2025年廣西初中學業考試

語文

（全卷滿分120分考試時間150分鐘）

注意事項：

1.答題前，考生務必將姓名、準考證號填寫在試卷和答題卡上。

2.考生作答時，請在答題卡上作答（答題注意事項見答題卡），在本試卷、草稿紙上作答無效。

3.考試結束后，將本．試．卷．和．答．題．卡．一并交回。

一、積累運用（22分）

班級準備開展“度量衡成語”分享會，請你參與活動，完成下面小題。

【整理資料】

度量衡成語

中國度量衡文化歷史悠久，源遠流長。①成語則是我國語言文

化中濃縮的精品。②能否了解度量衡成語，是弘揚度量衡文化、漢

語言文化的有效途徑。我們能通過度量衡成語了解古代計量單位□

從“近在咫尺”懂得“咫”在古代表示長度，從“千鈞一發”了解

到“鈞”是古代重量單位，從“才高八斗．（）”知道“斗”是古

代容量器具。一些_____了“度量衡”的成語還富有哲理，引人深思。

③“寸金難買寸光陰”提醒人們時間寶貴。④“尺短寸長”比喻人

和事物各有長處和短處。“差之háo（）厘，謬以千里”告訴我

們開始時相差得很小，結果會造成很大的錯誤，要小心謹慎。探究

度量衡成語對我們的學習□生活大有裨益。

1.給加點的字選擇正確的讀音，根據拼音選擇正確的漢字，填寫在橫線上。

（1）才高八斗．__________（dǒudòu）（2）差之háo_________（豪毫）厘

2.填入語段中橫線處的詞語，你認為最恰當的一項是（）

A.混進B.嵌入C.滲透D.摻雜

3.句中加點的度量衡成語屬于褒義詞的一項是（）

A.魯迅文章思想深刻，言辭犀利，諷刺入．木．三．分．。

B.接受他人的幫助，切不可得．寸．進．尺．，貪得無厭。

C.江水沖出閘門，浩浩蕩蕩，一．瀉．千．里．，奔騰遠去。

D.盡管這句話惹得他火．冒．三．丈．，但他很快平靜了。

4.語段標序號的4個句子中有一處語病，請指出并修改。

5.請在語段中□處依次填入恰當的標點符號。

【組織活動】

6.（1）你被推選為“度量衡成語”分享會活動主持人，請寫一段簡短的開場白。_________

（2）請你參考下圖“環節一”，為活動再擬寫兩個環節的名稱。

“度量衡成語”分享會環節

環節一：度量衡成語大家列

環節二：①__________

環節三：②__________

【答案】1.①.dǒu②.毫2.C3.A

4.②刪去“能否”5.：或，、

6.①.老師、同學們，大家好！為了分享大家積累的度量衡成語，豐富我們的成語知識，今天我們一

同走入度量衡成語生動而有趣的世界吧。②.度量衡成語故事我來講③.度量衡成語大家用

【解析】

【1題詳解】

本題考查字音、字形。

才高八斗．，cáigāobādǒu，形容文才非常高；故選“dǒu”。

差之毫厘，chāzhīháolí，開始相差得很小，結果會造成很大的錯誤，強調不能有一點兒差錯。故選“毫”。

【2題詳解】

本題考查詞語運用。

A.混進：隱藏真正的意圖混入某個地區或組織，含貶義；

B.嵌入：牢固地或深深地固定或樹立；

C.滲透：液體緩慢地透到里面。比喻一種思想或勢力逐漸向其它方面擴展；

D.摻雜：（不同的東西）混合在一起；

在此指的是有些帶有“度量衡”的成語里面體現了人生哲理，應選“滲透”；

故選C。

【3題詳解】

本題考查詞語感情色彩。

A.入木三分：指墨跡深透木板三分，形容筆力遒勁。也比喻對文章或事物見解深刻，透徹。此詞是褒義詞；

B.得寸進尺：形容貪心不足，有了小的，又要大的。此詞是貶義詞；

C.一瀉千里：形容江河奔流直下。也形容文筆氣勢奔放。此詞為中性詞；

D.火冒三丈：指火勢大，也形容憤怒到極點，怒氣特別大。此詞是中性詞；

故選A。

【4題詳解】

本題考查病句修改。

②原句“能否了解……是有效途徑”是兩面對一面的病句，“能否”包含正反兩面，“是途徑”僅對應正

面，應刪去“能否”。

【5題詳解】

本題考查標點運用。

第一空：“我們能通過度量衡成語了解古代計量單位”“從‘近在咫尺’懂得‘咫’在古代表示長度，從

‘千鈞一發’了解到‘鈞’是古代重量單位，從‘才高八斗’知道‘斗’是古代容量器具”是解析說明關

系，故用“冒號”；它們之間也是句內的停頓，可以用“逗號”。

第二空：“學習”和“生活”是兩個并列關系的詞語，中間可用“頓號”。

【6題詳解】

本題考查開場白和活動環節設計。

（1）開場白需包含活動主題、意義、簡要內容，語言簡潔有感染力。擬寫時要圍繞“度量衡成語”這一活

動主題進行擬寫，體現對“度量衡”的理解。

示例：

同學們，度量衡成語是中華文化的智慧結晶。它們不僅蘊含古代計量知識，更傳遞深刻哲理。今天，讓我

們共同分享這些成語，感受語言與歷史的魅力！

（2）結合“環節一：度量衡成語大家列”可知：仿寫的句式為“度量衡成語+誰怎么做（三字詞）”體現

對“度量衡成語”的理解運用。

示例：

環節二：度量衡成語大家悟

環節三：度量衡成語大家評

7.傳統體育煥生機，跨越千年顯魅力。請在下表中按要求填寫相關內容。

傳統體

文學常識與名句出處

育項目

民族賽馬會上，賽手們以

“萬里赴戎機，

騎馬《木蘭詩》

①_________”的氣勢，策

馬疾馳，奮勇爭先。

公園里，有人投壺，有人

以棋會友，讓人想到醉翁

圍棋當年與眾人宴游時“射者歐陽修《醉翁亭記》

中，②___________”的場

面。

射手拉弓搭箭，動作充滿

力量與美感，頗有蘇軾《江城子·密州

射箭

“③__________，西北望，出獵》

射天狼”的豪邁之勢。

舞劍表演者燈下站立，對

辛棄疾《破陣子·為

劍凝視，再現了辛棄疾

舞劍陳同甫賦壯詞以寄

“④___________，

之》

⑤__________”的情景。

古有⑥___________（人

名）“余拏一小舟”，獨

劃船《湖心亭看雪》

行天地間：今有龍舟運動

員齊心協力，競逐碧波上。

【答案】①.關山度若飛②.弈者勝③.會挽雕弓如滿月④.醉里挑燈看劍⑤.夢回吹

角連營⑥.張岱

【解析】

【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題

意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“度、弈、雕、滿、醉”

等字詞容易寫錯。

《湖心亭看雪》是文學家張岱創作的一篇散文。此文記敘了作者自己湖心亭看雪的經過，描繪了所看到的

幽靜深遠、潔白廣闊的雪景圖，體現了作者的故國之思，也反映了作者不與世俗同流合污、不隨波逐流的

品質以及遠離世俗，孤芳自賞的情懷，并寄托了人生渺茫的慨嘆。

二、閱讀（48分）

（一）現代文閱讀（本題共7小題，23分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

【材料一】

①每晚《新聞聯播》之后，中央電視臺播放的《天氣預報》可能是人們對天氣的最初記憶，而天氣預

報僅僅是氣象部門為公眾服務的方式之一。

②幾十年來，為把更加準確的災害預警信息及時傳遞給公眾，從報紙上的天氣預報“小豆腐塊”，電

臺氣象預報廣播，電視氣象節目，到建成了多部門共享共用的國家突發事件預警信息發布系統，氣象部門

作出了諸多努力。如今的預警信息已可在短時間內迅速發布。

③從推進極端天氣監測預報預警到狠抓流域氣象服務，從應用氣象災害綜合風險普查成果到完善預警

聯動聯防機制，我國氣象防災減災切實發揮了第一道防線作用。放眼全領域，無論是防災搶險一線還是生

產生活方方面面，無論是助力鄉村振興還是實現綠色健康發展，皆有氣象服務融入其中。

④從“看天吃飯”到“知天而作”，農業氣象服務基本實現了從點到面、從單一指標到綜合指標、從

定性到定量、從宏觀到精細的快速發展。農業氣象服務體系和農村氣象災害防御體系更加完善，氣象服務

在農業生產趨利避害、保障國家糧食安全、保障農民增收中的作用進一步凸顯。

（摘編自朱定真《天氣預報邁進智慧新時代》）

【材料二】

①如今，氣象預警信息已經成為保障公眾生命財產安全的重要防線。那么一條預警信息是如何制作出

來的呢？

第一步：天地空立體觀測

第二步：超級計算機“解方程”

②中國氣象局國家氣象信息中心的新一代氣象超算系統日夜不停地運轉。它將大氣運動規律轉化為包

含數億個方程組的數學模型，通過將每天最新的觀測數據輸入到方程中，并經過每秒億億次的計算，推演

出天氣變化。

第三步：預報員“人機交互”

③在計算機輸出預報結果后，真正的決策挑戰才剛開始。在給出最終的預報預警結論之前，預報員通

常會對計算機給出的預報產品進行人工訂正。這個過程猶如醫生會診，既有對比不同資料的交叉驗證，也

有對相似歷史個例的經驗分析。

④當我們查看氣象預警信息時，背后是最先進氣象衛星的“凝視”、超級計算機每秒億億次的計算、

無數預報員日夜不休的堅守，他們正用科技編織著生命和生產的防護網。

（摘編自張峰《走進氣象預警生成“工廠”》）

【材料三】

①又是一年芒果季。6月15日，百色芒果開始上市銷售，拉開一季甜蜜喜悅時光的序幕。

②田東縣果農麻某的30畝芒果園喜獲豐收，畝產達2500公斤，畝均純收入破萬元。他感慨道，這份

收獲的背后，精細化氣象服務不可或缺。

③每年二三月份，持續的低溫陰雨會嚴重影響芒果開花授粉，尤其是倒春寒，極易導致霉花，結不了

果。“收到低溫寒害預警后，會預先摘除芒果花，等寒冷天氣過后，芒果樹又會長出新的花朵，完全不影

響當年的產量。”麻某說。

④從種植到銷售，氣象服務融入芒果等產業全鏈條，全程護航，助力廣西農業邁向高質量發展，在鞏

固發展民族團結、社會穩定、邊疆安寧中奮力書寫氣象答卷。

（摘編自曹麗媛《花果飄香的氣象密碼》）

8.下列對材料的理解和分析，不．正．確．的一項是（）

A.氣象部門多措并舉，使氣象防災減災發揮第一道防線作用。

B.鄉村振興和綠色健康發展等方面需要氣象服務的大力支持。

C.觀測大氣運動情況及云滴、雨滴的狀態和變化需要天氣雷達。

D.低溫寒潮到來之后摘除芒果花，有助于芒果種植獲得豐收。

9.請根據材料二，用一段話簡要介紹氣象預警信息生成的過程。要求：保留關鍵信息，語言連貫流暢。

10.學校氣象社到某茶園開展研學活動，茶農擔心“精細化氣象服務保障茶園生產是否可行”，作為小氣象

員的你認為可行。請你結合三則材料說明可行的理由。

【答案】8.D9.首先天地空立體觀測系統每天獲取觀測數據；然后氣象超算系統將這些觀測數據輸入

數學模型進行計算，推演天氣變化；計算機輸出預報結果后，預報員通常會對計算機給出的預報產品進行

人工訂正，最終生成氣象預警信息。

10.①我國農業氣象服務基本實現了從宏觀到精細的快速發展，能用精細的氣象服務保障茶園生產。②氣象

服務預警生成科學先進，可用科技為茶農編織生產防護網。③廣西氣象部門為芒果產業提供全鏈條的精細

化氣象服務的案例，可供茶園借鑒。

【解析】

【導語】這篇閱讀材料通過三則不同角度的選文，系統展示了我國氣象服務的現代化發展。材料一以宏觀

視角梳理氣象服務的演進歷程，材料二用流程化說明揭示預警信息生成機制，材料三則以芒果種植案例呈

現氣象服務的實際應用價值。三則材料由面到點、由理論到實踐，形成有機整體，既體現科技說明文的嚴

謹性，又兼具案例分析的生動性。文中專業術語與生活化表達相得益彰，數據支撐與事例佐證互為補充，

有效凸顯了氣象服務“科技惠民”的核心價值。

【8題詳解】

本題考查內容的辨析。

D.根據材料三第③段“收到低溫寒害預警后，會預先摘除芒果花，等寒冷天氣過后，芒果樹又會長出新的

花朵”可知，正確做法是在低溫寒害到來前預先摘除芒果花，而非在低溫寒潮到來之后。本項“低溫寒潮

到來之后摘除芒果花，有助于芒果種植獲得豐收”有誤；

故選D。

【9題詳解】

本題考查內容的概括。

根據材料二的三個小標題“第一步：天地空立體觀測”“第二步：超級計算機‘解方程’”“第三步：預

報員‘人機交互’”可知，氣象預警信息生成需經三個步驟。再根據第②段“它將大氣運動規律轉化為包

含數億個方程組的數學模型，通過將每天最新的觀測數據輸入到方程中，并經過每秒億億次的計算，推演

出天氣變化”，以及第③段“在計算機輸出預報結果后，真正的決策挑戰才剛開始。在給出最終的預報預

警結論之前，預報員通常會對計算機給出的預報產品進行人工訂正”可知，具體過程為：首先天地空立體

觀測系統每天獲取觀測數據；然后氣象超算系統將這些觀測數據輸入數學模型進行計算，推演天氣變化；

計算機輸出預報結果后，預報員通常會對計算機給出的預報產品進行人工訂正，最終生成氣象預警信息。

【10題詳解】

本題考查內容的理解。

根據材料一第④段“從‘看天吃飯’到‘知天而作’，農業氣象服務基本實現了從點到面、從單一指標到

綜合指標、從定性到定量、從宏觀到精細的快速發展”可知，我國農業氣象服務基本實現了從宏觀到精細

的快速發展，能用精細的氣象服務保障茶園生產。

根據材料二第④段“當我們查看氣象預警信息時，背后是最先進氣象衛星的‘凝視’、超級計算機每秒億

億次的計算、無數預報員日夜不休的堅守，他們正用科技編織著生命和生產的防護網”可知，氣象服務預

警生成科學先進，可用科技為茶農編織生產防護網。

根據材料三第④段“從種植到銷售，氣象服務融入芒果等產業全鏈條，全程護航，助力廣西農業邁向高質

量發展”可知，廣西氣象部門為芒果產業提供全鏈條的精細化氣象服務的案例，可供茶園借鑒。

閱讀下面的文字，完成下面小題。

雪崩

盧一萍

①大雪已連降八天七夜，仍沒有停歇。雪越積越厚，雖有大風不斷把積雪刮走，詹娘舍哨所后墻的積

雪還是越過了屋頂。有長達七個月的時間，哨所是與世隔絕的，是人間孤島。

②排長艾崗巴中尉在邊防日記里工整地寫上：“大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人員安全，邊境無事。”

然后填上了日期——3月2日。

③于輝來哨所已十個月時間，上哨所的第一課，是被老兵帶著擔任觀察員，于輝很快表現出這方面的

能力。他把每天的觀察結果記錄下來后，進行分析，還根據軍用地圖，把周邊近百公里的地形地貌，以至

山嶺走向、懸崖高度、冰川樣貌都裝在了心里。于輝說，要成為一個邊防戰士，這些情況都必須熟悉。于

輝還說，他想考軍校，艾崗巴很是支持。

④“雪終于停了。”艾崗巴使勁跺了跺腳，用力搓著發紅的雙手。

⑤“雪停了，那我趕緊背雪去。哨所已經沒水了，得取雪化水。”

⑥“你和王鑫一起去，注意安全！”

⑦于輝叫上王鑫，一推開門，風就帶著雪，猛撲上來，推動兩人連連后退。兩人不得不背轉身去，小

心地退著往下走了十多米，來到下山通道處，那里的雪干凈，足有四五米厚。

⑧哨所建在山巔的一塊石頭上。從山下上哨所的路，繞在懸崖峭壁上，鑿有石梯，有些地方只能架設

棧道，懸崖一側栽有鐵樁，拉上鐵鏈。當年在此設立哨所，是因為邊境線在這里，當然，也有利用它險要

地勢的考慮。

⑨于輝和王鑫小心地把腿從積雪里拔出來，在云天相接之處踩穩。腳下是萬丈懸崖。場地狹窄，于輝

只能站在懸崖邊，用鐵鍬把積雪鏟到王鑫的背囊里。背囊里的雪快要裝滿時，他突然感覺不對勁，幾乎是

下意識地一把將王鑫猛地推到懸崖里側。隨著“咔嚓”一聲響，腳下的冰雪隨之崩塌，冰雪硬生生與山體

剝離，驚心動魄的幾聲轟鳴后，雪末飛濺，雪崩如瀑，于輝轉瞬不見。

⑩王鑫因為于輝推他的那一把，脫離了危險。他斜靠在崖壁上，又大喊了一聲“于輝”，手腳并用，

爬到哨所跟前，撞開門。

?艾崗巴在哨所里也感到了山體因雪崩帶來的震動，當轟鳴聲傳來，他正往門口跑。

?“排長，于輝被雪崩卷走了。”王鑫帶著哭腔向艾崗巴報告。

?“快，趕緊救人！”艾崗巴拿著背包繩，其他人拿著鐵鍬，跟著他，沖出門去。

?原本被風和嚴寒夯筑瓷實的冰雪崩塌后，表面變得松軟，成了一片白色沼澤，一腳踩下，雪可沒到

膝蓋，把腳拔出，費勁吃力。

?大家一邊呼喊著于輝的名字，一邊用鐵鍬把積雪鏟開。

?艾崗巴大聲提醒道：“注意頭上，防止再次雪崩！”

?每個人的心似乎被火焚燒著，只顧埋頭挖雪，恨不能立馬把于輝從雪里刨出來。

?艾崗巴問王鑫：“雪崩時，于輝在哪個位置？”

?王鑫抬頭指了指，突然哭了：“排長，雪崩時……他……他推了我一把，不然，我也被埋了！”

?艾崗巴安慰他：“我知道了。換了你，你也會那樣做，趕緊把眼淚擦了。”

?艾崗巴目測后，對大家說：“根據于輝雪崩時所在的位置，他會埋在東側這片雪下面，他當時站在

積雪的最高處，可能會被崩塌的雪浪沖擊得比較遠。”說著，他往地上一坐，出溜到雪崩處靠前端的地方：

“我們從這里往上挖！”

?果然，沒過多久，刨出了于輝用過的鐵鍬。在距離鐵鍬一米多遠的地方，艾崗巴發現了于輝已凍得

烏紫的手。他嘶啞地大叫了一聲：“找到了！他在這里！”

?其他人都圍了過來，跪下去，用雙手飛快地刨雪。手被凍麻木了，受傷了，血跡斑斑，但感覺不到

疼痛。血把雪染紅，染紅的雪被飛快刨走。

?于輝被一點兒一點兒刨了出來——像一尊雕塑顯現于人世。他渾身都是冰雪，把雪抹掉，是已結在

軍裝上的一層薄冰。抹掉臉上的雪，烏青的臉上也是一層薄冰。

?艾崗巴把手放在他的鼻子前，但他的雙手已凍僵，感覺不到于輝的呼吸，便把耳朵貼到于輝胸口。

他聽到了于輝的心跳，一把將他抱進懷里：“他還活著！于輝還活著！”他的話語帶著哭音。

?于輝的身體早被凍僵，散發著寒氣。艾崗巴趕緊把大衣脫下來，裹在他身上。其他人揉搓他的手、

他的臉和他的腿，把他的腳放到懷里捂著。

?于輝的身體不再冰寒，臉上的烏青慢慢變淡，他漸漸清醒過來。

（節選自盧一萍《雪崩》，有刪減）

11.請你為文中畫波浪線的句子設計一處朗讀重音，寫出重讀的詞語并說明理由。

12.小說中的戍邊軍人事跡感人，品質可貴。請結合內容簡要分析艾崗巴的形象特點。

13.請從表達技巧的角度，賞析文中畫橫線的句子。

14.小說是如何圍繞“雪崩”展開敘述的？請簡要分析。

【答案】11.示例一：重音落在“每個人”上，強調焦急的人是在場的所有戰士。

示例二：重音落在“焚燒”上，強調心情非常焦急。

12.①愛崗盡責，每天寫邊防日記，堅守哨所。②有處理突發問題的智慧和能力，在雪崩后能及時采取正確

的措施救人，使于輝幸免于難。③愛護士兵，支持于輝考軍校，及時開導、安慰王鑫。

13.①采用視聽結合的手法，寫出了雪崩的巨大聲響和迅猛。②運用比喻的手法，寫出了雪從高處崩塌的猛

烈狀態。

14.小說以雪崩為線索展開敘述。先交代詹娘舍哨所惡劣的天氣情況，為后文的雪崩埋下伏筆（做鋪墊）；

接著描寫雪崩場景，交代于輝被雪崩卷走的經過；最后詳細敘述雪崩之后眾人刨雪救人的過程和結果。

【解析】

【導語】這篇小說以“雪崩”為敘事核心，通過極端環境下的生死考驗，展現了戍邊軍人的崇高精神。作

者運用環境描寫（如“人間孤島”）、細節刻畫（如“凍得烏紫的手”）和動作描寫（如“刨雪”）等手法，

塑造了艾崗巴的沉著冷靜和于輝的舍己為人。全文情節緊湊，情感真摯，在冰雪與熱血的交織中，譜寫了

一曲邊防戰士的贊歌。

【11題詳解】

本題考查朗讀設計。

從情感表達的角度，“焚燒”一詞將戰士們的焦急心情比作烈火灼燒，為凸顯這種極致的焦灼感，可以重

讀“焚燒”，通過語調的加重與沙啞處理，讓聽眾感受到救援時內心的迫切與煎熬。從人物群像的角度，

“每個人”強調了參與救援的全體戰士，為突出集體救援的緊迫感與統一性，可以重讀“每個人”，通過

加重聲母的發音力度，強化群體共同的心理狀態，與后文眾人刨雪的動作相呼應。還可以將重音落在“心”

上，突出戰士們內心被焦灼感強烈沖擊，聚焦情感的核心載體。

【12題詳解】

本題考查分析人物形象。

根據第②段“排長艾崗巴中尉在邊防日記里工整地寫上：‘大雪，-27.5℃，哨所仍被封堵。人員安全，邊

境無事。’然后填上了日期——3月2日”可知，即便大雪封山、環境惡劣，艾崗巴仍堅持每天工整記錄邊

防日記，體現出他對崗位的高度責任感與堅守精神，展現出愛崗盡責的形象特點。

根據第?段“艾崗巴目測后，對大家說：‘根據于輝雪崩時所在的位置，他會埋在東側這片雪下面，他當

時站在積雪的最高處，可能會被崩塌的雪浪沖擊得比較遠。’說著，他往地上一坐，出溜到雪崩處靠前端

的地方：‘我們從這里往上挖！’”可知，雪崩發生后，艾崗巴迅速通過目測判斷于輝被埋位置，指揮大

家從雪崩前端向上挖掘，展現出他在突發危機中冷靜分析、果斷決策的智慧與能力。

根據第③段“于輝還說，他想考軍校，艾崗巴很是支持”和第?段“艾崗巴安慰他：‘我知道了。換了你，

你也會那樣做，趕緊把眼淚擦了。’”可知，艾崗巴支持士兵追求個人理想，在王鑫因愧疚哭泣時，他及

時安慰并開導，體現出對士兵的關愛與鼓勵，展現出愛護士兵的形象特點。

【13題詳解】

本題考查句子賞析。

“隨著‘咔嚓’一聲響”“驚心動魄的幾聲轟鳴”從聽覺角度描繪雪崩時的聲響，突出聲音的突兀與震撼；

“冰雪硬生生與山體剝離”“雪末飛濺，雪崩如瀑”則從視覺角度刻畫冰雪崩塌、雪流傾瀉的畫面，將雪

崩的迅猛與破壞力直觀展現。視聽結合的手法，讓讀者如臨其境感受雪崩的驚險場景。

“雪崩如瀑”將雪崩的形態比作瀑布，“瀑”字形象地寫出積雪從高處轟然崩塌時如水流傾瀉般的猛烈態

勢，強化了雪崩的動態感與沖擊力，使抽象的災難場景更具畫面感。

【14題詳解】

本題考查內容的理解。

根據第①段“大雪已連降八天七夜，仍沒有停歇。雪越積越厚，詹娘舍哨所后墻的積雪還是越過了屋頂”

可知，小說開篇用連續降雪、積雪過屋頂等細節，交代哨所極端惡劣的天氣，為后文雪崩的發生埋下伏筆，

體現“雪崩”線索的鋪墊作用。

根據第⑨段“隨著‘咔嚓’一聲響，腳下的冰雪隨之崩塌，冰雪硬生生與山體剝離，驚心動魄的幾聲轟鳴

后，雪末飛濺，雪崩如瀑，于輝轉瞬不見”可知，文中通過“冰雪崩塌”“雪末飛濺”等動態描寫，具體

展現雪崩發生的瞬間場景，清晰交代于輝被雪崩卷走的經過，推動情節圍繞“雪崩”核心事件發展。

根據第?段“‘快，趕緊救人！’艾崗巴拿著背包繩，其他人拿著鐵鍬，跟著他，沖出門去”至第?段“他

漸漸清醒過來”可知，從眾人攜帶工具沖出門救援，到艾崗巴指揮挖掘、發現于輝，再到眾人刨雪救人、

于輝蘇醒，整個段落以雪崩后的救援行動為核心，完整敘述事件的解決過程，緊扣“雪崩”線索收束情節。

（二）古詩文閱讀（本題共6小題，18分）

閱讀下面的唐詩，完成下面小題。

楊柳枝詞（其二）

劉禹錫

南陌東城春早時，相逢何處不依依？

桃紅李白皆夸好，須得垂楊相發揮。

15.下列詩句與本詩首句所寫時節相同的一項是（）

A.夜來城外一尺雪B.衡陽雁去無留意

C.淺草才能沒馬蹄D.映日荷花別樣紅

16.本詩三、四句寫了①___________、②___________、垂楊等景象，蘊含了③___________的道理。

【答案】15.C16.①.桃紅②.李白③.萬物相輔相成/相互映襯

【解析】

【導語】這首《楊柳枝詞》以早春為背景，通過“南陌東城”的相遇場景，勾勒出春意盎然的畫面。詩人

以“桃紅李白”的艷麗與“垂楊”的柔美相互映襯，暗喻萬物相得益彰的哲理。全詩語言清新明快，意象

鮮明，在簡練的筆觸中展現了春日生機，同時蘊含著對自然和諧之美的深刻體悟。

【15題詳解】

本題考查詩歌內容理解。

本詩首句“南陌東城春早時”意為“南邊道路、東邊城池，春天剛剛到來的時候”，明確點出時節是早春。

A.“夜來城外一尺雪”：描寫城外積雪一尺，是冬季景象，因為冬天才下雪。

B.“衡陽雁去無留意”：指大雁南飛，不留戀北方，是秋季景象，因為秋天大雁遷徙。

C.“淺草才能沒馬蹄”：草初長，剛能蓋過馬蹄，是早春景象，這是出自白居易《錢塘湖春行》，描寫的

是典型早春特征。

D.“映日荷花別樣紅”：荷花在陽光下紅艷，是夏季景象，因為荷花盛開于夏季。

故選C。

【16題詳解】

本題考查詩歌鑒賞。

“桃紅李白皆夸好，須得垂楊相發揮”意為“桃花紅艷、李花潔白，都被夸贊美好，但如果沒有垂柳的襯

托，它們的美麗就無法得到充分的展現”。詩句直接描寫了“桃紅”“李白”和“垂楊”三種意象，表現

桃花和李花雖美，卻需垂柳的綠意陪襯才能更突出；這蘊含了事物之間相互配合、相互襯托，才能相得益

彰的道理。結合以上分析組織答案即可。

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

【甲】

諭紀澤兒書

①

爾今年十八歲齒已漸長而學業未見其益。陳杏生今年入學，學院批其詩冠通場。渠系戊戌二月所生，

②

比爾僅長．一歲，以其無父無母，家漸清貧，遂爾勤苦好學，少年成名。爾幸托祖、父余蔭，衣食豐適，寬

然無慮，遂爾酣豢佚樂，不復以讀書立身為事。古人云：“勞則善．心生，佚則淫心生。”孟子云：“生于

③

憂患，死于安樂。”吾慮．爾之過于佚也。……余在軍中不廢學問，讀書寫字未甚間斷。惜年老眼蒙．，無甚

長進。爾今未弱冠，一刻千金，切不可浪擲光陰。

④

（節選自《曾國藩家書》卷五，有刪減）

【乙】

孫權勸學

初，權謂呂蒙曰：“卿今當涂掌事，不可不學！”蒙辭以軍中多務。權曰：“孤豈欲卿治經為博士邪！

但當涉獵，見往事耳。卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學。及魯肅過尋陽，

與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之

晚乎！”肅遂拜蒙母，結友而別。

（節選自《資治通鑒》卷六十六）

【注釋】①諭：告訴。紀澤：指曾紀澤，曾國藩之子。②渠：他，指陳杏生。③酣豢：安享。佚樂：安樂。

④弱冠：古代男子二十歲行冠禮，以示成人，因體猶未壯，故稱“弱冠”。

17.下列各組句子中加點詞含義相同的一項是（）

A.比爾僅長．一歲舟首尾長．約八分有奇（《核舟記》）

B.勞則善．心生擇其善．者而從之（《<論語>十二章》）

C.吾慮．爾之過于佚也困于心，衡于慮．（《生于憂患，死于安樂》）

D.惜年老眼蒙．蒙．絡搖綴（《小石潭記》）

18.下列用“/”給甲文中畫波浪線的句子標出的朗讀停頓，正確的一項是（）

A.爾今年/十八歲齒已/漸長而學業未見其益

B.爾今年/十八歲齒已漸長而學業/未見其益

C.爾今年十八歲/齒已漸長/而學業未見其益

D.爾今年十八歲/齒已漸長而學業/未見其益

19.將甲、乙兩文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）余在軍中不廢學問。

（2）大兄何見事之晚乎！

20.根據甲、乙兩文，請你談談學習可以給人帶來哪些改變，并結合文中事例簡要分析。

【答案】17.B18.C

19.（1）我在軍中也不荒廢學問。

（2）兄長知曉事情怎么這么晚呢！

20.①學習可以使人具備立身處世的能力。陳杏生家境貧寒，因為刻苦學習，終于少年成名，成為有用的人

才。②學習可以增長見識，讓自身有所進益。呂蒙聽從孫權的規勸，開始學習，進而增長了見識和謀略，

讓魯肅刮目相看。

【解析】

【導語】這兩篇文言文通過曾國藩和孫權勸學的故事，展現了古代教育思想的精髓。【甲】文以父親的口吻，

用對比手法強調勤奮的重要性；【乙】文通過對話展現學習帶來的蛻變。兩文都體現了“學貴有恒”的傳統

理念，語言簡潔有力，說理生動。曾國藩的諄諄教誨與孫權的循循善誘形成互補，共同詮釋了“學不可以

已”的深刻道理。

【17題詳解】

本題考查一詞多義。

A.年齡較大/長度；

B.意思都是“好的”；

C.擔憂/思慮；

D.模糊/蒙蓋；

故選B。

【18題詳解】

本題考查文言文斷句。

句意：你今年十八歲，年齡已經逐漸增長，但學業卻不見有什么進步。

“爾今年十八歲”點明年齡；“齒已漸長”承接前句進一步說明成長狀態；“而學業未見其益”是對學業

狀態的完整描述。

故斷為：爾今年十八歲/齒已漸長/而學業未見其益

故選C。

【19題詳解】

本題考查學生對句子翻譯能力。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，

如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：

（1）廢，荒廢、停止；學問，學習。

（2）大兄，長兄；見事，知曉事情。

【20題詳解】

本題考查文言文內容的理解。

根據甲文“渠系戊戌二月所生，比爾僅長一歲，以其無父無母，家漸清貧，遂爾勤苦好學，少年成名”可

知，陳杏生雖出身貧寒，卻憑借勤奮學習在年少時就嶄露頭角，這體現出學習能幫助人突破困境，獲得立

足社會的能力，成為有用之才。

根據乙文“及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：‘卿今者才略，非復吳下阿蒙！’”可知，呂蒙聽從孫權

勸學后開始學習，魯肅再次見到他時，驚嘆其才干和謀略已今非昔比，由此可見，學習能夠增長人的見識

和才能，使人獲得顯著的進步與提升。

【點睛】參考譯文：

【甲】你今年十八歲，年齡漸漸增長，但學業卻不見進步。陳杏生今年考取秀才，學院評判他的詩作在全

場位居第一。他是戊戌年二月出生，只比你大一歲，因為他無父無母，家境逐漸貧寒，于是勤奮刻苦地學

習，年少便已成名。你有幸依托祖輩、父輩的福蔭，衣食豐足舒適，安逸無憂，于是只知安享逸樂，不再

把讀書和立身處世當作正事。古人說：“勤勞則善心生，安逸則淫欲生。”孟子說：“在憂患中得以生存，

在安樂中走向滅亡。”我擔心你過于貪圖安逸了。……我在軍營中也不荒廢學問，讀書寫字不曾間斷太多。

可惜年紀大了眼睛模糊，沒什么長進。你如今還未到二十歲，時間一刻千金，千萬不可浪費光陰。

【乙】起初，孫權對呂蒙說：“你現在當權管事了，不能不學習！”呂蒙用軍中事務繁多來推托。孫權說：

“我難道想要你研究儒家經典成為專掌經學傳授的學官嗎？只是應當粗略地閱讀，了解歷史罷了。你說事

務繁多，誰能比得上我？我經常讀書，自認為大有好處。”呂蒙于是開始學習。等到魯肅經過尋陽時，和

呂蒙一起談論議事，（魯肅）十分驚奇地說：“你如今的才干和謀略，不再是當初那個吳地的阿蒙了！”呂

蒙說：“士別三日，就要用新的眼光看待，長兄你認清事物怎么這么晚呢！”魯肅于是拜見呂蒙的母親，

與呂蒙結為朋友后分別了。

（三）整本書閱讀（本題共2小題，7分）

根據要求答題。

21.請你根據下表法布爾《昆蟲記》的內容片段，概括昆蟲習性。

昆蟲內容片段昆蟲習性

4月過完，它開始歌唱，先是一

只兩只，羞答答地在獨鳴，不久

蟋蟀便響起交響樂來，每個草棵棵里①__________

都有一只在歌唱。我很喜歡把它

列為萬象更新時的歌唱家之首。

其他隧蜂則在門口按先后次序排

好，不擠不擁，等著輪到自己進

入。第一只一鉆入地下，第二只

隧蜂②__________

便緊隨其后，然后第三只、第四

只，一只一只地快捷地跟著鉆入

地下。

螳螂在休息時，捕捉器折起來，

舉于胸前，看上去并不傷害別人，

一副在祈禱的昆蟲的架勢。但是，

一旦獵物突然出現，它就立刻收

螳螂③__________

起它那副祈禱姿態。捕捉器的那

三段長構件突地伸展開去，末端

伸到最遠處，抓住獵物后便收回

來，把獵物送到兩把鋼鋸之間。

22.以下是某高校公眾號“動植物科普”欄目中的一段文字。將這段文字與上表法布爾寫的螳螂語段比較，

你更喜歡哪一種寫作風格，為什么？請結合語段說說你的看法。

螳螂喜捕捉運動中的物體，捕捉到即咬食，若為肉質食物則取食殆盡，非肉質食物則將其放下。在不

同螳螂類群中，因生存環境和捕食策略的不同，螳螂顯示出極高的形態多樣性，大致可分為“游獵型”“伏

擊型”和“混合型”三大類型。

【答案】21.①.善于鳴叫②.有序入洞③.善于捕獵

22.示例一：喜歡法布爾風格：法布爾用擬人（“祈禱的昆蟲的架勢”）、動作描寫（“收起”“伸展”“收

回”），把螳螂寫得生動有趣，像有智慧的小生靈，讓讀者輕松了解習性，還充滿文學性，讀起來不枯燥。

示例二：喜歡高校公眾號風格：簡潔明了，用專業分類（“游獵型”“伏擊型”“混合型”）、客觀描述，

清晰呈現螳螂捕獵特點和形態多樣性，適合快速獲取科學知識，更具科普的直接性。（選一種答，言之有理

即可）

【解析】

【21題詳解】

本題考查內容概括。

第一空，片段提到“先是一只兩只，羞答答地在獨鳴，不久便響起交響樂來，每個草棵棵里都有一只在歌

唱”，說明蟋蟀喜歡集體鳴叫。蟋蟀習性可概括為：善于鳴叫。

第二空，隧蜂：通過“按次序排好”“不擠不擁”“一只一只地跟著鉆入”，體現其歸巢時高度秩序化。

隧蜂習性可概括為：有序歸巢。

第三空，螳螂：文中描述它休息時偽裝“祈禱姿態”，獵物出現時“突然伸開捕捉器”，強調其伏擊捕食

策略。螳螂的習性可概括為：善于捕獵。

【22題詳解】

本題考查理解文章的寫法。這是開放性作答的題目，首先要了解這兩個語段的語言特色，然后結合文本內

容來闡述理由。

“螳螂在休息時，捕捉器折起來，舉于胸前，看上去并不傷害別人，一副在祈禱的昆蟲的架勢”中“一副

在祈禱的昆蟲的架勢”運用擬人的手法，賦予螳螂以人的特征，表現螳螂把捕捉動物的武器收起來時的樣

子很和善。“一旦獵物突然出現，它就立刻收起它那副祈禱姿態。捕捉器的那三段長構件突地伸展開去，

末端伸到最遠處，抓住獵物后便收回來，把獵物送到兩把鋼鋸之間”，這里運用動作描寫，“收起”“伸

展”體現螳螂面對獵物時反應非常迅速，立馬用武器去捕捉獵物。“抓住”“收回”“送到”這些動詞體

現螳螂捕捉獵物的速度很快，這些動作描寫將螳螂的生活習性描述得生動有趣，讓讀者輕松了解習性，內

容充滿文學性，讓人讀起來不覺得單調乏味。

“螳螂喜捕捉運動中的物體，捕捉到即咬食”這些語言非常平實客觀，表現螳螂捕食時的狀態。

“螳螂顯示出極高的形態多樣性，大致可分為‘游獵型’‘伏擊型’和‘混合型’三大類型”這是給螳螂

進行分類，將其分成“游獵