(huán)節(jié)的課堂流程，我感覺(jué)學(xué)生在對(duì)文本的研讀的過(guò)程中，深刻體會(huì)到作者的觀察細(xì)致。在上課過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)中一直有思維的火花碰撞。這應(yīng)該是語(yǔ)文課的深度所在。從一個(gè)句子的精講，讓孩子們自己體會(huì)遷移思考。第二課時(shí)課堂開(kāi)始的大問(wèn)題是：第一節(jié)課找到了蟋蟀的住宅可以算是“偉大的工程”原因之一是工具柔軟，那么還有一個(gè)原因是什么呢？解答這個(gè)問(wèn)題前，我讓孩子自行閱讀7-9段，從文中找出修建住宅的時(shí)間、工具使用、修建過(guò)程、勞作方式。在師生交流中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于時(shí)間的理解不精準(zhǔn)，他們找到的時(shí)間，真的就是時(shí)間，而沒(méi)有理解問(wèn)題本身，這里要找的時(shí)間是蟋蟀修建住宅的時(shí)間。另外，我還發(fā)現(xiàn)修建過(guò)程他們找不到，在他們的頭腦里沒(méi)有邏輯概念，我們班最厲害的一位學(xué)生找到了一部分句子：余下的是長(zhǎng)時(shí)間的整修，今天做一點(diǎn)兒，明天做一點(diǎn)兒。在引導(dǎo)下，他們知道了還有一句：住宅的重要部分快完成了。這堂課，在交流哪些句子描述感覺(jué)作者表達(dá)細(xì)致，他們可以精準(zhǔn)的找到動(dòng)詞，比如：拋、鉆等。這些我自己在文本閱讀時(shí)，都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，而是在教參解讀后才發(fā)現(xiàn)。學(xué)生也給了我一個(gè)思路，文本還是要精讀。隨后，我們精讀了蟋蟀秋天蓋房子的句子，并讓孩子從課文插圖中對(duì)應(yīng)找一找蟋蟀的各個(gè)部位。一個(gè)男生大聲說(shuō)道：“老師，蟋蟀的后腿都有肌肉了。”另外一個(gè)女生說(shuō)道：“作者觀察真仔細(xì)?！闭n堂結(jié)尾，我們一起再全班交流了第三題，全文找一找擬人的句子，感受擬人的好處。