聯系村工作分類指導實施方案范文

分類定級是開展基層組織建設年活動的重要環節，是加強黨的基

層組織建設的基礎工作。根據阿塢鄉黨委關于《基層黨組織分類定級

工作實施方案》的要求，結合我村實際制定實施方案如下：

一、基本要求

基層黨組織分類定級工作要突出重點，主要對我村黨支部進行定

級，堅持實事求是、客觀公正，不回避問題，不降級標準；堅持規范

易行，合理確定工作步驟、程序和要求，保證分類定級推進有序、操

作簡單。

二、評價標準

按照村黨支部“五個好”標準和“一個好的支部，必須要有一個

好的帶頭人、一個好的發展思路、一個好的工作制度、一個好的活動

陣地、一個好的保障機制”的要求，結合本村實際，參考縣委組織部

《基層黨組織分類定級參考標準》確定定級指標。

三、分類定級

村黨支部按百分制評分進行分類定級，分別賦予七項指標分值，

總分為100分，80分以上為“先進”，60-79分為“一般”，60分以

下為“后進”。

四、方法步驟

1.深入調查摸底（—月—日至—日）。村黨支部通過召開座

談會、個別談話、實地查看、查看資料等形式，對村黨支部進行一次

調查摸底，對班子建設、隊伍建設、制度建設以及經費場所保障、發

揮作用、社會評價等方面的基本情況摸透，把問題找準，把原因搞清，

做到底數清楚、情況明了、心中有數。

2、基層黨組織自評（—月—日至—日）。村黨支部對三年來

的領導班子、黨員隊伍和工作機制建設、二作作風、為民辦實事等方

面進行全面總結，并對照分類標準，實事求是地進行自我評價，填寫

《基層黨組織分類定級黨員群眾測評表》、《基層黨組織分類定級入

戶走訪調查表》提出定級認證的初步意見，報鄉黨政辦公室。

3、黨員群眾測評（一月一日至一月一日）。以黨支部為單

位，召開黨員、群眾代表、”兩代表一委員”等人員參加的測評會，

聽取黨支部工作情況報告及自我認級說明，與會人員以無記名測評方

式評定黨組織等級。黨支部依據測評結果形成分類定級意見，并報上

級鄉黨委審核評定。

聯系村工作分類指導實施方案范文（二）

分類定級是開展基層組織建設年活動的重要環節，是加強黨的基

層組織建設的基礎工作。根據阿塢鄉黨委關于《基層黨組織分類定級

工作實施方案》的要求，結合我村實際制定實施方案如下：

一、基本要求

基層黨組織分類定級工作要突出重點，主要對我村黨支部進行定

級，堅持實事求是、客觀公正，不回避問題，不降級標準；堅持規范

易行，合理確定工作步驟、程序和要求，保證分類定級推進有序、操

作簡單C

二、評價標準

按照村黨支部“五個好”標準和“一個好的支部，必須要有一個

好的帶頭人、一個好的發展思路、一個好的工作制度、一個好的活動

陣地、一個好的保障機制”的要求，結合本村實際，參考縣委組織部

《基層黨組織分類定級參考標準》確定定級指標。

三、分類定級

村黨支部按百分制評分進行分類定級，分別賦予七項指標分值，

總分為100分，80分以上為“先進”，60-79分為“一般”，60分以

下為“后進”。

四、方法步驟

1.深入調查摸底（—月—日至—日）。村黨支部通過召開座

談會、個別談話、實地查看、查看資料等形式，對村黨支部進行一次

調查摸底，對班子建設、隊伍建設、制度建設以及經費場所保障、發

揮作用、社會評價等方面的基本情況摸透，把問題找準，把原因搞清，

做到底數清楚、情況明了、心中有數。

2、基層黨組織自評（—月—日至—日）。村黨支部對三年來

的領導班子、黨員隊伍和工作機制建設、二作作風、為民辦實事等方

面進行全面總結，并對照分類標準，實事求是地進行自我評價，填寫

《基層黨組織分類定級黨員群眾測評表》、《基層黨組織分類定級入

戶走訪調查表》提出定級認證的初步意見，報鄉黨政辦公室。

3、黨員群眾測評（一月一日至一月一日）。以黨支部為單

位，召開黨員、群眾代表、“兩代表一委員”等人員參加的測評會，

聽取黨支部工作情況報告及自我認級說明，與會人員以無記名測評方

式評定黨組織等級。黨支部依據測評結果形成分類定級意見，并報上

級鄉黨委審核評定。

聯系村工作分類指導實施方案范文（三）

農村基層組織是黨在農村全部工作和戰斗力的基礎。每一名農民

黨員同志都是基層戰斗堡壘的生力軍。在全國轟轟烈烈的開展黨的群

眾路線教育實踐活動中，農民黨員既是活動的參與者又是活動的受益

者。為深入貫徹—在此項活動中的具體要求，加強我村黨員與農民

群眾的密切聯系，更好的為農民群眾服務，現提出以下活動方案：

一、指導思想

開展黨的群眾路線教育實踐活動，要高舉—偉大旗幟，堅持以

一、—思想、—、—、—為指導，緊緊圍繞保持黨的先進

性和純潔性，以為民務實清廉為主要內容，切實加強全村黨員馬克思

主義群眾觀點教育，著力解決人民群眾反映強烈的突出問題，提高做

好新形勢下群眾工作的能力，保持黨同人民群眾的血肉聯系，發揮黨

密切聯系群眾的優勢，為推動經濟持續健康發展、全面建成小康社

會、實現中華民族偉大復興的中國夢提供堅強保證。

二、機制保障

建立黨員聯系群眾教育實踐活動的長效機制，做到分工明確，職

責清晰，確保每一位黨員能夠樹立宗旨意識和馬克思主義群眾觀點，

把群眾放在心中的最高位置，盡心竭力為村民辦實事、辦好事，積極

主動的為村民謀發展、謀幸福，提高村民的物質文化生活水平，贏得

全村群眾的信任和擁護。

1.分區負責制

根據我村黨員們的生產、生活的具體情況，將一名黨員分為

個活動小組，每個小組由一名支委任組長，同時由一名歲以上

的老黨員、一名村民代表組成監督組，履行監管、顧問職責。每個活

動小組對應村里的一個活動分區，要求每位黨員做到：

①深入每家每戶，了解掌握農民群眾最關心、最迫切的現實需求

②宣傳黨的路線方針政策，讓每位村民清楚了解中央和省委強農

惠農政策；

③積極主動的解決農民群眾在生產生活上的各種實際困難，不能

解決的要立即向村總支反映，共同協商解決；

④與農民群眾共商發展大計，請農民群眾提建議、想辦法。

2.首問責任制

對于農民群眾反映的問題，第一位接受詢問的黨員作為首問責任

人，要做到認真記錄、詳細了解、積極溝通、及時解答。對于不能解

決或者暫不具備條件解決的要耐心解釋，首問責任人要將該問題上報

黨總支，及時協調解決，最后負責給群眾答復，要確保農民群眾提出

的意見建議件件有答復，事事有回音。

3.聯系卡填報制

每個活動小組要確保每兩個月至少主動走訪一次所負責的區域內

的所有農戶，認真填寫聯系卡，記錄歸檔。

4.獎勵機制

建立獎懲機制，針對具體要求設立嚴格的考核評分細則，根據工

作落實情況打分排序，并通過小組討論、村民評議，每半年對表現突

出的活動小組和黨員要給予表彰和獎勵。

三、活動要求

此次活動第一階段從一年一月開始，到一年—月結束，

以“走農戶、訪民生、解民憂”為主題，通過個人學習、集體討論等

方式宣傳動員，把深入群眾、服務群眾作為根本要求，堅持把學習教

育貫穿全過程，推動活動扎實有效開展。

人心向背關系黨的生死存亡。黨只有始終與人民心連心、同呼

吸、共命運，始終依靠人民推動歷史前進，才能做到堅如磐石。開展

黨的群眾路線教育實踐活動，是實現黨的—確定的奮斗目標的必然

要求，是保持黨的先進性和純潔性、鞏固黨的執政基礎和執政地位的

必然要求，是解決群眾反映強烈的突出問題的必然要求。

每一名黨員同志要把為民務實清廉的價值追求深深植根于思想和

行動中，積極發揮先鋒模范作用，全心全意為人民服務，以優良作風

把群眾緊緊凝聚在一起，為實現黨的—確定的目標任務而努力奮

聯系村工作分類指導實施方案范文（四）

實施新課改以來，我積極投身課改教學中。在長期的教學中，我

積累了豐富的經驗，深得學校和社會上的好評。在教學中，我采取了

分類指導、分層教學的方法。所謂分層次教學，就是指在常態編班下,

在班級授課制不變的條件下，對同一班級、不同類型的學生，實行與

各層次學生的學習可能性相適應的、著眼于促進學生成績不斷提高的

一種教學模式。它是基于新課程“讓每位學生都得到發展”的理念，

依據“因材施教”的教學原則而提出的一種有效的教學手段（技術），

是在學生分層的基礎上，有針對性的進行分層備課、分層授課、分層

訓練、分類指導和分層測試等，做到教學有的放矢、區別對待，最大

限度的調動各層次學生的學習積極性，使每個學生的潛能都得到開

發。體現了教育機會均等，促使學生個性化發展的教育思想。在分層

次教學中，教師應根據學生的差異性，最大限度的在教學目標與要

求、教學內容、課前預習、教學過程、課堂提問與練習、布置作業、

課外輔導和達標檢測等方面加以區別對待，以促使不同層次的學生的

知識、技能、能力和智力都能在各自原有基礎上得到較好提高，從而

促進全體學生的發展。下面我就結合自己的經驗和參考書上的介紹來

談談自己的感受。

一、把學生分成“三流九等”

首先，老師要對學生具體情況有一個全面的了解。根據學生的英

語基礎、學習能力、接受水平、學習態度、學習成績的差異等，再結

合初中學生的生理、心理特點及性格特征，按課程標準所要達到的基

本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，可將學生分為

一等、二等、三等三個層次。一等是拔尖的優等生，學習成績好，學

習興趣濃，學習主動、接受快，能掌握課本內容，獨立完成習題、復

習參考題及補充題，有較強的分析、解決問題的能力，少數學生還有

一定的探究能力；二等是成績中等的學生，即能掌握課文內容，獨立

完成練習，學習勤奮，在教師的啟發下完成習題，有一定的解題能力,

但解決英語問題的能力不夠強三等是學習有困難的學生，學習成績較

差，消極厭學或頑皮不學，能在教師的幫助下掌握課本的基本內容，

完成練習及部分簡單習題，談不上有英語能力。

老師要掌握好學生的分層，不能讓差生產生自卑心里，又要防止

優生自滿，要盡量保護低層次學生的自尊心。學生分層也是相對的和

動態的，并非一成不變的，教師要隨時鼓勵低層次的學生向高層次發

展，要引入適當的競爭機制，根據學生的變化情況，作必要的層次問

的升降調整，激勵學生上進，最終讓三等生能夠樹立信心，取得進步,

對待他們不要急于求成。

二、要課堂教學分化

課堂教學分化，這一部分老師比較難以把握，也是對老師的一個

挑戰。課堂教學應根據不同層次學生的水平和不同的教學目標，對課

本內容作相應的調整和組合，同時要注意內容的層次性，以適應各層

次學生的水平。限于客觀條件，在同一個課堂里，由于教材統

一、進度統一，不同層次的學生在同一課堂上課，因此課堂教學

層次化主要體現在教學內容、授課過程、課堂提問、課堂練習的分層,

保證不同層次的學生都能學有所得。這就要求教師要以中等生學生為

基準，同時兼顧優等生和后進生學生，注意調動他們的積極性，不要

讓他們感動冷落。對于一些深難的問題，課后抽時間再給優等生輔

導。課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升

的規律，從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接無縫、自然，層次分

明。要求不宜過高，層次落差不宜太大。要保證好學生在聽課時不等

待，差學生基本聽懂，得到及時輔導。即差生“吃得了”，中等生

“吃得好”，好學生“吃得飽”。課堂教學層次化具體應包括以下幾

個方面：

1、要注意課前預習，備課有層次

針對初中生的閱讀理解能力，要把握其彈性，明確提出各層次的

預習目標，指導學生掌握正確的看書預習方法，從而使他們獲得滿意

的預習效果。比如，可要求優等生學生深刻理解和掌握預習內容，單

詞、句子要主動查資料，例題要先行解答，能獨立完成相應的習題，

力求從理論和方法上消化預習內容，并能自覺幫助別的同學；中等生

學生初步理解和掌握預習內容，會參照練習、課本內容、例題的講解

自行完成練習題，遇阻時，能自覺復習舊知識，能主動求教或幫助別

的同學；較差的學生主動復習舊知識，基本看懂預習內容，試著完成

相應的練習題，不懂時主動求教于別的學習伙伴，帶著疑問聽課。

2.在教學內容上要難易分明

新大綱要求對英語知識的學習有了解、理解、掌握、應用等不同

程度要求，課本中的例題起著對概念的應用、解題規范化的示范作用,

具有代表性、典型性，但是層次性不強，內涵有限。對新知識的理

解、知識點的應用和題型的變換等，每個層次的教學內容都要照顧各

層次學生的思維能力。教師應熟悉教材前后聯系，掌握每個概念、例

題所處的“地位”，對概念、例題恰如其分進行分層，有的適可而止,

有的加以鋪墊與引申，以供不同層次的學生選用。

3.在授課過程中要分層進行

授課要安排好教學時間，做到精講多練，消除“滿堂灌”，消除

拖泥帶水的成份，把節省下來的時間讓學生多練。在此基礎上可適當

補充些趣味英語，以便活躍課堂，努力做到全體學生動腦、動口、動

手參與教學全過程。如在時間的安排上，一般來說，對于中等和中等

以上的學生，我的授課時間是半小時左右，要保證他們能聽懂，不坐

暈車，其余的時間就要留給成績優秀的學生了，要讓他們感覺這節課

收獲頗豐。盡量做到統籌兼顧。

授課時要對不同層次的學生采取不同的對策。①在引入新知識前

對低層學生筑好上進臺階，補好他們舊知識的缺陷。②優等學生可采

用“精講精練、高速高效”的方法施教；中等學生采用“慢變多練、

抓反復、抓反饋”的施教學法；低等學生采用“低起點、慢速度、補

臺階、拉著走、多鼓勵”的施教方法。③對低層學生特別關照，偏愛

差生，上課時利用眼神、手勢、教師站位等暗示方法，或用提醒、贊

許、優先回答、優先板演、優先面批等方法，讓低層學生獲得成功。

4.要課堂提問分層次進行

為了能鼓勵全體學生都能積極參與課堂活動，使課堂充滿生機，

教師應有意識地編擬三個層次的問題便于課堂提問。有思維難度的問

題讓優等學生回答，簡單問題讓差學生回答，適中的問題的回答機會

讓給中等學生。學生回答問題有困難時，教師給予適當的引導、點

撥。對中等以上的學生，尤其是優等的學生，由于基礎較好，接受能

力強，課堂提問著重引導他們去猜想和類比，在質疑解惑中發展思維,

培養能力，發揮他們思維活躍的優勢，通過大膽的猜想和類比，主動

地發現和解決問題。差學生由于基礎和智力問題，往往對學過的知識

掌握得不太好，對差學生的提問應是一些課本的基礎知識，難度不宜

太大。學生回答問題有困難時，教師再給他們以適當的引導。對中等

以下的學生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問

題，激發他們主動學習的精神，讓他們始終保持強烈的求知欲。這樣,

每個層次的學生均等參與課堂活動，便于激活課堂。

5.課后隨堂練習要有分層

分層練習是分層教學的核心環節，其意義在于強化各層次學生的

學習成果，及時反饋、矯正、檢測學習目標的達成情況，把所理解的

知識通過分層練習轉化成技能，反饋教學信息，對各層學生進行補償

評價和發展訓練，達到逐層落實目標的作用。只聽不練無異于紙上談

兵。隨堂練習是學生對新知識的鞏固練習，也是培養學生學習能力的

重要途徑，對于英語課程來講在任何時候都顯得格外重要。因此教師

應針對學生實際和教材內容精心設計編排課堂練習，應設計多層次的

練習供不同層次學生選擇，或重組教科書中的練習，或重新選編不同

層次的練習，使各層學生在各自學習可能性最近發展區有所發展。隨

堂練習要注意體現對各層學生的適應性和挑戰性，設置由淺人深、由

易到難的練習題組和題目，讓不同層次的學生都能“各取所需”地選

擇練習，既保證低層次學生達到學習目標的要求，體會到成功的愉快,

又使高層次的學生學有創見，有用武之地。在選編不同層次的練習時,

必須遵守基本要求一致，鼓勵個體發展的原則。在保證基本要求一致

的前提下，習題綜合與技巧也要分層次。一般布置基礎題，全體學生

必須當堂做。對差學生應該強化練習，優等學生感到吃不飽時，適當

補充一些綜合運用題。

三、要作業布置分層

作業能及時反饋不同層次學生所掌握知識的情況，能反映一堂課

的教學效果，又能達到初步鞏固知識的目的，因此課后布置多層次作

業是分層次教學不可缺少的環節。課后作業一刀切，往往使高層學生

“吃不飽”、中層學生“吃不好”、低層學生“吃不了”。因此，應

該針對教學內容和學生實際學習能力，設計不同題量、不同難度的作

業。作業設計要因層制宜，不在乎量，而在于質。應在緊扣教材的同

時，針對各層學生的目標要求和具體情況，適當設計一些難易不

一、梯度不一的作業，以滿足不同層次學生的不同需求。題型應

由易到難成階梯形。如選編基本鞏固性練習、拓展性練習、綜合性練

習等，供不同層次學生選擇。差生做基礎性作業；中等生以基礎性為

主，同時配有少量略有提高的題目；第一組做基礎作業和有一定靈活

性、綜合性的題目。中等以下的學生在完成本層的作業后，可以嘗試

選做較難的作業，對提高層次解題的學生則給予鼓勵表揚。以使不同

類型的學生得到不同程度的提高，從而調動各層次的學生的學習積極

性。作業也可分為必做題和選做題，必做題全體學生都做，選做題由

中等生學生選做，優等生學生全做。學生完成各層次相應練習和作業

后選做高一層次練習、作業。分層次布置作業充分調動了學生的學習

積極性，對差學生也沒有過大的壓力，可以減少抄襲作業的現象，減

輕學生的課業負擔，提高學生學習英語的興趣。在作業批改上，要因

人制宜，注意分層。不能一概而論，有時還要給予詳細的評語。對差

學生盡可能面改，發現問題及時訂正，集中的問題可利用放學后組織

講評，反復訓練，真正掌握。成績較好的學生的作業可以采取抽查、

互改等處理。對一些學習偏差的學生，要給予表揚鼓勵性批語，同時,

還要客觀具體地指出存在的問題。教師要及時在作業中去發現各個層

次或個別學生存在的一些帶普遍性、典型性、趨向性的問題，為下次

布置作業提供參考。

四、備教材、備學生、備課要分出層次

備課從教學要求、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方法到

實驗準備課都堅持與各類學生的實際相適應。如針對學生接受能力不

同，在課堂容量上有不同的要求；針對學生智能的差異，在課堂提

問、例題講解、鞏固練習上有區別，所要求的思維程度不同，強調針

對性，既保證“面向全體”，又兼顧不同層次的學生。

分層次備課對老師要求較高，它是搞好分層教學的關鍵，也是一

項艱苦的工作。在同一班級里，學生的知識水平和接受能力存在差異,

在進行教學設計時，就需全面地考慮到各類學生，設計的問題應依學

生的水平不同而有所區別。對思維水平低的學生，問題設計的起點應

低一些，問題的難度要小一點，思維的步驟鋪墊得細一些，使他們感

受到成功的快樂，從而提高學習的興趣；對于思維水平能力較高的學

生而言，問題設計的起點就可高一些，問題的難度大一點，思維的跨

度大一些，使他們的聰明才智得到充分的利用，從而享受到挑戰的快

樂。由于學生存在個性差異，這就要求教師在備課時，要在依據大

綱、吃透教材的前提除對各層次的學生制定出不同的教學目標和要

求。分清哪些屬于共同目標，哪些屬于層次目標；哪些是淺層次目標,

哪些是深層次目標。分層時應做到“下要保底，上不封頂”，既能達

到基本要求一致，又能鼓勵個體發展。對不同層次的學生可以從認識

知識的深度、廣度，接受新知識的速度，練習、應用的強度等提出不

同的具體要求。根據不同的目標和要求，要設計好教學內容、課堂提

問、技能訓練等，并注意層次和梯度。要重點考慮排除差生的學習障

礙，提出對優生的高層次要求。設計分層練習與設疑時，對簡單型、

少許難度型以及較難型的題目，盡量不搞齊答，最好分類對應抽答，

給中等生、后進生更多回答問題的機會。回答錯誤時不批評以鼓勵為

主，回答正確時給予更多的表揚和贊許，以提高學生學習英語的興

趣。如對優等的學生要設計些靈活性和難度較大的問題，要求學生能

深刻理解基礎知識，靈活運用知識，培養學生的創造力和創新精神，

發展學生的個性特長；對中等的學生設計的問題應有點難度，要求學

生能熟練掌握基礎知識，靈活運用基本方法，發展理解能力和思維能

力；對差的學生應多給予指導，設計的問題可簡單些，梯度緩一點，

能掌握課本的主要知識，學會基本的方法，培養基本的能力。

五、要課外輔導有層次

我們的分層教學不僅體現在課堂上，課外輔導也很重要。課外分

層輔導包括學習內容、學習方法、學生品質等方面的輔導，這些也要

因人而異。教師平時要充分利用課余時間，積極開展第二課堂對學生

進行分類輔導，做補缺、提高工作。要對沒有過關的差學生進行個別

化輔導，培養師生和諧感情，激發學習興趣，指導學習方法；對中等

學生增加綜合性習題，鼓勵拔尖；積極組織優等的學生開展第二課堂

活動，通過開展知識競賽，開拓學生的視野，豐富學生的英語知識，

培養創造性思維與靈活應變能力。

六、考試要分層進行

小測驗是對學生最近一段時間知識的掌握一個測試。我們不可能

對任何事情一概而論，同樣我們也要對學生有不同的要求。測試具有

比較全面、及時反饋各層次學生階段學習效果的作用和激勵作用。在

試題編制中，我們應依據教學目標，把握試卷的密度、難度，把測試

題按層次分為大部分的基礎題，少部分為變式題、綜合題，其中基礎

題量占—%o在一份試卷里面可以分為必做題和選做題，必做題各層

次學生都做，中等學生選做選做題，優等學生則做全部選做題。學生

完成本層次題后也可完成高一層次題，若完成高一層的測試，則應給

予大力表揚和鼓勵。

在每一單元學完后，均應安排一次過關考核，它以課本習題為主,

著重基本概念和基本技能，根據學生的不同實際水平，同一份試卷擬

定出不同層次的測試題，提出不同的要求，供三個等級學生按規定要

求自由選擇完成。就是在統考中，也可針對不同的學生提出不同的目

標，只要和上次相比較有所進步，我就給予高度的評價和贊揚。讓他

們都有前進的動力，有力量的支撐。

通過分層測試，使三個等級的學生通過努力都能取得好成績，享

受成功的喜悅，增加學習的自信心，激發他們學好英語的興趣。測試

時，也可將一份試題分為一卷、二卷和附加題三部分。一卷為基礎題,

讓全部學生完成，二卷為層次題，分為三個層次，要求學生按層次完

成，同時也允許差的同學選擇中等難度的題目，中等同學選擇做難度

較高的題目。附加題為綜合應用題，讓所有的學生選做，附加題作為

獎勵另外加分。也可以分別采用三套不同層次的試卷分別進行測驗。

每次測試后，可根據學生的成績和平時的表現，進行合理調整，把進

步較大的學生往上推，把退步的學生往下降，使其重新振作。

七、評價方式要區別對待

本來優等生和差生就存在一定的差別，所以對他們不能一概而論,

要依次進行評價，要看該生是否在原有的基礎上有所進步，這就是評

價的依據，也是衡量分層教學法是否有效的一個重要手段。不能拿優

等生成績對他們進行要求，教學過程中針對不同層次學生的提問、練

習、作業等，要及時作出有效的、鼓勵性的評價。只要達到要求，就

要對其成果進行肯定，加以表揚。讓他們感覺到自己努力沒有白費，

自己的勞動成果得到了別人的肯定。

只有對各層次學生平時的學習活動采取不同的評價，才能對學生

的學習成果有一個正確的看待，從而也能反應出學生的真實水平，以

充分發揮評價的導向功能和激勵功能。如對于差的學生的點滴進步應

采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的每一點進步，喚起他

們對英語的興趣，培養他們對學習英語的自信心，鼓勵他們努力向高

一層次發展；對中等的學生采取激勵性評價，既揭示不足又指明努力

方向，促使他們積極向上；對優等的學生吳用競爭性評價，堅持高標

準，嚴要求，促使他們更加嚴謹、謙虛，不斷超越自已。總之通過對

作業評價、課堂學習評價、測試后評價等，充分調動各層次學生學習

英語的情感、意志、興趣、愛好等多方面的積極因素，讓學生能夠做

到均衡發展，大面積的、大幅度提高學生的學習成績。

最后，實施分層教學、分類指導的教學方法能夠順應學生身心健

康發展的客觀規律C在人的發展過程中，日于受到遺傳、家庭、環境

等因素的制約，每個人的發展存在著不同的個體差異，又由于各個學

生的生理條件和受教育的具體情況的不同，同一年齡的學生，在心理

發展速度和面貌上又具有顯著的不同，從而形成學生的個性特點。針

對這些差異，教育者應該做到“一把鑰匙開一把鎖”，既要爭取大多

數學生達到培養目標，又有利于造就一批優秀人才。

聯系村工作分類指導實施方案范文（五）

當前，我縣向全面小康目標進軍的號角已經吹響，扶貧開發已經

進入了新的歷史時期。我校結合村情實際，按照縣委“抓兩頭、促中

間”的思路，堅持分類指導、整體推進的工作思路，將全村農戶劃分

為示范戶、一般戶和貧困戶三個類型。本著“示范村上水邛、一般村

上臺階、貧困村換新貌；示范戶生活富裕、一般戶生活寬裕、貧困戶

脫貧致富”的目標要求，因村施策、因戶施幫，整體推進全村扶貧工

作，務求取得實效。根據實地調查，南灣村被定級為一般村，我校領

導干部聯系的鄭錫偉為貧困戶，桑萬軍、師兵選、張國榮、馬長明四

戶被確定為一般戶，根據縣委、政府的文件精神，特制訂本實施方案

一、南灣村推進方案

1.推進任務

一是學習宣傳到位。通過學習使全體工作人員熟知工作法程序；

二是議事決事到位。對村內事務，如新型農村住宅社區建設、農村低

保、合作醫療、宅基地劃分、計劃生育、發展黨員等村級重大事務和

與農民群眾切身利益相關的事項，每次議事決事情況均由記錄，并且

格式規范，內容詳實，字跡整治；

三是監督公開到位。發揮村中處事公正、威信高、責任心和協調

能力強的老黨員、老干部作用，將其聘為工作監督員，建立臺帳。同

時，充分發揮村級組織作用，對工作進行監督，監督結果及時進行公

不O

2.推進措施

在建立健全辦事機構，完善各項規章制度的基礎上，加大工作推

進力度，通過廣播、舉辦夜間課堂等不同形式深入宣傳，一周內每個

村選擇2——個重大事務，按照工作法程序推進，包村干部帶

頭參與實施過程，積極指導檢查，跟蹤問效，確保規范實施。及時召

開觀摩會，交流座談會，好中選優，著力培育典型示范，每月辦至少2

件以上群眾看得見的實事，形成示范帶動效應。

3.明確責任

責任人為單位領導和各村黨支部書記。

二、聯系戶推進方案

1,貧困戶推進措施

幫扶貧困戶鄭錫偉，在立足脫貧致富上下工夫。堅持把貧困戶的

聯系幫扶作為扶貧工作的重中之重，幫助貧困戶找準加快發展的路子

和脫貧致富的門路，注重在“脫貧”和“扶志”上下工夫。幫助他落

實種植養殖、農產品加工等投資少、見效快、風險小的生產項目和社

會服務項目；對他的妻子遭遇重大疾病，協調民政部門給予臨時救助,

通過落實其他普惠性政策逐步解決，真正形成各項救助相結合的長效

工作機制。

2.一般戶推進措施

著眼鞏固提高，在幫扶一般戶上求實效。一般戶所占比重大、影

響范圍廣，要著眼于鞏固提高、整體推進的原則，幫助其找準工作定

位，明確目標方向，在進一步拓寬增收渠道、促進又好又快發展上求

實效。要立足一般村資源優勢，依托產業化龍頭企業，大力發展特色

主導產業，優化區域布局、品種結構和市場供應格局，做強做優設施

農業、制種和草畜等產業，靠特色產業增收致富。要引導一般戶增強

競爭意識、市場意識和風險意識，樹立積極進取和敢闖敢干的精神，

以種植大戶、致富能人為榜樣，大力發展優勢產業，促進農戶收入由

寬裕型向富裕型邁進。根據一般村主導產業和特色經濟的發展，

引導農戶以土地或其他方式入股經營，推動土地、資金、勞動力等農

業生產要素適度集中，發展壯大合作經濟組織，提升農民進入市場的

組織化程度。堅持把應用農業科技作為幫扶發展的主攻方向，積極引

進種養新品種、新技術、新機具，廣泛開展科技推廣應用工作，做到

科技人員直接到戶、良種良法直接到田，逐步提高農業科技貢獻率。

桑萬軍。幫助找準加快發展的路子和脫貧致富的門路，注重在

“脫貧”和“扶志”上下工夫。

師兵選。重在思想扶志，幫助他摒棄安于現狀、不思進取的陳舊

思想，發揚自力更生、艱苦奮斗的優良傳統，引導貧困村盡快脫貧致

富。

張國榮。幫其理清發展思路，提高致富技能，鼓勵發展高效農

業、畜牧養殖、勞務輸出、農副產品加工、手工藝品制作等產業。

馬長明。對他的妻子遭遇重大疾病，協調民政部門給予臨時救助,

納入五保、低保等方式進行幫扶，通過落實其他普惠性政策逐步解

決；幫助他落實種植養殖、農產品加工等投資少、見效快、風險小的

生產項目和社會服務項目。

3.抓好示范帶動，示范戶上做文章。按照抓點帶面的原則，提高

工作標準和要求，在樹典型、抓樣板，發揮示范戶引領帶動作用上做

文章。要立足著力培養樹立典型示范戶，適當集中人力、物力、資源

和資金扶持種養大戶、致富能人發展，促其擴大種養規模，不斷提升

產品檔次，走品牌化發展路子，以典型示范戶帶動周邊農戶經濟收入

快速增長。

三、統籌考慮，精心完善村級文化建設、基礎設施、公共服務、

產業發展、農民教育、農村管理等建設規劃，發揮其在“雙聯”

工作中的主渠道作用。

高臺縣解放街小學

二O一二年一月—日

聯系村工作分類指導實施方案范文（六）

分類定級是開展基層組織建設年活動的重要環節，是加強黨的基

層組織建設的基礎工作。根據阿塢鄉黨委關于《基層黨組織分類定級

工作實施方案》的要求，結合我村實際制定實施方案如下：

一、基本要求

基層黨組織分類定級工作要突出重點，主要對我村黨支部進行定

級，堅持實事求是、客觀公正，不回避問題，不降級標準；堅持規范

易行，合理確定工作步驟、程序和要求，保證分類定級推進有序、操

作簡單。

二、評價標準

按照村黨支部“五個好”標準和“一個好的支部，必須要有一個

好的帶頭人、一個好的發展思路、一個好的工作制度、一個好的活動

陣地、一個好的保障機制”的要求，結合本村實際，參考縣委組織部

《基層黨組織分類定級參考標準》確定定級指標。

三、分類定級

村黨支部按百分制評分進行分類定級，分別賦予七項指標分值，

總分為100分，80分以上為“先進”，60-79分為“一般”，60分以

下為“后進”。

四、方法步驟

1.深入調查摸底（—月—日至—日）。村黨支部通過召開座

談會、個別談話、實地查看、查看資料等形式，對村黨支部進行一次

調查摸底，對班子建設、隊伍建設、制度建設以及經費場所保障、發

揮作用、社會評價等方面的基本情況摸透，把問題找準，把原因搞清，

做到底數清楚、情況明了、心中有數。

2、基層黨組織自評（月一日至一日）。村黨支部對三年來

的領導班子、黨員隊伍和工作機制建設、二作作風、為民辦實事等方

面進行全面總結，并對照分類標準，實事求是地進行自我評價，填寫

《基層黨組織分類定級黨員群眾測評表》、《基層黨組織分類定級入

戶走訪調查表》提出定級認證的初步意見，報鄉黨政辦公室。

3、黨員群眾測評（—月一日至一月一日）。以黨支部為單

位，召開黨員、群眾代表、“兩代表一委員”等人員參加的測評會，

聽取黨支部工作情況報告及自我認級說明，與會人員以無記名測評方

式評定黨組織等級。黨支部依據測評結果形成分類定級意見，并報上

級鄉黨委審核評定。

聯系村工作分類指導實施方案范文（七）

為貫徹落實縣委組織部關于全縣基層黨組織分類定級工作有關通

知的精神，切實做好我鎮基層黨組織分類定級工作，制定本方案。

一、指導思想

全面貫徹—,以—和—為指導，深入貫徹落實—,以凝

聚黨心民心為核心，以服務群眾為重點，以提高基層黨組織的執政能

力和基層黨員的黨員意識為抓手，在創先爭優中推進“基層組織建設

年”活動，對基層黨組織進行分類定級、晉位升級，不斷增強基層黨

組織的吸引力、凝聚力和戰斗力，切實發揮基層黨組織的戰斗堡壘作

用和黨員的先鋒模范作用，為落實“科學跨越、富民強鎮”工作主題

提供堅強的組織保證。

二、目標要求

通過對村（居）黨支部定級，切實提升全鎮村（居）黨支部建設整體

水平，使村（居）黨支部的領導核心作用得到充分發揮，廣大黨員素質

明顯提高，經濟社會事業協調發展。—月一日以前，完成全鎮首

次村（居）黨支部分類定級，今后每年一月底前，村（居）黨支部完成

新一輪分類定級。

三、分類定級范圍

全鎮十三個行政村、社區黨支部（去年集中組建的非公有制經濟組

織、社會組織黨組織不列入本次分類定級范圍）。

四、定級指標

按照基層黨組織“領導班子好、黨員隊伍好、工作機制好、工作

業績好、群眾反映好”的標準和“一個好的支部，必須要有一個好的

帶頭人、一個好的發展思路、一個好的工作制度、一個好的活動陣

地、一個好的保障機制”的要求，綜合考慮基層黨組織的功能定位、

職責任務，確定“黨組織帶頭人、工作思路、工作制度、活動陣地、

保障機制、工作業績、群眾評價”等七項分類定級指標。具體實施時，

參照《基層黨組織分類定級參考標準》（附件1）進行。

五、級別等次

分類定級結果分為“好”、“較好”、“一般”、“較差”四個

等級。按百分制評分的方式進行，明確七項指標分值，總分為100分，

90分以上為“好”，80—89分為“較好”，60—79分為“一般”，60

分以下為“較差”。根據縣委組織部要求，評為“好”的不能超過

—%,評為“較差”的不低于—%o

六、方法步驟

我鎮村（居）黨支部分類定級工作采取黨支部自評、黨員群眾測

評、鎮黨委評定、縣委組織部審核的方式進行。具體步驟如下：

1、黨支部自評。各村（居）黨支部對照《基層黨組織分類定級參考

標準》逐項自查，進行自我評價，填寫好《基層黨組織分類定級自評

表》（附件2）。

2.黨員群眾測評。各村（居）辦點干部采取適當方式組織黨員群眾

對黨支部進行滿意度測評，參加測評的對象可以是老干部、黨小組

長、村民組長及有威信的群眾代表，具體人員和形式由辦點干部與各

支部研究確定。要及時填好《基層黨組織分類定級黨員群眾滿意度測

評表《（測評表見附件3）并作好統計。

3.匯總上報。各村（居）黨支部要在—月—日前將《基層黨組

織分類定級自評表》（附件2）、《基層黨組織分類定級黨員群眾滿意

度測評表》（測評表見附件3）及《基層黨組織分類定級黨員群眾滿意

度測評匯總表》上報鎮黨委。

4、鎮黨委評分定級。鎮黨委根據各村（居）黨支部的自評情況、黨

員群眾的測評結果和平時掌握的情況進行綜合分析，依據《基層黨組

織分類定級參考標準》對基層黨組織逐個進行評分，并按照“好”、

“較好”、“一般”、“較差”四個級別評定各基層黨組織等級，填

寫好《基層黨組織分類定級上級黨組織評分定級表》（附件4）并上報

縣組織部。

七、有關要求

L加強組織領導。各村（居）黨支部書記要切實履行基層黨建工作

第一責任人的職責，認真組織分類定級的各項工作，所有規定程序要

到位，所有的相關表格在一月一日前一定要上交鎮黨委，具體聯

系人為組織干事陳華。

2、抓好整改提高。對照群眾評議和自評情況，各村（居）黨支部針

對差距制訂整改提高方案，認真抓好整改落實。尤其是被定為較差的

支部要確保明年實現晉位升級。

3、強化表彰激勵。鎮黨委將把村（居）黨支部晉位升級情況與基層

黨組織書記績效報酬、表彰獎勵掛鉤，對晉位升級不落實、不達標的

支部書記，鎮黨委將專題研究處理意見。

附：

L基層黨組織分類定級參考標準。

2.基層黨組織分類定級自評表。

3.基層黨組織分類定級黨員群眾滿意度測評表。

4.基層黨組織分類定級黨員群眾滿意度測評表匯總表。

聯系村工作分類指導實施方案范文(A)

分類定級是開展基層組織建設年活動的重要環節，是加強黨的基

層組織建設的基礎工作。根據阿塢鄉黨委關于《基層黨組織分類定級

工作實施方案》的要求，結合我村實際制定實施方案如下：

一、基本要求

基層黨組織分類定級工作要突出重點，主要對我村黨支部進行定

級，堅持實事求是、客觀公正，不回避問題，不降級標準；堅持規范

易行，合理確定工作步驟、程序和要求，保證分類定級推進有序、操

作簡單。

二、評價