以立德樹人鑄魂，構建新時代大學校園文化的深度探索與實踐一、引言1.1研究背景與意義在新時代教育背景下，立德樹人作為教育的根本任務，具有極為重要的地位，對大學教育及校園文化建設產生著深遠影響。黨的十八大明確提出將立德樹人確立為教育的根本任務，這一理念的提出，深刻回應了培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一教育的根本性問題。在全國教育大會上，習近平總書記強調，教育是民族振興、社會進步的重要基石，而高校立身之本在于立德樹人。這進一步凸顯了立德樹人在高等教育中的核心地位。對于大學教育而言，立德樹人是校準方向、確立目標、創新模式和設計制度的關鍵所在，它直接決定了大學的前途和命運，以及人才培養的質量與科技文化實力。從人才培養的角度來看，國家不僅需要專業知識過硬的“有才之人”，更迫切需要具備正確價值觀的“有德之人”。培養“德才兼備”的高素質人才，是大學教育的根本目標，也是校園文化建設的核心使命。在當前復雜多變的社會環境中，大學生面臨著多元文化和價值觀的沖擊。西方價值觀念的涌入，使得部分大學生的價值觀發生了從一元到多元、從傳統到現代的轉變。由于他們正處于價值觀形成的關鍵時期，缺乏對多元文化進行分析判斷的能力，以及對文化資源進行篩選和跨文化交流的能力，很容易誤解本民族的優秀文化，產生價值觀模糊現象。在這種背景下，大學校園文化作為一種隱性的教育因子，承載著學生的德性成長，成為立德樹人的重要基礎。它通過營造積極向上的校園氛圍，潛移默化地影響著學生的思想觀念、道德品質和行為習慣，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。大學校園文化建設涵蓋了物質文化、精神文化、制度文化和網絡文化等多個方面。校園物質文化如教學樓、圖書館、校園景觀等，不僅為師生提供了良好的學習和生活環境，還蘊含著豐富的文化內涵，能夠在無形中對學生產生熏陶和感染；校園精神文化包括學校的辦學理念、校訓、校風等，是校園文化的核心與靈魂，能夠激發學生的學習熱情和創新精神，培養他們的社會責任感和使命感；校園制度文化則通過制定和執行一系列規章制度，規范師生的行為，保障校園秩序，促進校園文化的健康發展；校園網絡文化作為新興的文化形態，在大學生的學習和生活中扮演著越來越重要的角色，它既為學生提供了豐富的學習資源和交流平臺，也帶來了一些挑戰，如網絡信息的良莠不齊、網絡沉迷等問題，需要加以引導和管理。研究基于立德樹人的大學校園文化建設，對于高校教育發展和人才培養具有重要的價值。一方面，有助于推動高校教育教學改革，提高教育教學質量。通過將立德樹人融入校園文化建設的各個環節，能夠豐富教育教學內容，創新教育教學方法，提高教師的教育教學水平，從而更好地滿足學生的學習需求，促進學生的全面發展。另一方面，有利于培養具有高尚品德、創新精神和實踐能力的高素質人才，為國家和社會的發展提供有力的人才支撐。在實現中華民族偉大復興的征程中，需要大量德才兼備的優秀人才，通過加強校園文化建設，能夠引導學生樹立正確的理想信念，培養他們的愛國情懷、社會責任感和創新精神，使他們成為擔當民族復興大任的時代新人。1.2國內外研究現狀在國內，立德樹人理念在大學校園文化建設研究中占據重要地位，成果豐富。學者們從多個角度進行了深入探討，涵蓋校園文化的各個層面。在校園精神文化方面，劉寶存博士指出，大學校園精神文化應包含自由精神、人文精神、科學精神、批判精神、獨立精神和創新精神等，這些精神相互聯系，共同構成了校園精神文化的核心內容。優良的大學精神文化能夠陶冶大學生的情操，引導他們樹立正確的價值觀。有研究強調，校園精神文化建設要注重激發大學生的自我價值實現需求，引導他們將自我價值與社會價值相結合，同時要堅持人文精神與科學精神并重，發揚批判精神。在校園物質文化領域，研究發現高校校園物質文化建設存在內涵不足的問題。部分人將校園物質文化單純等同于辦學條件，忽視了其還包括師資力量、學科結構等內容，對校園物質文化建設的地位認識存在偏差，將其當作純粹的物質建設，而忽略了其根本目的是為精神文化建設服務。此外，資金投入不足以及教師對校園文化建設參與度不高，也影響了校園物質文化建設的整體水平。關于校園制度文化，經過多年發展，不少高校已初步建立起制度體系，但仍存在行政化傾向嚴重的問題，權力集中導致資源分配不均，挫傷了教師的積極性。同時，校園文化組織管理主體層次不分明、分工不清，存在規劃不合理、管理不科學等狀況。在校園網絡文化方面，由于網絡的特殊性和大學生利用網絡能力的局限性，網絡文化建設面臨諸多問題。如高校對校園網絡文化的重要性認識不足，應對網絡負面影響的經驗欠缺；管理力度不夠，多為應急性管理，難以應對網絡的多變性；網絡基礎設施較差，部分高校的硬件軟件無法滿足需求；網絡管理隊伍人員配備不足、結構不合理、專業知識不扎實，影響了網絡文化建設。國外關于校園文化建設的研究相對側重于學生發展、校園氛圍營造及文化多元性。在學生發展方面，注重培養學生的綜合素質和創新能力，通過開展各類實踐活動和項目，為學生提供鍛煉和發展的機會。在校園氛圍營造上，強調營造積極、包容、開放的氛圍，促進師生之間的交流與合作。在文化多元性方面，鼓勵不同文化背景的學生相互交流、學習，培養學生的跨文化交流能力和全球視野。然而，國外研究較少直接涉及立德樹人這一概念，與國內基于立德樹人的大學校園文化建設研究在內涵和重點上存在差異。已有研究為大學校園文化建設提供了豐富的理論和實踐基礎，但仍存在一定不足。在研究深度上，部分研究對校園文化各層面與立德樹人的內在聯系挖掘不夠深入，未能充分揭示如何通過校園文化建設實現立德樹人的根本任務。在研究廣度上，對一些新興領域如校園文化與人工智能、大數據等技術的融合研究較少，對不同類型高校（如綜合性大學、專業性院校、職業院校等）校園文化建設的針對性研究也有待加強。此外，在研究方法上，多以理論分析為主，實證研究相對較少，缺乏對校園文化建設實際效果的量化評估。1.3研究方法與創新點本研究主要采用了文獻研究法、案例分析法、問卷調查法和訪談法，從多個維度深入剖析基于立德樹人的大學校園文化建設。文獻研究法是本研究的基礎。通過廣泛搜集國內外關于立德樹人、大學校園文化建設等相關的學術期刊論文、學位論文、研究報告以及政策文件等資料，對已有研究成果進行系統梳理和綜合分析。全面了解該領域的研究現狀、發展趨勢以及存在的問題，為后續研究提供堅實的理論基礎和研究思路。如在梳理國內研究現狀時，詳細分析了學者們對校園精神文化、物質文化、制度文化和網絡文化等方面的研究成果，明確了各層面文化建設的重點與不足；在分析國外研究時，關注其在學生發展、校園氛圍營造及文化多元性等方面的研究經驗，與國內研究形成對比，從而找準研究的切入點。案例分析法為研究提供了豐富的實踐依據。選取多所具有代表性的高校作為案例研究對象，深入分析這些高校在基于立德樹人開展校園文化建設方面的具體實踐和成功經驗。例如，研究某高校通過開展“經典誦讀”活動，讓學生在誦讀中感受中華優秀傳統文化的魅力，增強文化自信；分析另一高校舉辦“民族精神講座”，邀請專家學者為學生講解民族精神的重要性和傳承意義，激發學生愛國情懷等案例。通過對這些案例的深入剖析，總結出可推廣、可借鑒的校園文化建設模式和方法，為其他高校提供實踐參考。問卷調查法用于收集大學生對校園文化建設的認知、態度和需求等方面的數據。設計科學合理的問卷，涵蓋校園文化建設的各個方面，如校園精神文化、物質文化、制度文化和網絡文化等，通過隨機抽樣的方式，選取不同年級、不同專業的大學生進行問卷調查。對回收的問卷數據進行統計分析，運用SPSS等統計軟件，深入了解大學生對校園文化建設的滿意度、期望以及存在的問題，為研究提供客觀的數據支持，使研究結論更具說服力。訪談法作為問卷調查法的補充，對高校管理人員、教師和學生進行深入訪談。與高校管理人員交流，了解學校在校園文化建設方面的規劃、政策制定以及實施情況；與教師訪談，探討他們在教學過程中如何將立德樹人融入校園文化建設，以及對校園文化建設的看法和建議；與學生進行面對面交流，傾聽他們對校園文化活動的感受、參與度以及對校園文化建設的需求和期望。通過訪談，獲取豐富的定性信息，進一步深入了解校園文化建設的實際情況，挖掘問題背后的深層次原因，使研究更加全面、深入。本研究的創新點主要體現在研究視角和研究方法的運用上。在研究視角方面，從立德樹人這一教育根本任務出發，全面審視大學校園文化建設。將立德樹人理念貫穿于校園文化建設的各個層面，深入探究如何通過校園文化建設實現立德樹人的目標，為大學校園文化建設研究提供了新的視角和思路。與以往研究多側重于校園文化建設的某一方面或某一領域不同，本研究強調立德樹人在校園文化建設中的核心地位，突出校園文化建設的育人功能，從整體上把握校園文化建設與立德樹人的內在聯系。在研究方法運用上，采用多種研究方法相結合的方式，實現優勢互補。將文獻研究法的理論性、案例分析法的實踐性、問卷調查法的客觀性和訪談法的深入性有機結合，全面、系統地研究基于立德樹人的大學校園文化建設。這種多方法結合的研究方式，能夠從不同角度獲取信息，相互驗證和補充，使研究結果更加準確、全面、深入，為大學校園文化建設提供更具針對性和可操作性的建議。二、立德樹人的內涵與大學校園文化建設的關系2.1立德樹人的內涵剖析立德樹人，作為教育領域的核心理念，有著深厚的歷史淵源和豐富的時代內涵。從歷史角度看，“立德”最早可追溯至《左傳?襄公二十四年》中“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”，強調了品德在人生中的首要地位。“樹人”則出自《管子?權修》里的“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”，形象地闡述了培養人才是一項長期而艱巨的任務。中國傳統教育極為重視道德教育，儒家經典《大學》開篇便提出“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，深刻體現了通過道德修養實現個人成長與社會和諧的教育目標。在當代，立德樹人被賦予了全新的時代意義。“立德”旨在培育、踐行社會主義道德，它以馬克思主義為指導，反映了最廣大人民群眾的根本利益。這種道德涵蓋了個人品德、社會公德和職業道德等多個層面，要求學生具備誠實守信、尊老愛幼、團結互助、敬業奉獻等品質。在個人品德方面，引導學生養成自律、自省、自強的習慣，培養積極向上的人生態度；在社會公德層面，教育學生遵守社會秩序，愛護公共環境，關心他人，增強社會責任感；在職業道德領域，使學生樹立正確的職業觀和價值觀，具備敬業精神、工匠精神和團隊合作精神。“樹人”的目標是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。在德育方面，注重培養學生的愛國主義情懷、集體主義精神和社會主義核心價值觀，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過開展思想政治教育課程、主題班會、社會實踐活動等形式，讓學生深入了解國家的歷史和現狀，增強民族自豪感和自信心，激發他們為實現中華民族偉大復興而努力奮斗的決心。在智育方面，強調培養學生的創新思維、批判思維和解決問題的能力，使學生具備扎實的專業知識和廣闊的知識面。高校通過優化課程設置、改進教學方法、加強實踐教學等措施，鼓勵學生積極探索、勇于創新，培養他們的自主學習能力和終身學習意識。在體育方面，重視學生身體素質的提高，培養學生的體育精神和健康的生活方式。學校積極開展各類體育活動，如運動會、體育社團、健身課程等，鼓勵學生參與其中，增強體質，培養堅韌不拔的意志品質和團隊協作精神。在美育方面，注重培養學生的審美能力和藝術素養，引導學生發現美、欣賞美、創造美。通過開設藝術課程、舉辦藝術展覽、開展文化藝術活動等方式，讓學生接觸不同形式的藝術，提高他們的審美水平和文化修養。在勞動教育方面，強調培養學生的勞動意識和勞動技能，使學生懂得勞動創造價值。學校組織學生參加社會實踐、志愿服務、勞動課程等活動，讓學生在實踐中體驗勞動的樂趣，培養他們的勞動習慣和艱苦奮斗精神。立德樹人不僅關注學生個體的成長，更關系到國家和民族的未來。培養具有高尚品德、創新精神和實踐能力的人才，是推動國家發展、實現民族復興的關鍵。在全球化背景下，國際競爭日益激烈，對人才的要求也越來越高。只有培養出德智體美勞全面發展的人才，才能使國家在國際舞臺上占據優勢地位，實現可持續發展。2.2大學校園文化的構成要素與功能大學校園文化是一個復雜而多元的體系，由物質文化、精神文化、制度文化和行為文化等要素相互交織構成，這些要素各自發揮著獨特的作用，共同推動著校園文化的發展，對學生的成長和學校的發展產生著深遠影響。校園物質文化是校園文化的外在表現形式，具有直觀性和物質性。它涵蓋了校園的建筑風格、校園景觀、教學設施、文化場館等方面。校園建筑是校園物質文化的重要載體，其設計風格往往體現了學校的歷史底蘊和文化特色。例如，一些歷史悠久的高校，其教學樓、圖書館等建筑多采用古典風格，展現出濃厚的文化氛圍；而一些新建的高校，則更注重建筑的現代化和功能性，體現出創新與進取的精神。校園景觀如校園內的湖泊、花園、雕塑等，不僅美化了校園環境，還蘊含著豐富的文化內涵。雕塑作品可以是對學校歷史人物、重要事件的紀念，也可以是對某種精神理念的象征，能夠在潛移默化中對學生進行文化熏陶。教學設施的先進程度和完善程度，直接影響著教學質量和學生的學習體驗。現代化的實驗室、多媒體教室、智能圖書館等，為學生提供了良好的學習條件，有助于培養學生的實踐能力和創新精神。文化場館如校史館、博物館、藝術展廳等，是學校文化傳承和展示的重要場所，通過展示學校的發展歷程、學術成果、師生作品等，增強學生的歸屬感和自豪感。校園精神文化是校園文化的核心與靈魂，具有引領性和凝聚性。它包括學校的辦學理念、校訓、校風、學風、校歌、校徽等內容。辦學理念是學校發展的指導思想，體現了學校對教育本質的理解和對人才培養目標的定位。例如，北京大學的“思想自由，兼容并包”，清華大學的“自強不息，厚德載物”，這些辦學理念不僅影響著學校的發展方向，也激勵著一代又一代的學子追求真理、奮發向上。校訓是學校對師生的行為準則和道德規范的高度概括，具有鮮明的導向性。如中山大學的校訓“博學、審問、慎思、明辨、篤行”，鼓勵學生廣泛學習、深入思考、明辨是非、勇于實踐。校風是學校在長期辦學過程中形成的一種整體風氣，它反映了學校的精神風貌和文化氛圍。良好的校風能夠營造積極向上的學習氛圍，促進學生的全面發展。學風是學生在學習過程中表現出來的態度和風格，體現了學生對知識的追求和對學習的熱愛。濃厚的學風能夠激發學生的學習動力，培養學生的自主學習能力和創新思維。校歌和校徽是學校的文化標識，它們承載著學校的歷史和精神，能夠增強師生的認同感和歸屬感。每當唱起校歌，看到校徽，師生們都會聯想到學校的發展歷程和自己的成長經歷，從而產生強烈的情感共鳴。校園制度文化是校園文化的保障，具有規范性和約束性。它包括學校的規章制度、管理體制、運行機制等方面。規章制度是學校為了維護正常的教學秩序、保障師生的合法權益而制定的行為準則。例如，學生管理規定、教師教學規范、考試制度、獎懲制度等，這些規章制度明確了師生的權利和義務，規范了師生的行為。管理體制是學校管理的組織架構和職責分工，它決定了學校管理的效率和效果。合理的管理體制能夠確保學校各項工作的順利開展，提高學校的管理水平。運行機制是學校各項工作運行的方式和流程，它包括教學運行機制、科研運行機制、學生管理運行機制等。完善的運行機制能夠保證學校各項工作的協調運轉，提高學校的整體效能。校園制度文化不僅保障了校園的正常秩序，還為校園文化的發展提供了制度支持，促進了校園文化的規范化和制度化。校園行為文化是校園文化的外在體現，具有實踐性和動態性。它包括師生的日常行為、學術活動、文化活動、社會實踐活動等方面。師生的日常行為是校園行為文化的基礎，它反映了師生的文明素養和道德水平。文明禮貌的言行舉止、良好的生活習慣、和諧的人際關系等，都體現了校園行為文化的內涵。學術活動是校園行為文化的重要組成部分，它包括學術講座、學術報告、學術交流、科研項目等。學術活動能夠激發師生的學術興趣，提高師生的學術水平，促進學術創新。文化活動如文藝演出、體育比賽、社團活動、文化節等，豐富了師生的課余生活，營造了濃厚的文化氛圍。通過參與文化活動，學生能夠培養自己的興趣愛好，提高自己的綜合素質。社會實踐活動是學生將理論知識與實踐相結合的重要途徑，它包括志愿服務、社會調研、實習實訓等。通過參與社會實踐活動，學生能夠了解社會、增長見識、鍛煉能力，增強社會責任感。校園行為文化是校園文化的動態展示，它體現了校園文化的活力和生命力。大學校園文化具有重要的育人功能。它能夠在潛移默化中影響學生的思想觀念、道德品質和行為習慣，促進學生的全面發展。校園文化所蘊含的價值觀、道德規范和人文精神，能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養學生的社會責任感和使命感。通過參與校園文化活動，學生能夠學會關愛他人、尊重他人、團結協作，提高自己的人際交往能力和團隊合作精神。在學術氛圍濃厚的校園環境中，學生能夠受到學術精神的熏陶，激發自己的學習興趣和創新精神，培養自己的科學思維和批判精神。校園文化還能夠為學生提供展示自我的平臺，讓學生在實踐中鍛煉自己的能力，發揮自己的潛力，實現自我價值。大學校園文化具有導向功能。它為學校的發展和師生的行為提供了明確的方向。校園精神文化中的辦學理念、校訓等，明確了學校的發展目標和人才培養方向，引導學校的各項工作圍繞這一目標展開。校園制度文化中的規章制度，規范了師生的行為，使師生的行為符合學校的要求和社會的規范。校園行為文化中的各種活動，也都具有一定的主題和目的，能夠引導師生朝著積極健康的方向發展。在校園文化的引導下，學校能夠形成良好的發展態勢，師生能夠不斷提高自己的素質和能力，實現自身的發展。大學校園文化還具有凝聚功能。它能夠將師生凝聚在一起，形成強大的向心力和凝聚力。校園文化所蘊含的共同價值觀、共同目標和共同的文化傳統，能夠使師生產生強烈的認同感和歸屬感。當師生認同學校的文化時，他們會自覺地將自己的個人發展與學校的發展緊密聯系在一起，為實現學校的目標而努力奮斗。在校園文化活動中，師生之間的交流與合作能夠增進彼此的感情，形成良好的人際關系，進一步增強學校的凝聚力。一所具有強大凝聚力的學校，能夠吸引和留住優秀的師生，促進學校的持續發展。2.3立德樹人對大學校園文化建設的指導意義立德樹人作為教育的根本任務，為大學校園文化建設提供了清晰且明確的方向指引，在價值觀塑造、人才培養目標以及校園文化建設的各個層面都發揮著關鍵的指導作用。在價值觀塑造方面，立德樹人引導大學校園文化建設以社會主義核心價值觀為核心。社會主義核心價值觀涵蓋了國家、社會和個人三個層面的價值追求，是當代中國社會的主流價值觀。在大學校園文化建設中，將社會主義核心價值觀融入其中，能夠使學生在校園生活中潛移默化地接受其熏陶，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。通過開展主題班會、道德講堂、志愿服務等活動，引導學生踐行社會主義核心價值觀，培養學生的愛國情懷、社會責任感和道德品質。例如，某高校組織學生參與“關愛孤寡老人”志愿服務活動，學生們在活動中不僅為老人提供了幫助，更深刻體會到了關愛他人、奉獻社會的重要意義，進一步增強了社會責任感和道德意識。在促進學生全面發展方面，立德樹人要求大學校園文化建設注重學生的綜合素質培養。傳統的教育模式往往過于注重知識的傳授，而忽視了學生的品德、情感、意志等方面的培養。立德樹人理念的提出，促使高校在校園文化建設中，更加關注學生的全面發展，注重培養學生的創新精神、實踐能力、團隊協作能力和社會適應能力。高校通過開設豐富多彩的選修課程、舉辦各類學術講座和文化活動、組織學生參加社會實踐和科研項目等方式，為學生提供了廣闊的發展空間，促進學生在知識、能力、品德等方面的全面提升。例如，某高校開設了“創新創業”選修課程，鼓勵學生開展創業實踐活動，培養學生的創新思維和創業能力；同時，組織學生參加各類學科競賽和科研項目，提高學生的實踐能力和科研水平。在校園文化建設的具體實踐中，立德樹人指導著校園物質文化、精神文化、制度文化和行為文化的建設。在校園物質文化建設方面，要求校園環境的設計和建設體現立德樹人的理念，營造具有教育意義的物質文化氛圍。校園內的雕塑、文化墻、景觀等都可以融入德育元素，傳遞積極向上的價值觀。例如，在校園中設置以英雄人物、道德模范為主題的雕塑，讓學生在欣賞雕塑的同時，受到榜樣的激勵和鼓舞。在校園精神文化建設方面，立德樹人引導高校傳承和弘揚優秀的大學精神，形成積極向上的校風、學風和教風。大學精神是高校在長期發展過程中形成的獨特精神氣質，是校園精神文化的核心。以立德樹人的理念為指導，高校應注重挖掘和傳承自身的歷史文化底蘊，培育具有時代特色和學校特色的大學精神。例如，某高校以“嚴謹、創新、奉獻”為校訓，激勵師生嚴謹治學、勇于創新、無私奉獻，形成了良好的校風、學風和教風。在校園制度文化建設方面，立德樹人要求高校建立健全科學合理的規章制度，保障校園文化建設的順利進行。這些規章制度應體現立德樹人的要求，規范師生的行為，促進師生的全面發展。例如，在學生管理制度中，注重對學生品德和行為的評價，建立健全獎勵和懲罰機制，激勵學生積極向上；在教師管理制度中，強調師德師風建設，對教師的教學行為和道德規范提出明確要求。在校園行為文化建設方面，立德樹人指導高校組織開展豐富多彩的校園文化活動，引導學生積極參與，培養學生的良好行為習慣和道德品質。校園文化活動是校園行為文化的重要載體，通過開展文化活動，能夠豐富學生的課余生活，提高學生的綜合素質。例如，舉辦校園文化節、科技節、體育節等活動，為學生提供了展示自我的平臺，培養學生的團隊協作精神、創新精神和競爭意識；開展文明禮儀教育活動，引導學生養成文明禮貌的行為習慣。三、大學校園文化建設的現狀分析3.1校園物質文化建設現狀校園物質文化作為大學校園文化的基礎層面，是學校精神內涵的外在直觀呈現，涵蓋校園建筑、景觀、教學設施等多個方面，在校園文化建設中占據重要地位。近年來，隨著我國高等教育的蓬勃發展，高校在校園物質文化建設方面取得了顯著進步，投入不斷增加，校園環境得到極大改善，辦學條件日益優化。眾多高校新建了現代化的教學樓、圖書館、實驗樓等，校園綠化和景觀建設也受到重視，為師生提供了更加舒適、優美的學習和生活環境。然而，在校園物質文化建設過程中，也暴露出一些不容忽視的問題。部分高校在校園物質文化建設中過于注重物質設施的現代化和規模擴張，而忽視了其文化內涵的挖掘與融入。一些新建的校園建筑，雖然外觀設計新穎、設施先進，但缺乏與學校歷史文化、辦學理念的有機結合，未能充分體現學校的特色與底蘊。這些建筑僅僅是功能性的空間載體，未能成為傳承學校精神、弘揚校園文化的有效平臺。例如，某些高校在校園建設中，盲目追求高樓大廈和豪華設施，卻沒有為校園建筑賦予獨特的文化意義，使得校園建筑缺乏靈魂和個性，難以給師生留下深刻的文化印象。校園景觀建設也存在類似問題。一些高校的校園景觀設計缺乏整體規劃和文化主題，只是簡單地堆砌花草樹木、設置雕塑小品，未能形成具有文化感染力和教育意義的景觀體系。校園景觀未能充分發揮其在環境育人方面的作用，無法通過景觀元素向師生傳遞學校的價值觀和文化精神。例如，部分高校的校園雕塑缺乏精心設計和選擇，與校園文化氛圍不相符，不能引發師生的情感共鳴和文化思考。校園物質文化建設還存在規劃不合理的情況。部分高校在校園建設過程中，缺乏科學合理的整體規劃，導致校園功能分區混亂，教學區、生活區、運動區等布局不夠協調。這不僅影響了師生的學習、生活和工作效率，也不利于校園文化的有序傳播和發展。例如，一些高校的教學樓與學生宿舍距離過遠，給師生的日常學習和生活帶來不便；部分校園的道路規劃不合理，交通擁堵現象時有發生，影響了校園的正常秩序。校園物質文化建設中還存在對傳統文化元素挖掘不足的問題。在全球化和現代化的浪潮下，一些高校過于追求時尚和潮流，忽視了對中華優秀傳統文化的傳承與創新。校園物質文化建設中缺乏對傳統文化元素的運用，使得校園文化缺乏深厚的歷史根基和民族特色。例如，一些高校在校園建筑設計中，完全采用西方現代建筑風格，摒棄了中國傳統建筑的美學元素和文化符號，導致校園文化失去了獨特的民族韻味。3.2校園精神文化建設現狀校園精神文化作為大學校園文化的核心，集中體現了學校的辦學理念、價值追求和精神風貌，對學生的思想觀念、道德品質和行為習慣的養成具有深遠影響。目前，多數高校高度重視校園精神文化建設，積極培育和弘揚校訓精神，注重學風建設，開展豐富多樣的校園文化活動，在一定程度上取得了良好的成效。許多高校將校訓作為校園精神文化的重要標識，通過多種方式進行宣傳和闡釋，使其深入人心。如清華大學的“自強不息，厚德載物”，激勵著師生在追求知識和事業的道路上，不斷努力，追求卓越，同時注重品德修養，關愛他人。在學風建設方面，高校通過加強教學管理、開展學術活動、樹立學習榜樣等措施，營造了良好的學習氛圍。一些高校設立了學習獎學金、學術科研獎勵等制度，激勵學生勤奮學習，積極參與科研活動；舉辦學術講座、學術論壇、學科競賽等活動，拓寬學生的學術視野，激發學生的學習興趣和創新精神。然而，當前校園精神文化建設也面臨一些挑戰和問題。部分高校的校訓精神未能得到充分的挖掘和傳承，校訓僅僅停留在文字層面，缺乏具體的實踐載體和行動支撐。一些學生對校訓的內涵理解不深，未能將校訓精神內化為自己的行為準則和價值追求。例如，某些高校的校訓雖然具有深刻的文化內涵，但在校園文化建設中，沒有圍繞校訓開展相關的教育活動和實踐項目，導致校訓精神在學生中的知曉度和認同感較低。學風建設方面，仍存在一些不良現象。部分學生學習動力不足，缺乏自主學習意識，存在敷衍了事、抄襲作弊等問題。一些教師在教學過程中，過于注重知識的傳授，忽視了對學生學習方法和學習態度的引導，影響了學風的建設。在一些高校的課堂上，學生玩手機、睡覺、遲到早退等現象較為普遍，反映出學生對學習的重視程度不夠；而在學術研究領域，個別教師和學生為了追求學術成果，存在學術不端行為，嚴重破壞了學術誠信和學風建設。校園精神文化建設還存在功利化傾向。在市場經濟的影響下，一些高校過于注重學生的就業和職業發展，將校園精神文化建設與學生的就業緊密掛鉤，忽視了學生的全面發展和精神追求。這種功利化的傾向使得校園精神文化建設缺乏深度和內涵，難以真正滿足學生的精神需求。例如，一些高校在開展校園文化活動時，更多地考慮活動對學生就業的幫助，而較少關注活動對學生思想道德、文化素養和審美情趣的培養。此外，隨著全球化和信息化的發展，多元文化和價值觀對校園精神文化建設產生了沖擊。西方文化和價值觀的涌入，使得部分學生對本土文化和價值觀的認同度下降，出現了文化迷失和價值困惑的現象。一些學生盲目追求西方的生活方式和價值觀念，對中國傳統文化和社會主義核心價值觀缺乏深入的了解和認同。在網絡文化的影響下，一些不良信息和負面言論在校園中傳播，對學生的思想和行為產生了不良影響。3.3校園制度文化建設現狀校園制度文化作為大學校園文化的重要組成部分，是學校正常運行和發展的重要保障，涵蓋學校的規章制度、管理體制、運行機制等方面。目前，各高校已普遍認識到校園制度文化建設的重要性，逐步建立起一套較為完善的制度體系，涵蓋教學管理、學生管理、科研管理、行政管理等多個領域，為學校的各項工作提供了基本的規范和準則。在教學管理方面，制定了課程設置、教學質量評估、考試管理等制度，以確保教學工作的有序開展；在學生管理方面，建立了學生學籍管理、獎懲制度、宿舍管理制度等，規范學生的行為，促進學生的全面發展；在科研管理方面，出臺了科研項目申報、科研成果評價、科研經費管理等制度，激勵教師積極開展科研工作，提高學校的科研水平。然而，當前校園制度文化建設仍存在一些問題，影響了制度文化育人功能的充分發揮。部分高校的制度存在行政化傾向嚴重的問題。學校管理權力過于集中在行政部門，學術權力相對薄弱，導致在決策過程中，行政意志往往占據主導地位，而學術需求和師生的利益訴求得不到充分的重視和體現。這種行政化傾向使得學校的管理效率低下，資源分配不合理，也挫傷了教師參與學校管理和教學科研工作的積極性。在一些高校，教師在教學改革、科研項目申報等方面受到過多的行政干預，缺乏足夠的自主權，影響了教學科研工作的創新和發展。校園制度還存在缺乏系統性和連貫性的問題。部分高校在制定制度時，缺乏整體規劃和系統思考，往往是根據臨時性的工作需求或上級要求來制定制度，導致制度之間相互矛盾、沖突，缺乏有機的聯系和協調。一些高校在不同時期制定的教學管理制度、學生管理制度之間存在不一致的地方，給師生的理解和執行帶來困難，影響了制度的權威性和有效性。制度的修訂和完善不及時，不能適應學校發展和教育教學改革的需要，也導致制度與實際工作脫節。隨著教育教學理念的更新和學校發展環境的變化，一些原有的制度已經不能滿足實際工作的需求，但由于沒有及時進行修訂和完善，仍然在繼續執行，從而影響了工作的順利開展。校園制度文化建設還存在執行不力的情況。一些高校雖然制定了完善的制度，但在執行過程中，缺乏有效的監督和考核機制，導致制度的執行不到位，出現有章不循、違規不究的現象。在學生考試管理中，雖然制定了嚴格的考試紀律和作弊處理規定，但仍有部分學生存在作弊行為，而學校對作弊學生的處理往往不夠嚴格，沒有起到應有的警示作用；在教師教學管理中，對教師的教學質量評價和教學過程監督不夠嚴格，導致一些教師教學責任心不強，教學質量不高。制度執行的不公正也會引起師生的不滿，影響制度的公信力和校園的和諧穩定。在一些高校的評優評先、職稱評定等工作中，存在著執行標準不統一、程序不公正的問題，導致部分師生對制度的公正性產生懷疑，影響了他們的工作和學習積極性。3.4校園網絡文化建設現狀隨著信息技術的飛速發展，網絡已深度融入大學生的學習、生活和社交之中，校園網絡文化建設成為大學校園文化建設的重要領域。目前，多數高校已認識到校園網絡文化建設的重要性，積極搭建校園網絡平臺，開展網絡文化活動，取得了一定的成績。一些高校建立了官方網站、校園論壇、微信公眾號、微博等網絡平臺，用于發布學校的新聞資訊、學術動態、文化活動等信息，為師生提供了便捷的信息交流渠道。通過微信公眾號，學校可以及時推送各類通知、講座信息、學習資源等，方便學生獲取最新資訊；校園論壇則為師生提供了一個交流思想、分享經驗的空間，促進了師生之間的互動與合作。然而，校園網絡文化建設仍面臨諸多挑戰和問題。部分高校對校園網絡文化的重要性認識不足，未能將其提升到與校園物質文化、精神文化和制度文化同等重要的高度。在網絡文化建設方面的投入相對較少，缺乏長遠的規劃和系統的建設方案，導致校園網絡文化建設滯后于網絡技術的發展和學生的需求。一些高校僅僅將網絡平臺視為信息發布的工具，而忽視了其在文化傳播、思想引領和價值塑造方面的重要作用。校園網絡文化管理力度不夠。網絡信息的開放性和傳播的快速性，使得網絡文化管理難度較大。部分高校在網絡文化管理方面存在制度不完善、監管不到位等問題，導致網絡上存在一些不良信息和負面言論。一些校園論壇上出現了低俗、暴力、虛假信息，以及對學校管理和教師的不當批評等內容，這些信息不僅影響了校園網絡文化的健康發展，也對學生的思想和行為產生了不良影響。同時，高校對學生的網絡行為缺乏有效的引導和規范，部分學生存在網絡沉迷、網絡暴力、網絡詐騙等問題，影響了學生的身心健康和學習生活。校園網絡文化建設還存在網絡基礎設施較差的情況。部分高校的網絡帶寬不足、網絡覆蓋范圍有限，導致學生在使用網絡時出現卡頓、掉線等問題，影響了網絡文化活動的開展和學生的網絡體驗。一些高校的網絡設備老化、技術落后，無法滿足現代網絡文化建設的需求。在一些偏遠地區的高校，由于地理位置和經濟條件的限制，網絡基礎設施建設更為薄弱，嚴重制約了校園網絡文化的發展。校園網絡文化建設的人才隊伍建設也有待加強。網絡文化建設需要既懂網絡技術又懂文化傳播和思想政治教育的復合型人才。然而，目前部分高校網絡管理隊伍人員配備不足、結構不合理、專業知識不扎實，難以承擔起校園網絡文化建設和管理的重任。一些高校的網絡管理人員主要由技術人員組成，缺乏文化和思想政治教育背景，在網絡文化內容的策劃和傳播方面存在不足；而一些從事思想政治教育的教師，又缺乏網絡技術知識，無法有效地利用網絡平臺開展思想政治教育工作。四、基于立德樹人的大學校園文化建設原則4.1方向性原則大學校園文化作為中國特色社會主義文化的重要組成部分，必須堅定不移地堅持社會主義先進文化的前進方向，這是校園文化建設的根本遵循，也是確保校園文化健康發展、實現立德樹人目標的關鍵所在。黨的十八屆三中全會明確指出，“建設社會主義文化強國，增強國家文化軟實力，必須堅持社會主義先進文化前進方向”，這為大學校園文化建設指明了方向。社會主義核心價值觀是社會主義先進文化的精髓，是當代中國精神的集中體現，凝結著全體人民共同的價值追求。在大學校園文化建設中，大力弘揚社會主義核心價值觀具有至關重要的意義。它能夠為校園文化注入強大的精神動力，引導師生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，形成積極向上的精神風貌和行為準則。通過開展豐富多彩的主題教育活動，如“社會主義核心價值觀宣傳月”“核心價值觀主題班會”等，深入宣傳社會主義核心價值觀的內涵和要求，使之內化為師生的精神追求，外化為師生的自覺行動。利用校園廣播、宣傳欄、校園網站等多種媒體平臺，廣泛傳播社會主義核心價值觀的相關內容，營造濃厚的文化氛圍，讓師生在潛移默化中受到熏陶和感染。在全球化的時代背景下，西方價值觀念的涌入給大學生的價值觀帶來了一定的沖擊。部分大學生由于缺乏對多元文化的分析判斷能力，容易受到不良思想的影響，出現價值觀模糊、理想信念動搖等問題。因此，大學校園文化建設必須堅決抵制各種不良觀念，引導大學生辨別是非善惡，增強對不良價值觀念的免疫力。加強思想政治教育，發揮思想政治理論課的主渠道作用，深入開展馬克思主義理論教育，引導學生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題，堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念。同時，開展形式多樣的社會實踐活動，讓學生在實踐中了解社會、認識國情，增強社會責任感和使命感，自覺抵制不良思想的侵蝕。理想信念教育是大學校園文化建設的重要內容，也是堅持方向性原則的具體體現。通過不斷進行理想信念教育，能夠使高校師生矢志不渝地朝著中國特色社會主義發展的方向前進。組織學生參觀愛國主義教育基地、革命紀念館等，讓學生親身感受革命先輩的崇高精神和偉大事跡，激發學生的愛國熱情和民族自豪感；邀請優秀校友、先進模范人物走進校園，舉辦講座、座談會等活動，分享他們的成長經歷和奮斗故事，引導學生樹立遠大的理想和抱負。加強校園文化活動的引導和管理，確保活動內容積極健康、富有教育意義，避免低俗、消極的文化活動對學生產生不良影響。4.2主體性原則馬克思實踐哲學指出，文化的本質是人的自我生命存在內容及其實踐活動，是“人化的自然”。大學校園文化建設本質上是校園人的自由本性和創造能力的發揮，是“人化的校園”。因此，在基于立德樹人的大學校園文化建設中，主體性原則至關重要，它包含兩個關鍵層面的含義。第一個層面，大學校園文化建設應全力培養師生的主動性，推動師生作為生命個體潛能的充分發揮。校園文化具有強大的育人功能，“以文化人”是其重要使命。通過營造積極向上、富有內涵的校園文化氛圍，能夠在潛移默化中影響師生的思想觀念、行為方式和價值取向，促進師生的全面發展。在校園文化活動中，鼓勵學生積極參與各類社團組織、學術競賽、志愿服務等活動，充分發揮他們的主觀能動性和創造性。某高校的學生社團組織豐富多樣，涵蓋了學術科技、文化藝術、體育健身、志愿服務等多個領域。學生可以根據自己的興趣愛好和特長，選擇加入相應的社團。在社團活動中，學生們不僅能夠鍛煉自己的組織能力、溝通能力和團隊協作能力，還能夠拓展自己的知識面和視野，培養自己的興趣愛好和特長，實現自我價值的提升。在教學過程中，教師應注重培養學生的獨立思考能力和批判思維，鼓勵學生敢于質疑、勇于創新。采用啟發式、討論式、項目式等教學方法，引導學生積極參與課堂教學，激發學生的學習興趣和學習動力。某高校的教師在課堂教學中，經常設置一些開放性的問題，組織學生進行小組討論和辯論。在討論和辯論過程中，學生們各抒己見，相互啟發，不僅加深了對知識的理解和掌握，還培養了自己的批判性思維和創新能力。第二個層面，依靠師生開展大學校園文化建設。師生是校園文化建設的主體，他們的創造能力和創新精神是校園文化建設的重要動力源泉。高校應充分重視師生的主體地位，尊重師生的個性差異和創新思維，為師生提供廣闊的發展空間和平臺，鼓勵師生積極參與校園文化建設的各個環節。某高校在校園文化建設過程中，廣泛征求師生的意見和建議，讓師生參與校園文化建設的規劃、設計和實施。在校園景觀設計中，邀請師生參與方案的討論和評選，充分考慮師生的需求和審美觀念，使校園景觀更具人文關懷和文化內涵。在校園文化活動的策劃和組織中，鼓勵師生發揮主導作用。師生可以根據自己的興趣和特長，自主策劃和組織各類文化活動，如文藝演出、學術講座、科技展覽、體育比賽等。某高校的學生自發組織了一場“校園文化節”，從活動的策劃、組織到實施，都由學生自主完成。在活動中，學生們充分發揮自己的創造力和想象力，展示了自己的才華和風采，營造了濃厚的校園文化氛圍。通過發揮師生的主體作用，不僅能夠增強師生對校園文化的認同感和歸屬感，還能夠激發師生的創新活力和創造力，使校園文化建設更加富有生機和活力。高校應建立健全師生參與校園文化建設的機制和平臺，加強對師生的引導和支持，為師生參與校園文化建設提供必要的條件和保障，共同推動校園文化建設的不斷發展和創新。4.3時代性原則馬克思歷史唯物主義指出，文化是一定經濟和政治的反映。在當代，大學校園文化肩負著培養中國特色社會主義事業建設者和接班人的重任，其建設應緊密圍繞促進中華民族偉大復興、實現中國夢這一宏偉目標。這就要求高校在校園文化建設中，堅持時代性原則，立足學校實際，充分利用現有資源，精準定位學校發展方向。在定位學校發展時，高校需立足于自身歷史，深入挖掘學校的文化底蘊和辦學特色，將其與時代需求緊密結合。一所具有深厚歷史底蘊的師范院校，在校園文化建設中，可充分發揮其在師范教育領域的傳統優勢，結合新時代對教師素質的新要求，打造以培養優秀教師為特色的校園文化。通過開展“卓越教師培養計劃”“師德師風建設活動”等，強化學生的師范素養和職業道德，培養學生的教育情懷和創新精神，使其成為符合時代要求的優秀教師。高校還應堅持解放思想、實事求是，樹立全球視野和世界眼光，在人類文明進步的大背景下思考學校發展定位。隨著全球化進程的加速，國際交流與合作日益頻繁，高校需要積極參與國際教育競爭與合作，吸收借鑒國際先進的教育理念和文化成果，豐富和發展自身的校園文化。某高校與國外知名大學開展聯合辦學項目，選派師生進行交流學習，引進國外先進的課程體系和教學方法，同時將中國優秀傳統文化傳播到國外，促進了中外文化的交流與融合，使校園文化更具時代特色和國際視野。緊密結合國家當前和長遠的重大戰略需要，也是堅持時代性原則的重要體現。在國家大力推進創新驅動發展戰略、鄉村振興戰略等背景下，高校應積極調整學科專業設置，加強相關領域的人才培養和科學研究，為國家戰略實施提供有力的人才支持和智力保障。一些高校設立了人工智能、大數據、新能源等新興學科專業，開展相關的科研項目和實踐活動，培養學生的創新能力和實踐能力，使其能夠適應時代發展的需求，為國家科技創新和經濟發展貢獻力量。在文化輸入與輸出過程中，高校要不斷反思自身，構建符合時代要求的校園文化。一方面，要積極吸收國內外優秀文化成果，豐富校園文化內涵；另一方面，要主動傳播校園文化，展示學校的特色和風采，提升學校的文化影響力。某高校舉辦國際文化節，邀請來自不同國家和地區的師生參與，展示各國的文化傳統和特色，同時也展示了本校的校園文化和科研成果，促進了文化的交流與傳播。通過這種方式，高校能夠不斷優化校園文化，使其更好地適應時代發展的需要，為學生的成長成才提供良好的文化環境。五、基于立德樹人的大學校園文化建設策略5.1加強校園精神文化建設5.1.1塑造大學精神大學精神是校園精神文化的核心與靈魂，它是一所大學在長期發展過程中形成的獨特精神氣質和價值追求，具有深厚的歷史底蘊和鮮明的時代特征。塑造大學精神，需從傳承歷史文化和結合時代需求兩個關鍵方面著手。傳承歷史文化是塑造大學精神的重要根基。每一所大學都有著獨特的發展歷程，承載著豐富的歷史記憶和文化積淀。這些歷史文化是大學精神的源泉，蘊含著先輩們的智慧和精神追求。以北京大學為例，其“思想自由，兼容并包”的精神，源于蔡元培先生對西方先進教育理念的借鑒和對中國傳統文化的深刻理解。在這一精神的引領下，北京大學匯聚了眾多學術大師，不同思想流派在這里碰撞交融，為中國的思想文化發展做出了巨大貢獻。又如清華大學，“自強不息，厚德載物”的校訓，體現了中國傳統文化中積極進取、品德修養的價值觀。清華大學在百年發展歷程中，始終秉持這一校訓，培養了一代又一代具有高尚品德和卓越才能的人才。通過深入挖掘學校的歷史文化，傳承和弘揚先輩們的精神品質，能夠為大學精神注入深厚的文化內涵，使其具有強大的生命力和感染力。結合時代需求是塑造大學精神的必然要求。隨著時代的發展，社會對人才的需求不斷變化，大學精神也需要與時俱進，以適應時代的發展趨勢。在當今時代，創新精神、社會責任感和全球視野成為人才的重要素養。因此，大學精神應融入這些時代元素，激勵學生勇于創新、關注社會、胸懷世界。例如，福州大學在發展過程中，逐漸形成了以張孤梅同志為代表的艱苦奮斗的創業精神、以盧嘉錫先生為代表的嚴謹求實的治學精神、以魏可鎂院士為代表的勇于拼搏的奉獻精神等“三種精神”。這些精神與福州大學的發展定位和使命擔當緊密相連，在不同時期都發揮了重要作用。在新時代，福州大學進一步豐富和發展這些精神，將其與創新創業教育、服務社會等時代任務相結合，培養了大批具有創新能力和社會責任感的人才。為了更好地塑造大學精神，高校可以開展一系列活動。舉辦校史展覽，通過展示學校的發展歷程、重要事件和杰出校友的事跡，讓師生深入了解學校的歷史文化，增強對大學精神的認同感和自豪感。組織校史知識競賽，激發師生對校史的學習興趣，加深對大學精神的理解。邀請老校友、老教師講述學校的歷史故事和奮斗歷程，傳承和弘揚大學精神。開展大學精神主題征文、演講比賽等活動，鼓勵師生積極參與，表達對大學精神的理解和感悟，進一步凝聚師生對大學精神的共識。5.1.2強化價值引領社會主義核心價值觀作為當代中國社會的主流價值觀，是大學校園文化建設的重要引領。將其融入校園文化，對于引導學生樹立正確價值觀、促進學生全面發展具有重要意義。在校園文化活動中，高校可通過多種方式將社會主義核心價值觀融入其中。舉辦主題演講比賽，以社會主義核心價值觀的各個層面為主題，如“愛國，我們的責任”“敬業，成就未來”“誠信，立人之本”等，讓學生在準備和參與比賽的過程中，深入理解社會主義核心價值觀的內涵，并結合自身實際，闡述如何在日常生活中踐行這些價值觀。開展主題志愿服務活動，組織學生參與社區服務、環保公益、關愛弱勢群體等活動，引導學生在實踐中體驗和踐行社會主義核心價值觀。某高校組織學生走進社區，為社區居民提供義務家教、健康咨詢、文化活動等服務，讓學生在服務他人的過程中，增強社會責任感，踐行友善、奉獻的價值觀。校園宣傳陣地也是強化價值引領的重要平臺。利用校園廣播，開設社會主義核心價值觀專題節目，邀請專家學者進行解讀，分享身邊的踐行案例，通過聲音的傳播，讓社會主義核心價值觀深入人心。在校園宣傳欄張貼社會主義核心價值觀的宣傳海報、標語和優秀事跡報道，以直觀的視覺形式，營造濃厚的文化氛圍，使學生在校園中隨時隨地都能受到價值觀的熏陶。某高校在校園主干道、教學樓、圖書館等場所設置宣傳欄，定期更新社會主義核心價值觀的宣傳內容，展示學生踐行價值觀的優秀成果，起到了良好的宣傳教育效果。新媒體平臺在強化價值引領方面也發揮著重要作用。高校應充分利用微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺，發布社會主義核心價值觀相關的文章、圖片、視頻等內容，以生動有趣、通俗易懂的形式，吸引學生的關注和參與。制作短視頻，以動畫、微電影等形式，講述社會主義核心價值觀的故事，傳播正能量，激發學生的情感共鳴。某高校的微信公眾號推出“社會主義核心價值觀微課堂”系列文章，以簡潔明了的語言解讀價值觀的內涵，并結合時事熱點和學生生活實際，引導學生思考和討論，受到了學生的廣泛關注和好評。通過新媒體平臺的互動功能，開展線上討論、話題互動等活動，鼓勵學生發表自己的觀點和看法，引導學生在交流中深化對社會主義核心價值觀的理解和認同。5.1.3開展主題教育活動開展主題教育活動是培養學生品德、促進學生全面發展的重要途徑。理想信念教育、愛國主義教育和道德教育等主題教育活動，能夠激發學生的內在動力，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。理想信念教育是主題教育活動的核心內容。高校可通過舉辦專題講座，邀請專家學者、優秀校友、企業家等，為學生講述他們的人生經歷和成功經驗，引導學生樹立遠大的理想和抱負。開展職業生涯規劃指導活動，幫助學生了解自己的興趣、特長和職業方向，制定合理的職業生涯規劃，明確奮斗目標，增強學習動力。某高校邀請了一位成功的企業家回校舉辦講座，企業家分享了自己從創業初期的艱難到取得成功的歷程，以及在這個過程中堅定的理想信念所發揮的重要作用，激發了學生的創業熱情和奮斗精神。組織學生參觀愛國主義教育基地、革命紀念館等，讓學生親身感受革命先輩們為實現理想信念而不懈奮斗的精神，增強對理想信念的認同感和追求動力。愛國主義教育是培養學生愛國情懷的重要手段。在重要節日和紀念日，如國慶節、建軍節、清明節等，開展主題紀念活動，如升旗儀式、主題演講、祭掃烈士墓等，激發學生的愛國情感。舉辦愛國主義主題文藝演出，通過歌曲、舞蹈、朗誦等形式，表達對祖國的熱愛和贊美之情。某高校在國慶節期間，舉辦了一場“我愛你，中國”主題文藝演出，師生們用精彩的表演，抒發了對祖國的深深祝福和熱愛，營造了濃厚的愛國氛圍。開展愛國主義教育主題班會，組織學生觀看愛國主義教育影片，討論影片中的感人故事和深刻內涵，引導學生將愛國情感轉化為實際行動。道德教育是培養學生良好品德的基礎。組織道德模范進校園活動，邀請道德模范與學生面對面交流，分享他們的感人事跡和道德感悟，激勵學生向道德模范學習，培養良好的道德品質。開展道德實踐活動，如文明禮儀宣傳、道德志愿服務等，讓學生在實踐中踐行道德規范，提高道德素養。某高校組織學生開展“文明禮儀進社區”活動，學生們走進社區，向居民宣傳文明禮儀知識，倡導文明行為，同時也在活動中增強了自身的文明意識和道德修養。舉辦道德主題征文比賽、道德知識競賽等活動，激發學生學習道德知識的興趣，引導學生思考道德問題，提升道德認知水平。5.2優化校園物質文化建設5.2.1注重校園規劃與設計校園規劃與設計是校園物質文化建設的重要基礎，對于營造具有文化氛圍的校園環境起著關鍵作用。在進行校園規劃時，高校應充分結合學校的特色和文化內涵，將學校的歷史傳承、辦學理念、學科特點等元素融入其中，打造獨具特色的校園空間布局。以廈門大學為例，其校園規劃充分考慮了學校的歷史文化和地域特色。廈門大學創辦于1921年，具有深厚的歷史底蘊。在校園規劃中，保留了眾多具有歷史價值的建筑，如群賢樓群、建南樓群等，這些建筑采用了閩南傳統建筑風格，紅墻綠瓦，燕尾脊，富有濃郁的地域文化特色。同時，校園規劃還注重與自然環境的融合，廈門大學依山傍海，校園內綠樹成蔭，湖泊點綴，形成了優美的自然景觀。在校園規劃中，充分利用了這些自然條件，打造了許多親水平臺、觀景步道等，讓師生在校園中能夠親近自然，感受大自然的美好。這種將歷史文化與自然環境相融合的校園規劃，不僅為師生提供了舒適的學習和生活環境，還使校園充滿了濃厚的文化氛圍。在校園建筑設計方面，應注重體現學校的文化特色和精神內涵。建筑的風格、色彩、造型等都應與學校的文化定位相契合，成為學校文化的外在象征。例如，一些以文科為主的高校，其建筑風格可以更加注重文化氣息的營造，采用古樸典雅的設計風格，體現出深厚的文化底蘊；而以理工科為主的高校，建筑設計可以更加注重科技感和現代感，展現出創新和進取的精神。校園建筑的功能布局也應合理，滿足教學、科研、生活等多方面的需求。教學樓應設計合理的教室布局和先進的教學設施，以提高教學質量；圖書館應具備豐富的藏書資源和舒適的閱讀環境，為師生提供良好的學習條件；實驗樓應配備先進的實驗設備和安全的實驗環境，滿足科研和實踐教學的需要。校園景觀設計也是校園規劃與設計的重要組成部分。通過精心設計校園景觀，如花園、草坪、雕塑、噴泉等，可以營造出優美、宜人的校園環境，同時也能夠傳遞學校的文化信息。校園景觀的設計應具有主題性和文化性，圍繞學校的文化內涵和辦學理念，打造具有特色的景觀節點。某高校在校園中設置了一座以“創新”為主題的雕塑，雕塑的造型獨特，富有創意，寓意著學校對創新精神的追求和鼓勵。在雕塑周圍，布置了一些與創新相關的文字介紹和科技元素，使學生在欣賞雕塑的同時，能夠受到創新精神的感染和啟發。校園景觀的設計還應注重生態性和可持續性，采用環保材料和節能技術，減少對環境的影響，實現校園環境的可持續發展。5.2.2豐富校園文化設施豐富的校園文化設施是開展校園文化活動、滿足師生精神文化需求的重要保障。高校應大力加強校園文化設施建設，為師生提供多樣化的文化活動場所，促進校園文化的繁榮發展。圖書館作為知識的寶庫和文化的殿堂，是校園文化設施的重要組成部分。高校應加大對圖書館的投入，不斷豐富館藏資源，優化圖書館的空間布局和服務功能。除了傳統的紙質圖書外，還應增加電子圖書、數據庫等數字化資源，滿足師生多樣化的閱讀需求。例如，清華大學圖書館擁有豐富的館藏資源，涵蓋了各個學科領域，同時還引進了大量的電子數據庫，為師生的教學、科研和學習提供了有力的支持。圖書館的空間布局應注重人性化設計，設置舒適的閱讀區、研討室、休閑區等，為師生提供良好的閱讀和交流環境。開展豐富多彩的閱讀推廣活動，如讀書講座、圖書展覽、閱讀分享會等，激發師生的閱讀興趣，營造濃厚的書香氛圍。文化廣場是校園文化活動的重要場所，能夠為師生提供一個集中展示和交流文化的平臺。高校應建設具有一定規模和特色的文化廣場，配備完善的設施，如舞臺、音響設備、燈光等，滿足舉辦各類文化活動的需求。文化廣場的設計應注重開放性和互動性，方便師生自由參與。某高校的文化廣場經常舉辦文藝演出、音樂會、體育比賽等活動，吸引了眾多師生的參與，成為校園文化活動的重要聚集地。在文化廣場周圍，可以設置一些文化景觀和宣傳欄，展示學校的文化特色和師生的文化成果，進一步增強文化廣場的文化氛圍。博物館、校史館等文化場館也是校園文化設施的重要組成部分。這些場館可以展示學校的歷史變遷、辦學成果、師生風采等，是傳承學校文化、弘揚學校精神的重要載體。高校應加強博物館、校史館的建設，豐富展覽內容，創新展覽形式，提高展覽的吸引力和感染力。例如，北京大學的校史館通過豐富的歷史文物、圖片資料和多媒體展示，生動地展現了北京大學的百年歷史和輝煌成就，成為師生了解學校歷史、傳承學校精神的重要場所。舉辦專題展覽和文化活動，邀請專家學者進行講解和交流，使師生更好地了解學校的文化內涵和價值。此外，高校還應建設其他各類文化設施，如美術館、音樂廳、體育館等，滿足師生在藝術、體育等方面的文化需求。美術館可以舉辦藝術展覽、藝術講座等活動，提高師生的藝術素養；音樂廳可以舉辦音樂會、音樂比賽等活動，豐富師生的音樂生活；體育館可以舉辦體育比賽、健身活動等，增強師生的體質。通過建設豐富多樣的校園文化設施，為師生提供更多的文化活動選擇，促進師生的全面發展。5.2.3加強校園環境育人功能校園環境作為一種隱性的教育資源，對學生的成長和發展具有潛移默化的影響。通過合理布置校園環境，如設置文化墻、雕塑等，可以充分發揮校園環境的育人作用，使學生在校園中受到文化的熏陶和感染。文化墻是校園環境育人的重要載體之一。文化墻可以展示學校的辦學理念、校訓、校風、學風等內容，也可以展示優秀學生的事跡、名人名言、傳統文化知識等。通過這些展示，能夠讓學生更加深入地了解學校的文化內涵，增強對學校的認同感和歸屬感。在文化墻的設計上，應注重形式的多樣性和內容的豐富性，采用圖文并茂、生動形象的方式，吸引學生的注意力。某高校的文化墻以“傳承紅色基因，弘揚時代精神”為主題，展示了中國共產黨的光輝歷程、革命先輩的英勇事跡以及新時代的偉大成就。文化墻采用了浮雕、繪畫、文字等多種形式，生動地展現了主題內容，使學生在欣賞文化墻的過程中，受到了愛國主義教育和革命傳統教育。文化墻的內容應定期更新，結合時代熱點和學校的發展，及時展示新的信息和成果，保持文化墻的吸引力和時效性。雕塑作為校園環境的重要點綴，不僅能夠美化校園，還能夠傳遞一定的文化信息和價值觀念。高校可以根據學校的文化特色和育人目標，選擇或創作具有代表性的雕塑作品，放置在校園的重要位置。這些雕塑可以是對學校歷史人物、杰出校友的紀念，也可以是對某種精神理念的象征。例如，復旦大學的校園內矗立著一座陳望道雕像，陳望道是復旦大學的老校長，也是《共產黨宣言》中文全譯本的首譯者。這座雕像不僅是對陳望道先生的紀念，更是激勵著復旦學子傳承紅色基因，追求真理。雕塑的設計和擺放應注重與校園環境的融合，營造出和諧、美觀的氛圍。在雕塑周圍，可以設置一些介紹牌，對雕塑的背景、寓意等進行說明，幫助學生更好地理解雕塑所傳達的文化內涵。校園內的道路、建筑、景觀等也都可以成為育人的載體。通過命名、標識等方式，賦予它們一定的文化意義。校園內的道路可以以學校的歷史事件、杰出校友的名字命名，使學生在行走過程中，了解學校的歷史和文化；建筑可以設置一些文化標識，展示建筑的功能和歷史背景；景觀可以結合學校的文化特色，進行主題化設計，如打造具有傳統文化特色的園林景觀，讓學生在欣賞景觀的同時，感受傳統文化的魅力。通過這些方式，使校園的每一個角落都充滿文化氣息，發揮出育人的功能。5.3完善校園制度文化建設5.3.1建立健全規章制度建立健全科學合理的規章制度是校園制度文化建設的基礎。高校應全面梳理現有的規章制度，根據學校的發展戰略和立德樹人的要求，進行修訂和完善。在教學管理方面，制定詳細的教學質量評估制度，明確教學目標、教學內容、教學方法和教學評價的標準，確保教學質量的不斷提高。某高校制定了嚴格的教學質量評估制度，從學生評價、同行評價、教學督導評價等多個維度對教師的教學質量進行評估，將評估結果與教師的職稱評定、績效考核等掛鉤，激勵教師不斷改進教學方法，提高教學質量。在學生管理方面，完善學生綜合素質評價體系，不僅關注學生的學業成績，還要注重學生的品德修養、社會實踐、創新能力等方面的評價。通過建立多元化的評價指標，全面、客觀地評價學生的綜合素質，為學生的發展提供指導和激勵。在科研管理方面，制定合理的科研項目申報和評審制度，規范科研項目的立項、實施和結題過程，確保科研工作的順利開展。某高校建立了公平公正的科研項目申報和評審制度，明確了申報條件、評審標準和評審流程，邀請校內外專家進行評審，保證了科研項目的質量和水平。同時，加強科研成果的轉化和應用，制定相關政策，鼓勵教師將科研成果轉化為實際生產力，為社會經濟發展做出貢獻。在行政管理方面，優化學校的管理流程，提高管理效率。建立健全信息公開制度，及時向師生公開學校的重大決策、財務狀況、人事任免等信息，增強管理的透明度。某高校通過建立學校官網的信息公開專欄，定期發布學校的重要文件、會議紀要、財務報告等信息，接受師生和社會的監督。完善教職工代表大會制度，保障教職工參與學校管理的權利，充分發揮教職工在學校發展中的作用。5.3.2推進民主管理推進民主管理是提高校園制度文化建設水平的重要途徑。高校應加強師生參與學校管理的機制建設，充分尊重師生的主體地位，保障師生的民主權利。建立學生代表大會制度，讓學生代表參與學校的決策和管理過程，反映學生的訴求和意見。某高校定期召開學生代表大會，學生代表可以就學校的教學、生活、管理等方面的問題提出議案和建議，學校相關部門認真研究并給予答復和解決。通過學生代表大會，學生的參與感和歸屬感得到增強，學校的管理也更加貼近學生的實際需求。完善教職工代表大會制度，拓寬教職工參與學校管理的渠道。教職工代表大會是教職工參與學校民主管理的重要形式，高校應充分發揮教職工代表大會的作用，讓教職工在學校的發展規劃、教學改革、人事制度等方面發表意見和建議。某高校在制定學校的“十四五”發展規劃時，廣泛征求教職工代表的意見，組織教職工代表進行討論和審議，使規劃更加符合學校的實際情況和教職工的利益。設立意見箱、校長信箱、網上論壇等，為師生提供便捷的意見反饋渠道，及時收集師生對學校管理的意見和建議。學校相關部門要認真對待師生的意見和建議，及時進行回復和處理，形成良好的互動機制。5.3.3強化制度執行與監督強化制度執行與監督是確保校園制度文化建設成效的關鍵。高校應建立健全制度執行和監督機制，加強對制度執行情況的檢查和評估，確保制度的有效落實。成立專門的制度執行監督小組，定期對學校的各項規章制度的執行情況進行檢查和評估。監督小組可以通過查閱文件、實地考察、問卷調查等方式，了解制度的執行情況，發現問題及時督促相關部門進行整改。某高校的制度執行監督小組定期對教學管理制度的執行情況進行檢查，發現個別教師存在教學不規范的問題，及時與教師進行溝通，要求教師進行整改，并對整改情況進行跟蹤檢查，確保教學管理制度的嚴格執行。建立健全考核評價機制，將制度執行情況納入部門和個人的績效考核體系。對嚴格執行制度、表現優秀的部門和個人進行表彰和獎勵，對違反制度的部門和個人進行嚴肅處理。某高校將教師的教學規范執行情況納入教師的績效考核，對教學規范、教學質量高的教師給予表彰和獎勵，對教學不規范、違反教學制度的教師進行批評教育，并扣除相應的績效分數。加強對制度執行過程的監督，確保制度執行的公平公正。在制度執行過程中，要嚴格按照制度規定的程序和標準進行操作，避免出現人為因素的干擾，確保制度的權威性和公信力。5.4創新校園網絡文化建設5.4.1加強網絡文化陣地建設在互聯網時代，校園網絡文化陣地建設是大學校園文化建設的重要組成部分，對于傳播正能量、引導學生樹立正確價值觀具有關鍵作用。高校應積極打造校園官方網站、新媒體平臺等網絡文化陣地，使其成為傳播校園文化、弘揚主旋律的重要窗口。校園官方網站是學校的網絡門戶，是展示學校形象、發布信息的重要平臺。高校應優化官方網站的設計和功能，使其界面簡潔美觀、操作便捷，內容豐富全面、更新及時。在網站內容上，除了發布學校的新聞資訊、教學科研成果、招生就業信息等常規內容外，還應開設校園文化專欄，展示學校的歷史文化、辦學特色、師生風采等，傳承和弘揚學校的精神文化。某高校的官方網站設置了“校園文化”板塊，其中包括“校史鉤沉”“校園人物”“文化活動”等子欄目，通過文字、圖片、視頻等多種形式，生動地展現了學校的文化底蘊和師生的精神風貌，吸引了眾多師生和校友的關注。新媒體平臺如微信公眾號、微博、抖音等，具有傳播速度快、互動性強、覆蓋面廣等特點，已成為大學生獲取信息和交流互動的重要渠道。高校應充分利用這些新媒體平臺，打造具有影響力的校園網絡文化品牌。通過精心策劃和制作內容，發布貼近學生生活、富有時代氣息的文章、圖片、視頻等，吸引學生的關注和參與。某高校的微信公眾號推出了“校園達人秀”系列推文，展示了學生在學習、科研、文藝、體育等方面的優秀成果和獨特風采，激發了學生的自信心和自豪感，同時也在校園內營造了積極向上的氛圍。利用新媒體平臺的互動功能，開展線上活動，如線上投票、話題討論、直播互動等，增強與學生的互動交流，及時了解學生的需求和意見，提高學生的參與度和滿意度。5.4.2提升網絡文化內容質量提升網絡文化內容質量是滿足學生精神文化需求、促進校園網絡文化健康發展的核心任務。高校應積極創作和傳播優秀的網絡文化作品，豐富學生的網絡文化生活，引導學生樹立正確的價值觀和審美觀念。鼓勵師生創作具有思想性、藝術性和時代性的網絡文化作品。學校可以設立專項基金，支持師生開展網絡文化創作活動，如網絡文學、微電影、動漫、音樂等。組織網絡文化作品創作大賽，為師生提供展示才華的平臺，激發師生的創作熱情。某高校舉辦了“校園微電影大賽”，師生們圍繞校園生活、青春夢想、社會責任等主題，創作了一系列優秀的微電影作品。這些作品以真實的故事、生動的畫面和深刻的內涵，展現了師生的精神風貌和價值追求，受到了廣大師生的喜愛和好評。加強對網絡文化作品的審核和篩選，確保內容積極健康、符合社會主義核心價值觀。建立健全網絡文化作品審核機制，明確審核標準和流程，對擬發布的網絡文化作品進行嚴格審核。對于傳播正能量、具有教育意義的作品，給予大力推廣和宣傳；對于內容低俗、不良信息的作品，堅決予以抵制和刪除。某高校成立了網絡文化作品審核小組，由宣傳部、學生工作部、團委等部門的工作人員和專業教師組成，對學校官方網站、新媒體平臺等發布的網絡文化作品進行審核，確保了網絡文化內容的質量和導向。整合優質網絡文化資源，為學生提供豐富多樣的網絡文化產品。高校可以與其他高校、文化機構、媒體等合作，共享網絡文化資源，拓寬學生的視野。利用網絡平臺，推薦優秀的網絡文化作品，如經典文學作品、優秀影視作品、科普知識等，引導學生進行閱讀、觀看和學習。某高校與中國大學生在線、學習強國等平臺合作，在學校官方網站和新媒體平臺上設置鏈接，推薦平臺上的優質網絡文化資源，為學生提供了便捷的學習渠道。5.4.3培養學生網絡素養培養學生網絡素養是適應網絡時代發展、保障學生健康成長的重要舉措。高校應開展網絡素養教育，引導學生正確使用網絡，增強網絡安全意識，提高學生的網絡辨別能力和自我保護能力。將網絡素養教育納入學校課程體系，開設專門的網絡素養課程。課程內容應涵蓋網絡基礎知識、網絡道德規范、網絡安全知識、網絡信息辨別等方面。通過課堂教學、案例分析、實踐操作等方式，讓學生系統地學習網絡素養知識，掌握正確使用網絡的方法和技巧。某高校開設了“網絡素養與安全”課程，采用線上線下相結合的教學模式，邀請網絡安全專家、媒體從業者等進行授課，通過實際案例分析、模擬網絡安全事件等方式，提高學生的網絡素養和安全意識。開展網絡素養主題教育活動，增強學生的網絡素養意識。高校可以通過舉辦講座、研討會、主題班會、知識競賽等活動，向學生宣傳網絡素養的重要性，普及網絡素養知識。某高校舉辦了“網絡素養提升月”活動，期間開展了“網絡安全知識講座”“網絡文明主題班會”“網絡素養知識競賽”等一系列活動，吸引了眾多學生的參與，提高了學生對網絡素養的認識和重視程度。加強對學生網絡行為的引導和管理，營造良好的網絡環境。高校應制定學生網絡行為規范，明確學生在網絡使用中的權利和義務，引導學生自覺遵守網絡道德規范和法律法規。建立學生網絡行為監督機制，對學生的網絡行為進行實時監測和管理，及時發現和糾正學生的不良網絡行為。某高校通過網絡監控系統，對學生在校園網絡內的上網行為進行監測，對于瀏覽不良網站、傳播虛假信息等行為，及時進行警告和教育，維護了校園網絡的安全和秩序。六、基于立德樹人的大學校園文化建設案例分析6.1南充開放大學一體化校園文化建設案例南充開放大學在落實教育部《國家開放大學綜合改革方案》“一體化辦學”要求方面進行了深入探索與實踐，從學生學習環境的形式建設到立德樹人的精神文化教育，在一體化校園文化建設上成果顯著，堪稱開放大學辦學體系中校園文化建設的典范。在物質文化建設方面，南充開放大學圍繞“校園文化建設三年行動計劃”，建立文化育人長效機制。秉持整體規劃、分步實施、注重實效、形成特色的工作思路，致力于將校園打造成“居者自豪、來者依戀、聞者向往”的生活學習樂園，營造出兼具時代特征與開放大學辦學特色且健康向上的校園文化育人環境。學校將“兩級統籌、四級辦學”的開放教育系統辦學特點融入校園文化建設，在遠程教育綜合樓的每一層學生休息區，都精心制作了反映國開辦學特色、主題鮮明的文化墻，營造出國家開放大學系統一體化校園文化的濃厚氛圍，使一體化校園文化